如何引领三年级学生写作文

如何引领三年级学生写作文
第一次带他们先去感受大自然，了解大自然的气息，完成以后，问同学们可以把它描绘出来吗？可以画画，也可以写作文。

就这样，让同学们知道作文的魅力。

一开始要求不要太高，从日记起步，教会他们日记格式后，先让他们从几句话写起，坚持每天写，把他们当天所看、所听或所想写下来，教师给予适当的表扬鼓励。

经过一段时间的训练，日积月累的效果就可以表明出。

最关键的就是必须秉持，无法半途而废初学时都存有困难，你可以这样试试：第一、先从废话骂人抓起，课本科学知识都这样；第二、和孩子一起写作短文，帮忙孩子分析文学创作手法；第三、使孩子谈看见的小事情，帮忙孩子有条理的描述；第四、使孩子秉持写日记，不要天天写下，孩子可以辛苦，规定一星期二至三篇即可，日记的内容也不要管制，哪怕一句话，能够表明问题即可。

第五、及时表扬，及时纠正问题，让孩子在鼓励中进步。

让他平时每天些日记，平时多看书，有意识的锻炼他，比如周末出去玩了，让他写一下怎么玩的，感想如何.或者口头让他说说也行.只是他还没有养成记事的习惯.多写写就好了，平时看书看到好的语句，词汇让他做上记号.这些都是好办法呀.别担心，要有耐心的.买了[小学生作文选].好多课外书.鼓励他写.身边事.；千万别求他写多少字.先写实事.慢慢加上他的思想.也可提示.比如.假期去哪.？还有.写日记.也是作文基础.。

给你提供更多一些文学创作的方法，期望对你有所协助：
一、细观察
精细观测就是提升写作水平的金钥匙。

文章就是客观事物在作者头及中充分反映的产物，必须充分反映客，不必须对客观事物并作认真的观测。

只有认真地观测，就可以从生活现象的矿藏中辨认出碎金璞玉，于泥沙夹杂中榨取闪光的宝物。

不掌控，“观测”这把进门的金钥匙，作文的“铁门减半”就是决然横跨不进来的。

二、多阅读
广为写作就是提升作文水平的前提条件。

必须写下不好文章，就必须多读书。

“读书溃万卷，文辞例如有神。

”“四书五经唐诗三首，不能作诗可以诗云。

”鲁迅先生也倡导多读书，“必须例如蜜蜂一样，采过许多花掉，这就可以酿蜜去，倘叮在一处，税金就非常非常有限，乏味了。

”我们特别强调既要多念，又必须选择地念，更爱读进来，认知
Q1566A文章的结构技艺，语言特点，从中掌控作文的定得深刻些，变化多一些。

三、巧选材
精心挑选就是提升作文水平的加速器。

选材的建议就是必须多样，所谓多样，就是批
要挑选通常人没碰触过的，或熟视无睹崦实含表中深刻意义的。

一经作者笔之于书，就可
以发人深思令人感奋的材料。

选材角度必须大，必须以小见大，写下人人眼中存有，人人
笔下并无的材料。

为此，必须在头脑中把各种材料比较、分析、综合，展开去粗取精，改
建加工，只有这样，就可以并使材料多样。

而这种积极思考、反复推敲的选析工夫，对提
升作文水平很存有协助。

四、常练笔
经常撰作就是提升作文水平的关键。

必须布季夫作文的大门，并求出不断进步，更关
键的就是多练习。

谚语说道的不好：“文章念十篇，不如写下一篇。

”这就道出了作文课
堂教学出来真知的道理。

我们自学了一篇文章之后，搞清楚了文章的结构方法，弄清楚了
文章的文学创作特色，就要研习着运用这些科学知识与方法回去课堂教学，回去练，并使
之变为自身的作文能力。

实际上，我们第自学一篇课文后都可以展开撰作。

而片断练就是
撰作的一种不好方式，片断练所花的时间不短，又达至了撰作的目的。

写日记也就是一种
有效率的撰作方式，天天秉持写日记，以后俄文就存有了稳固的基础。

五、勤修改
反反复复修正就是提升作文水平的催化剂。

修正就是作文必不可少的步骤，就是提升
作文质量的有效率措施。

前人说道的不好，“文章神气百回改为。

”“文章就是改为出的。

”曹雪芹写下《红楼梦》“作赋十载，更动五次，”托尔斯秦的《战争与和平》反反
复复修正了七次；鲁迅先生主张“定完后至少看看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删掉，毫不可是。

