高校心理健康教育方式探新
高校辅导员开展心理健康教育的途径探析
高校辅导员开展心理健康教育的途径探析随着高校教育水平的提高和社会的不断进步，越来越多的高校开始关注和重视学生的心理健康状况。
作为学生心理健康教育的重要力量，高校辅导员在这方面承担着重要的角色。
本文将从途径的角度探析高校辅导员如何开展学生心理健康教育。
一、开设心理健康课程开设心理健康课程是高校辅导员进行学生心理健康教育的重要途径。
通过开设心理健康课程，学生可以接受到系统的心理健康知识，学习和掌握一些实用的心理调适技巧，对于改善和维护自身的心理健康状况有着积极的作用。
同时，辅导员也可以通过课堂讲解、交流互动等形式了解学生的心理健康状况，及时调整和改进自身的教学方案，提高课堂教学的有效性。
二、开展心理健康讲座心理健康讲座是另一个重要的途径。
与心理健康课程不同的是，心理健康讲座通常是在校园或社区内通过举办公开性质的讲座、座谈等形式进行的。
不同于心理健康课程，心理健康讲座通常能够吸引更多的年轻人积极参加。
在讲座中，辅导员可以从学生成长、人际交往、心理疾病等方面进行讲解，学生们可以通过不同形式的活动交流和沟通，帮助学生了解自身心理问题以及相关的应对策略。
三、设立心理咨询机构设立心理咨询机构也是高校辅导员进行学生心理健康教育的常用手段。
学生可以通过心理咨询机构找到合适的心理咨询师进行咨询，获得心理支持和帮助。
心理咨询机构通常会建立相应的流程和平台，使得学生通过预约或直接前往咨询机构进行心理咨询。
此外，辅导员还可以通过建立实名制网络平台等形式，开展在线咨询等服务，使得更多的学生获得心理支持和救助。
四、推进心理测评与干预高校辅导员可以通过心理测评和干预等途径，帮助学生了解自身的心理状态，为学生创造良好的心理健康环境。
通过介绍和推进心理测评工具，可以让学生更好地了解自己的个性、兴趣和潜力，让他们能够充分利用自身能力和优势，为未来的学习和生活做好准备。
同时，辅导员还可以通过心理干预和心理治疗等方式，对心理存在问题的学生进行个性化的心理疏导和治疗。
高校心理健康教育的创新方法
高校心理健康教育的创新方法现代社会中，心理健康问题日益引起人们的关注，尤其是在高校学生群体中，心理压力普遍存在。
为了帮助高校学生更好地应对各种心理挑战，各大高校纷纷探索出了一系列创新的心理健康教育方法。
本文将介绍一些令人耳目一新的高校心理健康教育创新方法。
1.艺术表达与心理疏导相结合传统的心理健康教育通常是通过讲座、演讲等形式传达知识，但现在一些高校开始尝试将艺术表达与心理疏导相结合。
通过音乐、舞蹈、绘画等形式，让学生用心灵感知和表达情感，达到心理疏导的效果。
这种方法既能让学生在艺术中找到宣泄情感的途径，又能提升心理调节能力，是一种别具一格的创新尝试。
2.心理健康APP辅助教育随着智能手机的普及，各种心理健康APP也应运而生。
一些高校开始推广各类专业的心理健康APP，为学生提供心理测试、心理咨询、心理小课堂等服务。
学生们可以随时随地通过手机App获取心理健康知识，进行自我调节和疏导，极大地方便了他们的心理健康教育学习。
3.心理健康导师制度建设为了更有效地关注学生的心理健康问题，一些高校推出了心理健康导师制度。
这些心理健康导师通常是高校心理学专业的教师或者心理健康从业者，他们为学生提供个性化的心理咨询和辅导服务，帮助学生解决心理问题，指导他们建立积极健康的心态和心理素质。
4.心理健康主题活动策划为了增强学生对心理健康教育的认同感和主动性，一些高校开展了各种形式多样的心理健康主题活动。
比如举办心理健康讲座、主题展览、心理素质大赛等活动，引导学生关注心理健康问题，提升心理健康意识。
这些活动不仅能丰富学生的校园生活，还能激发他们对心理健康的重视。
通过以上介绍，可以看出高校心理健康教育的创新方法多种多样，各具特色。
这些创新方法不仅开拓了心理健康教育的新领域，也为高校学生提供了更加全面和有针对性的心理健康教育服务，从而推动了高校心理健康教育事业的发展。
让我们共同关注并支持高校心理健康教育，让每个学生都能在健康的心理环境中茁壮成长。
大学生心理健康教育的创新方法
大学生心理健康教育的创新方法在当今社会，大学生心理健康问题日益凸显，给他们的学业和生活带来了诸多困扰。
因此，如何有效地开展大学生心理健康教育成为了亟待解决的问题。
本文将探讨一些创新的方法，旨在提供有针对性的建议和方案。
1. 设立心理咨询中心大学可以设立心理咨询中心，为学生提供心理咨询服务。
这一中心可以由专业的心理咨询师以及相关领域的专家组成，他们可为学生提供个体咨询、团体咨询和心理测试等服务。
此外，中心还可以定期组织心理辅导、心理健康讲座和座谈会等活动，提供更全面的心理支持。
2. 利用信息化手段开展心理健康教育在数字化时代，利用信息化手段进行心理健康教育成为一种创新的方式。
学校可以开发心理健康教育App，提供心理知识、心理测试和个性化建议等功能。
此外，还可以通过校内网络平台、微信公众号等渠道，发布心理健康教育资讯和案例分析，帮助学生提高心理素质。
3. 引入新颖的课程和活动大学生心理健康教育也应该具有针对性和趣味性。
学校可以引入新颖的选修课程，如艺术心理、心理瑜伽等，使学生通过实践和体验来提升心理健康。
此外，学校还可以开展多样化的心理俱乐部活动，如心理剧社、心理写作社，通过参与这些活动，学生可以进行心理交流，增强心理抗压能力。
4. 加强家校合作家庭是大学生心理健康的重要支持系统之一，因此，学校应与家长建立起紧密的联系。
学校可以定期举办家长心理健康教育讲座，提供关于帮助大学生应对心理困扰的指导。
此外，学校还可以组织家校共建心理课程，邀请家长参与学校的心理健康活动，让家长与学校携手共同关注学生的心理健康问题。
5. 搭建支持性网络平台大学生常常面对压力和困惑，他们需要一个可以倾诉和寻求支持的渠道。
学校可以建立一个支持性的网络平台，提供匿名咨询和心理支持的机会。
学生可以通过这个平台与同学或者心理专业人员进行交流，并获得及时的帮助和建议。
总之，大学生心理健康是高校教育中不可忽视的重要方面。
