人教版必修5第三单元_终极版_《咬文嚼字》朱光潜
高中语文 3.8《咬文嚼字》朱光潜遭遇“朱光潸”素材 新人教版必修5-新人教版高中必修5语文素材
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专业. 朱光潜遭遇“朱光潸〞
名美学家朱光潜早年出版过《给青年的十二封信》，是当时最流行的书籍之一。
过了不久的1936年初，朱光潜在写《文艺心理学》等专著之余，又写出一部亲切自然的《谈美》小册子。
书店在出版时，将《谈美》封面附注上“给青年的第十三封信〞字样。
书出版之后，受到广泛欢迎。
不久，上海书摊上便出现一本署名“朱光潸〞，题目为“致青年〞的书。
书名接近，姓名几乎难辨不说，该书竟也有一个副题：“给青年的十三封信〞；与朱光潜先生的著作副题只少一个“第〞字，打眼看去，没有什么分别；封面设计也追踪摹形：书名字形，位置相仿，连一些直线中间嵌一些星星都一样，所以，一位朋友寄这本书给朱光潜后，连朱光潜自己也以为是自己的作品。
待看清楚后，朱光潜先生竟然给这位“朱光潸〞写了一封信。
首先，他请朱光潸原谅，说是自己误将此书认作自己的了。
接下说：
“光潸先生，我不认识你，但是你的面貌，言动，姿态，性格等等，为了以上所说的一点偶然的因缘，引动了我很大的好奇心……不认识你而写信给你，似乎有些唐突，请你记得我是你的一个读者。
如果这个资格不够，那只得怪你姓朱名光潸，而又写《给青年的十三封信》了！〞
接下，朱光潜先生将自己写《给青年的十二封信》时的情形略作回溯。
认为当时“稚气和愚〞，但因坦坦白白流露，才得到青年的喜爱。
这话的潜台词，大约是告诉那位“朱光潸〞，人得“坦坦白白〞、“老老实实〞做人；否那么就算一时得逞，也难免长久不被人戳穿，落得个不道德名。
这封信的落款也颇有意思：“几乎和你同姓同名的朋友〞。
信当然无法寄出，只好在《申报》上发表。
高中语文 第三单元 第8课《咬文嚼字》教案 新人教版必修5-新人教版高二必修5语文教案
《咬文嚼字》【教学目标】知识与能力：引导学生品味课内有关用字佳话实例，能用自己的话说出“咬文嚼字”对准确地传情达意的好处；能理清课文思路并对课文质疑进而解疑；能联系自己的语言实践举例说明作者的论断。
过程与方法：（过程）预习—研读—写笔记—讨论—总结应用；（方法）整体感知——课堂研读——拓展延伸——迁移应用。
情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成“一字不肯放松”的正确严谨的语文学习习惯。
【教学重点】提炼朱光潜先生的观点，品味用字佳话实例。
【教学难点】通过品味妙语佳句，从而体会到朱光潜的观点；在品味语言时能发表自己的观点。
【教学用具】多媒体课件。
【教学用时】二课时。
【预习任务】预习课文，要求完成课后习题一，撰写习题二的发言提纲。
【教学步骤】第一课时教学要点：通读课文，读懂课文的基本内容，对文中的几个例证再“咬嚼”一番。
教学过程：一、导入1.下面这个句子表达了什么意思呢？你认为哪些词语用得好？▲每个人出生的时候都是原创的，可悲的是很多人渐渐都成了盗版的。
（这句话道出的意思是：每个人出生时都是独一无二，有独特特点的，或有个性的，卢梭对此有更精炼的表达：上帝创造了我，然后又将模子打破了，但是，随着年龄的增长，渐渐失去了自己的个性特点，变得千人一面了，给人一种大家活得一样的感觉。
这句话表达深刻的原因是：“原创”与“盗版”两词的运用既具有我们现代生活气息，又很形象生动地表达了我们人正如某些出版作品一样失去个性的特点，从而引发我们思考由“原创”变成“盗版”的真正原因是什么。
）2.你能猜出下面语句可能表达出的意思吗？此句用语表达有何特点？▲是包含散打、瑜伽、柔道、平衡木等多种体育和健身项目于一体的综合性运动。
（挤公交）（“挤公交”是很多同学都有过的生活体验。
此句用“散打”、“瑜伽”、“柔道”、“平衡木”等这些严肃的武术或运动术语表达，显得诙谐而又恰当。
）（以上两句的分析仅供参考。
）3、余秋雨先生在《霜冷长河》中曾多次提到过湖北的绑票杀人案。
