培智学生口语交际现状分析及策略探究
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语言文学研究
培 智 学 生 口语 交 际 现 状 分 析 及 策 略 探 究
汤 群
（ 常 州 市 武 进 区特 殊 教 育 学 校 ， 江 苏 常 州 ２ １ ３ １ ６ ４ ） 摘 要 ： 语 文 是 一 门 实践 性 很 强 的 学科 ， “ 口语 交 际” 更是如此 。家 、 校、 社 一 定要 正 视 培 智 学 生 的语 言发 展 空 间 ， 抓 住 义
学生 融入社会 最基本 的能力 。
气、 信心， 使 得他们 多缄 其 Ｆ Ｉ 、 裹足不 前 ， 怯 于 与外界 交际 ， 使
本 来 就 不 幸 的孩 子 更 加 不 幸 。 ２ ． 家 庭 因 素
经 对我 校 １ ２ ７ 名培 智学 生 的调 查 了解 、 测试分析， 以及
任 课老师及 家 长的访 问 ， 笔 者 了解 到 ： 轻 度 培 智 学 生 的 口语
二、 原 因 分 析
（ ２ ） 由于 孩子 智 力有 缺 陷 ， 家 长碍 于 面子 ， 采 取 封 闭 式
教育 ， 使 孩子丧 失诸 多外 出交 际的机 会 。久而久 之 ， 造成 这 些 孩子心 理上 的寂 寞 ， 成 为话讲 不 清的 “ 原 始人 ” ， 远 离社 会
又依 赖家庭 的“ 寄生人 ” 。
会 与 人 交 往 ，一 些 学 生 在 看 到 生 人 时 会 不 由 地 脸 红 ， 产
言 特点 ， 加强 听说能力 训 练 ， 把 传 授 知 识 与 补 偿 缺 陷 有 机 结
合， 使 学生具 有基本 的生 活和社 会交 往能 力 ， 为其 自理 生活
和适 应社会 打下 基础 ” 。鉴 于 此 ， 我 校 就 如 何 培 养 培 智 学 生 口语 交 际 能 力 成 立 了 区 级 研 究 课 题 ，并 进 行 了 探 索 性 策 略
语 言 交 际 能 力 至关 重 要 。作 为 特 殊 学 校 的语 文 教 师 ， 虽 然 我 们 的教育对 象不 太完美 ， 他们 将来 的生 活或许 不 太美好 ， 但 作 为地球 村的公 民 ， 生 活在 这精 彩纷呈 的大社 会 ， 他 们 不 能
１ ． 社 会 因 素 培 智 学 生 最 终 要 融 入 社 会 ，社 会 大 环 境 对 他 们 的 接 纳 程 度 直 接 影 响 培 智 学 生 的交 际 能 力 。虽 然 社 会 上 好 人 多 ， 绝 大部分 人能关 爱残疾 人 ， 共建 单位 也经 常组 织一些 活动 ， 但
活 语 文 要 着 眼 于 学 生 的 生 活 需 要 ，针对 智 力 残 疾 学 生 的 语
培智 学 生 由 于 智 力 、 非 智 力 等 原 因 与正 常 学 生 有 着 较 大差异 ， 他 们 经 常 会 产 生 自卑 心 理 ， 在 个 性 上 表 现 得 孤僻 、 内向， 喜欢独处 ， 封 闭 在 自己 的 世 界 里 ， 即使 有 机
研 究。
生 害羞心理 ， 躲 闪一 旁 ； 有 的 培 智 学 生 则 不 由 自主地 感
到紧张 、 害怕 ， 产生恐惧 心理 ， 表达不 畅 ； 还 有 的 学 生 在 交 流 中 会 过 多 地 受 自身 情 绪 的 影 响 ， 无 法 表 达 自 己 的 思 想 ， 加上词汇量 的贫乏 ， 说话前后矛 盾 、 语无 伦次 ， 阻 碍 正 常 的 交 流