通过设立心理咨询中心、利用信息化手段进行教育、引入新颖的课程和活动、加强家校合作以及搭建支持性网络平台等创新方法和措施，可以更好地提升大学生的心理健康水平，为他们的成长与发展提供有力支持。
高校心理健康教育模式探析
、
江光荣 等认为 学校辅 导实践 应该 以理念 为根 基 ，
这样 一方 面保证 了心理健康教 育体系 中各要素 的合理
性 ，另外一方 面也能帮助心理健 康工作者进一 步创造 和革新 ， 同时证 明 了心理健康 教育工作 的合 理性网 。美 国一 流大学的心理健康教育 的工作 以学生 的“ 健康 ” 为 目标 ，这里 的健康 不仅包括心 理健康 ，还包括 身体健 康 ， 活态度 的健康以及所处环境 的健 康 ， 生 因而依 据此
【 高教研究】
高校 理健康教育模 式探析 ４０ ０ ） ５０ ２
摘要 ： 高校 心理 健 康 教 育 的 模 式 是 高校 在 开展 心 理 健 康 教 育 工作 的 实践 中形 成 的 一 种设 计和 组 织 理 论 。 文 本
结合 国 内外高校的成熟理念和先进经验 ， 总结出了高校心理健康教 育的五 大要素。
理念 ， 他们开展 的是一种 较为全面 的心理 辅导 。香港
高校 的心 理健康 教育 工作 以“ 全人教 育 ” 为理念 ， 工作 遵循“ 发展模 式” 工作 的 目标 就是 帮助 大学生全 面发 ，
立心理咨询服务体 系 ，建立心理健康普 及及教育体 系 的三级工作体系 。 中师范大学实施了“ 华 春雨心理教育 工程” 建立 了“ ， 教学 、 宣传 、 导” 辅 三位一 体的学生心理 健康教育模式 。东北师 范大学根据 队伍 建设 、工作 空 问、 工作 内容和条件保 障四个要 素构建 了 四个“ 四位一 体” 的心理健康 教育模 式 ］ 。石河子大学也 根据 “ 素质教 育” 平行渗透 ” 和“ 的理念 ， 实践 中建立 了一套行之有 在 效 的心理健康教 育模式［ ２ １ 。 分析我 国的心 理健康 教育模 式研究 和实 践经 验 ， 借 鉴 国外 和港 台地 区先 进 的心理健 康教育 工作模 式 ， 笔 者总结 出了成熟 的高校心理 健康教育模式应 该包含 的几个方 面 ： 科学的理念
高校心理健康教育的创新方法
高校心理健康教育的创新方法
前言
随着社会的不断进步，人们对心理健康的重视程度逐渐提高，而在高校中，学生群体往往面临着各种各样的心理压力和挑战。
因此，高校心理健康教育显得尤为重要。
如何创新教育方法，更好地帮助学生保持心理健康，成为当前需要探讨的问题之一。
多元化的课程设置
传统的心理健康教育往往局限于课堂教学，而通过多元化的课程设置可以更好地激发学生的学习热情。
除了传统的心理健康知识普及外，还可以开设心理疏导、情绪管理、压力释放等实用课程，引导学生在实践中提升自我调节能力。
个性化辅导服务
针对不同学生群体的特点，高校可以推出个性化辅导服务。
比如针对留学生、家庭贫困生、性别特殊群体等开展定制化的心理辅导计划，为他们提供更加有针对性和贴心的帮助。
引入身心灵修复课程
除了传统的心理知识教育外，引入身心灵修复课程也是创新的方向之一。
比如瑜伽课程、冥想训练等，通过呵护身心灵三重结构，帮助学生找到内心的宁静与平衡。
开展主题活动
通过丰富多彩的主题活动，扩大学生接触心理健康知识和技能的路径。
比如开展“关爱自己，从心开始”主题活动周，组织情感沟通大赛等，激发学生参与积极性。
创新科技手段应用
在教育实践中，科技手段的应用可以为高校心理健康教育注入新活力。
比如开发心理健康APP、使用VR虚拟现实技术进行情绪调节训练等方式，更加贴合年轻人的学习喜好。
结语
高校心理健康教育创新方法的探索需要全校师生和相关管理部门共同努力。
只有不断地更新观念、改革方法，才能更好地适应当代大学生群体日益复杂多样化的需求，在促进学生成长成才、提升整体素质方面迈出更加坚实的步伐。
大学生心理健康教育课程H化探新——以南昌大学为例
、
１ ． 创 建 了“ １ （ 通识课 ） ＋ ｎ（ 多 门选 修 课 ） ” 的课程模 式 。 为 心
理 健 康教 育 系列 课 程搭 建 了提 高大 学 生 心理 素 质 的 有 效平 台。 创建了“ ｌ ＋ ｎ ” 心理健康教育课程模式 ． 即 以公 共 基 础 课 程 “ 大学生心理健康 指导” （ ３ ２ 课时 ， ２ 学分 ） 为龙头 ， 以其 他 十 门 相 关 公 共 选 修课 为辅 助 。 前 者 主 要 解 决 大 学 生 的共 性 问 题 。 后 者则主要 是为了满足特殊群 体大学生 进一步发 展的需要 ． 从 而 搭 建 一 个 通 过 课 堂 的 教 育 、训 练 和 辅 导 提 高 大 学 生 心 理 素 质的有效平台。 ２ ． 精 选教 学 内容 ， 创 立 了“ 焦点 教 学 法 ” 。 实 践 证 明 ．单 纯 以 系 统 知 识 的 灌 输 和 掌 握 为 目标 的课 堂 教学 ， 其 效 果 不 太 理 想 。受 到 现 代 短 期 焦 点 治 疗 理 论 的 启 发 ， 错 的学 生往 往 会 成 为 制 度 中 的 一 个 客 观 “ 个 案” ． 而很 少 被 考 虑为一个“ 受 教 育 的人 ” 。 因此 ， 对 学 生 的 处 分 虽 在 学生 集 体 中 起到了警示作用 ， 但 对 学 生 个 人 而 言 是 一次 打击 。 教育 的本 质 是“ 育人 ” ， 学生犯错在所难免 ， 但 要 在 其 犯 错 后 为 其 留有 改 正 机会。 三、 学生 奖 惩 教 育 的 理 论 反 思 古人认 为教 育在 于 “ 化 民成俗 ” 、 “ 使 人为 善” 、 “ 涵 养 德 性” 、 发展人的“ 良知 良能 ” ， 培养“ 君子” 、 “ 成人 ” 等。 新时期 ， 我 国的 教 育 必 须 为 社 会 主 义 现 代 化 建 设 服 务 ，必 须 与 生 产 劳 动 相结合 ， 培养德 、 智、 体 全 面 发 展 的 建设 者 和接 班 人 。 教育应 “ 以人 为 本 ” 。 也 就 是 说 要 以 教 育 对 象 — — 学 生 为 本， 为 每 一 位 学 生 的个 人 发 展 创 造 良好 环 境 。 如果 教 育 方 式 、 教 育 方 法 千 篇一 律 ， 则 会 直 接 影 响学 生 的 自由成 长 。孑 Ｌ 子说 ： “ 中人 以上 ， 可 以语 上 也 ； 中人以下 ， 不 可 以语 上 也 。” 实 际工 作 中 的 因 材施 教要 建立 在 对 学 生 充 分 了解 的基 础 之 上 。激 励 学 生 或处 罚 学 生都 要 根 据 学 生 的 具 体 情 况 而 定 ，而 且 奖 和罚 都
