小葵花幼儿园异常幼儿问询处置及跟踪记录表
幼儿个案追踪观察记录表-幼儿跟踪观察记录表
观察描述3
分析与策略
今天玩大型玩具结束,当我一拍手，示意孩子排队时，没想到WZH确就是第一个，她还兴奋得提醒我:“我就是第一个排队得。”可还没等我来得及高兴时,她却又走开了。
2、上课注意力不集中，会影响其她小朋友得活动,所以我把她得坐位放在离老师近得地方,在各项活动中培养她得注意力。上课一些简单得问题，多提问她，多表扬她.
观察描述3
分析与策略
小朋友们都在区域活动,玩得很开心。突然我发现她那张桌子下面有一些果壳，我问小朋友这就是谁扔得，几个小朋友都说不就是我扔得。只有LYＸ坐在那里不说话.
观察目得
1、了解孩子得坏习惯有哪些，及时与家长进行沟通交流。
2、能够纠正孩子错误，改正孩子一些不好得卫生习惯。
3、让ＬYＸ在幼儿园有归属感。
观察描述1
分析与策略
不愿意与老师说话。总就是在老师面前很拘谨,但就是与同伴在一起虽然不活跃，却也就是很能说。
1、就是个聪明得小女孩，但注意力不集中，不愿意与老师交往，喜欢独自观察事物，依赖性强。喜欢独来独往。
１、通过她与女孩子得对话，我们可以瞧出她很善于表达，而且非常聪明。因为这两位女孩子不够有原则,才会最后SＹY得游戏被采纳。这时候同伴得监督与引导很重要，需要找一些稍微有原则得孩子与SYY一起玩.
2、到处奔跑，表现出ＳYY精神处在亢奋时候，控制不住自己。老师可以安排一些活动给孩子。
观察描述2
分析与策略
1、家里没有养成好得卫生习惯,爸爸太过于宠爱，妈妈对哥哥比较上心，对女儿也就是宠而不教.
2、让她做教室里得“环保小卫士”起到督促得作用，观察全班小朋友得各面情况。及时向老师汇报.
个案追踪：小明的幼儿园心理行为异常
个案追踪：小明的幼儿园心理行为异常一、背景信息小明，男，5岁，就读于某市一所知名幼儿园。
近期，小明在幼儿园的表现出现了一些异常，引起了老师和家长的关注。
以下是对小明的个案追踪记录。
二、异常表现1. 情绪波动较大：小明在课堂上时常出现情绪波动，时而兴奋，时而沮丧，甚至有时会突然哭泣。
2. 社交困难：小明在与同伴互动时表现出明显的回避和抵触，不愿意参与集体活动，也不善于与同伴沟通交流。
3. 注意力不集中：小明在课堂上注意力难以集中，经常走神，对于老师的讲解和布置的任务反应迟钝。
4. 学习兴趣减退：小明对原本喜欢的学习内容失去了兴趣，对于新知识的接受能力也明显下降。
三、家庭情况1. 家庭教育方式：小明的父母都是忙碌的职场人，平时工作较忙，对孩子的教育主要依赖于幼儿园。
父母与孩子的沟通较少，缺乏有效的亲子互动。
2. 家庭氛围：小明的家庭氛围较为紧张，父母之间时常因为琐事争吵，给孩子带来了一定的心理压力。
四、评估与干预1. 专业评估：针对小明的心理行为异常，幼儿园及时联系了专业心理医生进行评估。
经过评估，小明被诊断为轻度焦虑症和注意力缺陷多动障碍（ADHD）。
2. 家庭干预：幼儿园向小明的父母提供了关于孩子心理问题的相关资料，建议他们调整家庭教育方式，增加与孩子的沟通和互动，营造一个和谐温馨的家庭氛围。
3. 学校干预：幼儿园针对小明的注意力不集中问题，制定了个性化的教学计划，采用游戏化、情境化的教学方式，提高小明的学习兴趣和注意力。
同时，鼓励小明参加集体活动，增强其社交能力。
4. 心理治疗：小明在专业心理医生的指导下，进行了为期半年的心理治疗，包括认知行为疗法、游戏疗法等。
