“大学生社会实践”课程建设的探索

“大学生社会实践”课程建设的探索
摘要：北京科技大学从大学生社会实践的制度体系、运行体系、评价机制和师资队伍构建等方面建设“大学生社会实践”课程，探索出“理论讲授为辅，团队实践为主，社会教育与学校教育互动互融”的新型教学模式和“领导重视、教师督导、学生主动、社会支持‘四位一体’”的课程运行模式，取得了显著成果。

本文总结介绍了该校“大学生社会实践”课程建设的经验。

关键词：大学生社会实践；课程建设；探索
近年来，北京科技大学从人才培养的战略高度出发，认真贯彻落实中央16号文件，在全国高校中率先将大学生社会实践作为本科生的必修课程纳入教学计划，积极从大学生社会实践的制度体系、运行体系、评价机制和师资队伍构建等方面建设“大学生社会实践”课程，探索出“理论讲授为辅，团队实践为主，社会教育与学校教育互动互融”的新型教学模式和“领导重视、教师督导、学生主动、社会支持‘四位一体’”的课程运行模式，取得了显著成果。

一、探索改革：社会实践纳入教学计划必修环节
自1952年建校以来，北京科技大学一直非常重视大学生社会实践，并在50多年来的办学历程中形成了“学风严谨，崇尚实践”的优良传统。

近年来，在认真总结过去的办学经验、特色以及“大材料”教改试点班的经验的基础上，学校深刻认识到大学生社会实践是学校实践教育的重要内容，是文化素质教育的重要载体，是思想政治教育的重要途径，是培养高素质创新人才的必需环节，在全国高校中率先将大学生社会实践作为本科生的必修课程纳入教学计划。

北京科技大学定位于建设成为国内一流、国际著名的高水平研究型大学，着眼于“精英人才”的培养，强调将知识学习融入实践过程，以实践为载体的研究性学习，突出学生创新精神和实践能力的培养，提出了“实践教学与理论教学并举、实践教育与创新教育结合、实践教育与全面育人结合”的实践教育理念。

根据学校的办学定位和实践教育理念，在“大学生社会实践”课程的设计中将大学生社会实践作为大学生文化素质教育的重要载体，作为学校“大实践”教育体系的重要模块，作为深化思想政治理论课教学的重要途径，以“大学生社会实践”课程为载体，以一促三，牵动、改革、优化、提升这三个教育环节的教育效果。

思路一：将大学生社会实践作为大学生文化素质教育的重要载体，探索社会实践育人长效机制
北京科技大学在国家大学生文化素质教育基地建设过程中，提出要建立大学生社会实践保障体系，探索实践育人的长效机制，引导大学生走出校门，到基层去，到人民群众中去；要把社会实践纳入学校教育教学总体规划和教学大纲，规定学时和学分，提供必要经费。

思路二：将大学生社会实践作为学校实践教育体系的重要模块，探索“大实践”的教育体系
学校确立“实践教学与理论教学并举、实践教育与创新教育结合、实践教育与全面育人结合”的实践教育理念后，对组成实践教育的各要素进行科学设计，建立了具有我校特色的“全程化、三层次、六模块”的“大实践”教育体系。

其中，“三层次”即将实践教育内容分为基础层次、综合层次和创新层次；“六模块”即将实践教育活动划分为实验教学、实习教学、毕业设计、科技创新、社会实践和体能锻炼等六个相对独立又相互关联的模块。

其中，社会实践模块重点突出“三个结合”。

一是社会实践与课堂教学相结合；二是社会实践与专业教学实践相结合，注重使学生通过专业实践认识生产、认识企业、认识社会，使课堂教学、实践教学与社会实践活动贯穿本科生培养的全过程，四年不断线；三是坚持社会实践与学生就业相结合，把社会实践作为服务学生就业的重要举措。

思路三：将大学生社会实践作为深化思想政治理论课教学的重要途径，探索增强思政课实效性的有效切实方法
在落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》等文件的过程中，学校下发了《北京科技大学关于进一步加强和改进思想政治理论课的实施方案》，规定在设置的4门思想政治理论课中，实践教学63学时，占总学时的114。