人教版高中语文必修五第三单元第八课《咬文嚼字》教案
《咬文嚼字》教案【学习目标】▪提炼并分析评价课文的观点。
2. 品味妙语佳句，发表自己的观点，培养自己的鉴赏能力。
导入：《新民晚报》某日头版头条登出了一条新闻，标题是：论坛开讲，“福”临上海报道的是世界著名的福布斯全球总裁会议在上海召开的新闻。
（发问）标题中，哪个字最吸引你呢？（学生可能回答：）最吸引我的目光的是这个“福”字，因为这个“福”不仅扣住了“福布斯论坛”这个名词，而且，全球重要的商界、政界、学界人士聚集我们上海，讨论经济发展问题、为经济把脉，这对正值经济大发展的上海来说，可不是福分吗？这一个“福”字用真是生动。
我们古人也讲“吟安一个字，捻短数径须。
”看来“咬文嚼字”不一定总是贬义。
作者使用它作题目，显然另有一番用意，其中用意就让我们好好去探索一番。
【知识积累】1.选出注音无误的一项（D）A 下乘（chéng）岑寂（cén）付梓（zì）锱铢（zīzhū）B 没镞（mòzú）咬文嚼字（jiǎo）咀嚼（jué）嚼舌（jiáo）C 蕴藉（yùn）累积（lěi）憎恶（zèng wù）便宜（biàn yí）D 尺牍（dú）灞桥（bà）剥啄（zhuó）清沁肺腑（qìng）2.下列解释有误的是（ B ）A 援引：引用不求甚解：很深刻咬文嚼字：比喻斟酌B 尺牍：书信一川烟草：一片平地付梓：刻字C 蕴藉：含蓄拘礼：限制游离：不确定的3.解题：“咬文嚼字”的“嚼”是斟酌的意思，这个成语的含义是：①形容过分推敲字句。
②形容掉书袋或买弄才学。
③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。
题目的含义则是：对文学作品的语言必须有一字不肯放松的谨严态度，只有这样，才能逐渐达到艺术的完美。
课件：介绍作者：朱光潜，现代美学家，文艺理论家。
笔名孟石、孟实，安徽桐城人。
人教版高中语文必修5第三单元8 咬文嚼字 朱光潜导学案
《咬文嚼字》【学习目标】体会语言文字的微妙，养成一字不肯放松的谨严精神，以提高阅读和写作的能力，能正确理解和运用祖国的语言文字。
【重点难点】懂得语言文字与思想感情有密切联系，推敲语言文字就是推敲思想感情这一道理，并应用于实践，提高自身读写能力。
【学法指导】品尝实例比较阅读绝知躬行【知识链接】朱光潜（1897—1986），现代美学家、文艺理论家。
笔名孟实、孟石。
安徽桐城人。
1897年9月19日生。
1916年考入武昌高等师范学校中文系，次年进香港大学，主攻教育学。
1922年毕业后，在上海中国公学和浙江上虞春晖中学执教，并与匡互生、朱自清、夏丏尊、叶圣陶、丰子恺等人在上海成立立达学园，筹办开明书店和《一般》杂志（后改名《中学生》）。
1925年入英国爱丁堡大学学习，1929年毕业，转入伦敦大学，同时在法国巴黎大学注册，后又入法国斯特拉斯堡大学，以论文《悲剧心理学》获文学博士学位。
1933年秋回国，先后在北京大学、四川大学、武汉大学任教，并曾任四川大学文学院院长、武汉大学教务长、北京大学文学院代理院长。
中华人民共和国成立以后，朱光潜一直是北京大学教授，历任第二、三、四、五届全国政协委员，中国民主同盟第三、四届中央委员，中国美学学会会长，中国外国文学学会常务理事，中国社会科学院学部委员，香港大学名誉教授等职。
《文艺心理学》和《诗论》是朱光潜1933年回国以前的代表作。
1933年回国之后，在执教之余，继续从事美学和文学研究工作。
主要是结合新文学运动的实际，撰写论文和书评，文章分别收入《孟实文抄》（后略作增删，改名为《我与文学及其他》和《谈文学》）中。
中华人民共和国成立后，朱光潜主要从事美学研究工作，试图以马克思主义指导自己的学术研究，在一系列重大美学理论问题上，提出了独到的见解，成为美学界一个重要流派的代表。
此外还致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力。
他的《西方美学史》，是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。
人教版高中语文必修五第三单元第8课《咬文嚼字》教学设计(3)
