教案人教版九年级语文下示例21
2023年人教版初中九年级语文第21课《创造宣言》教案、教学设计
2023年人教版初中语文第21*课《创造宣言》教案1.开宗明义，总领全文。
文章第1段开宗明义，总领全文，提出“我们要创造”这一总论点。
2.解析分论点。
第2-4段阐释教育者要创造出值得自己崇拜的人以及值得自己崇拜的创造理论和创造技术这一分论点。
作者首先提出，美术家的成功，是创造出值得自己崇拜的石像；而教育者与之类似，教育者的成功是创造出真善美的人。
之后，作者进一步说明，师生之间是会彼此塑造的，因此，学生和先生之间最好的关系，是合作创造出值得彼此崇拜的人。
这里运用了喻证法，将教育比喻成塑像，将教育方法比喻成雕刻的刀法，形象生动地说明了优秀的教育理论和技术对学生培养的重要性。
3.逐一反驳错误观点。
第5-11段批驳了五种人们常说的不能创造的观点，论述了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点。
这部分主要运用了驳论法和例证法。
作者先提出一种错误的观点，再用相应的反例来驳斥这种观点的错谬之处。
例如第5段，作者先针对有人认为“环境太平凡了，不能创造”,指出“平凡无过于一张白纸”“一块石头”，然而画家、雕塑家却可以将“平凡”创造成伟大的艺术品。
通过这样的反例，证明了即使平凡也可以创造。
作者又依次驳斥了生活太单调、年纪太小、太无能、陷入绝境等不能创造的错误观点，最后指出：处处、天天、人人都可以创造。
这一部分作者旁征博引，运用了古今中外大量事例来驳斥错误认识，证明自己观点的正确，既增强了文章的可信度，又让文章充满气势。
4.引用事例，说明道理。
第12-16段以“东山樵夫”砍树为喻，揭示了失去创造力的可怕之处，鼓励教育者要保护和培育学生的创造力。
东山樵夫因为心里只知道割草，因而到了泰山，对泰山的种种名胜古迹、参天大树都视若无睹，只发现了泰山的茅草没有东山多，因而得出了“泰山没有东山好”这样一个结论。
而在泰山的树苗听樵夫说东山好，便想去东山看看，结果被樵夫随手拔下，给他的老太婆烧锅去了。
作者用“东山樵夫”喻指没有创造之心的教师，以树苗喻指学生，指出没有创造之心的教师，既不能发现学生的价值，也不能给予他们更好的教导，最后只会毁灭他们。
九年级语文下册第六单元21邹忌讽齐王纳谏教案2新人教版
21*邹忌讽齐王纳谏【学问目标】1．驾驭文中重点文言词语的意义和用法，了解宾语前置的句式特点。
2．了解《战国策》。
【实力目标】1．朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的实力。
2．观赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。
【德育目标】相识除蔽纳谏在当时的主动作用和在今日的借鉴意义。
1．理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。
2．反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。
第1课时一、导语设计“人贵在自知。
”齐国的谋臣邹忌就是这样一位贤人。
他是一位美男子。
但与徐公相比却还不及，妻子偏爱他，妾怕他，客人有求于他，都说他比徐公美。
邹忌由此联想到什么？他是如何做的呢？今日，我们一起学习《邹忌讽齐王纳谏》来找寻答案。
(引导学生巩固《战国策》相关学问)三、朗读课文，疏通文句，把握文意1．初读课文，读准字音。
老师播放示范朗读录音，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号。
听毕，借助注释、词典自行理解。
2．译读课文，理解文意。
学生自读课文，结合注释，疏通文句。
如有疑难问题，同桌之间探讨解决。
老师巡察，答疑解惑。
老师检查学生自读状况。
四、思读课文，理清思路，背诵课文1．研习第一自然段提问：邹忌讽齐王的起因是什么？明确：与徐公比美。
提问：如何与徐公比美的呢？明确：通过邹忌的三问，即问妻、问妾、问客，及妻、妾、客的三答。
提问：妻、妾、客三答后，邹忌“暮寝而思之”，“之”指代什么？邹忌由此又想到了什么呢？明确：“暮寝而思之”的“之”指代上文的“三问”“三答”，尤其是“三答”。
邹忌在三问三答之后，经过“孰视”“窥镜”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏说比徐公美。
这是引起他思索的缘由。
“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
”这是邹忌经过一番思索得出的结论。
至此他豁然顿悟，相识到凡是对自己有偏私、有畏惧、有所求的人，在自己面前只会说些献媚讨好的假话。
这比美悟出的道理为邹忌讽谏齐王埋下了伏笔。
九年级语文下册第21课《曹刿论战》教案设计(新版)新人教版
第（1）课时课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：基本笔画的书写。
难点：运笔的技法。
