六年级科学上册杠杆类工具的研究教学设计与反思

六年级科学上册杠杆类工具的研究教
学设计与反思
教材分析
1．本节课是第一单元第3课。

在前一节课，学生初步熟悉了杠杆类工具，并通过对实验数据的分析研究，发觉杠杆省力、费力和不省力的规律。

本节课学生将通过对生活中杠杆类工具的省力情形进行分析，识别和分类，熟悉各类杠杆的作用。

2．通过这一探讨，能让学生对杠杆类工具的熟悉向生活迁移，帮忙学生明白得生活中熟悉的各类杠杆类工具的科学原理。

学情分析
1．生活中的杠杆并非像杠杆尺那样简单直观，不同杠杆的使劲点、支点和阻力点的位置是不同的，即便是同一个工具，由于利用方式的不同，它的三个重要位置也会发生转变。

2．学生对杠杆类工具的熟悉是需要一个进程的。

本课的探讨将把学生对杠杆类工具的熟悉引向生活实际。

学生将经历省力、费力和不省力也不费力杠杆的分析，既能找到各类杠杆工具的三个重要位置，也能依照省力情形进行分类。

3．学生认知障碍点：夹子等杠杆工具用起来不省力，什么缘故还要设计如此的杠杆工具呢？。

教学目标
科学概念：明白杠杆能够分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力的杠杆。

进程与方式：通过实验熟悉到杠杆是不是省力是由它的三个点的位置决定的。

情感、态度、价值观：意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要利用不同类型的杠杆。

教学重点和难点
教学重点：对不同杠杆的比较和分析。

教学难点：找出不同杠杆的三个点和是不是省力情形。

教学进程
一，趣味引入
游戏：出示油漆桶一个、啤酒一瓶、粉笔5支；镊子、一字螺丝刀、开瓶器。

请三个同窗完成，并比一比谁先完成。

要求：（1）、用工具把油漆桶撬开，然后在里面倒一杯水；（2）、用工具打开啤酒瓶，倒一杯啤酒；（3）、用工具用夹5支粉笔到一个空杯子里。

二、杠杆类工具的比较
一、试探一下，他们所利用的三种工具哪一种是省力的？哪一种是费力的？或不省力也不费力的？（请几位同窗进行判定，并说说理由）
二、判定他们是不是是省力工具最好的方式是什么？（找出三个点，然后进行比较）
3、请同窗们在教师为你们预备的图片上画出每件工具的三个点。

4、然后在小组内讨论一下这些工具是不是省力？什么缘故？
五、在全班内进行交流反馈；并对学生的画图进行展现交流。

（重点分析镊子和开瓶器的三点位置的转变。

开瓶器支点在前端，阻力点在中间；镊子支点在结尾，使劲点在中间）
六、小结：怎么样的工具是省力的？怎么样的工具是费力的？
三、给各类杠杆类工具的分类
一、请同窗们在书本P8页的10种工具上画一画，找出每样工具的三个点。

然后判定一下它是省力的仍是费力的或不省力也不费力。

二、学生各自作图、填表。

3、汇报交流（请学生到展台下进行展现交流）
4、试探：咱们都明白杠杆能省力，能帮忙咱们抬起自己无法徒手移动的东西；可是什么缘故适才咱们看到的这些工具他们有的是费力的呢？什么缘故如此设计呢？
五、教师小结。

四、小杠称的研究
一、俗语说：“称砣虽小，能压千斤”，今天教师就带了一把杆秤来，请大伙儿来讲一说，什么缘故杆秤的称砣这么小，却能够“压住”这么重的重物。

（请学生从杠杆的三点之间的关系说一说）
二、今天教师就带大伙儿来做一杆小杆秤。

小杆秤制作进程指导。

3、指导学生用逐个放砝码的方式在杆上画出50克、100克、150克、200克……的刻度。

（在称盘内放一个50克砝码，然后使杆秤平稳，在杆上刻下刻度，放2个……）
4、玩一玩自己制作的杆秤。

（称一称自己的铅笔盒、书本等物体的重量）
五、课后试探
出示教师用的杆秤进行示范，用不同的2跟提绳别离进行称重时，杆秤会发生什么转变？
教材分析
1．本节课是第一单元第3课。

