试论中职计算机专业教学模式

试论中职计算机专业教学模式
摘要：中职计算机传统的教法暴露出很多问题，经常陷入教学难、管理难的“两难”境地，迫切需要探索出解决目前困境的途径和方法。

多种教学模式并用，是培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效率的重要途径。

本文试论中职计算机专业教
学模式为中职学校计算机专业课的教学提供了新的思路。

关键词：中职计算机教学模式
教学模式是在一定的教学思想指导下，围绕着教学活动中的某一主题，形成
相对稳定的、系统化和理论化的教学模型。

今天，计算机的应用几乎渗透到社会
的各个领域，它既为计算机专业发展提供了良好机遇，也对我们的教学提出了更
新的要求。

如何创新计算机专业教学模式，适应信息化社会不断变革的要求，有
效提高中职计算机教学质量呢？
一、教学模式浅析
传统教学模式的弊病，并不在于主张发挥老师的主导作用，而在于把老师的
主导作用任意夸大并绝对化。

中职教学工作中传统的教学方法暴露出很多问题，
陷入了教学难、管理难的“两难”境地，迫切需要探索出解决目前困境的途径和方法。

多种教学模式并用，是培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效率的重要途径。

1.情景教学模式。

情景教学模式是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起
学生的情感体验，让学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们心理机能全面和
谐发展，提高教学效率的新型教学模式。

主要由四个阶段组成：设计模拟场景——进入模拟角色并掌握知识点——老师引导点拨——归纳小结升华。

2.任务驱动教学模式。

“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义学习理论基
础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、
完成任务为主的多维互动式的教学理念；要用好这一模式，首先要根据教学内容，设计好可由学生自主完成的“小任务”。

这些“任务”要满足下列条件：（1）它必须
能够承载教学内容；（2）能对教学内容进行理论与实践的整合；（3）它必须能
激发学生的学习举和创造力；（4）任务完成过程有一定的综合性；（5）难度要
适当，学生能在较短时间内完成；（6）有明确的评分标准，如“EXCEL电子表格
处理软件函数的应用”教学中就可以以“制作全班平时测验的成绩表”作一个“小任务”，用上面的教学方法来开展教学。

3.项目教学模式。

“项目教学”是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作进行的教学活动，是行为导向和“一体化”教学理念的体现。

“项目”的设计要注意以下
问题：（1）项目来源的真实性。

如在讲解FLASH软件一个动感标题。

使学生在
制作过程中主动感受到使用“遮罩”时，不同对象的选择次序对制作效果的影响。

（2）项目的综合性。

如在讲解EXCEL软件的数据清单的作用时，可先设计一个
项目，设计本班级期末成绩表，这个数据表在功能是能统计各分数层的分数及名单，不及格名单、按要求排列名次等。

（3）项目设计的趣味性。

对学习专业技
能的学生，如果项目的设计不能引起学生的兴趣，不能调动学生的学习积极性，
不能保证教学任务的顺利完成，那设计的这个任务就是失败的。

如在讲解WORD
软件的页面设置时，可让学生设计自己的简历，并利用页面设置进行美化，进而
将比较好的作品打印出来，并进行展览。

这样的设计既有趣，又能达到良好的教
学效果。

4.问题提出模式。

“问题提出法”是把学习设置到相对复杂的、有意义的问题
情况中，激起学生对问题的争论，活跃课堂气氛，使学生通过互相合作来解决问题，发现隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力，
使学生处于一种接受知识的最佳状态，自然教学效果也最佳。

如在《VB语言程序设计》教学中，设计一些易出错的程序，让学生自己对这些程序进行分析，找出
其中的错误，进一步完善程序的功能，从而开启学生的思维，培养学生的创新能力。

但“问题提出法”的运用选题必须要求恰当；选题不能太难，否则就可能讨论
不起来，失去了讨论的意义。

二、考核方法的改革
由于中职生的文化基础、学习态度、学习方法在整体上处于弱势，按照现有
的考核办法，必定会出现大面积不及格。

这势必冲击整个教学计划的完成，进一
步打击中职学生的学习积极性。

加之计算机课程的实践性很强，笔试考核方式无
法反映学生的真正水平。

因此，考核方法要进行重新设计。

一是采用学分制。

学分制的实施提供了一个良好的外部环境。

在学校指定的
选修课范围内，学生可以根据自己的基础、特长和兴趣进行选修。

二是允许部分
课程不及格，各科学分可互相弥补，平均达到及格即可。

三是与实践有关的课程，均以实践(如上机)考试作为评定成绩。

四是每学期的实训项目达到“良好”以上的
成绩，则本学期的其他课程可以不及格。

五是最后一个学期的分方向发展的实训
成绩若为优，则可以弥补前几个学期中某些笔试课程的不及格。

当然，只有构建融洽的教学环境，合理运用教育教学方法，以学生为主体开
展计算机教学，“中职”计算机教学才能取得较好的教学效果，才可能为社会输送
更多有用的计算机专业型人才。

参考文献
[1]王万森浅谈中职学校计算机专业教学改革[J].计算机教育，2006，(02)。

[2]池光平中职学校计算机教学的困惑与思考[J].硅谷，2008，(06)。