同时，将思想政治理论课的实践教学纳入大学生社会实践的总体规划，进入各专业的培养计划，使思想政治理论课与大学生社会实践的教学有了良好的互动。

基于以上三点考虑，2005年6月，学校下发《关于将大学生暑期社会实践列入教学计划的通知》。

《通知》要求将学生暑期社会实践作为一门独立的本科生必修课程纳入教学计划，规定大学生暑期社会实践分两次进行，主要安排在大一、大二暑假，每次开展社会实践的时间不得少于2周，每次4个学分，共8个学分，分数计入学生成绩单。

从2004级本科生开始实施。

将社会实践纳入教学计划，使其成为学校人才培养的必须环节，从根本上保证了社会实践的经费投入、师资配备、时间安排以及学生参与的积极性。

我们认为建立社会实践长效育人机制要具备两个基本条件：一是要有比较规范、稳定、配套的制度体系；二是要有推动制度正常运行的组织体系。

以下从社会实践的内涵创新、组织实施、教学效果三个方面来介绍北京科技大学“大学生社会实践”课程建设的主要做法。

二、内涵创新：社会实践的课程化、规范化建设
1、制度体系：紧抓大纲，完善制度
北京科技大学《关于将大学生暑期社会实践列入教学计划的通知》中对大学生暑期社会实践课程的组织领导、实践内容、实践方式、时间要求与学分计算、考核方式等方面进行了规定。

课程组在此基础上，在课程的整体设计中强调全面育人，力求学生在学习过程中实现知识、技能、思想、道德和精神的融合和升华。

在课程的具体设计安排上，以学生为主体，教师为主导，强化研究性、探索性实践教育，培养学生创新思维和创新能力；将课堂教学和实践教学相结合，以团队实践为主，集中授课为辅，以系统工程的观点科学安排教学内容、进度、组织形式与教师指导方法。

与此同时，按照课程管理的要求，立足建立实践工作标准、规范实践工作环节，学校制定了一系列管理办法和规章制度，并在实际操作中不断完善和改进。

截至目前，学校相继出台了《“本科生社会实践”教学工作管理办法》、《学生暑期社会实践安全管理办法》、《学生暑期社会实践经费开支执行办法》、《学生暑期社会实践团队管理办法》、《学生暑期社会实践评比表彰制度》和《学生暑期社会实践基地管理制度》等管理办法和规章制度。

2、教学内容：一个主题，多个课题
在实践教学的内容上提出“一个主题、多个课题”：根据课程教学大纲和教学要点，每年结合国家方针政策、社会热点，按照教育部、团中央等的有关要求，确定每年全校的社会实践主题。

结合思想政治理论课、专业教育目标或实际课题项目需求提出200多个课题，为学生提供参考和指导。

考虑到不同学生成长的需要，在社会实践的形式上探索社会实践与专业学习、社会调研、服务社会、勤工助学、择业就业、创新创业相结合，确立了11个可选的实践类型，并根据情况给予分类指导。

3、时间安排：起点前移，总结后移
根据社会实践课程实践教学不少于两周，主要在暑期完成的特殊性，在课程时间安排上进行了“起点前移”。

每年2－3月份课程组即开始本年度学生实践主题与课题的设计；4月初开始社会实践前期课堂教学工作，主要进行社会实践相
关理论知识和具体操作中的方式方法的讲授；5月、6月指导学生进行实践策划，联系实践单位，在不影响学生期末集中考试的情况下，保障社会实践前期教学工作保质保量的完成；7、8月学生外出实践；9月返校开始后期课堂教学工作，主要由教师指导学生进行实践总结交流；10－11月进行成果转化；12－1月进行教学工作总结，一轮教学工作要持续将近一年。

4、课程管理：信息平台，互动交流
大学生社会实践作为全校本科生的必修课，每年7 000多人上课，学生规模、团队组织的工作量庞大，因此在课程管理上，开发了以信息化为主要特征的大学生社会实践指导平台，包括课程网站、管理系统和信息平台，打破时间与空间的隔阂，保证教师对学生的全方位指导，也促进学生之间的交流学习。

大学生社会实践课程网()，全面提供课程“教学资源”下载，设置“在线答疑”、“实践论坛”板块，使教师对学生遇到的困难进行在线答疑，学生之间可以利用论坛进行交流讨论；社会实践管理信息系统，为教师即时查询学生实践信息、分类管理提供保障，同时，方便学生了解自身课程学习进度，管理相关资料；社会实践短信平台用于学生外出实践期间教师对学生提供及时沟通与指导。