大学生心理健康教育的途径和方法探析
大学生心理健康教育的途径和方法探析随着社会的发展，大学生的心理健康问题受到越来越多的关注。
许多大学生由于面临学业、人际关系等各种各样的压力而产生心理问题。
因此，为了保障大学生的心理健康，必须采用多种途径和方法进行心理健康教育。
1.课堂授课心理健康教育必不可少的方式是在课堂上授课。
那么，如何在课堂上进行心理健康教育呢？教师可以引导学生，授课内容关注心理健康，一些常见的心理问题如压力管理、情绪调节、人际关系等等。
并在课堂上分享一些实用的心理健康调适技巧、心理咨询与辅导的渠道。
让学生学到一些缓解压力的方法，并能学会倾听和沟通的方法，解决日常心理问题。
2.社会实践社会实践是一种非常好的途径来进行大学生心理健康教育。
在社会实践中，许多大学生会受到各种各样的压力。
通过社会实践，学生们可以更好的了解社会环境，增强社会责任感、自我责任感，有助于开拓视野，使学生在实践中了解心理压力产生的原因，并寻求适当的方式去应对这些压力。
3.心理咨询与辅导服务心理咨询与辅导服务是大学生心理健康教育的必经之路。
许多院校都设立心理咨询与辅导中心，为学生提供面对面的个体咨询、心理测试、心理咨询和心理辅导等服务。
通过这些服务，学生能够找到一些共情的心理专家，增强心理健康。
并对自己的心理问题有更深入的理解，解决问题时可以有更好的方法。
1.基础知识教育心理健康教育中，首先应进行基础知识方面的教学，让学生了解心理健康的相关概念、产生心理问题的原因、预防和处理心理问题的方法、以及康复后的心理保健等知识。
这有助于学生更全面的了解心理健康，规避或缓解心理问题的产生。
2.案例教学案例教学是一种类似于故事教育方法，在授课过程中，给学生提供一些实际的心理案例。
让学生通过真实案例的分析、诊断，从中吸取知识和经验，更好的了解心理问题的来龙去脉，树立解决心理问题的信心。
3.体验式学习体验式学习是一种比较流行的心理健康教育方法。
它可以增强学生对心理健康的体验，让学生通过实际体验来了解心理健康的重要性。
高校心理健康教育的创新方法
高校心理健康教育的创新方法在当今社会，随着社会压力的增大和竞争的日益激烈，高校学生的心理健康问题逐渐受到重视。
如何有效进行心理健康教育，帮助学生解决心理问题，已成为各大高校急需解决的难题。
本文将探讨一些创新方法，以期为高校心理健康教育提供新思路和启示。
创新方法一：心理健康微课堂传统的心理健康教育往往以课堂形式进行，但学生可能因为时间安排等原因难以参与。
因此，可以借助现代科技手段，在校园APP上建立心理健康微课堂，学生可以随时随地通过手机或平板电脑进行学习。
这种灵活的学习方式，有助于提高学生参与度和学习效果。
创新方法二：心理健康直播宣讲直播已成为一种流行的传播方式，可以利用直播平台进行心理健康专题讲座，邀请专业心理辅导师为学生进行直播讲解和互动答疑。
学生可以在线观看、提问，实现线上互动学习，既方便又生动有趣，极大地增加了学生的参与感和学习效果。
创新方法三：心理健康素养培训除了关注心理问题的解决，培养学生的心理健康素养同样重要。
开设心理健康素养培训课程，教授学生正确的情绪管理、人际沟通等技能，提高他们的心理抗压能力和情商，让他们更好地适应大学生活的种种挑战。
创新方法四：心理健康互助小组建立心理健康互助小组，由有经验和专业知识的学长学姐或心理辅导员担任指导，组织同龄学生进行心理情感交流和互助，共同解决心理问题。
通过小组互助，学生不仅可以得到他人的支持和理解，也会增强对他人的情感认知和社会支持感，提高心理健康水平。
通过以上创新方法，可以更好地开展高校心理健康教育工作，促进学生心理健康的全面提升，构建和谐、积极向上的校园氛围，为培养更健康、更积极向上的新一代人才奠定坚实基础。
创新方法对高校心理健康教育具有积极的推动作用，可以更好地满足学生多样化的心理需求，提升学生的心理健康水平，助力高校学生成长成才。
高校心理健康教育模式的探索
注重 全 体 学生 的 全 面 发 展 。要 实 现 教 育 模 式 的 转 变 ． 从 以 可 下 几 个 方 面 探 索 ： 式 的 转 变 、 育 内容 的 丰 富 化 、 育 形 模 教 教 式 的 多样 化 、 师 角 色 的转 变 、 生 的 自我 教 育 和 教 育 资 源 教 学
理 健康 状 态 。 高 校 和整 个 社 会 的发 展 来 说 ， 者 应 该 有 机 结 从 两 合 ， 发 展 性 心 理健 康 教 育 应 该 占主 导 地 位 …。高 校 心 理健 康 但 教 育 工 作 要 坚 持 发 展 性 原 则 ， 理 健 康 教 育 的 目标 是 开 发 心 学 生心 理 潜 能 ， 优化 个性 品 质 ， 强 心 理 适 应 能 力 ， 善 人 格 。 增 完 该 目标 的实 现 依 托 于 发 展 性 心 理 健 康 教 育 模 式 的建 立 和有 效 实 施 ， 育 的对 象 主 要 是 心 理 状 态 良好 的 大 学 生 ， 育 内容 是 教 教 学 习与 成 才 、 爱 与 人 际 、 职 与 就 业 等 成 长 发 展 性 内容 。然 恋 求 而 ， 于教 育理 念 和各 种 现实 因 素 的 限 制 ， 内高 校 心 理 健 康 由 国 教 育 主 要 偏 重 以个 体 咨 询 与 辅 导 为 主 的矫 正 性 心 理 健 康 教 育 模 式 。 实 现 高 校 心 理 健 康 教育 模 式 的转 变 ， 要 首先 要 以积 极 心 理 学 的 理 念 引 导 高 校 心 理 健 康 教 育 目标 的 回归 ， 以学 生 为 本 ， 关 注 全 体 学 生 心 理潜 能 的 发 挥 ． 