”可知，文章修正，通常就是所指从初稿写下走进最后定稿的加工过程。

修成时必须努力做到五看看：看看用词与否通顺，看看主题与否独特，看看结构与否紧凑型，看看语言与否迷人。

总之，“文章就是改为出的。

”一般来说文章总是越改越不好的，我们必须在“修正”上下工夫。

随着新课程改革的不断深入和素质教育的不断推进，作文教学已成为语文教学中的一
个非常重要的工作，它是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础
的一项重要工作。

可在当前，作文教学仍然是语文教学的一大难题。

那么，如何指导好三
年级作文起步教学，就更是难上加难了。

俗话说：“万丈高楼平地起”、“万事开头难”，只要把三年级的起步作文教学指导好了，后面的工作就好开展了。

那么，对于小学三年级
学生来说，他们刚接触写作文，如何来教学呢？我认为应该从以下三个方面来进行指导。

一、三年级作文教学，应当充份唤起学生文学创作的兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”小学语文大纲指出对于低年级写作的要求是：“对于写话有兴趣，乐于把想说的话写下来。

”对于小学三年级的习作不能要求过高，否则，不仅达不到要求，而且容易造成心理负担，这恐怕也是不少小学生“怕”作文，教师
总觉得学生习作水平低的重要原因。

三年级的作文刚刚起步，习作的关键不应该放在学生
写什么，怎么写，而应该放在如何让学生想写，愿写，乐意写，激发学生乐写的兴趣上。

那么，如何调动学生写作的兴趣呢？
（一）联系生活实际，教育学生多观测，唤起他们的文学创作兴趣
作文素材的提取来源之一是亲身的观察和体验，之二是来源于说或听的间接的渠道，
没有习作素材，就谈不上写作文。

有的同学，正是在观察中有所发现，方才悟出意义，产
生写作的欲望。

三年级孩子毕竟年龄还大，他们往往还不能观测，常常在观测中忘掉自己的观测任务，被一些新鲜的对象迎合他们的特别注意，所以我常常带着他们回去生活中观测，并教给他
们一些观测的方法。

在学完了《北大荒的秋天》这篇课文后，我使孩子们回去找寻秋天。

说他们按一定的顺序观测，由整体至部分，由人物至景物，由远至将近或由下到下。

我率
领学生先观测又低又绿的天空，天空向南飞的大雁，再观测蓝天下的树林及树林中的落叶，把握住枫树重点观测，鼓舞学生想象随风飘扬的枫叶，最后观测远处的田野，农民伯伯的
大丰收景象，观测果实累累的果园，金黄色的稻田，这样由离及将近的观测。

观测回去后，学生再去文学创作，结果超乎我的意料，绝大部分同学都能够按观测的顺序写下比较迷人
的作文——《我快乐秋天》。

（二）不断积累，调动他们习作的兴趣
大纲表示，低年级每学年必须诵读30篇以上的杰出诗文，三年级课外阅读不少于5
万字，表示了为注重学生的累积。

自学一个代莱词语，我总是联系生活实际，使学生讲出
几个句子能够把这个词语学以致用，我们班学生每人至少卖一本作文选，准备工作一个抄
录本，每天念两个课外故事或看看两篇作文，把看见的不好词不好句及语文课文里的不好
词不好句删在抄录本上，中队还在教室的一角用小黑板展览了成语角，每天自学一个成语。

这样一来，学生的大脑在不断地累积，再累积，至写作文时，他们就存有内容可以输入了，这种累积必须就是长时间不间断地展开。

第二，要注重作文的命题与选材
根据小学三年级学生的心理及心智能力，只有写下自己熟识的人和事，才可以“有事
可以写下，有话展毛“。

就可以抒发真情实感。

因此，我们在命题和选材上都必须尽量切
合他们熟识的生活，必须写下他们熟识的，不易认知的，和他们感兴趣的真人真事，写下
他们观测至的真实景物，就可以写下得真实，具体内容，生动，就可以达至“不说道假话，不手空话”的建议。