教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）四、作业：完成一张基本笔画的练习。
板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。
这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
总第（2）课时课题：书写练习1课型：新授课教学目标：1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。
重点：正确书写6个字。
难点：注意字的结构和笔画的书写。
教学过程：一、小结课堂内容，评价上次作业。
二、讲解新课：1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。
2、书写方法是：写一个字看一眼黑板。
人教版初中语文九下第六单元第21课《曹刿论战》教案.docx
《曹刿论战》教学设计学习目标：1、积累文言词句。
2、分析人物形彖。
3、了解战胜原因。
学习重点：积累文言词句。
学情分析：学牛已有学习文言文的基础，能自行读通课文，结合课下注释疏通文意。
教学过程一、导入新课今天我们一起来学习《曹刿论战》。
（板书）（展示幻灯片）首先让我们齐读学习目标。
二、展示学习目标：1、积累文言词句。
2、分析人物形象。
3、了解战胜原因。
三、读顺文读懂意1. 读顺文师：我们知道，学习文言文很关键的一步就是要读顺文。
（屏幕展示读顺文）文章要想读得顺畅，首先要读准字咅。
（屏幕展示读准咅）课前我们已经预习了课文，现在来检测大家对字音的掌握情况。
屏幕展示：读准音曹刿（gui）又何间（jian）焉肉食者鄙（bi）弗（fl）敢加也小信未孚（fil）下视其辙（zhc）望其旗靡（mi）夫（fii）战请把字音批注在课本上，接下来让我们每字齐读三遍。
师：读好文言文，除了读准字音，还要把握好停顿。
请同学们结合屏幕上的提示来自由地朗读课文，初步感知课文内容，注意：读准字音，读出停顿。
生：....师：现在让我们齐读课文。
注意读准字音，读出停顿。
2. 读懂意。
师：学习文言文，不仅要读顺文，更要读懂意。
同学们在课前预习吋，已经疏通了文意，现在进行小组学习，合作交流疑难问题。
学生活动。
师：小组内解决不了的问题，请大家提出来。
生：师：现在我们来检测人家对文言词句的掌握情况。
首先我们来看重点词语屏幕展示：1 •重点实词⑴ 肉食者鄙鄙：目光短浅⑵又何间焉？间：参与⑶牺牲玉启 ⑷忠之属也 ⑸小大之狱 ⑹公将鼓之 2. 特殊句式① 何以战？凭借什么来作战？（宾语前置倒装句，翻译吋要按现代汉语的语序来冋答）② 一鼓作气，再而衰，三而竭。
第一次击鼓，士气振作，第二次击鼓，士气衰落，第三次击鼓，士气衰竭。
（省略句，翻译时要注意加上省略的成分）③ 忠之属也。
这是忠于职守的一类事情。
（判断句，翻译时，要在主语和谓语间加“是”）④ 夫战，勇气也。
人教版九年级下册(2018部编版)第21课《邹忌讽齐王纳谏》教案
21*邹忌讽齐王纳谏《战国策》◇教材分析◇本文是古典散文中的名篇,文章生动地记叙了邹忌讽谏齐王,使齐王广开言路、修明政治的故事。
邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻,劝诫齐王纳谏,由己及君,以小见大,由家事到国事,道理由浅入深,具有极强的说服力。
本文语言浅显,故事情节生动,内容并无费解之处。
教学的基本方式应是以学生自读为主,以教师点拨为辅。
点拨过程中注意抓住劝谏和讽喻手法来启发学生,使他们悉心体会邹忌委婉劝说的方式,明确邹忌劝谏艺术在当代人际交往中的作用。
另外,梳理文言知识,掌握重点实、虚词的意义和用法也是教学重点之一。
◇教学目标◇【知识与能力】1.了解《战国策》的基本情况。
2.掌握文中重点文言词语的意义和用法,提高借助语境推断文言实词意义的能力。
3.欣赏邹忌的讽谏艺术,把握文章讽喻说理、类比推理的写作手法。
4.认识纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
【过程与方法】引导学生借助工具书和注解,通过自主、合作的学习方式(如朗读比赛、分组讲述等)理解文意,培养其获取新知识和分析、解决问题的能力,全方位提高语文素养。
【情感、态度与价值观】1.体会古代谏士为了国家利益勇于讽谏的精神,理解古代明君虚心纳谏的博大胸怀,培养学生敢于担当的责任意识。
2.引导学生在人际交往中以互相尊重为前提,用委婉劝说、易于他人接受的方式给别人提意见。
◇教学重难点◇1.重点:反复诵读,理解文意,积累文言词语的意义,逐步提高阅读浅易文言文的能力。
2.难点:(1)体会邹忌进谏的技巧。
(2)领会臣、君的智慧与胸怀,培养学生敢于担当的责任意识。
◇教学过程◇一、导入新课唐太宗说:“以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。
”历代君主要成就一番霸业,身边必有几位敢进谏言的大臣。
而劝谏能否奏效,一要看君王是否贤明,二要看谏者进谏的说话艺术,使“良药”既“爽于口”,又“利于病”。
