“互联网+英语写作批改”在高中英语写作课教学的探索——以建议信为例

“互联网+英语写作批改”在高中英语
写作课教学的探索
——以建议信为例
文/叶锦鸿
【摘要】在中学英语教学中，教学研究活动是教师工作中一项较为重要的内容，是促进教师教学水平及学校发展的重要途径。

在开展中学英语教研活动过程中，应结合新课程改革的相关标准及要求，精准地设计及创新活动形式，提高中学英语教研活动的有效性，提高中学英语教学水平及教学效率，促进中学英语教师专业能力及教学能力的发展。

【关键词】中学英语；教研活动；精准设计；创新途径
【作者简介】叶锦鸿，东莞高级中学。

一、 课例背景
在英语作文教学实践中我们会发现，虽然平时教师对学生进行了大量写作知识和素材的输入，但因为缺乏训练量，很多学生对写作依然有一种畏惧感和陌生感，无法在写作中把平时积累的写作知识有效地运用到自己所写的习作当中。

之所以出现这种现象，一方面是因为传统高中英语写作教学普遍存在“重输入，轻输出”的倾向，另一方面也由于高中英语教师教学任务繁重，加之作文批改费时费力，教师在给学生传授写作知识以后无法进一步给学生布置足够的作文任务，也无法给学生提供详细的评阅信息和即时反馈，导致学生在高中学习期间写作训练机会严重不足、写作动机欠缺，写作能力不能得到切实提高。

近年来，教育信息技术在教学中的应用越来越广泛，我国颁发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》指出，信息技术的发展深远地影响了教育的改革，要给予较高的关注度。

自动评分系统的出现，为英语写作教学提供了新的思路，将教育信息化的理念融入英语写作教学模式中，建立现代化的教学方式和新型的教学模式。

二、概念界定
语料库就是把平常我们说话时的句子、一些文学作品的语句段落、报纸杂志上出现的语句段落等在现实生活中真实出现过的语言材料整理在一起，经科学取样和加工而形成的大规模电子文本库，以便做科学研究的时候能够从中取材或者得到数据佐证。

目前比较流行的网络作文批改系统以自然语言处理技术和语料库技术为基础，通过比较学生作文和标准语料库之间的距离，对学生的英语书面作文进行即时评分并提供改善建议和内容分析结果。

三、教学分析
1.教学内容分析。

题目具体内容如下：假设你是红星中学高三学生李华，你的英国朋友Jim在给你的邮件中提到他对中国文化感兴趣，计划明年来中国上大学，他向你咨询相关信息。

请给他回邮件，内容包括：
(1)表示欢迎；(2)推荐他上哪所大学；(3)建议他做哪些准备工作。

英语建议信写作是高考英语写作考察的一个热点，建议信的布局与结构比较简单，学生比较容易掌握，难点在于写作中巩固写英语建议信所需的词汇、句型和语法，达到熟练应用，传统的英语写作教学在这方面的效果不佳。

因此，改进高中英语建议信写作的教学方法，培养学生的写作技巧已成为我们老师在英语教学中亟待解决的问题。

2.学生分析。

本节课的教学对象是东莞市东莞高级中学高一年级的平行班，全班共52人。

该班级的学生英语基础在东莞市处于中上游，学习态度认真，思维活跃，且乐于积极配合；但苦于英语表达句式贫乏，英语思维模式还较为初级。

已经初步具备使用信件体裁表达的思想，描述事物和传达信息的能力，但遣词造句的能力还有待提高，因缺乏作文训练量而导致的语法错误与词汇运用不当比较普遍。

3. 教学目标。

(1)帮助师生直观、准确地发现学生作文中存在的主要不足和亮点，准确地知晓学生对所学知识的掌握程度。

(2)对学生习作中的亮点进行表扬激励，同时有针对性地引导学生对作文中存在的不足进行纠正，对正确的用法进行巩固练习。

(3)提高学生用高级词汇、句型表达的能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。

(4)探索信息化教学的新路径。

4.教学设计思路。

(1)备课思维过程。

近年来，随着网络技术以及人工智能的发展，出现了以计算机和网络技术为依托的网络作文自动批改系统，这种作文自动批改系统可以有效地帮助学生纠正作文中的语法错误，并且可以在一定程度上帮助学生提高语法和用词的应用能力。