经过治疗，小明的心理状况得到了明显改善。
五、效果评估经过一段时间的干预和治疗，小明的心理行为异常得到了有效改善。
他的情绪波动减轻，注意力集中度提高，学习兴趣恢复，社交能力也有所增强。
家长和老师对小明的进步表示满意，认为他在幼儿园的生活更加愉快和顺利。
幼儿园个别幼儿跟踪记录表
幼儿园个别幼儿跟踪记录表幼儿是一个独立的个体，看幼儿的表现不能横向与其他幼儿相比，而应该是纵向与之前的自己相比，个别幼儿跟踪记录表是看幼儿进步的重要表现，也是教师正确引导幼儿的一个依据，以下是我整理的小班幼儿个别幼儿跟踪记录表，欢迎阅读，关注我，浏览更多免费资源。
个别幼儿跟踪记录表（1）班级小一班幼儿姓名蒋萌萌性别女情况分析：我班的蒋萌萌是一个比较活泼的女孩子，但是她的的行为却令人头疼：常常骂人、动手打人。
在和其她孩子的交往中，只要一发生矛盾，她就用打人的方式来解决。
蒋萌萌小朋友脾气非常倔强，对老师的批评从不理睬，有时还会哭，情绪极为不稳定。
上课注意力不集中，行为散漫，不遵守常规。
平时多是妈妈带蒋萌萌。
她爸爸因为工作忙，与她接触较少，但是对她管教颇严，所以蒋萌萌很怕爸爸。
但另一方面，蒋萌萌和爷爷奶奶同住，隔辈又特别溺爱，对孩子百依百顺，无原则的满足孩子的任何要求，从不控制孩子的行为，让其为所欲为，以致养成孩子独占、独霸的习惯。
到了幼儿园也表现的很松散、不遵守常规、随意地攻击别人的不良行为。
培养目标：1、纠正其无缘无故的攻击性行为。
2、改正其多动、自控能力差的毛病。
3、培养其不骂人、不打架，做个真正有礼貌、讲文明的好孩子。
4、上课积极开动脑筋，举手发言，不开小差，培养其良好的学习习惯。
5、热爱老师、同伴，爱护玩具，能和同伴和睦友好地相处。
最终评价：经过一学期的教育与鼓励，蒋萌萌小朋友在各方面都有了很大的进步。
现在她不再无缘无故地打人、骂人了，有时也能和小朋友一起合作玩游戏了。
她在自控能力方面也有了些提高，在学习活动中，她能倾听老师和同伴讲话了，有时虽然还会与同伴讲讲话，但只要老师一提醒，她会马上停下来听老师讲话。
她的改变给我们两位老师带来了信心，我们还会继续努力，让每位孩子在各方都有所进步。
个别幼儿跟踪记录表（2）第（）（1）（）阶段计划：矫正幼儿攻击性行为的教育策略。
观察内容：人际交往观察要点：观察幼儿与同伴交往时的表现。
特殊幼儿个案跟踪观察记录表
特殊幼儿个案跟踪观察记录表特殊幼儿个案跟踪观察记录表一、个案基本信息姓名：性别：年龄：监护人姓名：联系方式：二、背景信息1. 家庭背景a) 家庭成员及关系：b) 家庭住址及环境描述：c) 家庭经济状况：d) 父母职业情况：2. 学校/托儿所背景a) 学校/托儿所名称：b) 班级/年级：c) 教师人数及教师-学生比例：三、个案目标与需求1. 目标设定a) 行为目标：明确期望观察到的改善或发展方面。
b) 发展目标：针对个案在认知、语言、社交等方面的发展设定目标。
2. 需求分析a) 个案的主要困难或问题。
b) 个案需要特别关注的领域。
四、观察记录与分析1. 观察日期与时间2. 观察内容与结果a) 身体特征：记录幼儿身高、体重等身体特征。
b) 情绪表现：观察幼儿情绪变化，包括喜怒哀乐等。
c) 社交互动：观察幼儿与他人的互动方式和效果。
d) 语言表达：记录幼儿的语言能力和表达方式。
e) 认知能力：观察幼儿在认知方面的表现，如记忆、思维能力等。