养 积 极 的归 属 感 、 任 感 与 培 责 获 得 幸 福感 的 能力 与 品质 ， 使 学 生 人 格 的完 善 ： 次 要 树 立 促 其 全 员 育 人 的 理念 ， 重 环 境 和 校 园文 化 的影 响 。 生 的全 面 发 注 学 展 有 赖 于 全 校 教 职 工 的 共 同 努 力 ， 依 靠 心 理 健 康 教 育 专 仅 职 工 作 人 员 势必 会 陷 入 片 面 化 和 孤 立 化 的 境 地 。必 须 发 动 广 大 教 师 才 可 以达 到 效 果 ［， 将 心 理 健 康 教 育 寓 于 整 个 学 科 ４即 ］ 教 育 中 ． 了通 过 心 理 学 教 师 开 设 相 关 的必 修 课 、 除 选修 课 与 讲 座 外 ．其 他 学 科 的教 师在 传 授 专 业 知识 的 同 时将 心理 健 康 知 识 潜 移 默 化 地 融 入 课 程 教 学 之 中 ， 工 、 主 任 、 导 员 也 要 教 班 辅 在 日常工 作 中关 注 学 生 的 心 理健 康 。 ２心 理 健 康 教 育 专 职教 师 角 色的 转 变 ． 目前 ．高 校 开 展 心 理 健 康 教 育 工 作 的主 力 军 是 学 校 心 理 问题 ” 为 中 央一 号 文件 。现 在 ， 民工 用 自己 的勤 劳 与 汗 水 列 农 换 来 的收 入 提 高 了一 些 ， 们 不 必 过 于 惊诧 。 我 其 次 ， 们 可 以 看 到 ， 然 本 科 毕 业 生 的平 均 起 薪 较 低 ， 我 虽 但 是 其 增 长 幅 度 与 增 长 空 间是 搬 运 工 、 姆 所 无 法 比拟 的 。因 保 此 ， 要具 备 相 应 的 能力 与素 质 ， 愁 拿 不 到 高 薪 。如 果 一 个 只 不 从事简单工作的文员的收人一定要高于整天干重体力劳动 的 搬 运 工 的收 入 ，或 者 一 个 大 学 生 文 员 的 工 资 一 定 要 高 于 高 中 生 文 员 的 工 资 ， 才 是 真 正 的 不公 平 。 那 最 后 ， 们 可 以看 到 ， 些 技 术 性 的 体 力 劳 动者 劳 动 （ 我 一 例 如货车司机） 的复 杂 程 度 、 当 的 风 险 都 比一 些 “ 承 白领 ” 工 作 的 （ 如 文 员 ） 高得 多 ， 例 要 他们 应 该 得 到更 高 的 回报 。 能 简 单 地 不 认 为 “ 过 大 学 的 ” 应 该 比 “ 读 过 大 学 的 ” 资 高 ， 不 对 读 就 没 工 而 其 从 事 的 工作 与付 出作 具体 的分 析 。 事 实 上 ， 国外 干 脏 活 、 在 累 活 和 技术 性 很 强 的体 力 劳 动 者 的工 资 都是 很 高 的 。 然 ， 显 我
大学生心理健康教育的途径和方法
大学生心理健康教育的途径和方法在当今社会，心理健康已经成为大众的关注焦点，尤其是在大学生群体中，心理健康问题变得越来越突出。
为了保障大学生的心理健康，各高校和社会组织纷纷开展了相关的心理健康教育活动。
但是，如何开展有效的心理健康教育活动，是一个值得探讨的问题。
本文将从途径和方法两个方面，分析大学生心理健康教育的具体实施方法。
一、途径1、媒体宣传媒体宣传是一种广泛而有效的心理健康教育途径。
通过各种媒体手段，例如电视、广播、报纸、网络等，传播心理健康知识，宣传心理健康教育活动，提高大众对心理健康问题的关注。
如：见多识广、浏览知识性网络、媒体等。
2、课堂教育课堂教育是一种主要的校园心理健康教育途径，通过在课堂上开设心理健康教育课程，将心理学、认知心理学、行为心理学等相关专业知识向大学生传授。
此外，还可通过课堂讲解、教案编写等方式，让学生更好地了解身边的心理问题，提高他们的心理健康水平。
如：课堂教育、小组讨论、探究学习方法等。
3、社会实践社会实践是一种重要的学习方式，其通过将学生与社会接轨，增加了学生的社会意识与实践能力，同时也是一种有效的心理健康教育途径。
通过社会实践，学生可以更好地认识自己的身心健康问题，并针对性地制定应对措施，从而提高心理健康水平。
如：社会学习、实地考察等。
4、校园宣传校园宣传是内部宣传方式，将心理健康教育内容，以多样化的形式，如海报、宣传板、宣传标语、校内电视、宿舍通知以及微信互动等，散发给大学生。
如：校园文化活动、讲座等。
二、方法1、采用讨论式教学对付更广大学生的需要，采用小组化讨论、案例分析、问题解决、自我评价等方式，让学生自己能够深入的了解自我的具体状况和需求，并且把培养个人能力放在学习过程的中心位置。
通过互动和讨论形式，让学生自我意识教育和自我调理能力有所提高。
2、加强师生沟通当学生有心理问题时，往往需要得到及时的关心、理解和帮助。
因此，教师应该建立良好的师生关系，及时发现学生的心理问题，并与学生进行沟通，为他们提供必要的帮助。
高校学生心理健康教育探索路径及思考——辅导员朋辈心理育人实施案例
高校学生心理健康教育探索路径及思考——辅导员朋辈心理育人实施案例【内容摘要】高校学生心理健康教育是思想政治教育工作中的重要环节。
在新时代思想政治教育背景下，加强学生心理健康教育，有助于学生在提高专业素养的同时，提高心理素质，拥有健全的人格。
本文从心理健康教育实施案例入手，通过培养学生骨干力量，增强朋辈辅导力量，提出解决学生心理问题的思考。
【关键词】心理健康朋辈心理辅导工作案例党的二十大报告提出，要推进健康中国建设，把保障人民健康放在优先发展的战略位置，完善人民健康促进政策，其中特别强调要重视心理健康和精神卫生[1]。
2023年4月，教育部等17部委联合发布的《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023--2025年）》明确指出，要在“三全育人”框架下进一步完善健康教育、监测预警、咨询服务、干预处置“四位一体”的学生心理健康工作体系，营造学生健康成长环境。
一、大学生朋辈心理互助的优势心理学家马歇尔夫将朋辈心理互助定义为：“经过选拔、培训和监督的非专业心理工作者，向朋辈提供具有心理辅导功能的助人活动。
”[2]开展朋辈心理辅导，有利于引导大学生成为心理健康教育工作的主体，通过学习心理健康知识，可以提高心理辅导的交互性，将助人与自助相结合，同时最大程度补充心理健康教育力量，形成心理健康教育工作全员参与的立体工作模式。