战国时齐威王非常幸运地遇到了这样一位贤臣——邹忌。
人教版九年级语文下册21课《曹刿论战》教学案例
课题
北师大版九年义务教育八年级语文教材第二册第六单元
《曹刿论战》
作者及工作单位
甘肃省古浪县十八里堡初级中学陈玉刚
教材分析
《曹刿论战》是《左传》中的精彩段落，简明完整地记录了齐鲁长勺之战的史实。这是历史上“以弱胜强”的典型战例。赞扬了曹刿热爱祖国，关心国事的精神及其政治远见和军事才能。此文在新教材中编入第四册第六单元第二篇课文，从编者意图来看，显然出于以下几点考虑：
三、朗读课文整体感知
四、疏通文意
五、研读课文内容
六、拓展延伸
七、背诵课文
八、小结
九、作业：
中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多，以弱胜强的光辉战例。三国时官渡之战，东晋谢安、谢石、谢玄等人使北方前秦苻坚统率的百万大军感到“风声鹤唳，草木皆兵”的淝水之战，都给人们留下了深刻的思考，今天我们学习的《曹刿论战》这篇课文就是一个典型的以弱胜强的战例。通过学习，我们可以理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么，它对我们有哪些启发。
③又何间焉？间：参与
④小惠未遍。遍：遍及，普遍。
⑤牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。牺牲：指猪、牛、羊等。加：虚报。信：实情
⑥小信未孚，神弗福也。福：赐福，保佑
⑦小大之狱，虽不能察，必以情。狱：案件。虽：即使以：介词，根据，按照
⑧忠之属也。可以一战。可以：可以凭借
⑨既克，公问其故。克：战胜
⑩一鼓作气，再而衰，三而竭。作：振作Байду номын сангаас：第二次。
2、弱小的鲁国为什么能够打败强大的齐国呢？
讨论、归纳：取信于民并运用正确的战略战术，掌握战机才会取得战争的胜利。
3、人物形象及思想分析
(1)在这场战斗中,曹刿和庄公的表现大相径庭,你能试着评价一下这两个人吗?下面我们通过他们的活动来具体分析一下:
九年级语文下册 第六单元 第21课《邹忌讽齐王纳谏》教学设计 新人教版.doc
《邹忌讽齐王纳谏》教学设计课文分析：《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策•齐策》，是古典散文中的名篇。
文章生动地记叙了邹忌讽齐王纳谏，使齐王广开言路、修明政治的故事。
全文分三部分：第一部分写邹忌与徐公比美，不因妻、妾、客的赞美而自喜，而是从中悟出直言不易的道理；第二部分写邹忌以切身经历设喻，讽谏齐王除蔽纳谏；第三部分写齐王纳谏及其结果。
邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由己及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力。
本文语言浅显，故事情节生动，内容并无费解之处。
教学的基本方式应是以学生自读为主，以教师点拨为辅。
点拨，主要是抓住劝谏和讽喻手法来启发学生，使他们悉心体会邹忌委婉劝说的方式，明确邹忌劝说艺术在当代人际交往中的作用。
另外，梳理文言知识，掌握重点实、虚词的意义和用法也是教学重点之一。
一、教学目标（一）知识目标1．掌握文中重点文言词语的意义和用法，了解宾语前置的句式特点。
2．了解《战国策》。
（二）能力目标1．朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。
2．欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。
（三）德育目标认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
二、教学重点诵读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。
三、教学难点反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。
四、教学方法1．朗读法：用以读带讲的方式，使学生在自读、齐读、默读等各种形式的朗读中感知课文，理解课文。
2．讨论点拨法：教学过程中，从不同角度多设疑，巧设疑，启发学生思考，鼓励学生发表自己的见解。
五、教具准备示范朗读磁带六、课时安排2课时七、教学过程第一课时[教学目标]1、了解《战国策》；2、朗读课文，整体感知；3、译读课文，疏通文意，理清思路。
[课前预习]1、查找有关《战国策》及写作背景的资料。
2、熟读课文，给生字注音，结合课下注释及工具书疏通文意。
[教学步骤]一、导语设计“人贵在自知。
”齐国的谋臣邹忌就是这样一位贤人。
九年级语文下册第六单元《第21课邹忌讽齐王纳谏》教案新人教部编版
