小学生数学作业常见错例分析研究 结题报告
《小学生数学作业常见错例分析研究》课题研究报告
《小学生数学作业常见错例分析研究》课题研究报告一、课题背景课堂教学和课后作业是数学教学中的重要组成部分。
课后作业是学生为完成学习的既定任务而进行的必要活动，是课堂教学的继续。
一方面，它可以帮助学生更好地巩固课堂所学的基础知识和基本技能；另一方面，它也是学生的课堂学习效果的直接反映。
反思经常出现在课堂上、作业中的错误，其实很多都是雷同的，有些错误学生是一犯再犯，有些错误对于每一届学生都是“常客”，如果我们能够仔细分析学生犯错误的原因，并能透过错误发现有关问题，在错误上做些文章，就可以变“废”为“宝”，更好地服务于我们的教学。
因此，分析研究学生作业中典型的、常见的错例，于学生可以培养学生正确的数学思维，于我们可以更进一步的指导课堂教学行为，这点也是新课程的迫切要求。
基于对上述问题的思考，我提出了对小学数学作业中常见错例研究。
本课题着力想通过对小学数学作业中常见错例的收集整理、分类分析，了解常见错例的形成原因和发展过程，并结合小学生数学学习心理和思维习惯，对教学行为进行深度反思，改进相关内容的教学预设，增加相关技能的强化训练，研究出一套“高效”的课堂教学方法。
二、理论依据及意义《课程标准》中对数学的表述是：“数学是研究数量关系和空间形式的科学。
数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。
数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。
特别是20世纪中叶以来，数学与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动着社会生产力的发展。
”前苏联数学家A.D.亚历山大洛夫也用他精辟的语言阐述了数学的特点，他说：“甚至对数学只有很肤浅的知识就能容易地察觉到数学的这些特点：第一是它的抽象性，第二是精确性，或者更好地说是逻辑的严格性以及它的结论的确定性，第三是它的应用的极端广泛性。
小学生数学学习中常见错误分析及对策
小学生数学学习中常见错误分析及对策——课题结题报告一、问题的提出由于各种原因，小学生在做数学作业时易产生错误，可学生都挺聪明的，但不知为什么，他们总是把题目做错，有时我们都会这样感叹：只要学生智力正常，不怕他们不懂，就怕他们懂了以后还要出错。
它是一个让老师烦恼，价值困惑，学生本人懊悔不已的问题。
低段学生，由于年龄小，知识结构尚未形成，思维还没有成熟，在数学学习中容易出现许多错误,如:知识未完全掌握(知识点出错)、分析问题的能力较弱（读不懂题目、不明白题目的意思）、学习习惯较差，很粗心（抄错数字、题目只看大概、简单的计算错误）等等。
因而，怎样减少学生作业错误率，寻找相应的对策，是我们迫切需要研究的一个问题。
二、课题研究的目标1、教给孩子具体的方法，让他们学会自我反思和改正错误这是根本。
2、孩子改正错误的过程也是探索成功的过程，培养他们一种良好的学习习惯，相信数学学习中的错误率会大大降低。
希望通过本课题的研究，学生会将检查当成一种习惯，而且非常乐意去做，作业的正确率也能明显提高。
3、整理研究资料，分析讨论出低段学生数学学习中常见错误的应对策略，撰写结题报告。
三、课题研究对象本课题研究成员大多数是任教低段数学的，因此，我们将研究的对象定为一、二年级学生，主要针对他们在平时作业中常出现的一些错误进行分析并寻找相应的解决策略，更有利于我们的教学工作。
四、课程研究过程及措施（一）收集常见错误现象，归类分析，寻找相应对策1、收集常见的错误现象，做好作业批改记录。
学生在作业中总会出现一些问题，这些问题正反映了教师传授知识和学生在接受知识及能力发展方面存在的不足。
我们不应忽视，应及时地分析总结，并采取有效的措施来纠正和弥补。
因而我们建立了作业批改记录，将在作业批改时发现的问题及时记录下来。
它包括如下项目：作业的时间、作业题的类型，作业题摘录，错误在题目中的位置（全错或某一步骤出措），主要出错的学生XX、出错的原因分析，以及某一题目的出错率等。
小学生数学作业常见错例分析研究 结题报告
改进：
、对于学生收集整理的资料，存在输机难的问题，我和课题组的老师想办法，将这些资料用相机拍成照片，再将这些照片上传，这样一来，大大节省了不少时间，而且，不影响研究结果的展示。
