学校心理危机的识别与处置
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和平常比;更易怒 紧张或易激惹； 10感到无价值 内疚或满心羞愧； 11彻底的无助感 无望感； 12没有精力或动力;内心有压力感； 13反复出现死亡或自杀的想法;觉得活着还不
如死了好
3 精神分裂症的诊断标准
1 如果学生在一个月以内有下列两种以上的症 状;便可能患有此症：
1幻觉看到或听到他人对自己思想及行为的批 评;或听到两人以上彼此交谈;
但实际上这些声音或图象并不存在 2妄想超越现实中个人所能达成或与现实不符
的想法;如有的病人会说自己当 总统 主宰世界 拯救众生等与现实不符的想法
3语无伦次 4痴呆或错乱的行为 5情感上则陷于停滞;行为退缩 2 发病后在工作能力 人际关系 自我照料等功
• 直接表露自己处于痛苦 抑郁 无望或无价值感之 中；
• 易激惹;过分依赖;持续不断的悲伤或焦虑;常常 流泪；
• 注意力不集中 成绩下降 经常缺勤； • 孤僻 人际交往明显减少； • 无缘无故地生气或与人敌对；
• 酒精 网络 烟的使用量增加；
• 行为紊乱或古怪；
• 睡眠 饮食或体重明显增减;过度疲劳;体重 或个人卫生状况下降；
心理障碍或心理疾病本身可能就是一 种心理危机;如抑郁 焦虑等 也有些失 调的行为引发危机;如品行障碍或违法 犯罪等 有关资料表明;这类危机中有三 分之二左右是青少年社会或家庭危机 的表现
1识别学生处于心理危机状态的标准
下面为处于心理危机状态的个体经常出现的症状;如 果同时出现多种与下述相符合的症状;则表明学 生可能处于危机状态：
• 诊断时一定判断是否明确与突发事件或应 激事件相关
• 突发事件：校园内发生自杀 杀人 自伤 伤人 打架斗殴 火灾 偷盗 失火等
• 应激事件：学习压力 考前焦虑 休学后复学 不能正常毕业 曾经受过违纪处分等 找不到 工作 感情应激事件如失恋 家庭出现突发事 件如：父母离异 亲人死亡 亲人重病等 自己 的身体疾病等
• 成长性危机：这类危机往往出现在个人成 长过程中某些重大转变的时候;这时外界对 个体的要求往往出现重大的改变 如青少年 时期;学生的独立性 成人感日趋增强;而这 与他们不够成熟 缺乏社会经验同时并存;形 成内心的冲突 所谓青少年的自我认同与角 色混乱的冲突;正是一种成长性危机
• 病理心理危机：在这类危机中;病理心 理是青少年的主要特征 青少年的某些
• 日记或其他作品所透露出的主题为无望 脱离社会 愤怒 绝望 自杀或者死亡；
• 书面或口头表达出的内容象是在临终告别 或透露出自杀的倾向;如我会离开很长一 段时间……
2 抑郁症诊断标准
如果一个人在两周或更长时间内;同时存在三个下述 症状;尤其是第1 第2项 第13项;符合了抑郁症的标 准
1几乎每天心情都非常恶劣； 2对以前感兴趣的东西或活动失去兴趣； 3感到麻木 空虚 无聊； 4躯体疼痛胃痛 头痛； 5睡眠困难难以入睡 早醒或睡得过多； 6体重改变或饮食习惯改变； 7过分的挫败感和过分自责；
校园危机事件的特征
• 1 对当事人而言是突发事件或重大生活逆境 • 2 当事人对这些事件无法回避又无力应对;
体验到自己失去控制感 自身渺小感 • 3 当事人心理受巨大冲击;认知 情感 意志等
精神层面受到巨大挑战甚至倒退
第一节 学校心理危机的识别
• 一些危机的发生由不可抗力导致;如交通事 故 流感等
能上明显降低 儿童及青少年则在课业及人际 关系上表现失常
以上症状至少需维持六个月以上才算构成精神 分裂症
4突发性 环境性危机的预防诊断标准
• 这类危机是指学校出现了突发事件后给部 分学生甚至全部学生带来不同的影响;使部 分学生形成暂时性的心理失调；另外学生 遇到一些环境压力和应激事件;也会出现不 同程度的困扰 突发事件或应激事件影响的 范围和程度取决于学生的心理健康基础和 对事件的认知水平与应对能力 因此;在有这 类环境性危机事件出现后;要特别关注本身 就有心理困扰和障碍的学生