如果我们把这种自动在线批改系统引入英语写作教学中，充分发挥其个性化、即时反馈、按句点评等优点，就能在一定程度上克服传统英语写作教学存在的弊端，加大学生作文训练量，让学生在多稿修改过程中获得写作乐趣，实现自我探索和自我创新建构，增强对自身写作能力的自我效能感，提高英语自主写作动机和写作能力。

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(2)教学设计主线。

自动批改系统在高中英语写作教学中的应用研究，节省了教
师批改费时费力的问题，对于学生出现的个性问题更有针对性，有利于针对性教学的开展。

此外，学生可以立马得到分数和修改意见，有利于提高学生学习的兴趣和自主学习能力的培养。

为了充分利用网络批改平台的优势，培养学生的自主学习能力，授课
四、教学过程
Step 1: 课程预热，激发写作热情。

在屏幕上列出系统统计出来的本次作文系统批改分数前十名
和最积极写作态度前十名(修改作文次数排行)进行表彰，激发学
生的写作热情和写作成就感。

[设计意图]
充分利用网络平台的大数据统计功能，快捷便利地获取到以往用传统批改手段较难获取到的学生写作的数据进行反馈，从而激发学生写作的成就感。

Step 2：语法讲练。

在系统上用大数据统计功能统计学生常犯的语法错误，展示
系统统计出来的学生作文中存在的普遍语法错误，并引导学生巩固写作中正确语法的用法。

1. 向学生展示系统统计出来的学生犯的所有种类的语法错
误，发现犯错次数最多的语法种类为：拼写错误(55个)，句子成分(33个)，搭配错误(19个)，句子结构(17个)，名词错误(13个)。

2. 从犯错次数最多的这四类语法错误中选取典型的错误引导学生更正，比如学生拼写错误最多的词是“university”，有很多学生写我“I”的时候没有大写，还有很多学生犯了“I
suggest you to ask…”这种类型的语法错误。

[设计意图]
由浅入深，先从比较简单的语法现象入手。

传统的批改只能
凭教师的大概印象，很难统计出具体的数据，将批改系统统计出来的数据进行展示，更有说服力，更精确，也能让学生的印象更为深刻。

Step 3: 表达&句型讲练。

在系统中用大数据统计功能统计学生在写作过程中对于写作
重点表达和句型运用的数据，让学生更直观地了解到自身在这方面的薄弱环节在哪里，引导学生对某些掌握得不够好的表达和句型进行巩固。

1.利用系统的关键词搜索功能，从学生提交的作文当中发现
52个学生里面只有8个学生用了之前讲过的“Learning that…”这个句型来交代写信背景，16个学生用了“You’re supposed to/You’d better do”这些句型来表达建议，说明学生对这些讲
过的句型掌握得不够好，于是在课堂上通过引导学生完成造句和
翻译等练习来巩固这些句型的掌握。

2.利用系统的关键词搜索功能，从学生提交的作文当中发现
大多数学生都能使用“First and foremost,… Moreover,… Last but not least”来列举建议，对这个现象进行表扬。

[设计意图]
本次写作前，教师已经有针对性地向学生讲授跟建议信相关
的一些重点表达与句型，通过这个环节，师生都可以很直观地了解到学生总体的掌握情况如何，从而有针对性地去巩固。

