第17课《壶口瀑布》教学设计 2021-2022学年部编版八年级语文下册

《壶口瀑布》（附单元讲解思路）
成都市金牛中学校李芮
【单元分析】本单元的课文都是现代游记，展现了中外山水：中国的两大河流支柱（黄河、长江），外国山峰（勃朗峰）和古城风光（丽江）。

从不同的写作角度，吟咏人文胜迹，引发对人生的不同思考。

所以教师需要把握作者的游踪和感想，将景和人结合起来，引导学生思考人生的不同展现形式和价值，同时触发学生对“旅游”和“美”的认识。

对于游记，学生对其的基本知识在第三单元中的古代游记类文言（《小石潭记》）有所了解。

所以教师在讲解游记时，可以直接从“作者的出发点在哪里？在这里看见了什么？”引入课文。

另外教师需要注意本单元的四篇课文，侧重点各不相同。

17课《壶口瀑布》着重引导学生明白“定点换景”下作者对水的观察，感受作者从水的变化中得出的对人生的感悟。

18课《在长江源头各拉丹东》要能清晰梳理作者的游踪，并且理解作者在文中“不美”的感受下（作者多次写到自己在那里感到疼痛、恶心，这些都是不美的感受）真正蕴含地对大自然力量的敬畏。

19课《登勃朗峰》要适当削弱“游记”三要素对文章的引领作用，要着重品析作者在出行过程中对周围的人和景发出的幽默式感叹（语言和写作风格上）。

20课《一滴水经过丽江》要感受到特殊的人文风情，感受独特视角下自然风景的美丽淳朴，以及时空上展现的厚重和谐。

总之，对于本单元的学习，教师不要死抠“游记三要素”，不要把每篇文章都格式化。

“读万卷书不如行万里路”，游记单元是个很好的拓展视野的机会。

教师应该让学生在面对不同风景时有不同的感触，真正体会到“旅游”的意义。

在学生之后的成长中，才会对自然山水有向往和期待。

看得多，视野才会长远，
胸襟才会开阔。

这些自然需要学生以后去体会，但本单元的学习，是在他们心中种下一颗种子，待到日后成长，才会有所收获。

壶口瀑布
【教学目标】
知识与技能：1、通过文章内容，了解“壶口瀑布”名称的来历（地理位置+瀑布所处的地形）。

2、抓住作者两次去看壶口瀑布时的时间、视角和态度。

3、理顺作者在枯水期看壶口瀑布的视线顺序。

过程与方法：1、通过快速浏览，找出作者的游踪，明确“定点换景”的手法。

2、根据观察立足点，从视线方面具体分析不同流段的壶口瀑布展现出的状态。

3、找出文章中作者关于“壶口瀑布”景象的感叹，体会作者由水及人的思考。

4、分析文章后期由水转向石的写作意图，联系上下文感悟作者对“柔”和“刚”的理解，和上升到民族精神的巧思。

情感态度与价值观：1、联系黄土高原的地理环境特征，感受黄河一泻千里的雄壮与惊险，对祖国的母亲河怀有敬畏和向往。

2、体会并理解作者通过对水的感叹，上升至对人生的思考和对民族精神的歌颂。

【教学重难点】
重点：1、根据观察立足点，从视线方面具体分析不同流段的壶口瀑布展现出的状态。

2、找出文章中作者关于“壶口瀑布”景象的感叹，体会作者由水及人的思考。

难点：1、分析文章后期由水转向石的写作意图，联系上下文感悟作者对“柔”和“刚”的理解，和上升到民族精神的巧思。

【教学方法】朗读法，合作探究法
【教学课时】3课时
【教学过程】
第一课时
一、情景导入（20min）
导入：我们常说“读万卷书不如行万里路”，那么作为中学生的你们，都去过哪些地方旅游呢？你心中的旅游，和你现实里的旅游一样吗？请小组间分析一下你们曾经的旅游经历。

我们来思考一下“什么样的旅游才是美的感受”？
讨论10分钟（教师不要急着开课，加入学生的讨论，看看学生的视野如何）
刚刚听同学们讲述自己的经历，我很惊喜地发现我们班的孩子们有的出过川，有的甚至出过国，领略过其他地区或者国家的风情。

那么我请几位同学来分享一下。

升华：通过大家的分享，我慢慢对“旅游”有了一个认识：从目的地而言，旅游大致分为了两类：自然和人文。

（1）在自然山川中，我们更多地是去“寻找”。

寻找符合自己心意的美景，寻找我们意想不到的震撼。

（2）在人文风景中，我们更多是去“享受”，享受每一个城市的气息，享受每一个小巷的味道。

那么我们明白了“游”的意义——是充实自己，感受一切美的事物。

我们也就要进入“美的铺垫”。

虽然我们现在无法亲自去丈量，但是我们可以跟着不同的作者，先在心中种下对祖国大好河山或者异域风情的向往和期待，在未来去一一印
证。

接下来，我们就进入第五单元——游记单元的学习。

我们首先来看我们的“母亲河”的一小部分——《壶口瀑布》。

二、课文初探
1、带着三个基础问题，浏览全文。

（1）“壶口瀑布”名称的来历？
（2）作者梁衡去了几次？分别在什么时间段？
（3）本文着重描绘的是什么时候的壶口瀑布？作者的游踪如何？以“从_______（地点）看到了________（景象）”的格式回答。