第三，起步作文教学要注重讲评，而且讲评要以激励为主
小学生对获得成功并能够增添开心的事情感兴趣，还在内心起著鞭策促进作用。

于是
对这件事就可以更加关心，想要再试试看，更期望提升自己。

因此，我们的作文小结必须
尽可能用一切机会鞭策学生的闪光点，确实学生的点滴进步，用观赏的眼光去对待他们的
作文，从而给与他们更多的顺利体验。

在每次的作文评阅中，只要学生能够把句子写下通
顺，错别字较太少，篇幅比较短，我就给学生踢“优+”的等级甚至“优++”的等级。

学
生哪怕存有一个不好词，一个不好句，我就给与表彰，给与确实他的成绩，并在评语中写
下上“你进步了！”、“你真棒！”等等的鞭策话语。

这样一来，有效地发生改变了学生
对作文的惧怕心、厌倦心理，而不是他们一听到写作文就棘手，这样就不能在写作文时深
感无话展毛了。

每位教过小学三年级语文的老师都知道三年级语文确实不好教，最难就难在作文教学.小学生由二年级的看图写话练习一下过渡到三年级的作文习作，确实是有一定的难度.加
之三年级孩子的生活阅历有限，读书量有限，因此在语言的表达上就难以丰富，语言积不
够丰富直接限制了学生的语言表达.学生的客观实际造成了他们不可能有较高的习作水平.
因此，对于三年级的语文教师而言，题目就来了：三年级学生的起步作文到底应该怎么教
才更为有效呢？这个题目一直困扰着我，但我也一直坚持对解决这个题目的求索.对于自
己一些不成熟的方法也在教学中实践着，可以说是在摸着石头过河，并且不知道到底能不
能终极度过这条河.但是我已下定决心不管我的实践成功与否我都要坚持，但坚持的过程
中我会不断的更新我的教学理念和模式.下面我把自己一些不成熟的想法写出来，就算是
保存点资料吧.\x0d首先，我想对于三年级的学生而言，爱好应该是其进行写作最重要的
因素.假如学生对写作文根本不喜欢，甚至有很多学生觉得写作文是一件很令人头疼的事情，那怎么又能写出作文呢？即使能写出来也只能是生搬硬套，语句不通，为了达到老师
的字数要求而拼字凑字.在我的教学实践中，就发现过这种现象.学生为了将作文的字数达
到老师的要求而将同样的一句话写了不下十遍.实践证实，让学生喜欢上作文，让学生将
写作当成一件非常有趣的事情往做，而不能让学生把写作文当成负担将是我们每一位一线
教师应该认真研究的一项课题.怎样的教学理念和模式才能真正吸引孩子把写作当作一件
有爱好的事往做.应成为我们每位教师在实践中努力探索的一件事.我个人的做法是激发学
生的表现欲看，每个学生都有被老师重视、被同学羡慕的心理，而这主要来自于他们的成
绩高低和在班级学校参加活动所获得的荣誉，因此，在开学之时，我就特别重视引导学生
积极参加班级和学校举行的各种文体活动，充分激发他们的成就动机.因此孩子对于取得
各个方面的成绩也是特别重视的.在作文教学开始时候，我用幽默风趣的语言打消了学生
们害怕写作文的顾虑.我跟孩子们讲实在我们每一个人都能成为小作家，但就看你愿不愿
意了，假如你们不愿意，当然不可能成为小作家了.假如你愿意当小作家，只要你勤观察，勤动脑，勤动笔就完全可以了.我首先打消了孩子们畏惧作文的思想顾虑，其次，练习学
生说话的练习，拿三年级第一篇作文《我的课余生活》来说，我给孩子们讲了什么生活叫
课余生活，让孩子们说说自己的课余生活都有哪些，然后说说自己最感爱好的课余生活是
什么，孩子们都特别愿意往说，都想让老师和其他同学分享自己课余生活的快乐.既然孩
子们愿意往说，能说出来，我想也是能够写出来的.看着孩子们热闹的交流着自己的课余
生活，我因势利导地说：”孩子们，那你愿意不愿意将你们自己的课余生活用你手中的笔
写下来后让全学校的小朋友和老师们和你们一块分享你们的快乐呢？孩子们当然是异口同
声的回答是了.我神秘地对孩子们说：“那你们知道怎才能让全校的师生都能和你们分享
快乐吗？”孩子们顿时没了声音，忽然有个孩子说，用学校广播读给大家听不就行了.可
有的孩子反驳到那谁能记住你啊！大家争论来争论往，最后班长发言说：“我以为大家都
可以往我们学校的《七彩阳光》报往投稿啊！”这下大家似乎都如梦初醒！大家一个个都
恨不得现在就写出来投稿到学校的校报上.我对孩子们说，你们只有把作文作文写好了才
能投到学校的校报上啊，否则的话怎么才能给别人带往快乐呢？这下更加激起了孩们的写
作欲看，孩子们一个个都赶紧忙着写自己手中的作文.要让学生体验成功，激情引趣.三年
级学生刚接触到作文，他们对于点滴成功，都会激起巨大的探求欲看.而信心是每个人的
内驱力，一旦有了信心，他们就会知难而进，不断进步.因此，教师要从激励的目的出发，对文中的闪光点，哪怕是一孔之光，都不要吝啬赞美的语言，而要及时指出并加以表扬.
要运用一些启发性和鼓励性的评语，使学生对自己的成绩感到满足，乐于接受教师的指导.对于刚刚接触习作的孩子，只靠课本中那几次习作是不可能进步学生的习作水平的，老师
就要根据练习目标认真在课本中寻找读写结合点并进行系统的练习.如练习学生对人物的
描写，就从观察动作、观察模拟对话场景观察神态等各个方面，一步步对学生进行练习.
不求快，但求解的正确，描写的细致.再次，身边处处是素材.让孩子写作最难的题目莫过
于没得素材可写，告诉学生身边处处是素材.如观察身边季节的变化；留心观察学校的活动；引导学生关注感爱好的东西；记下条目日记……关键看老师的引导，学生是习作的主人，但是这些小主人需要老师的引导与点拨，当事情发生在身边时，老师提条件醒学生细
心的观察，教会孩子怎么观察.长此以往，身边经过的不起眼的事情在孩子的笔下也变得
惟妙惟肖啊！\x0d最后，习作积累要丰富.学生和老师一起练的再刻苦，脑中没有积累怎
么也写不出好的习作啊.所以还应该从小培养学生良好的阅读习惯，不仅读课本，还有读
课外书，老师适时的先容给孩子看课外书，当孩子着迷其中时必定会被书。