3、补充示例扩展阅读，激发学生兴趣，让学生轻松快乐的学习
“兴趣是最好的老师”，兴趣对于学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。因此上课过程中，我补充了很多示例，力求激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，让学生体会到咬文嚼字的乐趣，在轻松和愉悦的环境中完成教学任务。
总之，在这节课里，同学们学习了议论文的论证思路，领悟了咬文嚼字的精神，开始留心玩味文字，可以说较好的完成了教学任务。
苏轼《惠》诗——正面
联想意义
“套板反应”——反面
九．教学反思
1、立足议论文体，理清论证思路，学习作者缜密的构思
议论文是高中生必须掌握的文体之一，掌握文章的论证方法也是这篇课文学习的重点之一。这篇文章在选材上独具特色，思路严谨，脉络清晰，论证缜密，方法多样。因此在指导学生学习这篇文章时，笔者先让学生先找出观点句，然后概括出所举的例子，再将例子分类，引导学生分析把握论证思路。掌握这篇议论文的写作特点，为今后议论文的写作提供参考和借鉴。
2、看起来“咬文嚼字”有些贬义，那么朱光潜为什么会用它来作为自己的观点，一定有他的道理，那么，请同学在课文中找一找作者是怎样阐述自己的观点的？
明确：咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。
学生思考讨论，总结归纳
引导学生发散性思维，。
2、联系学习实际，落实情感目标，培养学生审美、探究的能力
《语文课程标准》指出：注重人性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力。在平时的阅读中，有不少学生都比较马虎，对文中用词用句缺乏思考，自主探究意识不够，而朱光潜先生提出阅读或写作中要有咬文嚼字精神，正好给学生提供了一种读书的方法，也可以帮助学生逐渐养成创作和欣赏的习惯。
人教版高中语文必修5第三单元8 咬文嚼字 朱光潜教案(1)
《咬文嚼字》教学设计一、教学目标1.理解文章内容，掌握文章写作思路；2.学习作者严谨的治学态度，培养学生学习过程中“咬文嚼字”的习惯。
二、教学重难点重点：理清作者的写作思路，把握文章主旨。
难点：理解并正确评价作者的观点，学会在日常生活中“咬文嚼字”。
三、教学准备ppt四、教学方法诵读法、点拨法、讲授法五、教学课时2课时六、教学过程（一）导入播放宋祖英的歌曲《辣妹子》，体会歌词的意味。
“辣妹子从小辣不怕；辣妹子长大不怕辣；辣妹子嫁人怕不辣。
”提问：辣妹子什么时候最能吃辣？明确：嫁人后，因为嫁人后吃东西“怕不辣”，害怕吃的东西不辣，有点不吃辣就不爽的意思，语气很强烈。
这三组词，字是一样的，仅仅因为语序的不同，就有了不同的意味。
这就要求我们在说话写文章时仔细地斟酌地斟酌文字。
今天我们要学习的这篇文章就是关于斟酌文字的，题目叫：咬文嚼字。
（二）解题1.“咬文嚼字”在现代汉语词典中是什么意思？明确：过分地斟酌字句（多用来指死抠字眼儿而不注重实质内容）如：2.从词典中对咬文嚼字的释义来看，咬文嚼字是一个贬义词。
那么朱光潜先生为什么要用一个贬义词作为题目大谈特谈呢？“咬文嚼字”在文中是否有它特别的含义呢？我们一起来分析分析。
（三）课文解读1.文章的最后一段说到：“以上只是随便举几个例子例说明咬文嚼字的道理”。
找一找，作者举了哪些实例？试找出来后加以分析。
明确：郭老改字、李广射虎、贾岛吟诗、东坡写诗、套板反应。
2.说明一个道理，却举了五个例子，这是不是简单的例子的堆砌呢？这是从不同角度来证明的。
A.郭老改句（找出三组句子，进行对比朗读，体味不同）你是没有骨气的文人；你这没有骨气的文人。
你有革命家的风度；你这革命家的风度。
你这与奴才做奴才的奴才；你这贱人！你这淫妇！你这你这大虫里倒涎你是个好小子，出来动一动你茗大爷！（1）学生分组朗读，体会三种句式的不同意味（2）找到文中对这几种句式的分析，并在书上勾画起来。
（3）从这个例子我们可以看出，不同的句式表现出来的情感是不一样的，即：句式不同，情感不同。