f) 玩耍行为：记录幼儿在游戏中的行为表现和参与程度。
3. 观察结果分析a) 对观察结果进行整理和分析，找出问题所在及原因。
b) 分析个案的发展潜力和可能存在的障碍。
五、支持与干预计划1. 支持措施a) 提供个案所需的资源支持，如专业辅导、康复治疗等。
b) 给予个案家庭适当的指导和支持。
2. 干预计划a) 设定明确可行的目标，针对个案需求制定具体计划。
b) 制定相应的教育或康复方案，包括教学方法、活动设计等。
六、跟踪观察记录1. 跟踪观察日期与时间2. 跟踪观察内容与结果a) 对比前次观察记录，记录幼儿在各方面的变化和进步。
b) 分析幼儿的发展趋势和可能存在的问题。
七、评估与总结1. 评估个案进展a) 根据跟踪观察记录，评估个案在各方面的发展情况。
b) 判断个案是否达到设定目标。
2. 总结与反思a) 总结个案的特点、需求及发展潜力。
b) 反思跟踪观察过程中存在的问题和改进措施。
体温异常幼儿询问登记表
体温异常幼儿询问登记表
时间幼儿姓名家长姓名联系电话询问内容问询人签字备注
1、近期是否去过重点疫区是□否□
2、近期是否接触重点疫区人员是□否□
3、近期是否接触新冠肺炎确诊或疑似人员是□否□
4、近期是否乘坐长途交通工具外出是□否□
5、近期是否有感冒、发烧、咳嗽、胸闷等症状是□否□
6、近期是否有其他疾病及不适症状是□否□
1、近期是否去过重点疫区是□否□
2、近期是否接触重点疫区人员是□否□
3、近期是否接触新冠肺炎确诊或疑似人员是□否□
4、近期是否乘坐长途交通工具外出是□否□
5、近期是否有感冒、发烧、咳嗽、胸闷等症状是□否□
6、近期是否有其他疾病及不适症状是□否□
1、近期是否去过重点疫区是□否□
2、近期是否接触重点疫区人员是□否□
3、近期是否接触新冠肺炎确诊或疑似人员是□否□
4、近期是否乘坐长途交通工具外出是□否□
5、近期是否有感冒、发烧、咳嗽、胸闷等症状是□否□
6、近期是否有其他疾病及不适症状是□否□
注：询问内容栏在合适的选项后面划√。
大二班特殊儿童个案追踪记录(完整)
大二班特殊儿童个案追踪记录(完整)特殊儿童个案追踪计划个案基本资料个案来源姓名班级性别年龄男5岁辅导教师辅导时间h小朋友是本地幼儿，小班和中班都在我们华亭幼儿园就读。
xxx小朋友语言、智力、动作等方面都是发育比较迟缓的一个孩子，知识掌握较慢。
在游戏中经常不能遵守游戏规则，而且他的自控能力也是较弱的。
问题行为在运动中他动作不够协调，学一个动作需要很长时间，而动作仍然做不到位跟资料不上节拍。
在活动中，浩然注意力集中能力较差，特别是在户外练习做操时。
对家长的依恋较严重。
家庭生活：孩子是一个离异家庭，父母对孩个人状况：xxx小朋友各方面心智的成熟还子的教育明显与其他孩子相比，是比是比较慢的，坐不住，自控力弱是他的较缺乏的。
母亲偶尔会来看看孩子，一个明显特点，有是还会去拉扯其他小个案对孩子的学习情况、生活情况不是很朋友，集体规则意识不强。
但是他还是背景资料了解，关心还是比较少的。
一般情况很有上进心的，喜欢听老师的表扬，在下，都是由他的奶奶带，由于是祖辈老师的关注下能比较专心的完成一项任教养，所以对孩子的保育给予了更多务。
由于语言及其他方面发育迟缓，不的照顾，但对认知发展方面教育不能与他人进行过多的沟通，因此行动多多。
于语言。
1、父母不经常与孩子沟通与交流，导致孩子在语言表达方面不是很主动，所运用的词汇不丰富，表达缺乏自信。