在前一节课，学生初步熟悉了杠杆类工具，并通过对实验数据的分析研究，发觉杠杆省力、费力和不省力的规律。

本节课学生将通过对生活中杠杆类工具的省力情形进行分析，识别和分类，熟悉各类杠杆的作用。

2．通过这一探讨，能让学生对杠杆类工具的熟悉向生活迁移，帮忙学生明白得生活中熟悉的各类杠杆类工具的科学原理。

学情分析
1．生活中的杠杆并非像杠杆尺那样简单直观，不同杠杆的使劲点、支点和阻力点的位置是不同的，即便是同一个工具，由于利用方式的不同，它的三个重要位置也会发生转变。

2．学生对杠杆类工具的熟悉是需要一个进程的。

本课的探讨将把学生对杠杆类工具的熟悉引向生活实际。

学生将经历省力、费力和不省力也不费力杠杆的分析，既能找到各类杠杆工具的三个重要位置，也能依照省力情形进行分类。

3．学生认知障碍点：夹子等杠杆工具用起来
不省力，什么缘故还要设计如此的杠杆工具呢？。

教学目标
科学概念：明白杠杆能够分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力的杠杆。

进程与方式：通过实验熟悉到杠杆是不是省力是由它的三个点的位置决定的。

情感、态度、价值观：意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要利用不同类型的杠杆。

教学重点和难点
教学重点：对不同杠杆的比较和分析。

教学难点：找出不同杠杆的三个点和是不是省力情形。

教学进程
一，趣味引入
游戏：出示油漆桶一个、啤酒一瓶、粉笔5支；镊子、一字螺丝刀、开瓶器。

请三个同窗完成，并比一比谁先完成。

要求：（1）、用工具把油漆桶撬开，然后在里面倒一杯水；（2）、用工具打开啤酒瓶，倒一杯啤酒；（3）、用工具用夹5支粉笔到一个空杯子里。

二、杠杆类工具的比较
一、试探一下，他们所利用的三种工具哪一种是省力的？哪一种是费力的？或不省力也不费力的？（请几位同窗进行判定，并说说理由）
二、判定他们是不是是省力工具最好的方式是什么？（找出三个点，然后进行比较）
3、请同窗们在教师为你们预备的图片上画出每件工具的三个点。

4、然后在小组内讨论一下这些工具是不是省力？什么缘故？
五、在全班内进行交流反馈；并对学生的画图进行展现交流。

（重点分析镊子和开瓶器的三点位置的转变。

开瓶器支点在前端，阻力点在中间；镊子支点在结尾，使劲点在中间）
六、小结：怎么样的工具是省力的？怎么样的工具是费力的？
三、给各类杠杆类工具的分类
一、请同窗们在书本P8页的10种工具上画一画，找出每样工具的三个点。

然后判定一下它是省力的仍是费力的或不省力也不费力。

二、学生各自作图、填表。

3、汇报交流（请学生到展台下进行展现交流）
4、试探：咱们都明白杠杆能省力，能帮忙咱
们抬起自己无法徒手移动的东西；可是什么缘故适才咱们看到的这些工具他们有的是费力的呢？什么缘故如此设计呢？
五、教师小结。

四、小杠称的研究
一、俗语说：“称砣虽小，能压千斤”，今天教师就带了一把杆秤来，请大伙儿来讲一说，什么缘故杆秤的称砣这么小，却能够“压住”这么重的重物。

（请学生从杠杆的三点之间的关系说一说）
二、今天教师就带大伙儿来做一杆小杆秤。

小杆秤制作进程指导。

3、指导学生用逐个放砝码的方式在杆上画出50克、100克、150克、200克……的刻度。

（在称盘内放一个50克砝码，然后使杆秤平稳，在杆上刻下刻度，放2个……）
4、玩一玩自己制作的杆秤。

（称一称自己的铅笔盒、书本等物体的重量）
五、课后试探
出示教师用的杆秤进行示范，用不同的2跟提绳别离进行称重时，杆秤会发生什么转变？
教材分析
1．本节课是第一单元第3课。