对学生做得好的方面提出表扬，可以激发学生写作的成就感。

Step 4： 内容评讲。

向学生展示通过系统的大数据统计功能发现的关于作文内容不当的数据并指导学生如何更正。

1. 通过关键词搜索，发现有14个学生在第一段写了类似“Hello，I’m Li Hua”这样自我介绍的话语。

2. 教师提出：根据题目的内容，双方已是熟人，无须再进行自我介绍。

[设计意图]
由点到面，从刚开始的语法，到表达与句型，再到语篇。

Step 5： 分组讨论&同伴互评。

从写作表现最积极的前十名学生的习作当中节选部分段落，
让学生根据之前针对语法、表达、句型以及内容方面的评讲对这些节选出来的段落根据提示进行修改和升级，互评后教师再向学生展示规范的版本。

1.第一段节选了学生A的习作，该学生修改作文的次数达到13次，态度很积极。

该学生写的内容如下：
I’m so glad to hear that you will go to college in Beijing next year. I would like to express my warmest welcome to you and I am sure you will have an unforgettable experience in Beijing.
引导学生就以下两个问题进行讨论：(1)段落中有没有缺要点？如果缺了要怎么补？(2)画线部分如何升级成更高级的表达？
经过讨论和提问后，向学生展示教师的版本：
Learning that you will go to college in Beijing next year, I would like to express my warmest welcome to you and I’m writing to offer you some information for your reference.2.针对题目第一个要点“推荐上哪所大学”节选了学生B的习作，该学生在网络平台上修改作文的次数高达51次，态度十分
积极。

该学生所写的内容如下：
I hope you can study in Beijing University. Beijing University is one of the best universities in China. It is big and beautiful. There are many excellent teachers in this college.引导学生思考以下两个问题：(1)第一句如何用前面复习过的表达方式来升级成更高级的句子？(2)最后两句话能否用连词连起
来？
经过讨论和提问后，向学生展示教师的版本：
I highly recommend you to go for further study in Peking
University, which is one of the best universities in China. Not
only is its campus grand(宏伟的) and beautiful, but also there are many knowledgeable teachers and excellent schoolmates surrounding you.
3.针对题目的第二个要点“建议他做哪些准备工作”，教师节选了学生C的习作，该学生在网络平台上修改作文的次数高达22次，也是一个积极分子。

该学生所写的内容如下：
To help you know China better, I have the following suggestions for you. First and foremost, you should surf the Internet about China. Moreover, visiting universities in person can make your choice quickly. Last but not least, you should interview some students who have entered the university. 引导学生思考以下两个问题：
(1) 第三句中“make your choice quickly”可以换成什么更合理的表达方式？(How would you feel after visiting the campus?) (2)第四句的“you should”如何升级？
经过讨论和提问后，向学生展示教师的版本：
To help you make better preparations for your college life in China, I have some suggestions for you. First and foremost, you should surf the Internet for the information of your target university. Moreover, visiting universities in person can help you gain a better understanding of the campus life in China. Finally, it is highly advisable that you interview some senior college students whose opinions are valuable for your reference.
4.针对最后一段节选了学生D的习作。

I hope you have a fulfilling and unforgettable college life in China. I am looking forward to your good news!
启发学生思考以下问题：画线部分如何升级成更高级的表达？经过分组讨论和提问后，展示教师的版本：
All in all, it is my sincere hope that you will have a fulfilling and unforgettable college life in China. Looking forward to your good news!
[设计意图]
通过前面步骤的铺垫，学生已了解本次写作的基本情况，也针对比较薄弱的部分进行了操练，学生已具备完善本次作文的能力。

从写作态度最积极前十名学生的作文中选取作文片段来修改和升级是对他们态度另一种形式的表彰，同时也通过学生讨论与互评来进一步巩固前面反复操练的写作重点语法、表达、句型以及内容框架，最后再通过教师提供的规范版本来帮助学生加深印象和升华技能。

