“五步研训”工作总结【精品范文】

“五步研训”工作总结
“五步研训”工作总结
一、心得体会分享：《小组合作学习教学操作策略与方法研讨会》总结
组长的好坏，直接影响小组合作学习成败。

小组培养的关键在于教会学生学会组织协调。

（王xx）
开展小组学习能优势互补，促进知识建构，培养合作意识。

精选内容、明确要求、及时指导、要把自主、对学、小组合作学习形成一套（王xx）
独立学习与合作学习的关系；形式与目标的关系；（郑xx）
今后操作很具体（张xx）
就读中评价、以问题为主线，与自已对照。

（尤xx）
1、给老师时间，不抄教案，少作业，多活动，
2、建校园网，
3、取得上级支持，取得北京在线使用权，研讨课上传网上，
让更多的人评价。

（黄xx：针对、中肯）
“一节课的知识有50%学生通过自学就会了”，选取有争论的，有价值的，个体难以完成的内容人，让学生探究。

体会；学会倾听、质疑、表达、组织、学会分工与合作。

（袁xx 认识深刻、观点鲜明）
修xx：“什么是合作？合作就是学会分享。

”――姜xx
刘xx：课堂教学改革的最终目标是什么？改到什么程度？最终是向何方？（把握研训脉搏，领悟研训意图，设想可行）
以学生为主体，以自学为主要，以问题为主线，以导学为主轴，充分把课堂的话语权还给孩子（贾xx）
课改启始于2011年3月份，自学提示不仅是学生进行自主学习的向导，也是课堂师生共同研究探讨活动的主线，好的自学提示应具有引导学生自学，启迪学生思维，培养学生能力的作用，能更好地落实三维目标，是决定课堂是否有效的关键。

（郑xx）
抓住契机，恰当安排小组合作学习，通过适时的评价促进小组的发展（刘xx）
结合自己具体操作谈得很好，怎样展示交流（袁xx）
一定将学习的主动权交给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试成功，探索与发现的快乐（王x）
确定的目标不能过多，过难、要适量、适当、要根据教材、课标、学生确定学习目标，目标要具体、明确、具有可操作性，（王xx）
小组合作学习是以人为本的学习活动。

下步：激发兴趣是学生自主学习的动力；引入探究是学生自主学习的关键。

（高xx）、
交流共享，互助合作；小组合作的基础是自主探究（李xx）
一、总评
1、统计
2、宏观看，本次体会文章质量都比原来有大幅度提高，态度认真，书写认真，有观点为，有操作设想，特别突出的是，
郑家和哈校，写的很实在，很深刻，不人云易云，是在真心琢磨，探究。

二、关于三节引路课
出课的三个单位，领导重视，教师给力，表现出极大的工作热情和集体主义观念。

不推托，主动、积极，邹得艳带病坚持，几易其稿，精易求精；姚海颖四次来总校与我交流设想，不厌其烦；吴晓媛也是。

这样的人怎能不受到领导的关爱呢？朝阳优秀给他们理所当然。

好事就应给付出者，不然谁还肯卖力呢？三节课大家有目共睹，不就不说了。

这说明课改是可行的，勿用质疑。

我们必须坚持、发展、完善、提高，这是学校发展出路，老师成长的必由之路。

三、关于教学大赛
都在研究、试用新的课改模式，都在路上，有的理解深刻一些，娴熟一些，有的生硬些，边缘一些，但态度都非常端正，这是可喜的一面。

不足之处，各校、各个人动作力度不一，快慢不一，用心成度不一，问题我觉得出在我们各校主要领导上，还
没有真打实凿把课改放在心中，落实到细节上，环节上。

我们必须按下头来，研究、琢磨。

四、回访：
总体是好的，但也看出一些问题，人们有懈怠思想，比如小组座位，有的就又回复原来，这不是一种好现象。

坤头孙彦蔷、西校张艳华做的比较好，几次暗查都坚持如初。

我们是能分清哪些人在干，那些人在真干，那些人在实干的。

我们是不糊涂的。

自助者天助，真心卖力的人领导更助，我们必须让这样真心实干的人受益。

五、作业
作业只能就我看到的发表的意见，一家之言，总体有很大改观，有判、有批，有等级，有统一要求，齐全成度很高，这很好，但总觉有些不太对劲，都是一钩到底，没有错误，没有改、圈、问。

觉得作业非学生独立完成，或有学生代批之嫌。

作文好些。

六、教案
大都设计的是环节，过于简单，没有预案假想。

六年级是我看的，减分大都在教案上，主要考核点是教案有没有一点预案备课，没把次数和字量作重点。

七、下步工作：
1、深化、细化、完善、提高是今后一段时期的重点工作，焦点是自学提示的设计和小组学习的实效性。

2、下学期重点是召开有较高质量的教学现场会1－2场。

3、大力度向上级输送课改人才。

八、今天为了表奖个人，总校下的力度很大，一等奖100元，二等奖80元，三等奖50元。

作业教案一等奖50元，二等奖30元。

钱不是太多，但足以说明对教学工作的支持。

作为教研员我很欣慰。

希望诸位把握时机，把教学工作做得更好。

谢谢各位对教学工作支持！观点错误难免，言重语轻敬请批评！。