教师提示点：（1）注意引导学生从文本中寻找。

学生在寻找时往往容易忽略最基本的地方。

还要联系生活实际（壶的形状）。

（3）记得顺便总结“雨季下壶口瀑布”的特点。

点明“定点换景”的知识点（可与《小石潭记》的移步换景做对比）。

参考：（1）地理位置取名：壶口位于晋陕两省的边境；
形状：像个壶，呈现“丁”字（五百米急速收缩到四十米，就像水壶的壶口处）
↓
补充资料：壶口瀑布是世界上最大的黄色瀑布，也是我国的第二大瀑布（仅次于贵州的黄果树瀑布）
诗句①：涌来万岛排空势，卷作千雷震地声。

（刘子诚《壶口》）
诗句②：吞吐万壑百川浩，出纳千流九曲雄。

（张应春《观壶口》）
诗句③：石堑横分薄烟雾，天瓢倒泻吼雷霆。

（崔光笏《壶口》）
（2）两次；雨季和枯水季
（3）着重描绘的是枯水季（顺便揭示：雨季时，看到的是模糊的，令人害怕的壶口→缺少审美体验，所以略写）
从沟底看到平坦河床（此时黄河水给人一种平静柔和之感）
从河心看到龙槽（深不可测）
从河心大石头看到壶口瀑布（视野从上到下）
总结：河心是立足点（地点未换，但看见的景色在变化→定点换景）
第二课时
一、深入研读
主问题：作者站在河心看水，具体看见了哪些景象呢？作者有什么感受呢？请从具体语句分析。

教师提示点：沿用上节课的“从_______（地点）看到了________（景象）”的格式，从语言、手法两个方面分析景象。

参考：（1）龙槽（俯视）深不可测
（2）河面之水（仰视）雄壮
赏析：涌、其势如千军万马、挤、壮
分问题：“涌”给人什么感觉？能不能换成“流”？
答：不能。

“涌”→数量多、位置小、人挤；在这里形容黄河水非常合适→壶口宽度急速紧缩（约500m到40m），水势大，水流急猛
（3）瀑布之水惊险
赏析：跌、更闹，更挤，更急
分问题：“跌”能不能换成“摔”？
答：不能。

“跌”→从高处突然向下，失重感、意外感，让人心惊肉跳；在这里形容黄河水骤然下落带来的冲击→声势更大，水流更急更猛。

结合后文“再跌，三跌，四跌，一川大水摔得粉碎”
（4）龙槽附近之水形态不一，多姿多彩→人的各种情感
赏析：排比句（各自夺路而走的...亮晶晶的如丝如缕）、
比喻句（交响乐、写意画）：交响乐→多种乐器→水的形态万千（泉、溪、小水柱）
写意画→舒适、给人带来审美愉悦
分问题：水的多姿多彩对应人的各种情感，那么反推一下，从全文看，文章中的“喜怒哀怨愁”分别对应了水的什么形态？
分问题的教师提示点：“哀”、“怒”最好找；
“喜”要让学生结合生活——如果给你一杯水，你怎么做才能表现出快乐？（放着不动？泼水节？）；
“怨”和“愁”要古诗-抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁/问君能有几多愁，恰似一江春水向东流→缓缓流动的，或者凝滞的
答：喜-各自夺路而走...散开来
怒-河面之水与瀑布之水
哀-或被夹在石间，哀哀打旋
怨、愁-泉、溪
总结：水流经不同的地点，有不同的形态；如同人碰到不同境遇，会有不同的情感。

主问题的总结：作者站定之后，视线随着水流从上到下，看到黄河水在壶口的不同形态，思考到了人生经历和人面对生活的情感。

第三课时
一、深入研讨
主问题：作者写了壶口瀑布的水之后，为什么又写“脚下的石”？
教师提示点：结合后文，不仅答出“衬托”，更要从水到人再到民族精神。

参考：石头的形象是“如钢似铁的顽物”；而水的形象是“柔和”→对比
但是水在遭受“两岸的山、地下的石的压迫”时，“忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争”。

（这里需引导学生上升：黄河是“母亲河”，和中华民族紧密相连。

它收到压迫就如同中国的近代时期）
所以石头对水的约束，促使了水有多姿多彩的水的形态；脚下的石是被河水侵蚀了的，衬托出黄河水与命运抗争的意志力之坚强，也照应中华民族的不屈不挠。

（结合第6段“黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇
强则抗；死地必生，勇往直前。

正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山、地下的石逼得忽上忽下、忽左忽右时，也就铸就了自己伟大的性格。

这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见。

”）
↓
继续上升：为什么“这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来”？
教师提示点：浅层、深层
参考：①壶口宽度急剧收缩，水流冲过时更加磅礴。

②壶口的挤压如同人受到压迫，水冲过壶口如同人冲破压迫或困境。

那一瞬间是伟力的集中表现，表现出黄河水和中华民族的博大宽厚、不屈不挠、勇往直前的伟大性格特点。

二、总结
作者由黄河壶口瀑布的气势磅礴、雄伟壮阔，想到黄河博大宽厚、刚柔相济的品质，想到不屈不挠、勇往直前的中华民族。

本文不仅是写壶口瀑布、黄河之水，更是在写一种哲理，一种人生态度，一种无坚不摧、百折不挠、坚韧刚强、勇往直前的民族精神。

希望同学们能从文中汲取精神养料，提升自己的精神境界，努力绽放自己生命的精彩，做一个幸福人！
三、作业设计
1、课外阅读郁达夫《西溪的晴雨》、徐迟《黄山记》、王允闾《读三峡》，体会不同的山水风光。

2、根据课文，用水彩或者水墨画出你想象中的壶口瀑布。

四、板书设计
河心龙槽（俯视）深不可测
河心河面之水（仰视）雄伟、恢宏
（立足点）瀑布之水（随视）惊险
龙槽附近之水：形态不一，多姿多彩→人的各种情感
脚下巨石：千孔万窍→黄河个性→中华民族从上到下。