Step 6： 布置作业。

教师布置如下作业：Eva l u ate y o u r s c h o o l m ate s’ compositions online， surf your classmates’compositions online and pick the top 3 ones in your eye.
[设计意图]
课堂时间有限，在课后布置学生周末回家上网对所有同学的作品进行同伴互评，增强学生的写作自主性，调动学生写作的热情与积极性，让学生在注意到他人作文优缺点的同时也能注意到自己作文中存在的问题，也希望学生通过同伴互评能互相取长补短，提高英语写作学习的效率。

五、教学反思
本次课堂教学中，我在信息化与课堂教学的融合方面进行了大胆的尝试，可以说以往并没有什么先例可供我参考，因此本次课堂教学存在各种纰漏和考虑不周是难以避免的，不过通过这种“第一次吃螃蟹”的尝试，我在信息化与课堂融合，用信息化手段改造传统课堂方面有了一定的经验和更深刻的体会。

1.教学设计反思。

在这个信息化快速发展的时代，信息化是我们课堂教学的未来。

我们的英语课堂不应该局限于陈旧的观念和教学模式，而应该大胆地利用信息化手段改造传统课堂，提高教育质量，改善教育供给，培养创新人才。

基于这样的考虑，我引入了以互联网和云计算为技术背景的在线作文批改平台来对学生作文的内容进行大数据分析，并做了深入的教学内容分析及学生分析，设计了如下教学目标：
目标1：帮助师生直观、准确地发现学生作文中存在的主要不足和亮点，准确地知晓学生对所学知识的掌握程度。

目标2：对学生习作中的亮点进行表扬激励，同时有针对性地引导学生对作文中存在的不足进行纠正，对正确的用法进行巩固练习。

目标3：提高学生用高级词汇句型表达的能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。

目标4：感受信息化带来的便利与高效。

这些目标的制定，本人觉得还是比较符合当下英语教学实际情况的。

在大多数情况下，我们无法在课堂上实时操作网络在线系统来让学生实时输入实时反馈，只能采取事前让学生课余时间在家上网输入作文，并利用网络平台的在线评估功能先完成第一轮的学生自我评估，然后教师搜集相关数据在学生回校后再在课堂上进行相关反馈。

这绝对不是“新瓶装旧酒”，在网络平台的加持下，教师得以在短时间内了解到学生写作的总体情况，准确统计获得大量学生作文的一手数据，这是传统的作文教学所不敢想象的，同时学生在整个教学周期中也得到了“网络平台的一次评估+教师课堂的二次反馈”，教学效果得到了进一步强化。

对于教学内容的选择也经过了精心考虑，高一的学生作文基础很薄弱，因此选择了相对容易的建议信作为切入点，同时对教学过程中问题的设置有意降低难度，以符合高一新生的知识储备水平。

2.教学反思。

教学过程中第一个环节是表扬课前在网络平台作文完成得好、完成得积极的学生，这个环节看似简单，却能激发学生对于英语学习的热情，课堂效果符合我的预想。

第二个环节是介绍写好作文的四要素——语法、表达、结构、内容，然后再以这样的顺序分别探究在每一个类别之下学生作文存在的不足、对所学内容的掌握情况，并对薄弱环节有针对性地进行巩固与练习。

课堂效果较好，学生对这种大数据分析作文的模式非常有新鲜感，印象很深刻。

不过现在回头看看，可能先探究结构，让学生对信件有一个总体的认识，再探究其他要素效果，可能
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基于语言语用性理念下英语歌谣在English
for KIDS 教材中的实践研究
文/张丽萍
【摘要】在小学低年级英语教学中，教师要采用循序渐进的语言实践活动，构建从书本走向生活的英语课堂，注重对学生语言语用能力的培养。

