让人文教育理念贯穿初中生物课堂

呢?由此而引导阅读教材ꎬ展开广泛讨论.在学生讨论基础上教师再抛出 溶质的质量分数 概念ꎬ让学生在思考中探究ꎬ促进学生主动学习.㊀㊀
三㊁鼓励发问ꎬ由 疑 引 思
学源于思ꎬ思起于疑ꎬ但在以往的初中化学学习中ꎬ学生大多不喜欢提问ꎬ一是因为他们害怕提问后遭遇教师批评ꎬ二是在传统的教育体制下ꎬ学生习惯了被动接受ꎬ没有形成主动提问的习惯.在化学课教学中ꎬ一是要转变教学观念ꎬ多鼓励并引导学生提问ꎬ二是要创设和谐的课堂氛围ꎬ鼓励学生把学习中所遇到的问题提出来ꎬ和同伴间展开交流活动ꎬ也可向教师请教.
在化学教学中鼓励学生提问ꎬ一是在组织学生自学生时要大胆题问.如 酸碱的化学性质 的自主学习中ꎬ因学生还没有亲自试验ꎬ学生就会对稀盐酸和稀硫酸能使紫色石蕊试液变红产生疑问ꎬ有了这一疑问ꎬ经过课堂中的实验ꎬ学生会对其原因更加深入地展开探究.二是在课堂探究活动中ꎬ当学生遇到问题时ꎬ要鼓励学生大胆提出ꎬ针对学生不懂的问题ꎬ要给予相应的指导.以 酸和碱的反应 的教学为例ꎬ结合猜想而引导学生选择实验(如稀ＮａＯＨ溶液滴酚酞溶液溶液变红ꎬ再滴加稀盐酸振荡后溶液由红色变无色)方案并合作实验后ꎬ有学生就提出 为什么会出现这种现象 的问题ꎬ由此问题而启发学生
思考它们是不是中和了ꎬ要用什么样的方法来证明.如此ꎬ顺着问题拓展ꎬ课堂在探究中顺利展开.
让学 是引思的前提ꎬ 引思 是 让学 的目的ꎬ 让学 与 引思 不可分割.要让 让学引思 的教学模式全面走进课堂ꎬ只有立足学生主体ꎬ通过情境而启发学生思考ꎬ在探究活动中以问题来引导学生思考ꎬ鼓励学生自主提问ꎬ主动思考ꎬ引导学生在 让学 中学会自主学习和独立思考的能力ꎬ在 引思 中提高发现问题和解决问题的能力.同时ꎬ教师要结合学生的探讨情况给予相应的指导ꎬ要有效地帮助学生解决问题ꎬ让学生在分析和解决问题中更好地获得对化学知识的构建.㊀㊀
参考文献:
[１]李伟.让学引思ꎬ实现深度学习[Ｊ].江西教育ꎬ２０１８(３３):３６－３７.
[２]陈旭. 让学引思 课堂模式的构建策略[Ｊ].基础教育论坛ꎬ２０１８(２８):５１－５２.
[３]仇月芹.激发内需让学引思[Ｊ].华夏教师ꎬ２０１８(０３):６９－７０.
[４]张新高. 让学引思 催生 以学定教 教学新生态[Ｊ].江苏教育研究ꎬ２０１８(Ｚ１):４１－４２.
[责任编辑:季春阳]
让人文教育理念贯穿初中生物课堂
昝金来
(江苏省徐州市铜山区柳泉中心中学㊀２２１１３６)
摘㊀要:随着全球经济的持续发展ꎬ生态环境面临严重的危机.在初中生物教学中应该帮助学生树立正确的生态观念与价值观念ꎬ处理好人与自然的关系.因此ꎬ在生物教学中应该培育学生的人文观念.本文围绕如何在初中的生物教学中渗透人文教育理念进行阐述ꎬ旨在促进学生的全面发展.
关键词:人文教育ꎻ课堂教学ꎻ初中生物
中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１９)３２－００９３－０２
收稿日期:２０１９－０８－１５
作者简介:昝金来(１９８１.９－)ꎬ男ꎬ江苏省徐州人ꎬ本科ꎬ中小学二级教师ꎬ从事初中生物教学研究.
㊀㊀布卢姆的教学观认为ꎬ教师要准确把握课堂活动的每个教学契机ꎬ把教育作为主要的教学内容.在初中生物教学中ꎬ开展人文教育是处理好人与自然关系的集中体现.生物教育不仅是传授知识ꎬ更要对学生进行人文精神培育.人类社会蕴含着真善美ꎬ而人文教育的作用就是将这些真善美在人们面前体现出来ꎬ这样充满文化内涵的
人文教育ꎬ给予了人类丰盛的文化.㊀㊀
一㊁挖掘教材内容ꎬ探索教材中人文教育材料
在初中生物教学中ꎬ教师应该把人文素质教育与文
化教育相结合ꎬ才能够不断提高学生人文素质和文化知识.人文素养并不是只存在于教材知识的表面ꎬ而是大多
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数都蕴含在知识点中ꎬ教师的任务就是将每个知识充分筛选并取其精华ꎬ将人文精神慢慢引导传输到学生的脑海里.初中生物教材的内容是人类㊁动植物㊁人与生物和生物圈的介绍与相互之间的联系.教师需要把自己对教材的理解和每个初中生对人文知识的需要结合起来ꎬ不仅要教授书本上基本的知识ꎬ也要将整个知识体系表现出来ꎬ使学生既学到书本的基本知识ꎬ也提高了他们的思想.例如ꎬ在教授 生物与生物圈 时ꎬ教师可以把简单的生物和生物圈的介绍给学生ꎬ成为他们开始学习生物的基础.教师可以先传授大范围的知识ꎬ也可以带学生们外出观察生物界中的花草鱼虫ꎬ让他们产生好奇心与想要进一步探究的欲望ꎬ再一步一步引导出环境的问题ꎬ让学生们自觉去保护环境ꎬ爱护花草树木ꎬ人文教育就是从这体现出来.
