浅谈杜郎口模式对基础教育新课改的适应性

经验的总结和概括 ，对其的基本描述主要 升学 率成 了 ‘素质教育 ’的 ‘名校 ’，这 是中 律 的教学模式 ，它将学 习的时间、空间、权
有三种 。第一种是学校 自己总结 的 “１Ｏ＋ 国教育的不幸 ｛”，对于这样的观点 ，上文 利还给 了学生 ，使新课改所提倡的 自主学
３５”模式 ，被 称为 “草根 描述 ”，即教 师 １０ 所提 到的李镇西 校长 的话就是 最好 的 回 习、合作学 习、探究学 习得以落实到实践 ，
１．肯定杜 郎口中学取得的成绩。
自学 、自思 、自悟 ，并通过小 组内部 的思维
革的典型 ，杜郎 口模式对新课 改具 有一 定
１９９７年以前 ，杜 郎口中学只是一所不 碰撞 、互帮 互助 ，逐渐对所 学 内容形成 一
的适应性 ，认真 总结其积 极之 处 、反思 其 为人所知 的普通的农村中学，教师素养低、 定的感知与理 解。“展示”是小组学 习成果
濒 临 绝 境 的 乡村 学 校 ，这 所 名 不 见 经 传 的 杜郎 口中学在 中考 中取 得 了全 县前茅 的 引导学生进行 自我梳理 ，查漏补 缺 、构建
农 村 初 级 中学 经 过 二 十 年 的 教 改 之 路 ，成 成 绩 ，随 后 多 年 其 教 学 成 绩 一 直 稳 居 全 县 体 系 。 “达 标 ”是 目 的 ，是 对 每 一 位 学 生 负
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残淡 杠 抉 式对基础 教 育新泺 的适应 性
一苏州大学社会学院 李欢欢
摘 要 ：杜 郎 口模 式 发展 至 今 已 有 二 十 糟 粕 ”，不 断发 展 之 ，从 而 促 进基 础 教 育 新 一 定现实意义下对于新课改的适应 性。
Байду номын сангаас
年 ，其 以学 生 为主 角 的教 学 模 式 使课 堂 越 课改 的不 断深化。
一 、 “杜郎 口模 式”简介
１９９７年 崔 其 升调 任 杜 郎 口中 学校 在这一过程 中师生 问、学生间的互动不断
杜郎 口中学 ，坐 落于山东省聊城市杜 长 ，２００１年 崔 校 长 带 领 全 校 师 生 开 启 了 发生 ，学 生对所学内容的理解度和运用能
郎 口镇 ，原 本 是 一 所 秩 序 混乱 、教 学落 后 、 大规模 的教 学改 革 “长 征 ”之路 ，２００３年 力逐 渐 提 升 。“反 馈 ”是 总结 、反 思 的过 程 ，
分 钟 、学 生 ３５分 钟 ，意 在 凸显 课 堂 教 学 中 击。一所农村 学校 ，一 穷二白 ，艰难改革 ， 这无疑是课堂教学方式的巨大进步。自新
的 时 间 分 配 。 第 二 种 是 山 东 省 教 币斗所 专 力图为农村学生创造 出更好 的教育 环境 ， 课 改启动后 ，“先教 后学 ”等传统教 学模 式
不 足 之处 ，可 以为 基 础 教 育 新 课 程 改 革 的 一 言堂 、满堂灌 ，学 生厌学 、逃学 、辍学 ，多 展 示 的过 程 ，学 生 需 发 挥聪 明 才 智 和 团 队
进～步推进提供一定 的经验借鉴 。
年来教学 质量一直处于全县倒数第一。
力量 ，通 过多种方式呈现小组学 习成 果 ，
家总 结 的 “三 三 六 ”模 式 ，被 称 为 “专家 描 试 图为农村学校 探 索出实现 素质教 育 的 逐 渐被 摒 弃 ，基 础 教 育 阶 段 各 学 校 的教 学
述 ”，即课 堂 自主 学 习 的三 特 点 ：立 体 式 、 途 径 ，他 们 的勇 气 值 得 敬 佩 ，他 们 的 付 出 改革迫 在眉睫 ，“杜郎 口模 式 ”起到 了探
生、发展学生 ，并逐渐形成 了以学生为主体 的特色教学模式“预习展示 ，反馈达标 ”。
“预 习”是 学 生 自主 学 习 的 过 程 ，包括
杜 郎 口模 式 自其 诞 生 起 ，便 褒 贬 兼 国的 悲 哀 ｊ ”
个体 自学和小 组群 学 ，学生在这一过 程中
有 、争议不断。作为 ２１世纪初课 堂教学 改
管理、教 师素养 的不足 已成杜郎 口中学课
当代 著名教育 家、成都 市武侯 实验中 程 中不断地去认识学生、信任学生 、发 动学
堂教学改革进一步深化 的巨大障碍 ，需反 思 之 、解 决 之 。
关键 词 ：杜 郎 口模式 新课 改 适 应性
学校长李镇 西 曾说过 “一个靠拼搏而创造 了包括 升学率 在内的教 育奇迹 的农 村学 校 ，如 果得 不到善待 反而被 贬斥 ，这 是 中
为 了 教 改 名 校 ，形 成 了 自 己 独 特 的 ”杜 郎 前三名。辉煌 的成绩本应是杜郎 口中学 自 责 ，不让 任 何 人掉 队 。
口模式 ”。
我证 明的最好证 据 ，但后来却成为许 多人
“预 习展 示 ，反馈达标 ”模式 是 “先学
“杜 郎 口模式 ”是 对杜 郎 口中学 教育 抨击杜 郎 口中学 的理 由，“一所 学校仅 靠 后教 ”模 式的具体 化 ，是符 合学 生认 知规
（１）践 行 “先 学 后 教 ”，形 成 “预 习 展
发 生 动 ，先 学 后 教 、小 组 合 作 的 方 式 使 新
二 、“杜 郎 口模 式 ”对 于 基 础 教 育 新课 示 ，反馈达标 ”特色教学模 式。
课改理念得以落实到实处 。然严苛 的学校 改 的 适应 性
杜郎 口中学提 倡教师 在教育教 学过
大 容 量 、快 节 奏 ：自 主 学 习 的 三 大 模 块 ． 配得上赞誉 ，他们 的成绩 需要肯定。
路、借鉴的作 用，但绝不可照搬 ，杜 郎 口模
预 习、展示 、反 馈 ；课 堂展示 的六环 节 ：预
２．肯 定 “杜 郎 口模 式 ”对 基础教 育 新 式并非十全十美。
习 交 流 、明 确 目标 、分 组 合 作 、展 现 提 升 、 课 改 理 念 的践 行 。
（２）践行 “合作 学 习”，形成 “兵 教兵 ，
穿 插 巩 固 、达 标 测 评 ，该 描 述 较 全 面 的 概 括 了其 主要 内容。 第三种是 邱学 华先生 提 出的 “预 习展示 、反馈 达标 ”的 简约 描