本人在教学实践中，结合教材English for KIDS内容，运用英语歌谣来提升低年级学生的学习效果，提升其英语语用能力。

主要采用以下策略：1.课前赏一赏，打好课堂基础：(1)赏英语名字，营造学习氛围：赏名字，编歌谣，融氛围；(2)赏英语歌曲，作足课堂铺垫：赏歌曲，听歌谣，作铺垫。

2.课中唱演做，抓好课堂重点: 学歌谣，编动作，趣中学；学歌曲，仿角色，表演唱；做小书，同桌练，演故事。

3.课后用一用，体验成功乐趣：(1)拍一拍，寻找英语素材：拍视频，重实践，有成就；(2)看一看，熏陶英语语感：观电影，重输入，促语感。

【关键词】English for KIDS；小学英语；语用能力
【作者简介】张丽萍，浙江省杭州市临安区城北小学。

从2018年9月开始，小学一年级地方英语课程教材English for KIDS 在杭州地区试用，当时全杭州只有108所学校首批开设此课程进行试点教学。

2018年7月11-13日，来自各地的108位英语教师齐聚上城区教育学院参与短期培训。

为什么要在小学一年级开展地方英语课程？原因有三个：一是杭州城市国际化提升的重要展示；二是经济社会发展需要提升英语教学能力；三是培养国际化的本地人才(具有国际视野、国际能力的学生)的需要。

我们在思想上对这一课程要高度重视，争取两三年后将这一课程推广。

一、分析教学现状
到目前为止，这套教材已试用一年多，我们有粉色、绿色和黄色封面共三册书。

这套教材试用以来，我们面临的教学现状如下：
1.教材资源少，备课任务重。

每位老师只有一本学生用书，
会更好一点。

另外，本环节主要发现学生作文的不足，对学生作文的闪光点发掘得还不够，这也是在以后的教学中需要改进的一个方向。

第三个环节是作业的布置。

在以往的公开课上，作业布置只是走一下形式，而本节课的作业布置则是课堂教学的一个重要延伸，通过布置学生在网络平台上对同学作文进行同伴评价，有助于学生提高作文水平和对信件写作的认识水平。

六、 课后评析
课后，现场点评专家和听课老师进行反馈，认为本节课有三大优点：
1.本次课堂教学教学主题令人耳目一新，充分突出了“互联网+”的教学特色，而且叶老师激情十足，口语运用自然得当，整个教学过程循循诱导，一步一步非常严密，是一堂非常精彩的课例，如果在教学步骤中把“结构”这一环节移到前面去讲可能效果会更好。

2.这堂课的教学思路很好，整个教学过程一环扣一环，通过大数据分析给予学生很到位的反馈，如果在引导学生巩固练习的时候能多点归纳就更好了。

同时，这个教学主题非常新颖，是一次很好的尝试，人工智能是教育的未来，我们在今后的教学过程中应该大力提倡，勇敢尝试。

3.整堂课学生们在一种欢快的气氛中学习新知识。

在教学中，学生分组讨论，自主探索，为学生学习英语提供了一个广阔的空间，培养学生的动手操作实践能力和探索精神，也提高了学生的综合能力。

此外，听课的专家和老师也明确指出了本节课在现场展示过程中的两个问题：
1.本节课设计的教学内容太多，以至于第二环节后半段稍显匆忙，没有给学生留出充分活动、感知、体验的时间。

2.网络自动批改系统是一种新生事物，涉及的网络技术以及人工智能还处于初级阶段，系统存在较多不完善的方面，如：系统只能分析学生单词拼写、语法与句法的正误，无法判断学生习作内容是否切题；系统内置的语料库比较有限，批改的算法也有待改进，不少语法和句法方面的问题，系统尚无法准确识别；系统由第三方提供，某些操作的逻辑不大符合教师和学生的使用习惯。

听课的专家和老师提出如下改进措施建议：
1.教学设计应更严密、更科学，尤其要预留出学生活动的时间。

2.实行弹性教学，在本节课未能充分进行的环节移到练习课上加以延伸。

应多找几组学生，使学生充分感知。

参考文献：
[1]顾明远.学习和解读《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》[J].高等教育研究,2010,31(07):1-6.
[2]赵星驰.基于Dick&Carey模型的专门用途英语教学设计研究[J]. 吉林省教育学院学报,2016,32(09):72-75.
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