【教学设计】《咬文嚼字》(语文人教版必修5)
《咬文嚼字》教学设计教材分析:《咬文嚼字》是人教版语文必修五第三单元第八课。
《咬文嚼字》是朱光潜写的一篇随笔短文。
他告诉人们无论阅读或写作，都要有咬文嚼字的精神，刻苦自励，追求艺术的完美。
在教学过程中，应一方面抓住议论文的特点，了解作者观点，理清论证思路；一方面引导学生培养咬文嚼字的精神，养成良好的阅读和写作习惯。
因此，教学设计在分析论证思路的同时，培养学生独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的深刻性和批判性，并将这种思维习惯运用到自己的学习中。
教学目标：【知识与能力目标】1.理清全文的脉络结构，把握作者的思想感情。
2.学习本文的论证结构和论证方法。
【过程与方法目标】整体感知——拓展延伸——迁移应用。
它符合学生的认知规律，循序渐进，突出学生主体，有利于培养学生能力。
【情感态度与价值观目标】培养阅读、写作要“刻苦自励，推陈出新，时时求思想情感和语言精练相吻合”的谨严精神。
教学重难点：【教学重点】体会文字和思想情感的密切关系。
【教学难点】学会在阅读和写作中“咬文嚼字”。
课前准备：1、教师准备多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者的资料。
教学过程：一、导入新课打一谜语让同学们猜：小老鼠看书－－咬文嚼字小老鼠学习的精神应该推广：把书吃掉，消化掉，成为一个很有品位的小老鼠。
【设计意图】从猜谜语导入相对来说比较枯燥的一课，这样比较有趣。
二、介绍作者及解题1.作者简介：朱光潜（1897年-1986年），字孟实，安徽省桐城县（今安徽省枞阳县麒麟镇岱鳌村朱家老屋人）。
现当代著名美学家、文艺理论家、教育家、翻译家。
1922年毕业于香港大学文学院。
1925年留学英国爱丁堡大学，致力于文学、心理学与哲学的学习与研究，后在法国斯特拉斯堡大学获哲学博士学位。
1933年回国后，历任北京大学、四川大学、武汉大学教授。
1946年后一直在北京大学任教，讲授美学与西方文学。
人教版语文必修五《咬文嚼字》课文解读：人教版五年级语文课文
人教版语文必修五《咬文嚼字》课文解读:人教版五年级语文课文语文必修五《咬文嚼字》课文解读郭沫若先生的剧本《屈原》①里婵娟骂宋玉说：“你是没有骨气的文人!”(①《屈原》：著名的历史剧，创作于1942年1月。
作品借以屈原为代表的联齐抗秦的爱国政治路线与以南后、靳尚为代表的降秦卖国的路线之间的尖锐矛盾和斗争，揭露和讽刺国民党政府消极抗日、积极反共的反动政策。
)排演时他自己在台下听，嫌这话不够味，想在“没有骨气的”下面加“无耻的”三个字。
一位演员提醒他把“是”改为“这”，“你这没有骨气的文人!”就够味了。
他觉得这字改得很恰当，他研究这两种语法的强弱不同，以为“你是什么”只是单纯的叙述语，没有更多的意义，有时或许竟会落个“不是”;“你这什么”便是坚决的判断，而且还把必须有的附带语省略去了。
根据这种见解，他把另一文里“你有革命家的风度”一句话改为“你这革命家的风度”。
[文章开头叙逑郭沫若为了准确表达作品人物情感，修改台词，以便“够味”。
郭沫若是当今人人皆知的语言大师，他尚且要反复推敲语言文字，这便有力地说明了炼字的重要性。
在结构上起到引起下文的作用。
]这是炼字①的好例。
(①炼字：指写作时在遣词造句方面下苦功，力求其精的作法。
)[这个句子归结上文，引出“炼字”二字，逐步过渡到本文议论的中心。
]我们不妨借此把炼字的道理研究一番。
[由这个句子自然引出下文对郭沫若“炼字”的评论。
]那位演员把“是”改为“这”，确是改得好，不过郭先生如果记得《水浒》里的用语，就会明白一般民众骂人，都用“你这什么”式语法。
石秀骂梁中书说：“你这与奴才做奴才的奴才!”杨雄醉骂潘巧云说：“你这贱人!你这淫妇!你这你这大虫口里倒涎!你这你这……”一口气就骂了六个“你这”。
看这些实例，“你这什么”倒不仅是“坚决的判断”，而且是带有极端憎恶的惊叹语，表现着强烈的情感。