1、朋辈心理育人符合大学生心理发展需求学生在进入大学生活以后，生活环境和学业要求均需要发生转变，是价值观形成的关键时期，因此很容易在人际关系、专业学习以及职业发展规划等问题上产生困扰，出现心理异常乃至精神疾病。
调查报告显示，大学生出现心理困惑时，首先选择的是向朋友倾诉（75.2%），选择向心理咨询师倾诉的仅占3.39%[3]。
2、朋辈心理互助是对高校专业心理辅导的有益补充朋辈互助作为高校心理健康教育体系的重要组成部分，原因主要在于朋辈互助员具有分散性、灵活性、及时性等优点，能够第一时间了解到身边同学的情绪状态变化，发现心理异常的个体并及时上报，有利于后续开展有效的心理干预与帮扶[4]。
新时期高校大学生网络心理健康教育方式探索
的过程 中， 表现 出强烈的冲突和矛盾＿ ｌ ｊ 。网络为大学生提供 了
强 大 的学 习工 具 和 丰 富 的学 习 资 源 ， 以让 大 学 生 学 习 兴 趣 可 更浓 厚 ， 维 更 活 跃 ； 分 辨 能力 弱 、 思 但 自控 能力 差 的 大 学 生 由
・
３ ６・ ８
园！ Ｑ １ 簋 鲞箜 塑 Ｑ塑 １ｆ 堡２ ！ 生 ２ ０
ｌ 照 Ｍ ｎ ｌ ｅｌ ， ｅｅ ｂｒ ００ Ｖ Ｉ ， ｏ６ ｅｔ ａｈ Ｄｃｍ ｅ２ １， ｏ ８ Ｎ ． ａＨ ｔ ＿
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心理健康 ・
新时期 高校 大 学 生 网络心 理
健 康教 育方式探 索
树 立 正确 的 “ 网络 观 ” 。
生困惑心理 。大学生在 网上获取有益 信息资源的同时 ， 也存
在很大概率接触到各种不健康 的 、 消极 的东西 。这些 东西直 接影 响大学生 的个人成长和发展 。大学生情绪 、 情感 丰富强
烈 ， 带 有较 大 的波 动 性 ， 但 网络 使 大 学 生 情 感 得 到 释 放 ， 又 但
循 大 学 生心 理 特 点 和 规 律 ，构 建 适 应 网 络发 展 需 要 的 心理 健
１ 大 学 生 网 络心 理 特 征 分 析
主、 灵活 、 隐蔽并且资源共享等优势 。只要信息交流双方是与
互联网相连 ， 就可 以实现及 时沟通 ， 并且 由于 网络 的虚拟性 ， 沟通交流完全不必担心暴露在众 目睽睽之下 ，因而可 以更直 接更真实的表达 ， 从而更有利 于心理咨询和治疗的顺 利进行 。
河南 工 业 大 学（５ ０ １ ４００ ） 张广 乐
高校心理健康教育课程体系构建的探索与实践
高校心理健康教育课程体系构建的探索与实践随着社会发展和高校教育的进步，高校心理健康教育已经成为了一项重要的职责任务。
为了促进学生的身心健康发展，许多高校已经开始将心理健康教育纳入到课程体系中，并开展了一系列的心理健康教育活动。
然而，如何构建一套科学合理的高校心理健康教育课程体系，使其能够真正发挥作用，却成为了许多高校所关注的问题。
一、高校心理健康教育课程体系构建的必要性高校心理健康教育课程体系的构建不仅有助于学生身心健康的提高，还能够培养学生心理知识、增强心理素质，提高学生综合素质和竞争力。
同时，随着社会经济水平的不断提高和国人心理素质的逐渐提升，对心理健康问题的重视程度也在不断地上升。
因此，高校心理健康教育体系的构建是高校应该承担的一项职责。
二、高校心理健康教育课程体系构建的基本原则1. 科学性原则：高校心理健康教育课程体系的构建应该是基于科学性的原则，注重科学化、专业化、教育性的特点，突出心理健康教育的科学性。
2. 实用性原则：高校心理健康教育课程体系的构建应该注重实践和实用性原则，不断将心理学理论知识转化为实践工具，以实际效果为中心。
3. 全面性原则：高校心理健康教育课程体系的构建应该是全面性的原则，注重学生心理健康全面提升和个体需求的综合性。
4. 个性化原则：高校心理健康教育课程体系的构建应该注重的是个性化原则，尊重学生的个性化需求，不断探索私人定制化课程。
三、高校心理健康教育课程体系架构高校心理健康教育课程体系的构建应该围绕学生成长的需要而展开，包括以下方面的内容：1. 基础教育课程：旨在帮助学生更好地认识和理解自身的心理特征，提高心理素质。
2. 功能教育课程：旨在帮助学生了解和掌握有效的情感管理、自我控制、自我激励技巧。
3. 面向具体问题的课程：例如应对人际关系、学习压力、情感问题等方面的课程。
4. 情感教育课程：旨在帮助学生发展健康的情感生活，并帮助他们学会处理情感问题的方法。
5. 学科教育与专业发展课程：在学科和专业发展中，有必要引导学生掌握学科的基本知识和技能，并培养学生的综合素质。
开展大学生心理健康教育工作模式探讨
加强大学生心理健康教育工作，是促进大学生全面发展的重要途径和手段，是高校德育的重要组成部分。
辅导员作为高校德育工作中接触学生的第一线力量，开展大学生心理健康教育既是日常教育与管理工作的重要内容，也是义不容辞的责任。
而辅导员如何有效开展大学生心理健康教育，提高大学生的心理素质和社会适应能力，帮助和促进大学生各方面的和谐发展和健康成长，是新时期高校学生教育与管理工作中面临的一个重要课题。
一、辅导员开展大学生心理健康教育工作应处理好的两个关系一是心理健康教育与思想政治教育的关系。
大学生的心理健康教育与思想政治教育都是高校德育工作的重要内容，具有共同的目标，都是通过采取多样化的实施途径和多形式的教育方式，帮助大学生处理好心理、思想和行为之间的关系，从而促进学生健康成长，培养学生的综合素质。
但二者在理论基础、工作侧重点、具体方法上又存在着明显的差别。
心理健康教育属于心理科学的范畴，是以心理学理论为指导；思想政治教育则属于社会意识形态的范畴，是以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导。
心理健康教育主要侧重于学生心理的发展、调适与矫正，提高心理健康水平和社会适应能力，发挥个体潜能；思想政治教育主要关注学生的思想、政治、道德的发展，培养学生树立科学的世界观、人生观和价值观。