第21课*邹忌讽齐王纳谏【教学目标】1.掌握“修、服、美我、私、蔽、间进〞等文言词语的意思, 疏通文意, 理清思路.2.欣赏邹忌的讽谏艺术, 理解讽喻说理的特点.3.认识纳谏除弊在当时的积极作用和在今天的借鉴意义.【情境导入】同学们, 看过《封神榜》的肯定知道, 在殷商时代, 有一位大臣比干因进谏而被纣王剖心致死, 像这样悲惨的结局足以使谏臣望而却步. 但是, 各朝各代仍有不少智勇双全的忠臣义士, 为了国家的前途而勇于进谏, 在那伴君如伴虎的时代游刃有余地生存. 今天, 我们就来认识这样一位杰出的人物邹忌, 看看他是如何讽谏齐威王纳谏除弊, 修明政治的.【新课解读】一、初读课文——整体感知1.初读课文, 读准字音.教师示范朗读, 学生边听边在生字、多音字、通假字下做记号. 听完, 借助注释、词典自行理解.师生共同明确：应注意的字音：昳．丽(yì)朝．服衣冠(zhāo)窥．镜(kuī)期．年(jī)朝．于齐(cháo)间．进(jiàn)2.译读课文, 理解文意.学生自读课文, 结合注释, 疏通文句. 如有疑难问题, 同桌之间讨论解决. 教师巡视, 答疑解惑.3.教师检查学生自读情况.(1)解释以下加点的字词.①朝．服衣冠：名词做状语, 在早晨.②吾妻之美．我者：形容词的意动用法, 认为……美.③能面．刺寡人之过者：名词做状语, 当面.④闻．寡人之耳者：动词的使动用法, 使……听到.⑤今齐地方．．千里：土地方圆.⑥宫妇左右．．莫不私王：君主左右近侍之臣.⑦能谤讥．．于市朝：指“议论〞, 没有贬义.(2)用现代汉语翻译以下句子.①我孰与城北徐公美？译文：我与城北徐公相比, 哪一个美？(把握“……孰与……〞的句式. )②忌不自信.译文：邹忌不相信自己(比徐公美). (把握宾语前置)③此所谓战胜于朝廷.译文：这就是人们所说的在朝廷上战胜(别国).④王之蔽甚矣.译文：大王您受蒙蔽很深啊.4.指名分角色朗读课文, 其余学生从读音、语气、句读三个角度进行评价.5.理清结构层次.明确：第1段：进谏的依据. 邹忌与徐公比美, 觉察受蒙蔽, 从中体味出国君不易听到直言的道理, 并决定“入朝见威王〞.第2段：进谏的内容. 邹忌以自己受蒙蔽之事讽喻齐王, 用自己的切身体会, 以事设喻, 启发诱导齐威王省悟, 认识到纳谏的必要性.第3段：纳谏的举措及结果. 齐威王接受邹忌的劝告, 立即公布政令, 悬赏求谏. 齐威王纳谏除弊, 政治清明, 使齐国国势强盛, 威震诸侯.二、精读课文——深入探究1.邹忌是由生活小事联想到国家政事的, 这件家庭琐事是什么？学生明确：邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐公相比谁美的问题.2.邹忌的妻、妾、客异口同声地认为他比徐公美, 这三问三答语意相同, 但句式不同, 文字略有变化. 说说妻、妾、客的答话语气程度有何差异.小组讨论明确：妻的答复表现了妻对他由衷的喜爱, 爱恋之情溢于言表. 语气十分肯定, “君美甚, 徐公何能及君也？〞表现了妻子对丈夫的偏爱之情. 妾的答复, 少了“君美甚〞一句, 只是跟着妻的口气重复了一下. “徐公何能及君也？〞表现了封建社会里地位卑微的妾的畏怯心理. 她的答复就有些勉强, 说话比拟拘谨, 不敢越雷池一步. 客人的答话“徐公不假设君之美也〞语气更轻, 表现出一种应酬、逢迎的态度. 邹忌的三问, 内容完全相同, 只是在文字上略有变化, 既表现了他的疑心, 又毫无重复之感. 三答的意思也相同, 但由于身份和心理的不同, 感情色彩却大不一样.3.面对妻、妾、客程度不同、或真或假的赞美, 邹忌的态度如何？学生明确：面对赞美, 邹忌并未得意忘形. “明日徐公来, 孰视之, 自以为不如；窥镜而自视, 又弗如远甚. 暮寝而思之, 曰：‘吾妻之美我者, 私我也；妾之美我者, 畏我也；客之美我者, 欲有求于我也. ’〞可见邹忌很有自知之明.4.邹忌是如何“讽〞齐王的？学生明确：邹忌入朝后, 并未直接向齐威王进谏, 而是以生活小事谈自己的体会, 然后以类比的方式委婉进谏.5.邹忌讽谏的结果如何？学生明确：齐威王接受了谏言, 发布政令, 广开言路, 悬赏纳谏. 始而“门庭假设市〞, 继而“时时而间进〞, 最后“无可进者〞, 终于“战胜于朝廷〞.6.邹忌为什么能进谏成功？学生明确：邹忌(进谏者)：用自己亲身经历的生活小事来讲道理, 现身说法, 明白具体, 说理深刻, 委婉动听, 使人易于接受.齐威王(纳谏者)：是有作为的君主, 开明、从谏如流, 闻过那么喜, 勇于改革.7.《邹忌讽齐王纳谏》给你什么启示？学生明确：作为领导, 要保持清醒的头脑, 不偏听偏信；作为群众, 提建议要讲究方法, 既不冒犯对方, 又要保护自己的尊严不受侵犯；作为普通人, 要善于接受别人的建议.8.赏析本文奇特的篇章结构.师生共同明确：本文采用了“三叠法〞三问三答：妻、妾、客三比：妻私我→宫妇左右莫不私王妾畏我→朝廷之臣莫不畏王客求我→四境之内莫不有求于王三赏：上赏中赏下赏三时：令初下数月之后期年之后文章前后照应, 上下照顾, 形成一种奇特的篇章结构.三、拓展延伸邹忌的劝谏技巧对我们今天的人际交往有什么启示？明确：在现代信息社会中, 口语交际的频率很高, 了解别人、推荐自己、谈判求职、合作共事都需要较高的口语表达能力. 所以鉴赏、学习邹忌的劝谏技巧, 对提高我们适应社会交际能力有十分重要的作用. 