西安市基础教育小课题研究结题报告
立项号
课题名称
小学生数学作业常见错例分析研究
负责人
黄鹏
所在单位
西安市蓝田县洩湖镇中心学校
结题报告
关键词
数学作业错例共享错题本小组合作
结题
报告
摘要
本次课题研究，主要针对学生在数学作业中出现的常见错题为研究对象，对这些作业中出现的常见错题其进行地分析与研究，让学生对其进行分类归纳，在整个研究过程中，我们参与课题研究位教师对学生的错例进行了多次的研讨，指导学生寻找减少作业出错的方法，比如：让学生整理错题，制作错题本，定期进行错题分析与感受。之后又发现，整理错题有时会增加学生负担，又建立了“共享错题本”,让学生以小组合作的形式，每一小组共建通过在学生中开展形式多样的错题研究活动，学生在不同形式的反复纠错中，无形中进一步强化所学的知识，为学生以后进一步学习数学打下了比较坚实的数学学习基础。
、对于我们课题组的成员之前大都未参与课题研究，而在之后的研究过程中出现的问题，我们采取了这样的改进措施：认真学习有关课题研究方面的理论知识，增强自己的理论修，多向做过课题研究的老师请教，从中吸取经验，以指导自己的课题研究。
参考文献
结题报告
一、课题背景及界定
在什么背景下我遇到了什么问题？生的数学家庭作业中，还是每学期的知识检测中，往往发现学生的数学习题中出现各种各样的错误！而且这些错误，有时候，在老师眼里，简直就想不通，怎么就会出现这样的错误呢？但事实上错误就这样发生了！五花八门的错误：有的抄错数字、有的看错运算符号、有的忘了点小数点、有的直接就是知识性的错误等等。每当面对这些错误时，老师和家长都很无奈！而在无奈过后，抛给老师的是太多的思考：学生的作业中为什么会出现这么多的错误？这些错误的出现，又反应了学生学习过程中存在哪些问题呢？老师的教学中又存在哪些漏洞呢？面对这些问题，我们老师在教学时能不能在备好课的同时，再备好学生！即从学生的现有的思维能力出发，遇见性的分析考虑学生在某个知识点可能会出现的错误！能不能根据预见分析，采取行之有效的教学措施，把可能出现的错误消灭在起始阶段。我觉得这诸多学生数学作业常见错题所引发的问题，很值得我们老师深入思考和进一步去研究！所以，我认为研究学生数学作业常见错例，有着重大意义！法国伟大的教育家卢梭曾经说过：让正确在差错中生长。由此可见研究此课题的意义所在！
小学生数学作业常见错例分析研究（共5篇）
小学生数学作业常见错例分析研究（共5篇）第一篇：小学生数学作业常见错例分析研究小学生数学作业常见错例分析研究(2012-04-26 20:13:03)标签：教育摘要：在数学教学中，常有很多知识点，课堂上讲解的非常详细，并且学生也掌握的十分好，但是在下一步的作业中却显现出了不一样的情况。
到底是知识点没有掌握，还是存在别的因素，影响干扰着学生对知识的理解和掌握呢，这需要我们教师引起重视，并进行探索和研究。
关键词：数学作业；错例；字迹；审题在小学数学教学活动中，作业是每天必须完成的，这也是对教学效果和学生所学知识的检验。
经常会有这样的感觉，课堂上的知识点反复强调，也进行了练习，感觉学生掌握的较好。
可是学生在做作业的过程中还是会出现种种错误，令老师十分头疼，下面我就以自己所带的一年级数学为例，浅谈下自己对小学低年级数学作业中所经常出现的错误及原因的一些认识：一、作业中数字，数学符号书写不规范，格式不正确。
这是在学生作业中经常出现的，比如“0”与“6”互相书写不规范；8”写成由两个圆圈上下组合而成的；=”写的长短不一；应用题没有写单位；改错误时格式不规范等。
造成这样的错误原因有以下几点：1.在入学前学习不规范。
每个孩子入学前在生活中会接触到各种数学知识，比如像数字，如果没有正确的规范的书写指导和练习，在孩子头脑中留下的就是错误的知识，而这种知识在孩子意识中留下的印象却是深刻的。
2.做作业时态度不端正。
数学作业中简简单单的几个阿拉伯数字也是体现作为学生对于学习的态度。
俗话说“字如其人”，在学习中对于学生而言写的每一个字都代表对学习的认真度，更进一步说可以预见以后的学习能力。
作为教师在每次批改作业中可能都会发现规律是字迹端正的作业通常都是学习成绩好的学生，而往往他们的作业正确率极高，让人看了心情愉悦，对于自己的教学更加有信心。
在批作业中常常发现有些学生在做计算时抄数字“2”，抄到下一计算步骤时变“3”，这证明什么我想我们都懂。