[引用《水浒》中的事例说明郭沫若对“你这”句式分析有误。
关于石秀骂梁中书，见于《水浒传》第六十二回。
语文人教版高中必修5人教版高中语文必修五第三单元第一课朱光潜《咬文嚼字》(推敲)ppt课件
3、此事明明是你错了,你再咬文嚼字也毫无用处。（ C ）
二、标题中的“咬文嚼字”是以上哪 一个意思？
如果都不是，请用 加以解释：
课文中的话来
在文字的运用上，“必须有一字不肯放 松的谨严”，无论阅读或写作。P41第三
段
贬词褒用
文中义：
无论阅读或写作，我们必须有一字不肯 放松的谨严。 咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的 分量，在实际上就是调整思想和情感。
文章中心
提炼出作者的观点，找出作者的中心论点。
• 咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实 际上就是调整思想和感情。（第三段） • 在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上“推敲 ”。（第五段）
• 文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时 求思想情感和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到 艺术的完美。（第八段）
随笔：散文的一种，随手笔录，不拘一格的文字，内
容广泛，形式多样，中国宋代以来，凡杂记见闻，皆 用此名，“五四”以来，十分流行，一般以借景抒情， 夹叙夹议，意味隽永，短小活泼为特色。解放以后， 它是我国报刊常用的一种文学体裁，和杂文很相似， 常常把文学表现手法与政论结合起来，有很强的战斗 性和感染力，是一种文艺性的短篇政论文
实例： 郭沫若改字
道理：
文字与情感有关
王若虚改《史记》 文字与意味有关
韩愈改诗
文字与意境有关
苏东坡写 善用联想意蕴丰富 《惠山烹小龙团》 做诗文的人从古籍 套用滥语全无新奇 中找辞藻、乞灵
请根据文意划分层次。
三层,除了最后一段是总结性的话语外,主体内容是两个部分。
一(1-5):举了三个例子说明文字和思想感情的关系。
视之，石也。
发现错误，惊讶 放弃
终不能复入石矣。 失望
人教版高中语文必修五第三单元第八课咬文嚼字教学课件 (共22张PPT)
斟酌文字的 分量，实际上就 是调整思想和情 感。
四、梳理文脉
二、 （第6、7段）
1、苏轼写《惠山烹小龙团》
善用联想意义，意蕴丰富
2、用‘柳腰桃面”等套 语误用联想意义，易生流弊
用好词语的联 想意义，避免俗 滥的语言和思想 情感。
四、梳理文脉
三、 （第8段）
运用文字应有严谨的态度，要刻苦自 励，推陈翻新，力争思想情感和语言的 精炼与吻合，逐渐达到艺术的完美。
三、筛选信息
作者举的下列例子分别说明一个什么道理？ 1、“你是没有骨气的文人”一句的修改。
文学借文字表现思想情感，无论阅 读或写作，都必须有一字不肯放松的谨 严。
三、筛选信息
作者举的下列例子分别说明一个什么道理？ 2、《史记》李广射虎一段的改写
咬文嚼字，表面上只是斟酌文字， 实际上是调整思想和情感。一句话说法 改变，则意味也随之有所变化。
七、课外拓展
⑴表现轻松欢快的心情
早晨，温暖的太阳发出金色的光芒，茂密的树 上有几只可爱的鸟儿清脆地鸣叫着，树下清澈的流 水欢快地流向远方。
早晨，太阳从山凹间冉冉升起，发出柔和的光 芒，树上的鸟儿唧唧喳喳鸣叫着，像在议论什么好 消息，树下的流水叮叮当当奏着乐曲流向远方。
早晨，微风习习，暖融融的太阳发出灿烂的光 芒，树上的鸟儿迎着阳光欢快地鸣叫着，树下的流 水一边跳跃着流向远方，一边哗啦啦地唱着歌儿。
七、课外拓展
“咬文嚼字”示例
前村深雪里，昨夜数枝开。
（卢梅坡《早梅》）
前村深雪里，昨夜一枝开。
七、课外拓展
“咬文嚼字”示例
眼看朋辈成新鬼，怒向刀边觅小诗。
（鲁迅《惯于长夜过春时》）
忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。