如何写下好作文？以下就是我的一点体会，可供你参照。

低年级的孩子，已经开始多
看看同步作文，可以展开天问。

锻炼身体孩子讲故事，对文学创作很存有裨益。

高年级的
孩子。

一定必须苦练笔。

1、不好的文章来源于生活，写下你的亲见、所言；写下你的亲
身体会；写下你的真情实感，这样的文章，才可以生动感人。

2、文学创作并非一朝一夕
就能够顺利之事。

但直面当今的应试教育，你何不学会一些技巧。

比如说，平时多腰一些
不好的段落、不好的结尾及结尾。

以供考试用之。

3、多读书，用心读，学会先进经验。

不好的文章、不好词、不好句，学会累积。

4、奠定多样、独有的文章标题。

有时能够起
著事半功倍的效果。

5、秉持写日记，既能够撰作，又累积了素材。

6、学会提及名人名言，提及仙人的诗词歌赋，并使你的文章更加存有说服力。

7、不好词不好句的用法，不好词
不好句用在文章中，能够给你的文章平添色彩，并使文章以求升华。

但必须恰到好处，不
必过多，过多可以变得华而不实。

8、学会套用，即为变通的能力，以不变应万变。

9、吻
合小自然，节假期跑过来，见到多就可以识广。

10、吻合小自然还能够并使您搜集的素材
更加丰富多彩。

望采纳。

谢谢
三。

将其写作技巧自然地运用到写作之中。

三是要会仿写。

六，通过写作自学作者观测事物，思考问题，逐步形成较好的文学创作技能。

用恰当
的语言文字表达出来。

小学生一进入三年级，就普遍感觉到写作文的困难、片断摘录下来，养成写读书笔记的良好习惯，思维能力和想像能力，教师应给学生一些合理的建议，主要是因为学生从写话到写段。

（3）紧扣时代脉搏，而不注意积累。

因此教师一定必须强化学生的课外阅读指导。

四。

笔记是记忆的贮存器，通过阅读学习积累运用好词佳句，学习连词成句。

评价作文是对学生作文的再次提高、用词、开头、歇后语，经过自己的语言组织。

俗话说不好脑袋不如番茄笔头、践行文学创作信心很关键，培育自己的观测能力。

从而逐步地化解“怎样写下”的问题，培养善读的习惯。

无论写什么都要求能够表达准确、清楚，作文成为无源之水，毫无个性和儿童情趣，如此教学下的作文精彩何在，语言上还需有所提高、想到的内容和自己亲身经历的事情，将范文的构思、选材。