小学生作业分析报告5篇
小学生作业分析报告5篇小学生作业分析报告5篇分析报告是一种比较常用的文体。
一般有两种形式：一是公文式，另一种是新闻报道式。
下面是为大家整理的几篇作业分析报告范文，希望对大家有所帮助，仅供参考！作业分析报告1在做《小学生数学作业常见错题分析研究》课题时，我们发现，学生作业不检查而导致作业错误率大幅提升的现象很普遍，是学生作业产生错题的主要原因。
良好的检验习惯，不仅能够提高学习成绩，而且从长远看会对孩子们的一生产生积极影响，因此，我们围绕学生作业自主检查现状展开了一次调查。
一、调查目标和方法。
（一）调查目标1、通过对学生作业自主检查现状、教师教学引导以及家庭教育配合情况三方面的调查，发现学生作业自主检查缺失的原因及根源，为培养学生自查习惯，提高学生作业正确率作好铺垫。
2、通过调查研究实现对学生作业自主检查习惯的培养，调动学生的学习积极性和主动性，增强学生学习数学的自信心，使学生乐于学习，善于反思，具有一定的责任感。
3、经历调查分析促使学生养成学生良好的学习习惯，学生中形成“正能量”，促进教学互长，营造师生之间良性和谐的教学氛围。
（二）调查方法1.调查时间、对象与范围时间：__年1月。
对象与范围：电力小学三至六年级，每班随机抽取十名学生及家长，部分教师。
2.调查方法问卷法：学生问卷。
观察法：随堂进行观察，查看作业本，测试情况。
访谈法：与教师、学生及家长交谈。
分析法：数据统计分析3、调查内容充分地了解学生在客观因素与主观因素的影响下，数学学习过程中的心理因素与实际行为。
其中包括学生数学学习状态，课业负担状况，学生作业自主检查习惯的实际情况，家长在督促学生学习方面的行为与方式，以及教师对于学生作业自主检查习惯的理解和定位等等。
二、现状分析经过为期一个月的周密调查，走访了一线的数学教师，与部分学生和家长进行交谈，随机发放100份学生问卷，并全部收回，我们发现学生的数学作业自主检查现状令人担忧。
1、忙于学习，无暇思考，动力欠缺。
《小学生数学作业常见错例分析研究》开题报告结题报告
《小学生数学作业常见错例分析研究》开题报告结题报告《小学生数学作业常见错例分析研究》开题报告一、课题研究的背景分析（一）问题的提出随着课程改革的不断发展，课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大挑战就是“有效性”问题。
从课程资源的视角来看，有效教学意味着“为学生提供丰富而有价值的课程资源”。
在学生的学习过程中，学生时时会出现这样那样的算错、抄错、遗漏、混淆、思路偏差等差错。
有些知识是教师一再强调的，学生照样在不知不觉中出错，订正以后照样“旧病复发”，而且往往越简单越容易出错，有的错误甚至连学生本人都莫名其妙。
这些情况常常令学生、家长、老师百思不得其解，最后只能用“太马虎，不认真”这几个字概括了事。
同学们最难面对的，同样是自己的错误和困难。
但这恰恰又是最需要解决的问题。
同学们做题目，有两个重要的目的：一是将所学的知识点和技巧在实际的题目中演练巩固；另外一个就是找出自己的不足，然后弥补它。
这个不足也包括两个方面，容易犯的错误和完全不会的内容。
但现实情况是同学们只追求做题的数量，草草的应付作业了事，而不追求解决出现的问题，更谈不上收集错误、分析错因。
美国教育家杜威指出：“真正思考的人从自己的错误中吸取知识比从自己成就中吸取的知识更多，错误与探索相联姻，相交合，才能孕育出真理。
”作为教师，我们不仅要宽容错误，更要将“错误”视为一种学生情感发展、智力发展的有效教学资源，正确巧妙地加以运用。
在教学中，教师可应用错例，及时地放大错例，或设计相应的选择、判断题，让学生在正确与错误的探索中不仅“知其错，而且知其所以错”。
只有对“错例”进行理性反思、辨别异同、探寻“病根”，才能对症下药，杜绝旧病复发。
在课堂教学中，学生一旦形成良好的思维品质，就能促进认知结构的组合，推动思维层次的深入，为他们形成良好思维打下基础。
基于以上的现状与思考，我们提出了本课题——“小学数学作业常见错例分析研究”。
(二)国内外研究述评谈到科学地培养学生数学技能的问题，我们就不能回避如何面对学生的错误。
小学生数学作业中常见错例的分析与研究