游说别人时要不卑不亢, 言语恰到好处——既不刺激对方, 又不失自己的尊严, 是邹忌给我们的启示, 也是人际交往的根本原那么.四、本课小结同学们, 轮船假设想畅游于漆黑的大海上, 不仅要遵循罗盘指示的方向, 还需要海上灯塔的导航, 人生亦是如此, 行走在星移斗转的人生之旅, 没有谁可以一意孤行地走向成功的巅峰, 他人的意见, 一如登山的拐杖, 支撑你前行的脚步.附板书设计：说和做记闻一多先生言行片段教案【教学目标】知识和能力目标：1、积累词语, 了解作者.2、整体把握课文, 领会文章的思想内容.3、理清文章思路, 把握文章精致严谨的结构, 理解过渡语段的作用, 逐步提高阅读能力.4、赏析文章的语言美, 通过仿写练习, 培养学生运用语言的能力.过程和方法目标：通过质疑、互动合作、开展小组讨论、信息整理归纳的方法进行探究性学习.情感态度和价值观目标：学习闻一多严谨、谦逊的治学态度, 言行一致的做人原那么, 建全自己的人格, 做一个正直的人.【教学重难点】1、味文中重要语句, 理解闻一多先生的精神实质.2、解文章表达中描写的运用及其作用.【课时安排】二课时教与学互动设计第一课时一、导入新课同学们,日常生活中的说话和做事最能看出一个人的品行. 很多时候, 我们往往容易无视这一点. 在日常生活中, 你是怎样处理说和做的呢？请你说给大家听听. 〔学生自由发言〕今天, 让我们走进臧克家, 看一看他是怎么处理说和做的.二、资料读演, 资源共享学生展示课前搜集的相关资料, 全班共同交流, 互动互学, 教师酌情提供相关资料.1、关于闻一多闻一多〔1899-1946〕：1922年赴美国芝加哥美术学院学习, 后来研究文学. 1925年回国, 历任青岛大学、清华大学教授. 诗集有《红烛》《死水》, 表现出深沉的爱国激情. 1943年后, 目睹蒋介石反动政府的腐败, 奋然而起, 积极参加反对专制、争取民主的斗争. “一二一〞惨案发生后, 他更英勇地投身爱国民主运动, 最后献出珍贵的生命. 集诗人、学者、民主战士“三重人格〞于一身. 郭沫假设称其是“前无古人, 后无来者. 〞2、臧克家臧克家, 现代诗人. 1933年出版第一本诗集《烙印》. 以后连续出版诗集.三、朗读课文, 整体感知文意1、教师抽查学生预习情况, 催促学生积累词语.2、学生自读课文, 学习表情朗读. 教师可做相应的朗读指导, 如语调、语速、语势、语气的把握与表现.学生自主选择自己喜欢的段落, 表演朗读, 其余学生评议.3、把握闻先生的主要事略, 理清文章思路. 看看文章表达了哪几件事, 然后以“闻一多先生的故事〞为题进行口头演讲.4、整体感悟, 理清文章思路学生细读课文, 教师设计相关问题, 指导学生整体把握大意.⑴这篇课文的思路是如何安排的？请谈谈你的认识.⑵闻一多前期和后期思想品格上有什么特点？前后期有何变化, 又有什么共同的地方？⑶闻一多先生的说和做有不同一般人之处？四、课堂小结阅读文章, 理清思路是第一步, 也是关键的一步. 注意把握文章的结构特征, 注意过渡段的作用, 只有这样, 才能更好地理解文意.第二课时一、学生合作研讨, 深层探究1、指名男同学朗读1︿﹀7段, 思考以下问题⑴作为学者的闻一多, 著作等身, 可以记述的事情很多, 作者为什么单项选择写作《唐诗杂论》《楚词校补》《古典新义》三本书的情况加以表现, 又为什么把编写《唐诗杂论》作为重点加以介绍？请谈谈你的理解和认识.⑵闻先生的治学态度对我们有什么启示？.⑵这是一个自由发挥的问题, 同学们谈“用心要专〞“要有实干精神〞“要严谨刻苦〞“耐得住寂寞〞“读书应有大目标〞“为中华读书而崛起〞等等皆可.2、指名女同学朗读8︿﹀20段, 思考以下问题⑴第11节引用闻一多信中的话, 这里可以看出闻先生有什么样的品格？这里说到“讲话定要讲个痛快〞, 请想象闻先生讲的什么话？⑵联系时代背景, 你能说说为什么闻一多先生的“说〞和“做〞“是以生命作为代价的〞吗？⑶文中有一段闻一多先生的形象描写, 你能找出来吗？并理解其作用.二、学生品读课文, 赏析文章的语言美1、文章的语言有什么特点呢？2、请选择你最欣赏的一句话, 按照“我欣赏, 因为他具有美, 表达在〞的句式说话.三、质疑问难学生每人提一个最想得到解答的问题, 可以指名请教同学或向老师提问.四、课外拓展学习本文后, 闻一多的说和做给你留下了深刻印象, 其实, 古人也认为说和做对做人来说是很重要的, 你能说出称赞“说〞或“做〞的词语吗？一言九鼎一诺千金一言既出, 驷马难追言出必行言必行, 行必果等五、课堂小结闻一多既卓越的学者, 热情澎湃的优秀诗人, 又是大勇的民主战士, 他, 是口的巨人. 他, 是行的高标. 我们要学习闻一多先生为了探索救国救民的出路而潜心学术, 不畏艰辛, 废寝忘食的精神, 学习他为了民主革命事业无所畏惧, 视死如归的精神.六、布置作业：请你为自己写一句有关说和做的座右铭.七、板书设计课后小结。
人教部编版初中语文九年级下册精品教案第21课
21邹忌讽齐王纳谏教学目标1．掌握有关《战国策》的文学常识。
2．结合注释及积累，明确文言重点字词含义，疏通文义。
3．分析人物形象。
4．理解文中设喻说理和类比推理的方法，把握文章的劝谏技巧。