人教版高中语文必修5《咬文嚼字》
体会不同
冬天：能穿多少穿多少。 夏天：能穿多少穿多少。
“如果你到了我没到，那你就等着！” “如果我到了你没到，那你就等着！“
朱光潜：(1897--1986)
笔名孟实、孟石,安徽桐城 人。现代美学家、文艺理论 家。我国现代美学奠基者之 一。
代表作：《谈美书简》 《文 艺心理学》《论诗》等
座右铭：“以出世的精神，做入世的事业。”
岑寂： 寂静。
学富五车： 形容读书很多。
才高八斗：形容富有文才。
杀青：古人著书写在竹简上，为了便于书写和防虫 蛀，先把青竹简用活烤干叫杀青。后来泛指 写著作。
付梓：把稿件交付刊印 尺牍： 书信。古代书简约长一尺，故名。
跳读 理解“咬文嚼字”的新含
义？用文中语句回答。
但是在文学，无论阅读或写作， 我们必须有一字不肯放松的谨严。
闲居少邻并，草径入荒园。 鸟宿池边树，僧敲月下门。 过桥分野色，移石动云根。 暂去还来此，幽期不负言。
“推” “敲”
避免套板 推陈出新
1.这个姑娘有着长长的睫毛，大大的眼睛， 水汪汪的好像会说话。
2. 北方有佳人，绝世而独立。一顾倾人城， 再顾倾人国。
汉·李延年
实战演练
解放战争时期的上海，有位老学者住的巷子 里常有人随地小便，于是他写了张“不可随 处小便”的标语张贴出去。后来，这张标语 被一个很仰慕老学者的人贴在了自家的大厅 里，只不过把原标语中的几个字的顺序换了 一下，就成为一条警示语。请问那条警示语 是什么？
拓展延伸
“不要固执于一点，咬文嚼字。”理由有三： 1、陶渊明说：“好读书，不求甚解；每有会意，便 欣然忘食。”这是古人读书的正确态度，我们应该 虚心学习。 2、诸葛亮与徐庶等三人一道读书，“三人务于精熟， 而独亮独观其大略”。诸葛亮比三人高明，因为他 “观其大略”，知识面更广。 3、宋代陆象山说：“读书且平平读，未晓处且放过， 不必太滞。”这是说不死抠一字一句，不因小失大。
人教版高中语文必修5第三单元8 咬文嚼字 朱光潜课件(1)
咬文嚼字
朱光潜
朱光潜(1897--1986)
现代美学家、文 艺理论家。笔名孟实、 孟石。安徽桐城人。 代表作:《文艺心理 学》、《诗论》、 《谈美书简》等。
二、标题中的“咬文嚼字”是什么意思？ 请用课文中的话来加以解释：
但是在文学，无论阅读或写作，我们必 须有一字不肯放松的谨严。 P41第二段
本文标题是“咬文嚼字”。按照通常 意义来讲，咬文嚼字含有贬义，说的是 一种不好的习惯，即过于斟酌字句，或 说死抠字眼儿而不顾及精神实质的现象。
作者在这里是贬词褒用，借以说明
贾岛
闲居少邻并，草径入荒园。 鸟宿池边树，僧敲 月下门。
（鸟宿池边树，僧推月下门。）
过桥分云色，移石动云根。 暂去还来此，幽期不负言。
作者认为： 一、“推”固然显得鲁莽一点，但是它表示孤
僧步月归寺，门原来是他自己掩的，于今他“推”。 也就是说，“僧推月下门”，“推”的应是自家之门。 他须自掩自推，足见寺里只有他孤零零的一个和尚。
联想训练
字有直指的意义，有联想的意 义。直指的意义易用，联想的意 义难用。
安于套语滥调，毫不斟 酌地使用它们，并且自鸣得意， 就是近代文艺心理学家所说的
“套板反应”。
误用:“套板反应”
弊端：套语滥 调，全无新奇。
美人：“柳腰桃面”
才子：“学富五车， 才 高八斗” 离别：“柳岸灞桥” 印书：“付梓”“杀青”
这次“穿越”本属吴承恩，错就错在新版《西游》的编辑未加
斟酌，直接引用。
人教版高三语文必修五第三单元知识点：咬文嚼字
精心整理
人教版高三语文必修五第三单元知识点：咬文嚼字
(一)学习方法
朱光潜先生是学贯中西的美学家和着作家。
早在三十年代，他就写了大量关于写作的文章，深受青年学生的喜爱，他的许多着述内容丰厚，《咬》及对作品语句的玩赏、品鉴，这些，无论在写作或阅读时都要注意，提高到审美、鉴赏的境界。
其次，学习《咬》一文要注意精读，抓住主线，扼要归纳段意。
第三，要注意把握《咬》文以“理”驭“事”，理充词沛的特点，文章达到了理至事随，说理充分的水平。
最后，要注意积累词汇，结合语感，体会文章行文的妙处。
(二)学习要点提示
1.