5、安全保障：五道防线，全程督导
大学生社会实践的实践教学环节基本全在校外，而且实践地点分散，因此，安全问题成为本课程教学工作中非常重要而特殊的一环。

学校坚持“预防为主，安全第一”的方针，建立“五道安全防线”开展安全教育。

首先，在课堂教学中，面向全体学生以案例教学的方法，开展不少于1学时的安全教育，用鲜活的事实，让学生在实践策划时就将安全因素放在首位考虑。

其次，要求学生课外自学教育部《学生伤害事故处理办法》、《北京科技大学学生社会实践安全管理办法》和相关安全知识，编写实践安全预案，并在实践之前与每位学生签订《实践安全个人承诺书》，保障安全教育覆盖全员，安全意识深入人心。

第三，学校为大学生社会实践课程所有学生购买意外伤害保险。

第四，发挥学生家长在实践过程中对学生进行安全督促的作用，在实践前给所有参与社会实践学生的家长邮寄《致学生家长的一封信》，让学生家长了解学校社会实践课程教学情况和孩子的暑期社会实践动向，能在假期配合学校一起做好学生安全的监管工作。

第五，要求实践团队指导老师给予团队安全指导，并在假期与学生保持联系，了解学生实践的行程安排，提供必要帮助。

“五道安全防线”调动起学生个人、实践团队、家庭家长、教师学校以及社会等各个方面的力量，为学校近年来学生社会实践课程的顺利开展提供了坚实保障。

6、成绩考核：双向评价，过程考核
大学生社会实践作为人才培养的一个环节，需要科学的评价机制来确保工作的质量和效果。

大学生社会实践的评价不仅在于调动学生的积极性，更重要的是促进社会实践在人才培养和服务社会方面的效果。

本课程教学周期长，教学要点和能力培养要点多，因此不能采取常规课程的单一考核形式，须综合考核学生各阶段学习情况，综合校内校外评价，给予科学、规范的成绩评定。

学生社会实践成绩由平时成绩和实践考核成绩两部分组成，分别占10％和90％。

分数进入学生成绩单；社会实践成绩低于75分者无免试推荐研究生资格。

其中，平时成绩主要根据课堂出勤情况确定；实践考核成绩主要考核学生参加课堂教学情况、课后作业完成情况、安全保障措施落实情况、参加实践教学情况、实践单位(实践地)评价、实践成果报告质量等六大方面。

其中，根据对学生完成学校规定的各项社会实践安全保障措施的统计，对未按要求的学生取消当年参与本课程的资格；根据学生《社会实践登记表》(含每日实践情况记录及实践单位评语、签章)和学生实践总结报告，结合班级交流同学评价等，评定实践报告成绩。

对于实践团队，根据学生上交的《项目申报书》(含实践策划、安全预案、经费预算)考核学生实践策划完成情况，评定是否予以立项给予经费支持。

此外，本课程还专门设置了特色奖项评比，如社会实践优秀团队、十佳标兵等，与成绩评定相互补充。

三、组织实施：发挥德育工作体系优势，科学构建师资队伍
在社会实践的组织实施体系上，学校充分发挥既有德育工作的组织体系和人才优势，适当加强社会实践工作体系的建设，逐年加大对社会实践工作的人才和经费投入。

经过三年探索，逐步形成了比较完整、严密的组织实施体系。

大学生社会实践课程的组织涉及多部门、指导涉及多学科，教学工作周期长，实践主题繁多，实践地域分散，从主题策划到成果总结，教学组织复杂，学生也需要全面的指导。

为保证学生在社会实践中，理论上有科学指导，实践中有全程监督，有疑问有人解答，遇困难有人帮助，本课程在师资队伍的组织上，实行思想政治理论课、共青团干部、学生辅导员、专业课程教师、社会外聘教师多方结合的组织方式。

在教学工作上，由学校资深院士、教学名师、外聘专家等与学校领导一同参与课程的顶层设计。

由国家大学生文化素质教育基地、思想政治理论课骨干教师担任课程主讲教师，进行课堂教学，保证理论上的科学指导。

聘请学校知名学者、专业教师担任实践团队指导教师，给予每支团队具体指导，保证实践中的专业指
导。

由学校共青团干部、学生辅导员担任教学辅导，协助进行课程的管理和组织，给予学生课程学习方面的具体辅导。

此外，学校成立了专门的社会实践工作领导小组，由分管德育工作、教学工作和学生工作的校领导任组长，成员由教务处、团委、文法学院等单位的相关负责人和思想政治理论课教师代表组成。