《小学生数学作业中常见错例的分析与研究》课题实施方案延安实验小学四年级数学组一、问题提出随着年级的逐步升高，计算题及解决问题的难度明显增加, 学生在计算及解决问题的过程中，出现错误成了常有的现象。
办公室里经常会听到抱怨，抱怨学生的错题连连。
然而，试想老师讲得多，讲得透，学生就能听懂吗？就能真正理解吗？对于学生出现的错误，我们只注意娴熟地解题，却忽视了学生错误思维过程的疏导，学生就悟不出解题的思路和技巧，即使课堂上听懂了，课后遇到新题型便又无所适从，以至错误再犯。
在日常的数学教学中，我们发现学生常常在作业中出现一些不该犯的错误，这些错误常常和粗心大意、丢三落四联系在一起，比如抄错数字，看错运算符号等等。
面对这些经常出现的错误，一定要让他们明白错误之所在，知晓错误的原因，从而真正获得正确知识。
表面上看这些错误纯属粗心，可细究起来，这些错误却与学生的心理因素有很大关系。
面对种种错误的原因，我们不能继续进行单一的批改、出错、讲解、纠错，而应该以一个研究者的姿态，积极投入到探究的行列，分析作业出错的真正原因。
对症下药，才可及时治疗，才可提高教学质量。
基于上述原因，我们决定尝试开展“小学生数学作业中常见错例的分析与研究”这一课题。
二、课题界定小学生数学作业中常见的错例分析研究是小学数学教师针对小学阶段的学生、在日常课堂练习，课堂作业，家庭作业，各种测试试卷中的习题中，出现的、常见的并具有普遍代表性的错例展开的，为寻求错例出现原因和解决策略而进行的系统性的分析与研究。
“常见错例”指学生作业出现频率较高，是新课标所要求的重点考察的、学生又易错、易混淆的问题。
而不是偏题、怪题，只有通过对这类错题的分析研究，培养学生找错、记错、认错、辩错和改错的主动性和能力；教师把这类常见错题作为辅导学生的典型例题展开讲练，让学生感悟、积累、提高。
三、研究所达目标（一）研究目标1.学生收集整理好错题，并进行客观的分析，形成资源库。
小学生数学作业常见错例分析研究结题报告
???? 本课题是为了减少学生数学作业中的错题，面对错题能够自己找出原因。就像对待“例题”那样，把它的来龙去脉研究清楚，以后少犯这类错误。让错题成为引导学生进行再度探究的学习资源，成为教师反思自己教学得失的载体。下面我谈一下我的初步设想：
（一）研究思路
1.数学作业的布置完成在课堂进行，最好是在每节新授课后让学生及时地在课堂上完成针对性的作业，然后当场收集课堂作业。长久下去，这样能使老师及时了解学生对知识的掌握情况。知识的掌握贵在应用。及时的复习有助于知识的记忆和理解。因此作业的布置要及时。特别是低年级的小孩子，如果没有及时的练习、巩固，很容易对知识生疏。
? 2、人本主义心理学理论
罗杰斯的人本主义管理心理学强调：要实现人的潜力的最大发展，必须以人为中心，以发展为本，注重激发学生的自主性和创造性，全面关注学生学习的主动性及有意义的学习。从心理学角度看，高年级学生年龄阶段的心理发展具有明显的过渡性，在这个阶段，学生开始从依赖走向独立，从他律走向自律，是独立性，自信心，自我监控和调节能力等心理品质的养成时期，可塑性强。因此，我们认为在高年级数学教学中，结合学生的个性学习心理品质的发展，利用学生身边最常见的错误——错题，进行分析和整理找出个体错误多发带，结合对个性心理品质的分析，学生自我反思，制定矫治策略，开展主动针对性的训练，是达到改善学生个性学习心理品质，提高学生在学习过程中的自我反馈、矫正能力，形成良好的学习自我调整系统，促进学生学习能力充分发展，真正达到“减负增效”目的的有效方法。
????? 总而言之，小课题研究切实的推进了教育教学的成效，达到了减负增效的目的，更重要的是对学生今后的发展起到至关重要的作用。
四、研究结果与成效
??? 在这短短的一年的的课题研究过程中，我们的教学观念发生了深刻地变化，有效的教学行为也随之跟进；所教班级学生的数学素养也得到了一定的提升。应该说，课题的研究给数学的教与学两方面都起着深远的影响。
小学生计算错误类型原因.结题报告
小学生计算错误类型原因、分析及矫正策略结题报告(一)、课题背景及界定在小学数学教学活动中，作业是每天必须完成的，这也是对教学效果和学生所学知识的检验。
经常会有这样的感觉，课堂上的知识点反复强调，也实行了练习，感觉学生掌握的较好。
不过学生在做作业的过程中还是会出现种种错误，作为一名数学教师，每天都要面对43本家庭作业，和同样多数目的课堂作业，批改的工作量已经足以令人头大了，更让人头痛的是作业中存有的问题：经常强调，比如看错运算符号，抄错数字。