第五段，强调“更改一两个字不过是要文字顺畅些或是漂亮些”，但最根本的目的是为表达思想情感的内容服务的，因为“内容和形式是相随而变的”。
作者对“推敲”这个典故，进行了细密准确的分析，最后，作者极有分寸地说：“所以问题不在‘推’字和‘敲’字哪一个比较恰当，而在哪一种境界是他当时所要说的而且与全诗调和。
”
道理很简单，“在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上‘推敲’。
”
第六段，强调阅读和写作，“字的难处在意义的确定与控制”。
字的意义包括“直指的”和“联想的”，前者“明显而确实”，后者因
必须具有“谨严精神”，要想达到“艺术的完美”，必须“时时求思想情感和语言的精炼与吻合”。
2.运用典型事例，说理透辟。
(从略)
3.语言运用准确，得当，富有辩证性。
高中语文 第三单元 第8课 咬文嚼字讲义 新人教版必修5-新人教版高二必修5语文教案
咬文嚼字 (一)作者简介生平经历朱光潜(1897－1986)，笔名孟实、盟石。
安徽省桐城人。
1922年毕业于香港大学，曾在上海与叶圣陶、夏衍、丰子恺等创办立达学园，筹办开明书店和《一般》杂志(后改名为《中学生》)。
1930年获英国爱丁堡大学文科硕士学位。
1933年获法国斯特拉斯堡大学文科博士学位。
先后在北京大学、四川大学、武汉大学、安徽大学任教。
1946年后任北京大学教授、文学院代院长，中国美学学会第一届会长等职务。
毕生从事美学教学和研究，在西方美学思想和中西方文化研究方面造诣较深。
作品重要作品：《悲剧心理学》《文艺心理学》《西方美学史》。
译著：黑格尔的《美学》、克罗齐的《美学原理》、莱辛的《拉奥孔》、柏拉图的《文艺对话集》、爱克曼的《歌德谈话录》。
评价中国美学家、文艺理论家、教育家、翻译家。
他是中国美学史上一座横跨古今、沟通中外的“桥梁”，是我国现当代最负盛名并赢得崇高国际声誉的美学大师。
朱光潜三立座右铭朱光潜先生一生曾三立座右铭，给人们留下了悠长的思索。
第一次，是在香港大学教育系求学时。
他以“恒、恬、诚、勇”四个字作为自己的座右铭。
第二次，是在英国爱丁堡大学学习时。
朱先生把研究美学作为自己终生奋斗的事业，他给自己立下这样一条座右铭：“走抵抗力最大的路！”第三次，是在20世纪30年代。
他的座右铭共六个字：“此身、此时、此地。
”此身，是说凡此身应该做而且能够做的事，决不推诿给别人；此时，是指凡此时应该做而且能够做的事，决不推延到将来；此地，是说凡此地(地位、环境)应该做而且能够做的事，决不等待想象中更好的境地。
从朱光潜先生三立座右铭的故事中，我们看到了一个自我砥砺、矢志不渝的伟大形象。
(一)背景链接《咬文嚼字》写于抗日战争后期。
朱光潜先生结合当时新文学运动的实际，为了帮助大家体会语言文字的微妙，提高阅读写作能力，正确理解和运用祖国的语言文字，以及提高美学修养等，撰写了不少论文和书评，本文即是其中的一篇。
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•研读第一部分
例子1
五组对比
例子2
• 理解作者的观点时，但必须补充一 些“情境”材料，因为这里不可以 仅用“意味”“情感”来解释。李 广射“虎”，是在一种特定情境之 中的，这种情境造就了他的“激变 能力”以千钧之力，以最完美的角 度“中石没镞”，而此能力、此力 度、此角度不是想做就做成的，因 此便有了后文所记，因此这段内容， 只可保留原貌甚或增益，不可刻意
例子3
•1.第一部分各段之间是 什么关系？
•2.第二段中又举了 《水浒》和《红楼梦》 的例子，有何作用？
•研读第二部分
正面例子1
•由此及彼 •由表及里 •由远及近 •由显及隐
反面例子2