分析和诊断2、由于该幼儿发育比较迟缓，所以在动手能力方面还是比较弱的，对于手工活动、体育运动缺乏灵活、协调性。
3、xxx不懂得遵守游戏规则，经常对其他孩子有拉扯现象，导致其他孩子不愿意与他做游戏，他在集体中失衡，造成情绪不佳，孤僻、独立。
辅导计划和对幼儿：1、平时多与xxx主动地交流、通过谈话、故事、儿歌模仿的形式，帮助他乐策略意主动地与人交流表达。
2、在个别化学习活动中，多指导他参与一些低层次的游戏，获得快乐、成功的愉快体验。
3、平时多作正面引导鼓励，以他人的榜样提示他怎样与人交往，使他乐意参与集体活动。
幼儿园个案追踪记录(共)2
幼儿园个案追踪记录（共2）一、个案基本信息姓名：小明性别：男年龄：5岁班级：大班个案日期：2021年10月1日至2021年11月30日二、个案背景小明是家中独子，父母均为上班族，家庭氛围和谐。
小明性格活泼，好奇心强，但自律性较差，容易受到外界干扰。
在幼儿园中，小明与同学关系融洽，但上课时注意力不集中，课堂表现一般。
三、个案问题及分析1.问题：上课注意力不集中，容易分心。
分析：小明上课时，经常在座位上左右摇晃，玩弄文具，与同学私下交谈，导致课堂参与度低。
经过观察，发现小明对课堂内容不感兴趣，可能是由于课程难度较大，或者教学内容与实际生活联系不紧密。
2.问题：自律性较差，容易受到外界干扰。
分析：小明在幼儿园活动中，经常因为好奇或者其他小朋友的邀请，离开自己的座位，参与到其他活动中。
这种行为导致小明自己的任务，也影响了其他同学的学习。
四、个案干预措施1.针对上课注意力不集中的问题：（1）调整教学内容，使之更贴近幼儿生活，提高小明的兴趣。
（2）采用游戏化教学方式，让小明在游戏中学习，提高参与度。
（3）设置奖励机制，鼓励小明积极参与课堂活动。
2.针对自律性较差的问题：（1）制定明确的学习计划，让小明知道每节课的任务和要求。
（3）加强家校沟通，让家长了解小明的表现，共同培养小明的自律性。
五、个案追踪记录10月1日：今天开始对小明进行个案追踪。
发现小明上课时注意力不集中，容易分心。
与班主任沟通，了解小明的学习情况。
10月5日：调整教学内容，让小明对课堂产生兴趣。
同时，设置奖励机制，鼓励小明积极参与课堂活动。
10月10日：小明在课堂上的表现有所改善，但仍需继续观察。
与家长沟通，了解小明在家的表现。
10月15日：小明自律性有所提高，但仍有待加强。
制定学习计划，让小明明确每节课的任务和要求。
10月20日：小明在课堂上的表现越来越好，能够积极参与课堂活动。
继续加强家校沟通，共同培养小明的自律性。
10月25日：小明在课堂上的自律性有所提高，但仍需关注。
幼儿园心理行为异常个案的追踪记录
个案追踪：小明的幼儿园心理行为异常一、个案背景小明，男，3岁，就读于某幼儿园小班。
近期，老师和家长发现小明在行为上出现了一些异常表现，包括情绪不稳定、攻击性行为、语言发育迟缓等。
为了更好地了解小明的心理行为问题，幼儿园决定对其进行个案追踪。
二、个案观察与评估1. 情绪不稳定：小明常常表现出易怒、焦虑的情绪，如突然大声哭闹、发脾气。
在集体活动中，他常常表现出不合群，容易受到同伴的排斥。
2. 攻击性行为：小明在与其他小朋友互动时，经常出现打人、咬人等攻击性行为，导致同伴关系紧张。
3. 语言发育迟缓：相比同龄幼儿，小明的语言表达能力较弱，词汇量较少，发音不清晰。