教学过程一、导入新课唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。
”历代君主若想成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看作君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。
战国时齐威王非常幸运地遇到了这样一位贤臣——邹忌。
而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。
今天，我们就来欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。
二、教学新课目标导学一：认识作品，了解相关文学常识《战国策》：一部国别体史学著作，又称《国策》。
书中主要记载的是战国时策士们的政治主张和言行策略，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》。
它是先秦历史散文中的一枝奇葩，对后世史学和文学的影响极为深远。
邹忌：齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。
邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，也是一名十分有远见的政治家。
齐威王：先秦齐国一个很有作为的君王。
据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。
后期励精图治，修明政治，齐国大治。
目标导学二：积累文言词汇，把握文言现象【词类活用】①朝服．衣冠(名词作动词，穿戴)②吾妻之美．我者，私我也(形容词意动用法，认为……美)③能面．刺寡人之过者(名词作状语，当面)④闻．寡人之耳者(动词使动用法，使……听到)【特殊句式】①城北徐公，齐国之美丽者也。
(判断句)②忌不自信。
(宾语前置)③旦日，客从外来，与坐谈。
(省略句)④我孰与城北徐公美？(介词结构后置句)⑤此所谓战胜于朝廷。
(判断句，兼介词结构后置)⑥王之蔽甚矣。
(被动句)目标导学三：阅读全文，初步感知文义1．本文讲述了什么故事？说明了什么道理？明确：邹忌以家庭琐事设喻劝谏齐威王和齐威王勇于纳谏的故事。
九年级语文下册第21课曹刿论战教学设计新人教版
《曹刿论战》教学设计教学设想采用诵「读法，培养学生文言文阅读语感和理解能力。
任文言文教学中，加强学生的诵读能力是非常重要的，既可以培养学生的文言文阅读语感，又可以引导学生在诵读中体会作者在文章中所表达的思想感情。
对于其中的一些名句警语，也可以通过诵读加以积累理解。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课二、朗读课文，解决读音和停顿问题1•教师范读课文，或放朗读带。
要求学生在听读时，注意自己感觉读得不准的字音，以及停顿不对的句子。
2. 学生自由朗读课文，然后指名学生朗读课文。
学生朗读，教师引「导评点，指岀其朗读的优点以及存在的语音、停顿问题。
3. 解决有关字音问题。
曹刿(gui)又何间焉(jidn)肉食者鄙(bl)牺牲玉帛(b<5)小信未孚(fd)登轼而望之(shl)吾视其辙乱(zhO)夫战，勇气也(fu)望厌旗靡(ml)4. 解决有关句子的停顿。
主要注意以下句子的朗读节奏：小大之狱，虽不能察，必以情。
「夫大国，难测也，惧有伏焉。
三、朗读课文，竦通字词障碍1. 学生自由朗读课文，然后标记岀自己感觉理解上有困难的词语「和句子。
2. 结合课文注释，学生相互讨论交流，自己初步解决部分难词难句。
3. 教师引导学生进一步解决难词难句。
(1)注意以下词语和句子：肉食者谋之，又何间焉：当官的人谋划这件事，你又何必参与其中呢？lword版本可编借.欢迎下载支持.肉食者鄙：当官的人目光短浅。
衣食所安，弗敢专也：衣服和食物这些用来安身的东西，我不敢独自,享受。
牺牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的牺牲玉帛，不敢虚报夸大，一泄如实反映。
小大之狱，虽不能察，必以情：大大小小的诉讼案件，虽然不能详细审察，但一泄按照实际情况处理。
忠之属也。
可以一战：这是忠心为人民办事，可以凭借这点一战。
公将鼓之：庄公准备下令击鼓进攻。
一鼓作气，再而衰，三而竭：第一次击鼓时，士兵们鼓足了勇气：第二次击鼓，勇气便有所衰落：第三次击鼓时，勇气就差不多耗尽了。
人教版九年级语文下册教案：21 邹忌讽齐王纳谏
人教版九年级语文下册教案：21 邹忌讽齐王纳谏昳．丽(yì)朝．服(zhāo)衣冠．(guān)窥．镜(kuī)期．年(jī) 朝．于齐(cháo) 间．进(jiàn)(2)词义【窥．镜】窥,本义是从小孔、缝隙或隐蔽处看,又引申为观察。
【我孰与城北徐公美】我与城北的徐公相比,谁更美丽呢？孰与,与……比,谁……【旦日】第二天。
步骤二整体感知走进文本1.朗读指导。
第1段读时应注意表现人物的情态。
第2段读时应注意以略带诙谐的方式说出严肃的内容。
第3段要读得层次分明。