• 但像自杀这类人为地危机事件;通常当事人 长期受困于恶劣心境;事发前也有一定的诱 发事件;所以往往会出现一些预警信号;哪些 事件需要干预
危机的诊断与识别
• 一般可以把危机分为三类：即境遇性危机 成长性 危机和病理心理危机
• 境遇性危机：主要是指各种外部环境造成的危机; 其中主要包括两个方面：一是重大生活事件打击 后应激障碍;指由于受到突发的外部事件如父亲或 母亲突然亡故 父母下岗 与同学或老师冲突上升等 等而引起的情绪和行为失调 二是创伤后应激障碍; 指由于受到突然的侵犯和恐怖事件如遭到强奸 被 抢劫和暴力侵犯等而引起的情绪和行为失调 再如; 各种自然灾害包括非典是前一种境遇性危机;而恐 怖袭击 绑架是后一种境遇性危机
课堂作业
• 编制：大学生心理危机预防调查表 • 编制：学生心理危机排查及干预反馈表
• 用表格的方式呈现出来
如何帮助一个有自杀征兆/自杀 未遂的人
保持冷静和耐心倾听; 让他倾诉自己的感受; 认可他表露出的情感;也不试图说服他们改变自己 的感受; 咨询他们是否想自杀或者对自杀的感受：
你是否感觉那样痛苦 绝望;以至于想结束自己的生 命 注：询问一个人有无自杀念头不但不会引起自杀; 反而可以拯救生命
面对一个要自杀的人;几句套话：
• 相信他说的话；当他说要自杀时;要认真对待
• 如他要你对其想自杀的事情给予保密时;不要答 应
• 让他相信他人的帮助能缓解面临的困境;并鼓励 他们寻求帮助
• 说服其相关人员共同承担帮助他的责任
• 如果你认为他当时自杀的危险性很高;不要让其 独处;要立即陪他去心理卫生服务机构或医院接受 评估和治疗
• 对刚刚出现自杀行为如服毒 割腕等的人;要立即 送到最近的急诊室进行抢救
学校心理危机的识别 与处置
• 心理健康危机事件是指：因个体或群体的 心理因素导致的;对个体或群体的生命安全 构成危险与威胁的事件;或引发个体或群体 的阳性精神症状的事件 通常包括天灾人祸 地震 恐怖袭击
• 学校内的危机事件：学生被性骚扰 性侵害 精神健康问题 自杀行为 伤人或杀人事件或 威胁 师生冲突 群体中毒 流行疾病等
如死了好
3 精神分裂症的诊断标准
1 如果学生在一个月以内有下列两种以上的症 状;便可能患有此症：
1幻觉看到或听到他人对自己思想及行为的批 评;或听到两人以上彼此交谈;
但实际上这些声音或图象并不存在 2妄想超越现实中个人所能达成或与现实不符
的想法;如有的病人会说自己当 总统 主宰世界 拯救众生等与现实不符的想法
3语无伦次 4痴呆或错乱的行为 5情感上则陷于停滞;行为退缩 2 发病后在工作能力 人际关系 自我照料等功
• 直接表露自己处于痛苦 抑郁 无望或无价值感之 中；
• 易激惹;过分依赖;持续不断的悲伤或焦虑;常常 流泪；
• 注意力不集中 成绩下降 经常缺勤； • 孤僻 人际交往明显减少； • 无缘无故地生气或与人敌对；
• 酒精 网络 烟的使用量增加；
• 行为紊乱或古怪；
• 睡眠 饮食或体重明显增减;过度疲劳;体重 或个人卫生状况下降；
心理障碍或心理疾病本身可能就是一 种心理危机;如抑郁 焦虑等 也有些失 调的行为引发危机;如品行障碍或违法 犯罪等 有关资料表明;这类危机中有三 分之二左右是青少年社会或家庭危机 的表现
1识别学生处于心理危机状态的标准
下面为处于心理危机状态的个体经常出现的症状;如 果同时出现多种与下述相符合的症状;则表明学 生可能处于危机状态：
• 诊断时一定判断是否明确与突发事件或应 激事件相关
• 突发事件：校园内发生自杀 杀人 自伤 伤人 打架斗殴 火灾 偷盗 失火等
• 应激事件：学习压力 考前焦虑 休学后复学 不能正常毕业 曾经受过违纪处分等 找不到 工作 感情应激事件如失恋 家庭出现突发事 件如：父母离异 亲人死亡 亲人重病等 自己 的身体疾病等