三、个案分析与干预措施1. 情绪不稳定与攻击性行为：小明可能存在安全感不足和自信心不足的问题。
针对这一问题，教师和家长应加强对小明的关爱和陪伴，建立亲密的亲子关系。
同时，教师可在集体活动中鼓励小明参与，给予他更多的关注和鼓励，帮助他建立自信心。
2. 语言发育迟缓：针对小明的语言发育问题，家长和教师可以采取以下措施：* 提供良好的语言环境：多与小明交流，鼓励他表达自己的想法和感受，提高语言表达能力。
* 鼓励参加语言活动：参加语言类活动，如讲故事、朗诵等，提高他的语言兴趣和表达能力。
* 寻求专业帮助：如有需要，可寻求专业儿童语言治疗师的帮助。
四、个案追踪与效果评估经过一段时间的干预措施，小明的情况有所改善。
情绪逐渐稳定，攻击性行为减少，语言表达能力和自信心有所提高。
教师和家长也继续关注小明的成长情况，定期进行沟通和评估。
五、结论与建议通过对小明进行个案追踪，发现其心理行为异常主要是由于安全感不足和自信心不足等问题导致的。
针对这些问题，教师和家长应加强对小明的关爱和陪伴，建立亲密的亲子关系，同时鼓励他参与集体活动并给予更多的关注和鼓励。
在语言发育方面，应提供良好的语言环境并鼓励参加语言类活动，必要时可寻求专业帮助。
幼儿园心理行为异常个案的追踪记录：个案基本情况：小明，男，四岁，就读于某幼儿园中班。
幼儿园个案跟踪观察记录表
幼儿园个案跟踪观察记录表【原创实用版】目录1.幼儿园个案跟踪观察记录表的概述2.记录表中的案例分析3.记录表的应用方法和效果反思正文一、幼儿园个案跟踪观察记录表的概述幼儿园个案跟踪观察记录表是幼儿园教师对幼儿行为、情感、认知等方面进行全面观察和记录的工具，旨在更好地了解幼儿的发展状况，发现幼儿在学习、生活、成长过程中可能存在的问题，为制定教育计划和干预措施提供依据。
二、记录表中的案例分析以下是记录表中的一些案例分析：1.案例一：小朋友吃饭不专心，速度很慢在记录表中，我们发现小（5）班的 xxx 小朋友在吃饭时注意力不集中，速度很慢。
很多时候需要老师多次提醒，或者直接老师喂饭。
对于自己不喜欢吃的菜，就会扒在一边不碰。
经过与家长的沟通，我们了解到在家里吃饭，一般都是奶奶喂。
在家的时候，小朋友吃饭吃的慢，奶奶就很主动的喂饭。
导致现在孩子在园吃饭需要老师多提醒，不会主动把饭放进嘴巴里，不会自己很认真的吃完一顿饭。
2.案例二：性格内向，不爱与人交往我们发现大一班的陈子悦小朋友性格内向，不爱与人交往。
她不善表达，平时说话声音很轻，明显的不自信，很少发言。
同时，她比拟慢性子，平时活动、走路、吃饭、点心、入睡及起床整理等各方面动作速度都非常慢。
三、记录表的应用方法和效果反思针对上述案例，我们采取了以下措施：1.对于吃饭问题，与家长进行沟通，鼓励孩子在家自己吃饭，拒绝奶奶喂饭。
在园，老师也会在与孩子单独沟通的情况下，多鼓励孩子自己吃饭，鼓励孩子不挑食。
2.对于性格内向的问题，我们组织了一些集体活动，鼓励陈子悦积极参与，增强与其他孩子的互动，培养她的自信心和表达能力。
效果反思：对于这个年龄段的孩子，在家都会被爷爷奶奶宠爱，导致他们在园的一些行为习惯无法得到很好的培养。
因此，我们需要加强与家长的沟通，共同配合，共同促进孩子的健康成长。
(完整)个别幼儿跟踪记录表
(完整)个别幼儿跟踪记录表
编辑整理：
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个别幼儿跟踪记录表
观察者：未知。