重读“面刺寡人之过”“上书”“谤讥于市朝”“门庭若市”“皆朝于齐”等词语。
2.熟读课文,归纳文章层次结构。
第1段：进谏的依据。
邹忌与徐公比美,发觉受蒙蔽,从中体味出国君不易听到直言的道理,并决定“入朝见威王”。
第2段：进谏的内容。
邹忌以自己受蒙蔽之事讽谕齐威王,用自己的切身体会,以事设喻,启发齐威王省悟到纳谏的必要性。
第3段：纳谏的举措及结果。
齐威王接受邹忌的劝告,立即颁布政令,悬赏求谏。
齐威王纳谏除蔽,政治清明,使齐国国势强盛,威震诸侯。
三、合作探究生成能力步骤三精读课文深入理解1.邹忌是如何“讽”齐威王的？【交流点拨】邹忌入朝后,并未单刀直入向齐威王进谏,而是以“闺房小事”谈自己的体会,然后以类比的方式委婉进谏。
2.邹忌是从什么地方看出齐威王受了蒙蔽的？【交流点拨】“宫妇左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之内莫不有求于王。
”3.齐威王设上、中、下三等奖赏的区别在哪里？嘉奖进谏者意味着什么？【交流点拨】区别在于批评者勇气的大小。
意味着齐威王有改正缺点的勇气,振兴国家的决心。
4.邹忌讽谏的结果如何？【交流点拨】齐威王接受了谏言,发布政令,广开言路,悬赏求谏。
始而“门庭若市”,继而“时时而间进”,最后“无可进者”,终于“战胜于朝廷”。
5.文中依次叙述“令初下”“数月之后”“期年之后”进谏者的人数,这是为什么？【交流点拨】体现齐国的政治日益清明,说明纳谏效果显著。
内蒙古呼和浩特市九年级语文下册第21课曹刿论战教案新人教版
内蒙古呼和浩特市九年级语文下册第21课曹刿论战教案新人教版教学目标：1、了解作者及《左传》的有关常识2、掌握文中重点实虚词的含义及用法3、分析文中的两个主要人物的形象教学课时：2课时教学过程一、创设情境，导入新课导语：古今中外，军事家纵横捭阖、层出不穷，从创作《孙子兵法》的孙武到编著《孙膑兵法》的孙膑，从“幸甚至哉，歌以咏志”的曹操到“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”的诸葛亮，从“不世出”的拿破仑到“雄关漫道真如铁，而今漫步从头越”的毛泽东……这些名字，我们耳熟能详，可今天，我们要走进一名普通而又不平凡的老百姓——曹刿，他不是国君，却创造了军事史上以少胜多的著名战役；他不是军中大将，却有着主动请缨亲临沙场智慧的风范，他无愧于“平民军事家”的称号。
二、自读感知，整体把握1、了解背景春秋初期，齐襄公政令无常，他的两个弟弟公子纠和公子小白分别逃到鲁国和莒国，齐襄公被杀后，公子小白抢先回到齐国夺取王位，他就是后来赫赫有名的春秋五霸之一--------齐桓公。
公子纠也在鲁国军队的护送下，回国抢夺王位，但被齐桓公打败。
鲁庄公十年，齐桓公借口鲁国曾帮助过公子纠，举兵攻鲁，弱小的鲁国在长勺打败了入侵的齐国。
相传鲁国史官左丘明在《左传》中解释了《春秋》记载的这次著名的“长勺之战”。
下面我们了解《左传》。
2、关于《左传》《左传》传说是春秋时期左丘明所作，是根据鲁史写的编年体史书，保存了我国自公元前722年以下二百多年间的许多史料。
3、给出重点字词，引导学生自读理解课文。
（1）、重点字注音：guìmóu jiàn bó zhéjié mǐ刿谋间帛辙竭靡（２）、重点词解释：齐师伐我——军队；又何间焉——参与；肉食者鄙——鄙陋。
这里指目光短浅；衣食所安——养；小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍；牺牲玉帛——指猪牛羊等祭祀品；神弗福也——赐福、保佑；小大之狱——案件；忠之属也——尽力做好本分的事；可以一战——可以凭借；公将鼓之——击鼓；公将驰之——驱车（追赶）；彼竭我盈——充满，这里指士气正旺盛；故克之——战胜。
人教版九年级下册(部编版)第21课《邹忌讽齐王纳谏》教学设计
《邹忌讽齐王纳谏》教学设计教学目的：1、引导学生归纳重点实词的词义、古今异义词、词类活用和句式。
2、欣赏邹忌的讽谏艺术。
3、领会课文设喻说理和类比推理的方法。
重难点：1、引导学生归纳重点实词的词义、古今异义词、词类活用和句式。
2、欣赏邹忌的讽谏艺术。
3、领会课文设喻说理和类比推理的方法。
教法设想：设计一条明确的朗读思路，以读代讲，以读代解，以读代译。
教学课时：三课时教学过程“一、导语：导语1：唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。
”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。
战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。
（摘自网络）导语2：我国有句名言叫做：“苦口良药利于病，忠言逆耳利于行。
”这句话确实有道理，逆耳的忠言往往利于行，然而，我们知道现在有一种药，并不苦，叫“糖衣片”，那么，有没有不逆耳却又利于行的忠言呢？难道忠言就一定要逆耳吗？今天，让我们来看一下我们的古人是如何做的。
