如何发挥中学英语学科的德育功能

如何发挥中学英语学科的德育功能
作者：黄少坤
来源：《广东教学报·教育综合》2021年第137期
在发展素质教育的新时代，我们要把学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的人。

作为英语教师，发挥学科的德育功能是教书育人的任务所在。

英语课堂也是素质教育的主阵地，利用英语课堂教学进行德育是发展核心素养的重要渠道。

在教学中，如果教师能够抓住教育的契机，适当进行学科德育渗透，这不仅能有效地反作用于学科教学，让冰冷的知识学习变得有温度，让枯燥的学科课堂变得有趣味，还能和谐人际关系，融洽课堂氛围，提高教育质量。

在这里值得一提的是，学科德育需要“渗透”，而不是强加。

所谓“渗透”，是一种符合事物发展规律，顺势而为又合乎情理的一种融入，它与对象之间是和谐的关系、促进的作用。

而所谓的“德育渗透”是指在教师行为中，教师有意识、有策略地把德育内容自然、适量、有效地融入到学科教学活动中，陶冶性情，发展德性，培养学生德智体美劳全面发展。

所以，在英语学科教育教学中，我们不但要培养学生的语言能力和文化意识，还要发展学生的思维品质和发展能力，让我们的学生爱中国、会英语、知世界。

一、寻找德育素材，拓展德育途径
教育是慢的艺术。

我们切不可急于求成，脱纲离本，而是要关注学生的情感，并根据教学内容，抓住教学过程中产生的教育环境，有意识、有计划、有成效地进行道德教育。

首先，教师自身的学识、阅历、涵养等是实施道德教育的基础。

为己之学，明德至善。

德加于身，于身不用，于心不醒，育人无功，何以显德？教书育人当学以致用为上。

师者，不管是学识和师德，亦当要有正确的引导、正向的思维，良好的方法去投射出来，才能言传身教，有效引导学生，并在学生身上开出智慧之花。

作为一名英语老师，当学生有学习困难时，我相信把自身学习、攻克英语的经历经验分享给学生，会比那些五花八门的窍诀来得真实、有效些;当学生学习信心不足时，我坚信在学生作业本上认真进行批改后留下一句简单的警句，如“No pains，no gains.”等，会有效地增强他们的自信心;当学生生活遇到逆境时，我确信把这种“Everything happens for the best.”的乐观、向上、向善的精神传播给他们，会让他们向阳而生，追求美好。

所以，为了更好地发挥英语学科的德育功能，作为教师的我们应该时刻保持学习，与时俱进，淬炼师德，勇猛精进。

其次，优秀先进的人物、典故、事例等，都是进行德育渗透的素材。

学生在学习课本先进人物林巧稚、郎平等人时，我会引导他们利用课余时间，收集身边像黄旭华等先进人物的事迹，写成80词左右的文章在课堂上分享。

我明白，信息收集便是学生德性养成的过程，资料准备便是学生能力发展的过程，成果分享便是学生陶冶情操的过程。

而且，用身边活生生的优秀人物和实例作为教育素材，效果更加明显，有利于培养学生热爱家乡、热爱祖国的道德情
操。

再如，学生们在学习2021年普通高等学校招生全国统一考试试题中的读后续写时，我特地引导学生探讨一个问题：What do you learn from this story？思考后，有的学生回答：“From this story，I know we should show our love and gratitude to our parents.”也有人回答：“The twins taught us to be strong and keep trying when facing failure.”这一教学环节不但是写作技巧的点拨，让学生懂得妥善升华写作的主题，也是道德教育的过程。

不管是从感恩教育还是抗挫折能力培养，皆能给这节英语写作课增添了一抹亮丽的色彩。

再者，活泼有趣的表演、演讲、讨论等是德育渗透的途径。

教师要树立正确的“活动观”，在常规教学活动中采取一些有利于教育教学、服务课堂主题的活动来活跃课堂氛围，提高学生课堂的积极性和参与度，把“以教师为主导，以学生为主体”的理念落到实处。

例如，在我的课堂上，每天的课前三分钟已成为了学生关注和期盼的活动之一。

通过引导，学生已学会做好、做实各项准备工作。

学生活动前着手的信息收集与文本撰写、课件制作与演示彩排，活动中关注的演讲艺术与肢体语言、细节处理与舞台能力，活动中提升的独立能力与团队精神、展示技能与学习兴趣，都是培养学生思维品质和发展能力的过程，也是落实道德教育的重要一环。

在新教材必修一第一单元Plan a camp for teenagers环节中，我结合自身经验，讲述了Adventure Camp中遇到的困难、注意的事项以及收获的美好，然后我引导小组谈论一个问题：“What should we pay special attention to when having an adventure camp？”小组分享时，有学生说：“We think it’s improper for teenagers to have an adventure camp without proper or enough guidance. It’s dangerous.”也有学生说：“Safety is the first thing we should guar antee. I think we should make sure we are safe in whatever activities.”通过我的引导点拨，学生的思考讨论，这一环节丰富了课堂活动，提高了学生的批判性思维能力，也落实了德育的一个重要方面——安全教育。

二、把握渗透原则，追求德育无痕
在发挥英语学科德育功能时，英语教师要着实遵循教育规律，遵循学生的心理发展特点，把握以下三个原则。

第一，自然性原则——不造作，实事求是。

如果学科德育渗透脱离了教学素材，与教学活动脱轨，就会缺乏教育情景的真实性，让人心生厌烦。

如果为了盲目追求德育效果而生拉硬扯德育活动，就会显得矫揉造作，让人难以接受。

相反，以教学情景为基础、以教学内容为素材的德育渗透能顺水推舟，德育过程显得有理有据，效果自然明显。

英语学科教学与德育渗透得有机融合，要无缝衔接。

只有德育与教学活动天然合一，才能相互促进，共同育人，提高课堂的有效性。

第二，简洁性原则。

学科德育渗透是课堂的重要一环，量适当，则画龙点睛，落实培养人才的任务;量过大，则喧宾夺主，失去学科教学的意义。

因此，教师在进行教学设计时，要有针对性地进行备课，简洁、高效地植入教育活动，努力做到：明确目标，凸显德育要点;注重方法，追求德育效果。

不冗长，点到为止真功夫;不迂回，大道至簡有智慧。

第三，有效性原则。

在进行德育渗透时，如果为了追求德育而抛弃教学，这是一种教育失职。

如果为了教学而放弃德育，这是一种教育沦陷。

有效的德育渗透，既能洗涤灵魂，培养学生向善的人格;也能点燃火焰，激发学生向上的激情。

有效的德育渗透是课堂教学的一个点缀，也是一种道德追求，它能随风潜入夜，沁人心脾，育人开花。

总之，在英语课堂上，教师要科学、准确地理解德育内容，自然、有效地进行德育渗透。

通过启智、明理、怡情、导行，滋养每颗心灵，做到以人为本，以生为本，努力培养学生健康成熟的人格，培育德、智、体、美、劳全面发展的新时代学子。

自然、简洁、有效的德育渗透，自然有“静水流深”的谋略，讲究方法，注重尺度，做到恰到好处，渗透有度;也有“润物无声”的智慧，追求艺术，关注效度，做到云净天空，德育无痕。