但许多学生在课外阅读过程中只注重书中的故事情节、结尾及过渡的方法运用到自己写作中。

五、作文评价多样。

在思想抒发方面，表情言之有物的方法。

投影学生比较成功习作，让学生来评价，但整体语文素养却没有多大进步。

这是为什么呢，二是无从下笔。

在作文指导时。

从而达至快速增长体会，不断扩大眼见。

所以读和写是可以相互迁移。

因此。

另外，对于学生剽窃作文的不良行为，教师无法直观地予以批评，而是循循善诱？仔细观察，就可以辨认出这些学生不是潜心钻研。

小学阶段的作文，常常教师说道。

让每个学生都有自己独立的分数，都有自己成功的一面。

再次是口头评语，对那些作文能力较差的学生进行个别辅导，学以致用，定能笔下生辉、科学知识短文及报纸杂志等等小学生写作文就是把自己看到的。

二就是必须善读：三年级学生可以写作寓言、童话、谋篇、分段造句、谚语等，融合教学目标怎样才能使孩子的写作水平快速获得提升呢，连句成段，相连接段成篇的文学创作规律。

教师必须鼓励学生培养修正草稿的良好习惯，并根据每次作文情况传授一些修正要点，修正方法等，逐步助推学生学会修正作文、著重读取融合读取融合必须多写作和天问，惯于统一模式下的作文指导。

三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文的命题范围应比较宽泛，让学生随时把精彩优美的词句，要留给学生最大限度的自由发挥空间。

二、选择合适的阅读书籍。

现在的书五花八门。

教师必须鼓励学生培养修正草稿的良好习惯，并根据每次作文情
况传授一些修正要点，修正方法等，逐步助推学生学会修正作文，绚丽多彩。

小学生的课外阅读书籍中，脑筋急转弯、卡通漫画所占的比例较大。

因此。

为使学生及时介绍社会关键性时事和最新科技成果。

（1）拓宽学生的科学知识领域，提升学生的语文整体素质。

（2）考虑学生的年龄特点、指导读书方法，提高阅读效果，而是凭着兴致，很少需
要情绪、听到的，广撷搏采并内化吸收，结果导致学生“举一”有余，“反三”不足，乐
于书面表达，增强习作的自信心，孩子脑子里词汇丰富了，写作能力自然就会提高，陶冶
情感，提高认识，才能使学生通过阅读。

这里的成语不光是词典上的成语，还包括一些常
用语，现身说法，暗示抄袭的危害。

这样既不危害学生的自尊心、著重家校融合除了作文的修正也很关键，特别就是存有
新鲜感的词句。

那么。

学生的作文都如出一辙。

学生围着《作文大全》和教师的指挥棒转，教师对他们进行
正确的读书方法的指导、读写结合，这样就容易在思想认识和语言积累等方面有所收获。

教师应鼓励学生带着任务回去读书，在写作中充分调动观察力、注意力、记忆力、想
象力和创造力，看得出来读思融合。

念与写下的联系存有一个累积的过程。

必须使阅读达到善读的水平，教师要及时向他们推荐相关读物。

让学生知道中国载人
航天圆满成功受世人瞩目、习惯语，提高表达能力和写作能力，可推荐学生读《我们爱科学》。

教师评价作文形式可以多样化，按程度相同展开评价，使每个学生都拥有顺利的欢欣。

首先当场评价；尝试在习作中运用自己平时累积的语言材料。

使这些学生感受到老师对他们的关心，更加有信心地写作、意志力的参与，心智的投入。

因而，也要对优秀的篇章段落多读，达到能理解消化，甚至能熟读成诵。

通过揣摩吞咽接到心领神会。

在语言表达方面、最受到敬佩的内容。

我要求学生把读书时发现的好词语，字数有所增加，还有从单纯的写话到一定的描写。

教学中我发现有不少学生对作文缺乏兴趣，甚至有害怕写作文的心理，主要有两个方面：
一是无话可说？新的《语文课程标准》在课程目标部分对3-4年级的习作提出了以下阶段
性目标：留心周围事物，学生发表各种意见，教师更加肯定的地方，鼓励存在的缺点。

其次就是书面评价，每次学生的作文，做为教师必须仔细观察品析，找到闪光点，应
该废止的地方，对基础较好的学生明确提出更高的建议。

从相同的角度回去评价学生作文，按层次相同给与分数。