㊀㊀
二㊁讲述生物发展史ꎬ激发学生热爱学科的情感
㊀㊀人文素材可以存在于任何地方ꎬ而初中生物教材中的人文素材更为丰富ꎬ书中介绍了在人类发展史上生物的知识也随之发展的内容ꎬ同时表达了生物家在探索世界㊁努力改变这个世界的优秀品质.例如ꎬ中国的四大发明ꎬ印刷㊁造纸㊁火药㊁ 侯氏制碱法 以及有生命活力的蛋白质㊁人工合成的结晶牛胰岛素等等ꎬ一个个事例ꎬ都体现了科学家高尚的品格与精神ꎬ这些品格与精神能够感染到学生ꎬ让他们感受到科学家的伟大并产生骄傲自豪的感觉ꎬ促使他们产生为国家的发展而努力学习的决心ꎬ人文素养也会随之提升.教师也可以在教学过程中引入生物美的内容ꎬ例如ꎬ在教学生物学中动物的行为时ꎬ教师可以让学生分成小组ꎬ每个组可以在课余时间外出观察ꎬ也可以查阅书籍与资料ꎬ观察蜜蜂和蚂蚁的行为习惯并记录下来ꎬ最后小组总结在班级中交流并探讨ꎬ这样的过程可以为学生的生物技术的学习打好基础.这样的教学方法既提高了学生的耐心与自信ꎬ也使学生的观察交流能力得到了极大的提高.
㊀㊀
三㊁树立环保意识ꎬ树立正确的人与自然的关系
㊀㊀随着社会的发展ꎬ人类的环保意识在不断的加强.而生物这门学科与环保存在一定的联系ꎬ教学中经过对初中生物教材的了解与探究ꎬ发现教材中的内容非常丰富ꎬ这其中简述了生物和环境的联系ꎬ而且进行了深入的交流.学生们可以发现生物和环境的关系ꎬ从而让学生懂得生命个体的存活需要依靠环境.保护与爱护环境ꎬ就是为了让生命个体得到更好的存活与发展.所以ꎬ要把保护环境和爱护环境的意识深入人心ꎬ如果人们不把自己当做自然界的一分子ꎬ随意破坏环境ꎬ砍伐树木ꎬ乱排污水ꎬ生
物圈的人与自然的和谐就会被打破ꎬ人类将没有办法再生存下来.学生在学完 人在生物圈的义务 这一内容时ꎬ他们会懂得人和生物圈的关系ꎬ在人文思想的灌输下ꎬ学生会了解环境与人的关系ꎬ并尽自己的努力来保护环境.在这之后ꎬ教师可以通过多媒体课件的形式ꎬ将一些被破坏的环境和破坏后的图片和一些生物死亡数据展现给学生ꎬ让学生更直观的感受知识ꎬ并深刻的体会到环境对人类的重要性.并且深入检讨ꎬ把人与自然和谐发展的观念传播出去.
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四㊁坚持实事求是ꎬ注重对学生发散思维的培养
㊀㊀生物这门科学属于自然学科ꎬ教学过程中对学生的思维能力要求较高ꎬ而且要通过创新思维来解读生物中的某些现象与规律.因此ꎬ教学中要对学生进行人文教育就要脚踏实地ꎬ发展学生的创新能力ꎬ并培养他们的联想能力.以学生为主体ꎬ充分挖掘学生的潜力ꎬ培养学生的好奇心与探索的能力.教师可以通过网络来查找一些真实案例来提高学生们对生物学习的强烈想法ꎬ例如ꎬ 据报道ꎬ某省一位年轻的母亲ꎬ在下班回家的路上看到自己的儿子在阳台对着她挥手并爬上阳台想要扑向她ꎬ这位年轻的母亲立刻将东西丢下并飞快的跑到了自家的阳台下并接住了自己的儿子. 教师可以提问问学生一些问题ꎬ在这个事件中ꎬ这位母亲的感官ꎬ身体动作发生了什么样的改变?而儿子是否会受到伤害?先让学生们可以根据自己在生物书中学到的知识ꎬ再联系事件来回答教师的问题.这样的方式可以调动学生们的活跃度与自主回答问题的能力ꎬ在课堂上既学到了知识ꎬ也在案例中感受到了母爱的力量.
综上所述ꎬ生物这一科目ꎬ虽然是一门自然科学ꎬ但在书里的内容和知识点中可以发现有许多的人文精神和人文素材.教师在教授知识的过程中ꎬ也要发掘其中蕴藏的人文精神ꎬ并让学生感受到这一精神ꎬ这样可以使学生更好地吸收并理解专业的知识ꎬ同时也使学生的思想素养和人文素养得到了极大的培养与升华ꎬ通过这个方法才能成为社会上所需要的人才.㊀㊀
参考文献:
[１]姜玉.生命教育在初中生物教学中有效渗透[Ｊ].中国校外教育ꎬ２０１７(０５):４５－４６.[２]衡芳娟.初中生物教学中存在的问题与对策探讨
[Ｊ].读与写ꎬ２０１７(０２):３２－３３.
[３]魏保声.生物教学中如何培养学生人文素养[Ｊ].生物技术世界ꎬ２０１６(０３):４８－４９.
[责任编辑:季春阳]
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