•第二部分与第 一部分之间是什 么关系？•研读第三部分•源自高目标 •养成的习惯艺术的完美
咬文嚼字
《西方美学史》是他 最重要的著作，也是我 国学者撰写的第一部美 学史著作，具有开创性 的学术价值，代表了中 国研究美学思想的水平。
朱光潜信奉“三此主义”， 即此身，此时，此地。“此身 应该做而且能够做的事，就得由此 身担当起，不推诿给旁人。”“此 时应该做而且能够做的事，就得在 此时做，不拖延到未来。”“此地 （我的地位、我的环境）应该做而 且能够做的事，就得在此地做，不 推诿到想象中另一地位去做。”
文艺随笔也叫文艺短论， 是文艺评论的一种，它的特 点是一事一议，篇幅短小； 既发议论又谈感受，行文自 由，语言精辟，议论形象。
布置作业
•熟读选文。 •完成学业质量的 基础梳理。
• 味同嚼jiáo蜡 • 释义①读书或文章、听人说 话像吃蜡一样，没有一点儿 味。嚼：咀嚼。②形容语言 或文章枯燥无味；嚼蜡 : 比 喻无味。 • 近义词：平淡无味、兴味索 然、索然无味
①读书、作文，有时连一 个字眼都不能轻易放过； 就连郭沫若那样的文学家， 在用词上也会有小毛病， 这说明，提高阅读和写作 能力，得下苦功夫、细功 夫。
②文字是好是坏，关键要 看它的表达效果，而不是 繁简；看似平淡无奇的语 句，也会含有丰富的意思。 ③锤炼文字不能光从字面 上着眼，重要的是捕捉、 把握自己要表达的感情。
把数量不多的好诗熟读成 诵，反复吟咏，仔细揣摩，不 但要弄懂每字每句的确切意义， 还要推敲全篇的气势脉络和声 音节奏，使它沉浸到自己的心 胸和筋肉里，等到自己动笔时， 于无意中支配自己的思路和气 势。——朱光潜《谈文学》
随笔是散文的一种。随手笔录， 不拘一格。内容广泛，形式多样。 宋代以来，凡杂记见闻，皆用此 名。“五四”以来，以借景抒情、 夹叙夹议、意味隽永、短小活泼 为特色。解放后，它是我国报刊 常用的一种文学体裁，和杂文相 似，常把文学表现手法与政论结 合，有很强的战斗性和感染力。
A.过分地斟酌字句，多 指死抠字眼而不领会精 神实质。
B.形容卖弄才学。
C.形容强词夺理或狡辩。
朱光潜
泉州实验中学 李汇 制作
苞方
刘 大 櫆
姚 鼐
朱光潜(1897-1986)，笔 名孟实，安徽桐城人。现 代美学家、文艺理论家。 我国现代美学的开拓者和 奠基者之一。代表作《悲 剧心理学》 《文艺心理学》 《西方美学史》等 。
• 反义词：饶有风趣、妙语连珠
无论你所要讲的是什么,真 正能够表现它的句子只有一个, 真正适用的动词和形容词也只 有一个,就是那最准确的一句、 最准确的一个动词和形容词。 其他类似的却很多。而你必须 把这唯一的句子、 唯一的动 词、唯一的形容词找出来。
——福楼拜
细读选文 理清整体思路 划分层次 概括大意
•让我们明白文学艺术能否 进步的根本在于语言咀嚼 是否到位。 •让我们明白“无论阅读或 写作,必须有一字不肯放松 的谨严”,引起了我们对提 高自身语言修养问题的重
•让我们明白对待语言文字 的态度可以反映出一个人 的人生态度,从而自觉养 成一种对待语言文字的谨 严态度。
•让我们明白语言文字的套 板效应是要不得的。
古人不废炼字法, 然以意胜,而不以字胜, 故能平字见奇,常字见 险,陈字见新,朴字见色。
—— 清·
沈德潜
与作者不同的主张44
布置作业
•熟读本文涉及到的诗篇。
•完成《说“木叶”》 学业质量的基础梳理。
心随 思处 索留 自刻 励苦 出推 新陈 炼时 吻求 合精
不懒不粗心不自满 一字不肯放松的谨严精神
本文的中心论点
句式不同
意味不同
字 数 不 同
意 味 不 同
思想感情
意 境 不 同
字 眼 不 同
善用字的联想意义
警惕套板效应
四个例子，四个角度 句式不同，情感不同 繁简不同，意味不同 字眼不同，意境不同 联想与否，意蕴不同