领导小组是社会实践工作的决策机构，是社会实践工作稳步推进的有力保证。

领导小组下设两大指挥系统，即实践活动指挥系统和思想政治教育指挥系统。

”实践活动指挥系统”由校团委承担，主要负责协助课程组教师对课程进行组织和管理；“思想教育指挥系统”由文法学院承担(国家大学生文化素质教育基地、思想政治理论课教师所在学院)，主要协调教师的力量为社会实践提供智力支持。

两大指挥系统负责协调各自力量，落实领导小组的决策。

各学院设有社会实践工作组，由各学院教学副院长、党委副书记、团委书记、辅导员组成，办公室设在各学院学生工作办公室。

学院的社会实践工作组是执行机构，按照两大指挥系统，主要是“实践活动指挥系统”的要求，将工作落实给每个学生。

另外在各学院团委还设有实践部，各团支部设有社会实践委员，负责具体工作的开展。

从领导小组、指挥系统到学院工作组、实践委员，四级管理上下统一、执行有力：两大指挥系统之间，密切配合、协调一致，共同完成社会实践课程组织管理。

四、教学效果：思想政治教育收到实效
“大学生社会实践”作为本科生必修课纳入教学计划三年来，取得了显著的教学效果。

截至2007年底已覆盖北京科技大学三届学生，15386人次，在大学生素质教育上发挥了明显作用。

1、学生参与社会实践的积极性、主动性极强
2004年暑假，学校学生社会实践团仅85支；2005年暑假，社会实践纳入教学计划第一年，学校参与本课程学生人数即达6500余人，共组建实践团队225支；到2007年，参与本课程的学生人数已达到7153人，申报实践团队达548支。

除大一、大二年级学生将其作为必修课学习外，其他年级本科生、研究生也踊跃参与其中。

经过对学校参加过本课程的04级、05级、06级三个年级847名学生的抽样调查显示，40.14％的学生在参加完本课程后会“寻找各种机会再次
参加社会实践”，38.02％的学生“主动参加过志愿服务活动”。

值得一提的是，“理论讲授为辅、团队实践为主”的课程教学组织模式，极大激发了学生的积极性，挖掘出学生的无限潜力。

社会实践团队除了传统的以班级为单位进行组织，学生还以宿舍、班级、社团、党团支部、课题组为单位，围绕项目进行专业交叉、年级交叉，组成实践团队。

此举将学生从固化的课堂组织形式中解放出来，给予学生充分的自主性进行个性化选择，不仅得到了学生的欢迎，也收到了很好的育人效果。

2、大大提高了学生思想政治教育工作的效果
社会实践作为深化思想政治理论课的有效途径，使学生在社会实践中加强了对社会的认识，增进了对国情的了解，接受了群众的教育，学会结合社会实际来思考一些重大的理论问题，加深了对邓小平理论、“三个代表”重要思想和党的方针政策的理解，进一步增强了民族自豪感和社会责任感。

学生通过参与社会实践，不仅增强了理论联系实际的意识和志愿服务的精神，加深了对书本知识的学习，自身素质和服务社会的能力也得到了全面提高。

调查显示，参与完成本课程后，41.56％的学生感觉“了解了国情民情，加深了对人民群众的感情”，31.40％的学生感觉“提升了自己的爱国热情，增强了民族自豪感”。

通过实践，学生增强了对基层的了解、体验和情感，许多学生认识到：到一线就业大有可为，大有可用武之地。

3、促进了学生对专业课程的学习，显著提高了学生参与学术科技创新的能力
调查显示，参加社会实践后32.94％的学生“开始关注所学学科在社会、经济发展中的作用”，18.42％的学生“将实践中发现的问题转化为个人研究课题，取得了一定成果”，14.99％的学生“学习成绩有所提高”，每年参加社会实践中进行与专业相关的实践内容的学生占参与实践总人数的近40％。

学生形成了将社会实践与学术科研相结合的学习方法。

每年学校学生科技创新项目中社科类项目一半以上都源自学生社会实践；2007年我校首批国家创新试验计划的40个项目中就有4个源自社会实践。

社会实践从传统的团学系统的“一项活动”到教学系统的“一门课程”的转变，不仅有效促进了大学生社会实践工作的长效发展，大大提高了学生日常思想政治教育工作的效果，还成为学校教育体系中不可或缺的一环，为高素质人才的全面培养发挥了重要作用。