在工作的具体方法上，心理健康教育更多地以倾听和商讨为主要形式，并运用心理咨询、心理测量等心理学方法，遵循价值中立和保密原则，强调个体的宣泄、疏导和化解；思想政治教育带有一定的灌输性、教育性和公开性，通过正面说服、榜样示范、道德批评和社会工作等方法，强调教育和宣传，从而通过价值干预达到教育的目的。
而同时，心理健康教育与思想教育工作又是互相渗透、互相补充和互相促进的。
人的思想问题的产生，除了认识问题、道德问题和实际问题等因素，也有可能是由心理问题引起的，通过心理咨询等心理健康教育方法解决了心理问题，从而间接地达到和实现了思想政治教育的工作目标。
学校心理健康教育的新视角
学校心理健康教育的新视角1. 引言在当今社会，心理健康问题日益凸显，特别是在青少年群体中。
为了预防和解决心理健康问题，学校心理健康教育显得尤为重要。
本文旨在探讨学校心理健康教育的新视角，以期为学校心理健康教育的发展提供参考。
2. 学校心理健康教育的现状与挑战2.1 现状目前，我国的学校心理健康教育主要集中在以下几个方面：1. 心理健康知识的普及；2. 心理健康教育课程的设置；3. 心理咨询与辅导；4. 心理健康教育师资培训。
2.2 挑战1. 心理健康教育课程质量参差不齐；2. 专业心理健康教育师资短缺；3. 心理咨询与辅导资源不足；4. 心理健康教育与实际需求脱节。
3. 学校心理健康教育的新视角为了应对上述挑战，学校心理健康教育需要从以下几个方面进行创新：3.1 全面融入学校教育体系将心理健康教育融入学校教育的各个环节，包括但不限于：1. 课程设置：设立心理健康必修课，确保学生掌握基本的心理健康知识；2. 课堂教学：教师在授课过程中关注学生的心理状态，及时发现并解决问题；3. 校园文化：营造关爱心理健康的校园氛围，组织心理健康教育活动。
3.2 加强专业师资队伍建设1. 引进专业心理教师：招聘具有心理学背景的教师，提高心理健康教育的专业化水平；2. 培训现有师资：组织心理健康教育专项培训，提升教师的教育教学能力；3. 鼓励教师进修：鼓励教师攻读心理学相关学位，提高自身专业素养。
3.3 优化心理咨询与辅导体系1. 完善心理咨询设施：增加心理咨询室、心理测评室等设施，为学生提供专业化的心理咨询服务；2. 丰富心理咨询形式：除了面对面咨询，还可以开展线上咨询、心理热线等；3. 加强心理咨询队伍建设：充实心理咨询师队伍，提高咨询服务质量。
3.4 注重心理健康教育的实践性与针对性1. 结合实际案例：以实际案例为教材，提高学生的心理素质；2. 开展心理健康教育活动：针对不同年级、不同学生的需求，开展有针对性的心理健康教育活动；3. 强化心理健康教育与学科教育的融合：将心理健康教育与语文、数学、英语等学科教育相结合，提高学生的学习效果。
新时代高校学生心理健康教育方法的创新研究
187随着社会的不断发展和变革，高校学生在新时代面临着前所未有的挑战和压力。
传统心理健康教育知识传递式模式的局限性、心理问题识别和干预不及时，以及缺乏个性化和多样化的教育手段等问题已经日益凸显。
为此，我们需要在高校学生心理健康教育领域进行创新探索，以提供更为全面、个性化和多样化的教育服务。
1 新时代高校学生心理健康教育方法的创新的重要性1.1 提升心理健康水平的迫切需求首先，新时代高校学生心理健康教育方法的创新对于提升学生心理健康水平具有非常重要的意义。
随着社会竞争的加剧和大学生就业压力的增大，高校学生面临着诸多心理健康问题，如焦虑、抑郁、自卑等。
这些问题将严重影响学生的学习效果和综合发展。
因此，迫切需要创新的教育方法来提升学生的心理健康水平，帮助他们解决心理困扰。
并且传统的心理健康教育方法已经无法满足现实需求。
传统的心理咨询与辅导，主要以个别接待、面对面交流为主，无法覆盖大规模的学生群体。
而且传统方法虽然能够提供一定的心理支持，但往往局限于短期效果，无法真正解决学生心理问题的根源。
因此，需要新的教育方法来促进学生的全面心理健康成长。
其次，新时代高校学生面临着多元化的心理压力。
在信息化和网络化的时代，高校学生不仅面临学业压力，还有社交关系、家庭关系、情感压力等多方面的挑战。
因台、心理健康app等，为学生提供更便捷、互动性更强的心理健康教育服务。
1.2 适应新时代学生特点的必要举措首先，积极探索互联网和移动设备等现代科技手段在心理健康教育中的应用。
新时代的学生对于信息的获取更加依赖互联网和移动设备，因此，在心理健康教育中，可以结合现代科技手段，开发心理健康app、在线咨询平台等工具，为学生提供随时随地的心理支持和资源。
其次，注重个性化的心理健康教育服务。
新一代学生群体具有多样化的个性特点和需求，传统的标准化教育模式已经不能满足他们的需求。
因此，需要针对不同学生的个性特点进行有效的定制化教育，例如通过心理测评、个体辅导等方式，为学生量身打造适合他们的心理健康教育方案。
高校辅导员开展心理健康教育的途径探析
高校辅导员开展心理健康教育的途径探析高校辅导员是负责指导大学生学习和生活的专业人员，他们不仅要关心大学生的学习成绩和未来就业，更要关注大学生们的心理健康状况，及时帮助他们解决各种心理问题。
因此，开展心理健康教育是高校辅导员的一项非常重要的工作，这不仅有助于提高大学生的心理素质，还有助于培养大学生的创新精神和批判思维能力。
一、利用班会、团委会等机构开展心理健康教育在大学生班会和团委会等分组组织中，辅导员可以安排一些有关心理健康的知识、讲座或班会活动，引导学生树立正确的心理观念和态度。
例如，在加强同伴关系、营造良好的交往环境、认真对待考试每个阶段等方面，发挥其自身的致力于心理健康教育的作用。
利用团组织举办讲座、座谈等活动，宣传心理健康知识，加强大学生的危机意识和防范意识，以便帮助大学生更好的融入校园生活，树立正确的人生观和人际关系观，以及开展消除压力技巧和放松压力的方法等。
二、推广心理健康交流平台为更好地开展心理健康教育，校园应开设心理健康交流平台，让给大学生提供一个安全、私密的交流平台，以便大学生能够倾诉自己的烦恼和忧虑，从而释放压力，避免压力引发的各种问题。
三、建立心理健康指导课程辅导员应建立心理健康指导课程选修课程，学生可以自主选择课程，培养学生的自我控制能力以及解决大学生常见心理问题的方法。