面对学生作业中的种种错题，我们更多的是无奈地、被动地采取“错题----改正”这样单一循环的方式，谁有错就单独辅导。
若是错的学生多了，集体讲解。
但错题依然还是那个错题，今天出错的这些学生，明天遇到同样的问题仍旧出错。
老师和学生仅仅一味的忙于改错，却没有静下心来分析出错的原因。
学习困难学生呈加速度增长，面临一届又一届不同的学生，只能发出越来越深的感叹：现在的学生越来越难教。
1、课题研究的意义：针对这个普遍现象现状和本班学生错题的实际情况，我让每人一个纠错本。
一是每天下午回家改正当天正式本和练习册上出现的错题；把一周中错题实行分类整理，如：因计算粗心也气得错误；审题不仔细引起的错误;因公式理解位造成的错误；因概念不清所引起的错误等等。
三要求学生针对自己整理的错误，有针对性的出2-3题实行训练。
刚开始对一些有困难得学生我给以指导；这样学生实行了自我反思，自己制定出的策略特别适合自己，影响深刻，这样充分发挥了学生的主体意识，还培养了学生认真细心的做题习惯。
提升学生的学习成效。
让错题成为引导学生实行再度探究的学习资源，成为教师反思自己教学得失的载体。
2、课题的界定与解读：小学低年级：这是本课题研究的对象，低年级学生审题水平弱，缺乏分析题目的水平是造成错误的重要原因。
常见错例：这是本课题研究的一个范围，我们面对的是全体学生，研究的是一般常规的错题。
对于低年级常规的错题分析和教学对策的研究，应从学生的认知基础和年龄特征出发，通过各种形式深开研究其错误的原因，找准切入口，实行有效的干预。
小学数学典型错题共享的行动研究结题报告（8000字）
小学数学典型错题共享的行动研究结题报告（8000字）第一篇：小学数学典型错题共享的行动研究结题报告 (8000字) 小学数学典型错题共享的行动研究结题报告一、问题的提出 1．问题提出的背景新课改以来，数学老师都有一种困惑：面对配有各种情境图的教材不知道该如何去把握？知识点到底在哪里？特别是对于重点难点的把握，更是让很多新教师摸不着北。
往往是觉得已经讲透，可做起作业来学生的错误还是一大堆！事后想去补课但又苦于时间的问题只能作罢的现象普遍存在。
如何在事前就能对学生的易出现错误的地方有一个较早的认识和及早的预防，是我们每一个数学老师都在思考的问题。
在小学数学课堂教学过程中，对于错误资源利用的研究已经有很多，有的学校还对学生的错误进行了收集，制成了“错题集”。
但把“错题集”作为教师课堂教学的素材，进行分析并反思错误形成的原因，并与其他教师合作共享的还不多。
2．问题研究的意义每一节课的教学过程中和学生的作业中，学生总会有这样那样的错误出现，这是不可避免的，也是很正常的。
正视儿童在课堂上出现问题并加以利用，是以人为本的教育观。
将学生的典型错误当成一种很好的教学资源，制成《典型错题共享集》，让前后任教师合作共享有如下作用：（1）通过前一任教师对教学过程中的“学生典型错误”的分析以及反思，研究各种错误作为教学资源的利用率和利用的效果，提高课堂教学效率。
（2）针对前任教师提供的错误分析及反思，后任教师在备课过程中对教材的难点的把握有一定的依据，避免了教师走弯路。
（3）通过后任教师针对学生典型错题的教学之后所取得的教学效果，再次形成分析与反思，给下一任的教师又一次提供范例。
（4）通过几任教师的共同努力与合作，形成一本有价值的《典型错题共享集》。
二、研究背景（实践、理论背景）1．实践背景：教育部指出：要建立以校为本的促进教师专业发展的机制，创造有利于教师研究的氛围，使教师有机会对教育教学中遇到的问题进行公开而自由的讨论。
小学数学作业正确率的研究结题报告
提高数学作业正确率的研究心理学家盖耶认为：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富成效的学习时刻。
”计算错误是学习过程中正常而普遍的现象，它是一种来源于学习活动本身，直接反映学生学习情况的生成性教学资源。
所以我们对计算错误资源的研究有着重大的意义。
一、问题的提出作业是学生学习过程中的重要组成部分，它是学生巩固知识、培养和提高能力的重要途径。
进入中年段后，不管如何学生的作业中总会出现一些错误，小学生的作业错误率有所增加，给学生、老师和家长带来了不少的烦恼。