（书写标题《邹忌讽齐王纳谏》）（摘自网络）二、《战国策》是记西周、东周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山诸国历史的著作。
它实际上是当时纵横家游说之辞的汇编，而当时七国的风云变幻，合纵连横，战争不断，政权更迭，都与谋士献策、智士论辩有关，因而具有重要的史料价值。
该书文辞优美，语言生动，富于机智，描写人物绘声绘色，在我国古典文学史上占有重要地位。
三、读文：1、正音：昳（yì）丽朝（zho）服衣冠（gun）窥（ku）镜期（j）年熟（shú）美朝（cháo）于齐间（jiàn）进2、解义：词类活用：A、名作状：朝服衣冠暮寝而思之B、名作动：朝服衣冠：穿戴C、形容词意动用法：美我者：以…为美，认为……美D、动词使动用法：闻寡人之耳者：使……听到古今异义词：窥：古：照今：偷偷地看寝：古：躺而不睡；今：睡觉私：古：偏爱；今：自私地方：古：土地方圆；今：地点、处所明日：古：第二天；今：将要到来的下一天左右：古：身边的人；今：表方位一词多义：熟：我熟与城北徐公美哪，谁，疑问代词熟视之端详，动词美：吾妻之美我者，私我也以……为美，形容词使动用法徐公不若君之美也漂亮，形容词私：宫妇左右莫不私王偏爱，形容词不宜偏私徇私动词朝：朝服衣冠早晨时间名词皆朝于齐朝见，朝拜，动词3、句式：介词结构后置句：我孰与城北徐公美：孰与，相当于“与……孰”，“……与……相比，谁更”判断句：城北徐公，齐国之美丽者也。
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教案人教版九年级语文下示例21
教案示例
一、教学目标
（一）知识目标
l．正确辨析课文中疑难字、词、句的意义。
2．加深对通假字，古今异义现象的认识。
3．理解文章要表明的观点。
（二）能力目标
1．加强朗读训练，就本文而言，可以分角色读，读准字音，断对句子。
2．就文章表明的观点，让学生谈谈曹刿的“远谋”。
强化学生的口头表达能力。
（三）情感目标
1．引导学生认识“取信于民”的道理。
2．让学生认识我国古代人民的非凡才智。
二、学法引导
引导学生通过朗读课文，发现问题，疑难字、词、句意的理解，可以让学生讨论，教师适当点拨来解决。
三、重点·难点·疑点及解决办法
1．辨析疑难字、词、句意，是本文学习的一个重点，可以放手让学生在自学中发现问题，互相讨论后，教师精要讲解。
2．理解本文的观点，是学习本文的又一重点，教师应通过设计带有启发性问题的形式，让学生分析、讨论来解决。
3．理解曹刿的“远谋”是学习本文的一个难点，要从浅入手，在学生理解文章的基础上，指导学生分析。
四、课时安排
2课时。
（3）“辙乱”“旗靡”是怎么发现的？
“辙乱”是曹刿下车后仔细观察中发现的；“旗靡”是曹刿登上车前横木瞭望中发现的。
（4）归纳鲁军取胜的原因
有三条：（1）战前有很好的准备，在政治上取信于民，赢得人民的支持；（2）采取后发制人的策略，在齐军土气消失殆尽之时才发动反攻；（3）在齐军辙乱旗靡之时才下个追击。
［说明］归纳鲁军取胜的原因，学生回答时，表述不一定如上，意思说对即可。
待学生答出这三点原因之后，教师适当做些表述上的调整，给学生比较清晰的印象。
2．集体研究上节课布置的作业。
3．指导背诵。
（l）朗读课文。
方法：教师读叙述性的语句，男生读鲁庄公说的话，女生读曹刿说的话。
（2）再读课文。
方法：同上，要求尽量不看课文，作评比。
（3）男女生各自背诵所读的部分，并进行评比。
（4）男、女生互换所背的内容，看谁记对方读的内容最牢；教师仍背叙述性语句。
（5）男、女齐背叙述性语句，教师背鲁曹对话。
（6）全体背诵课文。
（7）有语气地齐读一遍课文。
（四）总结、扩展
本文通过鲁齐长勺之战，曹刿帮助鲁庄公击败齐师的故事，说明了“取信于民”是鲁国致胜的决定因素；把握有利的作战时机，运用正确的战略战术，是以弱胜强的重要条件，表现了曹刿的政治远见和军事谋略。
在我国历史上以弱胜强除长勺之战，还有赤壁之战，淝水之战等。
八、布置作业
第一课时：
1．熟读课文。
2．完成下边两题。
（l）下边各组中加点字的意思有什么不同？
（2）指出下边各句中加点字的句中义和常用义。
a．肉食者谋之，又何间焉句中义_________
常用义___________ b．衣食所安，弗敢专也句中义___________
常用义___________ c．小信未孚，神弗福也句中义_____________
常用义______________ d．公将鼓之句中义_____________
常用义_______________
第二课时：
1．继续背诵课文，直至记牢不忘。
2．做书后练习。
十、背景知识与课外阅读
1．长勺之战示意图
2.《左传》
《春秋左氏传》的简称，相传是春秋末年鲁国的史官左丘明著的。
是我国古代最早的一部编年史，共三十卷，十八万字。
作者参考了春秋时代周、鲁、晋、齐、末、楚、郑等国的史书文献和民间的口头传说，以鲁史为主要底本，用鲁国的年代做条贯，从鲁隐公元年到鲁哀公二十七年（公元前722——前468年），共记载了二百五十年列国的政治和军事，记载了许多社会风俗和当时人的心理状态，详细地叙述了各种社会事件的发生、发展和结局，还替后世保留了许多宝贵的神话传说和民间故事。