该课程应包括诸多方面的细节：压力调适、学习技巧改进、情绪调节、人际关系改进等。
四、开展心理健康培训高校辅导员应安排开展心理健康培训，鼓励学生们自我认知心理各个方面发展，了解自己的个性特征和心理问题，从而开展心理调适并进行有效地自我提高。
尤其是在高考、考研等压力大的考试阶段，辅导员应组织集体讲座、辅导、小组讨论等活动，供学生进行心理调适、压力释放的讨论和实践。
五、加强心理健康小组建设高校辅导员可以建立一个由校内心理健康专家组成的心理健康小组，根据学生的心理问题、身体健康、心灵健康等个人需求进行适当的随机配对，实行个性化辅导。
新时代高校《大学生心理健康教育》课程教学改革思考
新时代高校《大学生心理健康教育》课程教学改革思考随着社会的不断发展，大学生心理健康问题日益凸显，心理压力逐渐成为了影响大学生学习和生活的重要因素。
大学生心理健康教育课程的教学也就显得尤为重要。
如何进行《大学生心理健康教育》课程的教学改革，成为了当前高校面临的一个重要课题。
本文将对新时代高校《大学生心理健康教育》课程的教学改革进行思考与探讨。
一、增加实践环节大学生心理健康教育课程教学改革的一个方向就是增加实践环节。
传统的课堂教学往往以理论知识的传授为主，而忽略了学生对实际技能的需求。
针对这一问题，可以通过调整课程设置，在教学中增加一些实践环节，例如组织学生参与心理健康教育活动、实地调研和实践、心理咨询技能培训等。
这样的做法可以使学生们在实际操作中更好地理解和掌握所学知识，提高他们解决实际问题的能力，增强实践意识和适应能力。
二、引入案例教学三、开展互动性教学在《大学生心理健康教育》课程的教学中，可以通过多种方式加强师生互动。
可以采用小组讨论、角色扮演、心理测试等形式，激发学生的学习兴趣，促进学生间的互动和交流。
利用现代信息技术手段，如建立在线讨论平台、虚拟实验室等，为学生们提供更多的互动交流机会。
通过这些方式，可以增强教学的互动性和灵活性，使学生更主动地参与到学习过程中来，达到更好的效果。
四、整合跨学科知识在当今社会，心理健康问题已经不再是单一学科的问题，而是涉及多种学科的交叉问题。
在《大学生心理健康教育》课程的教学中，应该更加注重跨学科知识的整合。
可以结合社会学、心理学、教育学等多学科知识，引导学生对心理健康问题进行全面的思考和分析。
也可以邀请相关学科的专家学者来进行跨学科的讲座和交流，为学生提供更多的学科整合的机会。
通过这样的方式，可以使学生更全面地了解心理健康问题，并获得更为丰富的知识。
五、加强师资建设当前，大学生心理健康教育课程的师资力量仍然存在不足和质量参差不齐的问题。
在进行课程教学改革时，要加强师资建设，提升师资队伍的教学水平和专业素养。
我国高校心理健康教育模式
我国高校心理健康教育模式
心理健康教育在我国高校的模式
随着我国高校学生心理健康问题的日益突出，心理健康教育成为高校教育工作中重要的一部分。
为了提高高校学生的心理适应能力和心理健康水平，我国高校已经探索出了一些心理健康教育的模式。
首先，高校心理健康教育模式包括宣传教育与诊疗服务相结合的综合模式。
高校通过开展心理健康宣传教育活动，向学生介绍心理健康的重要性和一些常见心理问题的解决方法。
同时，高校也提供心理咨询服务，为有心理问题的学生提供专业的帮助和支持。
其次，高校心理健康教育模式注重预防和干预的结合。
高校通过心理测评等手段，对学生的心理健康状况进行及时了解，以便早期预防和干预。
同时，高校还开展一些心理健康讲座和培训活动，帮助学生了解和掌握一些自我调节的方法，并在需要时提供专业的心理咨询和治疗服务。
再次，高校心理健康教育模式强调个性化服务。
高校了解到每个学生的心理健康需求是不同的，因此，他们提供个性化的心理评估和咨询服务。
有些学生可能比较内向，需要得到更多的温暖和支持；有些学生可能面临着压力过大的问题，需要得到更多的减压方法和技巧。
高校通过提供不同的心理咨询服务，满足了不同学生的需求。
总的来说，我国高校心理健康教育模式是一个多元化、综合化的模式。
通过宣传教育，预防干预和个性化服务相结合，高校致力于提高学生的心理健康水平，促进他们全面发展。
这种模式的实施将对我国高校学生的心理健康产生积极的影响。
大学生心理健康教育的途径和方法探析
大学生心理健康教育的途径和方法探析大学生心理健康教育就是根据大学生的心理特点，有针对性地讲授心理健康知识，开展辅导或咨询活动，帮助大学生树立心理健康意识，优化心理品质，增强心理调适能力和社会生活的适应能力，促进德智体美等全面发展。
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确提出要“开展深入细致的思想政治工作和心理健康教育”。
[1]大学生心理健康教育工作是一项系统工程。
近年来，各地教育工作部门和高校努力推进大学生心理健康教育工作，取得了一定的成效。
同时也要看到，大学生心理健康教育工作还存在一些不容忽视的问题，亟须认真加以解决。
高校应认真总结大学生心理健康教育工作的有益经验，研究和分析当前大学生的心理特点和发展规律，积极探索新的工作思路，推动高校大学生心理健康教育工作，以促进学生健康成长和全面发展。
一、大学生心理健康教育的现状1．对大学生心理健康教育缺乏足够的认识和重视。
近些年来，我国高校先后设立了大学生心理咨询机构，开展心理健康教育。
但是人们对心理健康教育概念的界定存在争论，观点不一。
概念界定不清，形不成共识，使得心理健康教育缺乏科学性和针对性。
不少老师和学生不能以正确的态度看待心理健康存在问题的学生，有时甚至简单地认为他们不正常、存在人格缺陷等。
受这种环境影响，一些学生由于各种心理压力长期积压得不到调适、宣泄和释放而出现心理障碍，甚至走上了歧途。
正因为对心理健康教育的科学性与规律性认识不足，加上学校心理健康教育工作本身的特点，以及受到某些领导管理行为上的短期效应的影响，一些高校对大学生心理健康教育工作的意义认识不足，还没有把这项工作放到应有的重要位置上，对新形势下大学生的心理特点、变化规律等缺乏足够的认识和研究，实施教育的途径得不到组织领导保障。