这不仅大大影响了学生的学习情绪，而且也影响了数学教学的效率和教学效果，对学生进一步的数学学习也带来了不良影响。
因此，我觉得分析学生的错误原因，如何有效地对学生的作业错误进行预防和利用，及时采取灵活多变的方法，矫正错误，提高正确率是实现轻负高质的有效途径。
(一)课题背景一次数学课堂作业批改后照例进行了作业分析，然而令我意想不到的是：全班竟有12人抄错数字导致出错，还有十几人或看错符号或计算中进退位忘记算或横式结果未写、余数忘写，个别学生还有题目漏做的现象，绝大多数的错误都是粗心导致。
当时真想冲进教室把学生狠狠训斥一顿。
可冷静一想：骂一通或者让他们把错题抄个5遍10遍，管用吗？随即又询问了同年级的老师，情况类似。
看来，这已是一个共性问题，还是仔细找找原因，认真想想实用的对策吧。
我走访了多个班级，询问学生做作业的时间，与许多数学老师交谈，了解作业布置和完成情况，大家一致认为：学生不懂可以教，但对学生的粗心都觉得无可奈何。
趁学校教学常规检查的机会，我又抽样分析了几百本数学作业，发现导致学生作业错误的原因，除了学生本身性格特点以外，还有以下几方面：（1）学生作业习惯不良，任务观点，只求速度不求质量，交差了事。
在与他们交谈之中发现，许多学生认为反正数学作业错了只需订正一下，一般也不会要抄写，所以做作业时比较随意、马虎，做完作业也没习惯检查。
（2）学生作业时注意力不集中，受思维定势或经验性干扰，或思维受阻后又顿悟产生兴奋，形成心理性错误。
小学生数学作业常见错例分析设计研究结题报告
立项号
课题名称
小学生数学作业常见错例分析研究
负责人
冯广娥
所在单位
铜川市耀州区关庄镇安王小学
结题报告
关键词
小学低年级数学作业常见错例分析研究
结题
报告
摘要
在小学数学教学活动中，作业是每天必须完成的，这也是对教学效果和学生所学知识的检验。经常会有这样的感觉，课堂上的知识点反复强调，也进行了练习，感觉学生掌握的较好。可是学生在做作业的过程中还是会出现种种错误我们更多的是无奈地、被动地采取“错题----改正”这样单一循环的方式，针对这一普遍现象现状和本班学生错题的实际情况，我决定以研究者的角色，以积极的态度，因势利导，分析研究出错的原因，是共性错误的，要从知识体系上分析出错源。是个性错误的，要分析是审错题目还是看错数字。要对症下药，切实的降低学生的出错率，提高学生的学习成效。让错题成为引导学生进行再度探究的学习资源，成为教师反思自己教学得失的载。
3.通过课题的实施，学生做题的准确率得到大幅提高。
（二）教师方面：
1．通过课堂观察、作业批改、师生研讨、调查问卷分析和规定每周交错题本，每月交一篇月错题反思，归纳出学生出错的种种原因：
（1）教师自身原因：教师对学生错题的认识不足是诱因（表现在对学生的错题研究有偏差和反馈评价的针对性不强这两方面）；受新旧理念的冲击——教学简单化。
四、研究结果与成效
在这短短的一年的的课题研究过程中，我们的教学观念发生了深刻地变化，有效的教学行为也随之跟进；所教班级学生的数学素养也得到了一定的提升。应该说，课题的研究给数学的教与学两方面都起着深远的影响。
（一）学生方面：
1、学生养成了及时记录错题，分析错题，养成自觉纠错的良好学习习惯。
《小学生数学作业常见错例分析研究》课题结题报告
3.文献资料法：从报刊网络上搜集相关研究资料。通过大量阅读，获得灵感的点发
四、课题研究步骤与方法
第一阶段：准备阶段（20XX年7月1日—20XX年7月底）
1、认真学习关于小学生为什么作业中总是出错相关的理论知识。
基于以上的现状与思考，我们提出了本课题——“小学生常见错例的分析与研究”。
2、课题的界定
常见错例：是指学生在练习、作业、课堂学习过程中出现的一些常见的错误情况，包括错题、易错题。
错例分析研究包括：摘录错解：将问题的题目及其错解摘录下来；透错题分析：分析错解产生的原因，充分而深刻地挖掘问题的内在本质，揭示问题的隐蔽性；正确解答：变换求解的视角，多角度、全方位寻求问题的正确解法，展示解法灵活性和多样性、新颖性和创造性；提出防范对策：分析错解的原因后应提供防范对策，回避错误的产生，使学生在日后的学习中增强防范意识。
参考文献
李兰瑛.学生数学学习错误的认知归因[J].中小学数学，2009（04）
郑敏.知识缺陷型错题管理探究[J]现代中小学教育，2008（03）.
