新课改下农村小学数学教学质量的提高探讨

新课改下农村小学数学教学质量的提高探讨
农村教育一直是我国教育的重要组成部分，在现代社会经济下，城乡差异虽然在不断缩小，小学数学的教学质量有了一定的提高，但是教育之间的差异仍然较大，农村小学教学不能很好的适应新课程改革的具体要求，教学仍旧较为滞后。

标签：新课程改革;农村;教学质量
引言
随着社会各界对农村小学教育问题的重视，农村学生学习的外部条件有了一定程度改善，但是农村教学还存在诸多问题，因此，本文将基于农村教育现状以及如何提高教学质量进行浅要分析。

一、农村小学数学教学现状
由于经济落后，受到诸多现实因素的限制，很多教师不愿来农村从事数学教育工作，导致农村高质量数学教师稀缺;在传统教育的影响下，农村学生缺乏思考与创新能力，其次没有足够的资金购置多媒体等教学设备，教学设备落后，所以农村的教育改革必须结合当地的经济情况和学生水平来采取恰当的改革措施，缩小城乡教育之间的差距。

二、学生思维的培养
由于信息的闭塞落后，导致农村小学生的思维模式比较单一死板，而现阶段，社会需要的是创新型发展人才，因此，农村一线教师根据实际情况调整教学方案，不拘泥于传统的备课，讲课，而是承担起良好课堂氛围的营造着这一角色，把愉悦的氛围带到课堂，调动学生学习的积极性和参与度，加强沟通交流，实现课堂教学整体优化。

由传统的“教”转变为新时代下的“学”，培养学生核心素养，不仅仅是通过课堂这一单一媒介让学生掌握基本的数学知识，更是要与日常生活相结合，利用好第二课堂的作用，运用基础数学知识解决生活中的问题，实现教师教学的目的。

三、提高教学质量
（一）创设教学情境引入，促进思维发展
在农村小学数学课堂中，学生依旧处于被动地位，没有独立思考能力，思维依赖性强，创新力差。

但相较于其他学科，数学的灵活性和实用性都极强，小学阶段是学生思维能力的起始阶段，教师一定要予以重视，因此，思维能力的培养是提高数学学习能力的首要条件，所以，教师在教学时要充分调动学生积极性和课堂参与度，让学生主动思考，获取知识，共同进步。

例如：在人教版五年级下册《相遇问题》这一课时中，教师可以通过故事性情景导入使学生聚焦注意力：
唐老鸭和米老鼠同时出发，相向而行，相遇前停下来，此时教师就可以进行提问，如果他们继续走下去，会发生什么呢？就可以相遇，继而探讨唐老鸭和米老鼠的行进路程、速度和时间三者之间的关系，进而引导学生分析相遇问题的数量关系，初步培养学生的辩证思维能力[1]。

（二）立足生活，兴趣教学
学习数学知识，实现数学的应用价值，是指数学知识被广泛的应用于生活，服务于生活，将抽象思维生活化，将数学知识与实际生活相接轨，对数学知识进行学以致用，加深对已有知识的理解，增强数学学习的兴趣。

但是这一切的前提是学生的独立思考能力，在面对未知的问题是有信心把未知转化为已知。

教师要从小学生已有的生活经验出发，与生活实践结合，适时引导，点拨，大胆放手，让学生去思考，发现。

例如：在人教版五年级下册《统筹规划》这一课时中，教师可引用生活化的例子帮助学生加深对统筹规划的理解，教师就通过这一例子：妈妈在家做饭，已知洗菜要5分钟，准备佐料要1分钟，刷锅要3分钟，把锅烧热要3分鐘，烧火煮饭要10分钟，那么妈妈把饭做好至少需要多长时间？学生就可以通过这一例子联系生活，做饭的先后步骤有哪些，要想做饭的时间最少，哪些步骤可以同时进行？学生通过独立思考，在多种不同的方案中进行比较，从中选出最优方案，加强学生对于数学知识的理解运用，帮助学生建立整体观。

（三）利用多媒体等现代设备，提高课堂质量
由于经济条件的限制，农村的现代化设备不够完善，经济发展落后，基于此，教师要努力使自己的教学资源和教学手段多样化，利用多媒体这一现有设备。

在五年级下册《逻辑思维训练》的课时中，教师可以通过PPT展示一首儿歌“小蜗牛，要爬树，树十米，白爬三，夜退二，要到顶，共多久”，教师可以声情并茂的朗读吸引学生注意力，分析蜗牛要爬几天才可以爬到树顶，从而理清数量关系和解题思路。

在进行立体图案的教学时，由于想象空间有限，教师可以利用多媒体进行展示，便于形式理解与想象。

运用多媒体技术进行教学，通过视频，图片等形式将课堂内容展示给学生，能够在短时间内最快的抓住学生吸引力，帮助教师提高教学效率。

四、注重素质的积累
部分农村的受教育意识不够，教育观念存在差异，但这并不是一朝一夕可以改善的，主要是核心素养的培养。

但核心素养的培养并不是短时间内可以实现的，需要教师在课堂中进行潜移默化的影响，培养学生举一反三，独立思考能力，真正做到教书与育人相结合。

获得家长社会的认可与理解，教师也要根据农村学生的现有特点，高度把握教材，实时调整自己的教学方案，从多种方面，多个渠道来培养学生的思维与创造能力，从整体的角度，与学生的发展规律相吻合，不断拓展其广度，提高教学素质[2]。

五、结束语
综上所述，农村小学数学教学发展条件固然不足，但提高教学质量的方法途径也很多，教师要做的就是提升课堂教学的质量水平，大胆放手，锻炼农村学生的独立能力和发散性思维，此外，也要重视农村的师资力量，只有高素质的教师队伍，才有利于高素质人才的培养，师生互相学习，营造共同进步的课堂氛围。

参考文献
[1]费萍.小学数学课堂教学中学生问题意识的培养[J].小学生：多元智能大王，2019（2）：94-94.
[2]郑荣荣[1].新课改下改善小学数学教学课堂质量的探讨[J].课程教育研究：学法教法研究，2018（36）：193-194.。