这些年党和国家非常关心大学生思想政治教育包括心理健康教育工作，专家学者也不断呼吁要大力开展这一工作，绝大部分高校设立了大学生心理健康教育机构，但是不少学校在搞形式化，并未进行实质性的投入和建设。
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高校心理健康教育方式探新
【摘要】我国高校心理健康教育工作自开展以来取得了重大成就，但在实际工作中仍存在诸多问题。
本文介绍了四种新的心理咨询治疗技术（音乐疗法，电影疗法，绘画疗法，素质拓展训练法）的起源、作用机制，并对高校运用这四种新方法开展心理健康教育工作的可行性进行了阐述，从而为高校提高心理健康教育工作成效提供一些参考建议。
【关键词】高校；心理健康教育；方式探新
一、高校心理健康教育现状及问题
我国高校心理健康教育工作自上世纪80年代中期开始在各大高校纷纷开展以来，在近30年的时间里得到了蓬勃发展。
各高校基本设立了面向所有在校大学生的学校心理健康教育机构，并通过各种方式开展了一系列工作。
比如开设了以大学生心理问题预防和心理知识普及为目的的心理健康教育课程；开展了各类专题讲座、心理游园活动；实施了以全面了解大学生心理健康状况为目的的心理健康测查和以大学生心理问题矫治为主要目的的心理咨询等。
它们都是学校心理健康教育工作的重要内容。
同时，各高校还拥有一批专业素质较高，综合能力较强的心理教育工作者。
他们通过多年的心理健康教育工作使得大学生的心理健康水平有了全面提高。
然而尽管如此，高校心理健康教育工作还存在诸多问题，比如重预防、矫治轻发展，重理论知识讲解轻实际操作，工作开展方式单一……
虽然传统的课堂教学对普及大学生心理健康知识，提高学生心理素质起到积极作用，但当大学生面对发生在实际情景中的心理问题及出现的心理危机时，仍不知如何处理。
大学生求新、喜闻乐见的特点使得他们对枯燥乏味的理论教学有一定的抵触、排斥心理。
因此，改变传统的教育模式，探求新颖的、引人入胜的心理健康教育方式对提高高校心理健康教育工作成效具有重要意义。
二、几种新的心理健康教育方式
1.音乐疗法
音乐疗法又称音乐治疗（Music Therapy，MT），是一门集心理学、音乐学、教育学、医学等学科在内的边缘交叉型学科。
国外对音乐治疗的公认定义是：音乐治疗是一个系统的干预过程，在这个过程中，音乐治疗师通过运用各种音乐体验及在治疗师、治疗对象之间作为动态的变化力量发展起来的关系，来帮助治疗对象达到健康的目的。
它包含三要素：治疗对象，音乐，治疗师。
音乐疗法分个人音乐治疗和集体音乐治疗两种治疗形式。
上世纪50年代音乐疗法开始成为一门独立的新兴学科并于80年代传入我国，目前已逐渐被用于医学、心理学领域，其他领域还鲜少使用。
音乐疗法以患者的自我意识为基础，治疗师借助音乐的力量对患者加以引导，达到恢复健康的目的。
医学领域的音乐疗法主要结合药物治疗，辅以音乐工具，通过音乐直接作用于人体大脑中枢神经从而对人的情绪实施影响，进而对人的生理机能产生作用。
心理学领域的音乐治疗有两种实施方式：一是以语言为主、音乐为辅，对人的心理进行干预；二是以音乐为主的音乐欣赏、音乐聆听、音乐创作等，同时结合语言引导人自我放松，进行意想，舒缓情绪。
学校心理健康教育引入音乐疗法具有可行之处。
大学生爱好音乐，具有一定的音乐素养，乐于接受通过音乐达到教育目的的方式。
音乐治疗主要以心理发展而非心理治疗为目的，与高校心理健康教育工作中的问题改革相一致。
另外，大
学生人数众多，集体方式的音乐疗法可以扩大接受心理教育的受众范围。
2.电影疗法
电影疗法（Film Therapy，FT）是由英国著名心理医生贝尔尼·弗德尔发明创立。
他在平时的工作和生活中发现电影具有治疗心理问题的神奇功效。
此方法目前在欧美国家已得到广泛认可和运用。
我国对电影疗法的研究和使用自上世纪80年代开始。
电影疗法是电影心理学的一种治疗技术手段。
它通过治疗师引导治疗对象观看有针对意义的心理影片，让患者在观看的过程中找到与影片共鸣之处，从而改善自我心理状态，克服心理障碍，达到恢复心理健康的目的。
不同影片具有不同的心理学意义，实施电影疗法的关键是治疗师依据治疗对象的实际情况选择能引起他们共鸣的影片。
治疗师可通过团体方式引导大家在观影之后进行自我感悟、相互讨论，在互动过程中产生共鸣，升华情感。
目前比较优秀的、使用广泛的心理学影片有：《美丽心灵》、《爱德华大夫》、《沉默的羔羊》等。
电影疗法可用于学校心理健康教育的原因有三：第一，大学生具有较高的文化素养，对晦涩的心理学电影较易理解。
第二，看电影是年轻人休闲、娱乐的主要行为方式之一，深受大学生喜爱。
寓教于乐的方式与传统的课堂式教学相比能起到良好的教育效果。
第三，电影疗法操作简便，易于施行，受众范围广。
3.绘画疗法
绘画疗法又称技艺疗法（Drawing Therapy，DT），起源于20世纪初对精神病艺术家的研究。
在我国，绘画疗法主要被用于智障型、失语型、自闭型等缺乏社交能力及社交技能人群的研究与心理治疗，对治疗情绪上的焦虑和抑郁问题效果尤佳，在一般人群中的使用不多。
绘画疗法以弗洛伊德的精神分析为理论基础，与著名的罗夏墨迹测验、主题统觉测验一样，都运用了心理学中的投射技术。
不同的是绘画疗法以非语言的绘画为工具，绘画者通过创作将自我潜意识的、不被感知的、受压抑的内心冲突投射至自我创作的图画中，并在创作过程中得到情绪上的纾解和内心的满足，从而达到心理诊断及心理治疗的目的。
绘画疗法的核心概念包括象征、转移及投射。
由于绘画是距离人类意识最近的一种表现形式，图画中的每个部分都具有一定的象征意义，但是绘画又具有主观性和模糊性。
绘画艺术大师Robin认为：“人类的思维和心理活动大多是呈视觉性，而绘画艺术疗法正是运用可视图画去呈现来访者的内心世界，通过来访者对可视图画的表达和思考，从而达到认识和解决问题的目的。
”
绘画疗法在学校心理健康教育中运用频率不高。
目前学校心理咨询使用较多的有沙盘疗法，又称箱庭疗法。
与沙盘疗法相比，绘画疗法不受地点、环境、实施工具的限制，对治疗对象的绘画技能不做要求，操作简便、易行。
另外，绘画疗法亦可采用团体形式，这对其在高校心理健康教育中的广泛使用提供了重要条件。