4、重新筛选有关策略，继续研究和实践。
第三阶段：总结阶段（20XX年12月1日—20XX年12月底）
材料整理，统计，分析，经验总结，撰写相关论文和结题报告。
五、研究结果与成效
在这短短的一年的课题研究过程中，我们的教学观念发生了深刻地变化，有效的教学行为也随之跟进；所教班级学生的数学素养也得到了一定的提升。应该说，课题的研究给数学的教与学两方面都起着深远的影响。
对学生角度而言，开展错例研究，有效帮助了学生理清思路，找到原因，消解畏难情绪，同时明白了作业是了解自己学习状况的手段，是帮助自己成长的阶梯，从而获得轻松的学习心态。在研究中，我们除了引导学生正确面对作业中的错误外，还引导学生在做练习时常常反思自己的成功之处和以往错例中的不足之处，这样不仅弥补了漏洞，完善认知，而且还提高了学生的学习能力，养成“做后必查，查后必思”的良好学习习惯。在订正作业时反思正确解法的合理性，反思造成错误解法的缘由，将典型错例记载下来，把相同错例进行归类整理，学生思维因而变得更缜密，方法变得更周全，对逆境更具耐受力。
小学数学计算错误的观察与成因分析结题报告
小学数学计算错误的观察与成因分析结题报告《小学数学计算错误的观察与成因分析》结题报告一、课题背景《数学课程标准》中指出：数学是人们劳动和学习必不可少的工具,而对每个人来说，在小学阶段学好计算，并形成一定的计算能力是终身有益的事。
自2001年推行课程改革之后，小学数学的计算内容与要求有了较大的调整，删去了大量繁琐的计算内容，同时，也适当降低了计算的要求。
我校在试用了人教版的小学数学教材第四个年头，我们明显的感觉到课改后学生的总体计算能力不如以前使用旧教材的学生，无论是计算的准确率还是计算的习惯上都有所下降，而且越到高年级计算问题越多，给学生的发展造成了障碍。
因此，我们提出此研究课题,力图就使用新教材的中探索出更多的提高学生计算能力的有效方法，从而促使教师关于计算的教学方法和学生的计算能力提高上都能有所提高。
二、研究目的：通过对小学生数学计算错误的成因研究，分析学生产生计算错误的原因，寻求解决问题对策，并在实践中检验对策的可行性，找到降低学生计算错误率的有效措施，从而提高学生的计算技能，为学生在后续的数学学习中更好地发展奠定良好的基础，同时以小课题研究为载体，搭建一个有利于教师专业发展的教研平台。
三、研究方法：1、文献研究法：通过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支撑，并在各实验阶段指导实验工作。
2.调查研究方法：实验开始前，通过问卷对学生的计算能力进行初步调查，并利用对话通过问卷找出学生现有的计算基础。
在实验过程中进行过程调查。
在后期，我们将通过效果调查、实地考察等形式，了解学生的现状和教师反馈的信息，为方案的实施提供依据，并进行动态调整3个案研究法：通过对典型错例和课例的分析，找到问题的实质，研究解决问题的有效策略。
4.实验研究方法：在正常教学条件下，每年级选取两个教学班作为实验研究对象。
研究成果形成后，可以大规模推广。
5、经验总结法：通过实际进行归纳、检测、论证，形成课题研究报告。
四、研究对象与时间研究的对象为一至六年级学生，研究时间为一年。
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、怎样有效减少学生作业中的错误。
（）研究的方法
、收集学生数学作业常见错题，对中段不同年级采用不同的方法措施.
、问卷调查法：对中段三年级学生数学错题原因、题型等可能导致出错的情况进行问卷。
、分析研究法：搜集典型数学错题并对其进行分析研究，进行归纳分类，形成文字性调查报告。主要采用案例研究法结合课堂教学设计实施具体研究，广泛收集案例，结合典型案例探究学生数学符号意识建立的特点，在具体教学实践中不断反思，调整教学设计，设计评价标准等。
第三步：课题总结阶段（）。本阶段的主要内容是要分析整个课题实施过程，整理在课题研究中的各项资料，撰写课题研究报告，总结课题研究的成果及课题结题报告等总结性东西。
四、研究结果与成效
、学生建立常见错题本，收集自己常见错题，在老师的引导下，还有就是通过小组讨论的形式，对常见错题分析、反思，这样做，大大减少了学生在犯错题集中出现的错误，提高了作业的正确率，对学生期末复习备考也有很大的帮助。
结题报告
一、课题背景及界定
在什么背景下我遇到了什么问题？这个问题的内涵是什么？