在前一节课，学生初步熟悉了杠杆类工具，并通过对实验数据的分析研究，发觉杠杆省力、费力和不省力的规律。

本节课学生将通过对生活中杠杆类工具的省力情形进行分析，识别和分类，熟悉各类杠杆的作用。

2．通过这一探讨，能让学生对杠杆类工具的熟悉向生活迁移，帮忙学生明白得生活中熟悉的各类杠杆类工具的科学原理。

学情分析
1．生活中的杠杆并非像杠杆尺那样简单直观，不同杠杆的使劲点、支点和阻力点的位置是不同的，即便是同一个工具，由于利用方式的不同，它的三个重要位置也会发生转变。

2．学生对杠杆类工具的熟悉是需要一个进程的。

本课的探讨将把学生对杠杆类工具的熟悉引向生活实际。

学生将经历省力、费力和不省力也不费力杠杆的分析，既能找到各类杠杆工具的三个重要位置，也能依照省力情形进行分类。

3．学生认知障碍点：夹子等杠杆工具用起来不省力，什么缘故还要设计如此的杠杆工具呢？。

教学目标
科学概念：明白杠杆能够分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力的杠杆。

进程与方式：通过实验熟悉到杠杆是不是省力是由它的三个点的位置决定的。

情感、态度、价值观：意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要利用不同类型的杠杆。

教学重点和难点
教学重点：对不同杠杆的比较和分析。

教学难点：找出不同杠杆的三个点和是不是省力情形。

教学进程
一，趣味引入
游戏：出示油漆桶一个、啤酒一瓶、粉笔5支；镊子、一字螺丝刀、开瓶器。

请三个同窗完成，并比一比谁先完成。

要求：（1）、用工具把油漆桶撬开，然后在里面倒一杯水；（2）、用工具打开啤酒瓶，倒一杯啤酒；（3）、用工具用夹5支粉笔到一个空杯子里。

二、杠杆类工具的比较
一、试探一下，他们所利用的三种工具哪一种
是省力的？哪一种是费力的？或不省力也不费力的？（请几位同窗进行判定，并说说理由）
二、判定他们是不是是省力工具最好的方式是什么？（找出三个点，然后进行比较）
3、请同窗们在教师为你们预备的图片上画出每件工具的三个点。

4、然后在小组内讨论一下这些工具是不是省力？什么缘故？
五、在全班内进行交流反馈；并对学生的画图进行展现交流。

（重点分析镊子和开瓶器的三点位置的转变。

开瓶器支点在前端，阻力点在中间；镊子支点在结尾，使劲点在中间）
六、小结：怎么样的工具是省力的？怎么样的工具是费力的？
三、给各类杠杆类工具的分类
一、请同窗们在书本P8页的10种工具上画一画，找出每样工具的三个点。

然后判定一下它是省力的仍是费力的或不省力也不费力。

二、学生各自作图、填表。

3、汇报交流（请学生到展台下进行展现交流）
4、试探：咱们都明白杠杆能省力，能帮忙咱们抬起自己无法徒手移动的东西；可是什么缘故适
才咱们看到的这些工具他们有的是费力的呢？什么缘故如此设计呢？
五、教师小结。

四、小杠称的研究
一、俗语说：“称砣虽小，能压千斤”，今天教师就带了一把杆秤来，请大伙儿来讲一说，什么缘故杆秤的称砣这么小，却能够“压住”这么重的重物。

（请学生从杠杆的三点之间的关系说一说）
二、今天教师就带大伙儿来做一杆小杆秤。

小杆秤制作进程指导。

3、指导学生用逐个放砝码的方式在杆上画出50克、100克、150克、200克……的刻度。

（在称盘内放一个50克砝码，然后使杆秤平稳，在杆上刻下刻度，放2个……）
4、玩一玩自己制作的杆秤。

（称一称自己的铅笔盒、书本等物体的重量）
五、课后试探
出示教师用的杆秤进行示范，用不同的2跟提绳别离进行称重时，杆秤会发生什么转变？。