“扫一室”与“扫天下”(课堂实录)(2)

《“扫一室”与“扫天下”》课堂实录
一、晨诵导入新课，板书课题
师：亲爱的孩子们，又一个黎明来到了，让我们继续与黎明共舞吧。

（出示课件）生：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。

”
师：理解他们的意思吗？没关系，学完今天的课文，我们就明白了。

齐读课题。

生：老师，我发现这课的题目与以前的不一样，题目中加了两个引号，不知道这是什么意思？
师：真是个会动脑筋的孩子！这就是我们这节课的学习目标。

请看
二、课件出示目标及自学指导
（1）能正确、流利、有感情的朗读课文，理解“扫一室”与“扫天下”的特别含义。

（2）学习反问句并理解其用法。

师:为了完成这个目标，请先看自学指导1。

（出示课件）
（1）自读课文，从文中找出陈蕃书房样子的句子，用——画出来，找出陈蕃不扫一室原因的句子，用曲线画出来，
（2）读画曲线的句子，讨论“扫一室”与“扫天下”的意思。

请大家按照这个方法自学，五分钟后比谁找得准。

三、交流自学情况。

1.汇报描写陈蕃书房的句子。

（出示课件）
师：这个书房给你留下什么印象？把你的感觉读出来。

你失望吗？（生读）有点脏，（生读）太乱了（生读）。

太脏了（生读）。

又脏又乱，大家一起读。

师：怎么才能把又脏又乱的感觉读出来呢？请看加点的字，读好这些字。

出示课件（生读，齐读）
2.汇报陈蕃不扫一室原因的句子。

（出示课件）
他为什么不打扫自己的书房，是因为他这样认为（引读）“大丈夫活在世上，要干的是轰轰烈烈的大事业，要扫除的是天下一切不平之事，哪里会花心思去清扫一间小小的屋子呢？”
你认为这句话应该怎样读？
生1：我因为应该读出满不在乎的语气，因为陈蕃觉得自己要干大事业，不在乎扫小小的书房。

（读）
师：真好，读书就是要读出味道。

生2：我觉得应该读出得意的语气，因为陈蕃觉得自己志存高远，喜好读书，这种有远大理想的人应该被欣赏。

（读）
师：读书就是要把自己放到文中，设身处地的去读去想。

生3：我觉得应该读出理直气壮的语气，因为陈蕃觉得自己的理由很充分，这样做是正确的。

（读）
师：什么叫理直气壮？想一下那种理由充分，说话底气十足的样子。

来，深吸一口气，把自己的理由爆发出来。

（读）
师：从陈蕃的话中，你知道“扫一室”与“扫天下”的意思了吗？
生1：“扫一室”就是清扫小小的一间屋子。

“扫天下”是就是
扫除天下一切不平之事。

生2：“扫一室”是比喻小事，“扫天下”比喻大事。

生3：“扫一室”指做好身边的小事，“扫一室”指远大的志向。

师：大家的理解真深刻，“扫一室”与“扫天下”在本文中有特殊的含义，所以带了引号。

你认为陈蕃的做法对吗？此时此刻，你有什么话想对陈蕃说？
生1：陈蕃，你的书房太脏了，赶紧扫一扫吧。

生2：陈蕃，你的书房又脏又乱，在里面学习能有好心情吗？再说会影响你的身体健康的。

没有好身体，怎么能干成大事业呢？
生3：陈蕃，你的书桌上乱七八糟，找东西一定会浪费很多时间，会耽误你的学习的。

你就不能实现你的理想了。

师：是呀，大家的忠告，陈蕃一定会听的，他父亲的朋友薛勤也语重心长的把我们的建议告诉了陈蕃，想知道他是怎么说的吗？来看自学指导2
课件出示自学指导2
（1）找出薛勤劝陈蕃的话，反复读，揣摩它的语气，想想句子的意思。

（2）找出文中同类型的句子读一读。

五、交流学习效果
1.找到了吗?读出来，换一种说法就是（生说）
师：比较这两个句子，你感觉它们有什么不同？
生：反问的语气更强烈些。

师：对，反问句表达的语气更强烈，更能震撼人的心灵，让我们一起来读这个反问句吧。

引读，语重心长的读，让陈蕃认识到自己的错误。

（生读）再加强点语气读，触及陈蕃的心灵。

（生读）再读，让这句话刻在我们的心里。

（生读）
2.其他的句子找到了吗？读，换一种说法。

六、拓展延伸
1.学了这课，你有什么收获？
2.课前的晨诵内容，你明白了吗？老师这里还有几个关于大与小的名言，请积累在自己的采蜜本上。

出示课件
弃燕雀之小志，慕鸿鹄以高翔。

不积贵步，无以至千里；不积小流，无以成江海。

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。

3.兴趣练笔：请展开合理的想象，续写下面一段话。

教后反思：本节课是我校在实施高效课堂活动中，我尝试的一节课，在教学中，我设计了两个学习目标，为了完成这两个教学目标，我采用了先学后教，当堂测试的教法，根据学生情况，课堂上重点指导学生有感情的朗读，在读中感悟文本内容，并受到情感陶冶。

我感觉孩子学得还可以，效果蛮不错的。

薛勤走后，陈凡沉思起来，觉得他的话很有道理。

于是……
教后反思
本节课是我校在实施高效课堂活动中，我尝试的一节课，在教学
中，我设计了两个学习目标，为了完成这两个教学目标，我采用了先学后教，当堂测试的教法，根据学生情况，课堂上重点指导学生有感情的朗读，在读中感悟文本内容，并受到情感陶冶。

我感觉孩子学得还可以，效果蛮不错的。