• 成长性危机：这类危机往往出现在个人成 长过程中某些重大转变的时候;这时外界对 个体的要求往往出现重大的改变 如青少年 时期;学生的独立性 成人感日趋增强;而这 与他们不够成熟 缺乏社会经验同时并存;形 成内心的冲突 所谓青少年的自我认同与角 色混乱的冲突;正是一种成长性危机
• 病理心理危机：在这类危机中;病理心 理是青少年的主要特征 青少年的某些
• 日记或其他作品所透露出的主题为无望 脱离社会 愤怒 绝望 自杀或者死亡；
• 书面或口头表达出的内容象是在临终告别 或透露出自杀的倾向;如我会离开很长一 段时间……
2 抑郁症诊断标准
如果一个人在两周或更长时间内;同时存在三个下述 症状;尤其是第1 第2项 第13项;符合了抑郁症的标 准
1几乎每天心情都非常恶劣； 2对以前感兴趣的东西或活动失去兴趣； 3感到麻木 空虚 无聊； 4躯体疼痛胃痛 头痛； 5睡眠困难难以入睡 早醒或睡得过多； 6体重改变或饮食习惯改变； 7过分的挫败感和过分自责；
校园危机事件的特征
• 1 对当事人而言是突发事件或重大生活逆境 • 2 当事人对这些事件无法回避又无力应对;
体验到自己失去控制感 自身渺小感 • 3 当事人心理受巨大冲击;认知 情感 意志等
精神层面受到巨大挑战甚至倒退
第一节 学校心理危机的识别
• 一些危机的发生由不可抗力导致;如交通事 故 流感等
能上明显降低 儿童及青少年则在课业及人际 关系上表现失常
以上症状至少需维持六个月以上才算构成精神 分裂症
4突发性 环境性危机的预防诊断标准
• 这类危机是指学校出现了突发事件后给部 分学生甚至全部学生带来不同的影响;使部 分学生形成暂时性的心理失调；另外学生 遇到一些环境压力和应激事件;也会出现不 同程度的困扰 突发事件或应激事件影响的 范围和程度取决于学生的心理健康基础和 对事件的认知水平与应对能力 因此;在有这 类环境性危机事件出现后;要特别关注本身 就有心理困扰和障碍的学生
• 但像自杀这类人为地危机事件;通常当事人 长期受困于恶劣心境;事发前也有一定的诱 发事件;所以往往会出现一些预警信号;哪些 事件需要干预
危机的诊断与识别
• 一般可以把危机分为三类：即境遇性危机 成长性 危机和病理心理危机
• 境遇性危机：主要是指各种外部环境造成的危机; 其中主要包括两个方面：一是重大生活事件打击 后应激障碍;指由于受到突发的外部事件如父亲或 母亲突然亡故 父母下岗 与同学或老师冲突上升等 等而引起的情绪和行为失调 二是创伤后应激障碍; 指由于受到突然的侵犯和恐怖事件如遭到强奸 被 抢劫和暴力侵犯等而引起的情绪和行为失调 再如; 各种自然灾害包括非典是前一种境遇性危机;而恐 怖袭击 绑架是后一种境遇性危机
课堂作业
• 编制：大学生心理危机预防调查表 • 编制：学生心理危机排查及干预反馈表
• 用表格的方式呈现出来
如何帮助一个有自杀征兆/自杀 未遂的人
保持冷静和耐心倾听; 让他倾诉自己的感受; 认可他表露出的情感;也不试图说服他们改变自己 的感受; 咨询他们是否想自杀或者对自杀的感受：
你是否感觉那样痛苦 绝望;以至于想结束自己的生 命 注：询问一个人有无自杀念头不但不会引起自杀; 反而可以拯救生命
面对一个要自杀的人;几句套话：
• 相信他说的话；当他说要自杀时;要认真对待
• 如他要你对其想自杀的事情给予保密时;不要答 应
• 让他相信他人的帮助能缓解面临的困境;并鼓励 他们寻求帮助
• 说服其相关人员共同承担帮助他的责任
• 如果你认为他当时自杀的危险性很高;不要让其 独处;要立即陪他去心理卫生服务机构或医院接受 评估和治疗
• 对刚刚出现自杀行为如服毒 割腕等的人;要立即 送到最近的急诊室进行抢救
学校心理危机的识别 与处置
• 心理健康危机事件是指：因个体或群体的 心理因素导致的;对个体或群体的生命安全 构成危险与威胁的事件;或引发个体或群体 的阳性精神症状的事件 通常包括天灾人祸 地震 恐怖袭击
• 学校内的危机事件：学生被性骚扰 性侵害 精神健康问题 自杀行为 伤人或杀人事件或 威胁 师生冲突 群体中毒 流行疾病等