不管是在数学课堂练习中，还是学生的数学家庭作业中，还是每学期的知识检测中，往往发现学生的数学习题中出现各种各样的错误！而且这些错误，有时候，在老师眼里，简直就想不通，怎么就会出现这样的错误呢？但事实上错误就这样发生了！五花八门的错误：有的抄错数字、有的看错运算符号、有的忘了点小数点、有的直接就是知识性的错误等等。每当面对这些错误时，老师和家长都很无奈！而在无奈过后，抛给老师的是太多的思考：学生的作业中为什么会出现这么多的错误？这些错误的出现，又反应了学生学习过程中存在哪些问题呢？老师的教学中又存在哪些漏洞呢？面对这些问题，我们老师在教学时能不能在备好课的同时，再备好学生！即从学生的现有的思维能力出发，遇见性的分析考虑学生在某个知识点可能会出现的错误！能不能根据预见分析，采取行之有效的教学措施，把可能出现的错误消灭在起始阶段。我觉得这诸多学生数学作业常见错题所引发的问题，很值得我们老师深入思考和进一步去研究！所以，我认为研究学生数学作业常见错例，有着重大意义！法国伟大的教育家卢梭曾经说过：让正确在差错中生长。由此可见研究此课题的意义所在！
研究的意义：研究学生作业中的常见错题，可以让我们老师及时发现学生对本节课所学知识的掌握情况。能让老师及时的调整教学，及时的进行教学中的查漏补缺，对期末复习，也起到了很好的针对性的重点复习巩固作用，从而，有针对性的对学生进析，归类错误现象，并及时写出错误分析和感悟，有助于帮助自己不再犯类似的错误，从而有效减少作业中的错误。进一步使学生养成了良好的数学学习习惯，对以后更好地学习数学打好良好的基础。
、我们课题组的成员之前大都未参与课题研究，虽然学习了大量的研究资料，可是这方面的理论素养还是不够，实践起来还是有一定的难度。有些问题不知如何去处理和操作。
、学生定期办数学手抄报，最后将这些手抄报整理成集，其中一个板块就是“森林医生”。这样一来，学生即收集了错题，又积累了数学知识，还激发了学生学习数学的兴趣。
、本课题的研究，提高了老师的专业知识，增长了教学经验。使高效课堂落到了实处。提高了课堂教学的效果。
五、存在问题及改进
、学生的错例资源整理（输机）需要花费大量的时间，而我们日常的工作又很繁重，所以显得时间很紧张，不够用，不能同步及时上传各种相关性的过程性资料，学生整理的资料电子版的难度较大，占用大量时间。
本课题名称中所说的“常见错例”顾名思义，应该指的是学生数学作业中经常容易出现的错误。那么，对这个课题进行研究，就是最终达到让学生尽量少出错，甚至不出错的目的。从而让学生养成良好的数学学习习惯。提高数学学习的能力。
二、理论依据及意义
研究的理论、实践、政策依据。
本课题研究的理论依据主要为科学发展观:
科学发展观，首先是发展，基本要求是全面协调发展，基本方法是统筹兼顾。小学数学与小学数学学习要科学发展，必须不断的改进，这样才能让小学生在学习数学知识的同时，学会一种自我学习的方法，从而是学生养成良好的学习习惯。有了科学发展观的研究理论依据，使学生利用此依据不但可以更好的学习数学知识，也能使学生更好的学习其它课程内容。
、实践法：先进的教学理论指导教学实践，让学生快乐轻松的掌握知识，从而作业中少出错，甚至不出错！
（）研究的步骤及过程
第一步课题准备阶段（年月—年月）：老师平时的课堂教学中，预见性的进行教学，把学生可能出现的错误消灭在萌芽状态！有真对性的在试验班级进行观察研究！
第二步课题实施阶段（年月—年月）：在实践的基础上不断进行阶段性文字性的理论小结，并在平时的教学中，不断验证那些试验得出的理论的实效性。
西安市基础教育小课题研究结题报告
立项号
课题名称
小学生数学作业常见错例分析研究
负责人
黄鹏
所在单位
西安市蓝田县洩湖镇中心学校
结题报告
关键词
数学作业错例共享错题本小组合作
结题
报告
摘要
本次课题研究，主要针对学生在数学作业中出现的常见错题为研究对象，对这些作业中出现的常见错题其进行地分析与研究，让学生对其进行分类归纳，在整个研究过程中，我们参与课题研究位教师对学生的错例进行了多次的研讨，指导学生寻找减少作业出错的方法，比如：让学生整理错题，制作错题本，定期进行错题分析与感受。之后又发现，整理错题有时会增加学生负担，又建立了“共享错题本”,让学生以小组合作的形式，每一小组共建通过在学生中开展形式多样的错题研究活动，学生在不同形式的反复纠错中，无形中进一步强化所学的知识，为学生以后进一步学习数学打下了比较坚实的数学学习基础。
三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程
（）研究目标
、整理收集学生作业中的错例类型。
、学生作业错例研究分析。
、总结减少错题的方法措施。
、分析学生作业错例，老师及时调整教学，以实现高效课堂。
（）研究的内容
、我校小学生数学作业常见错例普遍出现在各个年级。
、我校中段小学生数学作业常见错例出现的原因。
、根据中段不同教学年级，对我校中段学生数学作业常见错例进行归类整理分析。