一
、
问 题 的 提 出
（ 三） 环境 因素。
《 小学语 文 新课 程标 准 》 指 出“ 语 文 是最 重 要 的交 际工 具” ， 其 实更精 要地 说 ， Ｆ Ｉ 语是 必用 的交 际＿ Ｔ具 ， 是现代 公 民 的 必备能 力。在现 代地球 村里 ， 人 们 的交 际 活动 日益频 繁 ，
务教育 阶段 口语训 练的黄金 时期 ， 充分保 障培 智 学生拥 有 口语 交际的 时空 ， 带领孩子 在丰 富的 实践 活动 中感受 口语 交际的现
实意义 ， 坚持 不懈地培 养其文 明交际 习惯 ， 这对全 面提 高培 智学生的语 文素养及 最终融入社 会 生活都有着 重要 的意 义。
关键词 ： 培 智 学 生 口语 交 际 策 略 探 究
（ １ ） 很 多家庭 都是 独生 子女 ， 缺 乏与 同龄 人密切 交往 的
机会 。
交 流障碍发生 率为４ ２ ％； 巾度 培智学 生的 口语 交流 障碍发 生 率 为６ ７ ％： 重度培智 儿童 的 Ｆ Ｉ 语 交流 障碍发生率 为１ ０ ０ ％。
可 见 提 高 培 智 学 生 口语 交 际 能 力 十 分 重 要 。
不乏 一小部 分人鄙 视智 障人 ， 大声 呵斥 ， 不 计 自己 的孩子 与
培 智 孩 子 玩 耍 。有 的 还 恶 语 相 加 ， 给 他 们 取 很 多 难 听 的 绰 号 ，严 重 挫 伤 培 智 孩 子 的 自尊 心 ，挫 败 他 们 与人 交 往 的 勇
黯淡 地蜷缩 于 自己 的角落 ． 必须 学会 与外 界沟通 、 交 流 。通 俗 点说 培智 学 生可 以不 会写 字 、 不 识数 ， 甚至 不识 字 ， 但 他 仃】 必须会说 话 。 要能够 表达 出 自己 的需 求 、 愿望 。这 是培智
（ 一） 自身 因素 。 １ ． 发音器官 缺陷造 成构音 障碍 ． 导 致 口语 交 际 困 难 。 ２ ． 心理 、 智 力 障碍 导 致 口语 交 际 障碍 。
以上 均 为影 响 培 智 学 生 口语 交 际 能 力发 展 的客 观 素 。而 《 培智学 校课程设 置实验方 案》 明确指 培智学校 “ 生
（ 二） 教育 因素。
三、 应 对 策 略 （ 一） 每 周 专 设 口语 交 际 课 — — 专 业 导 学 ， 奏响 “ 口语 交
际” 主题 曲。
针 对 培 智 学 生 口语 交 际 现 状 ， 我 校 予 以 课 程 保 障 。每 周
增设Ｆ Ｉ 语 交 际课 ， 对构音 障碍 的学 生另外 开设语 训 课 ， 在专
培 智 学 生 口语 交 际 现 状 分 析 及 策 略 探 究
汤 群
（ 常 州 市 武 进 区特 殊 教 育 学 校 ， 江 苏 常 州 ２ １ ３ １ ６ ４ ） 摘 要 ： 语 文 是 一 门 实践 性 很 强 的 学科 ， “ 口语 交 际” 更是如此 。家 、 校、 社 一 定要 正 视 培 智 学 生 的语 言发 展 空 间 ， 抓 住 义
学生 融入社会 最基本 的能力 。
气、 信心， 使 得他们 多缄 其 Ｆ Ｉ 、 裹足不 前 ， 怯 于 与外界 交际 ， 使
本 来 就 不 幸 的孩 子 更 加 不 幸 。 ２ ． 家 庭 因 素
经 对我 校 １ ２ ７ 名培 智学 生 的调 查 了解 、 测试分析， 以及
任 课老师及 家 长的访 问 ， 笔 者 了解 到 ： 轻 度 培 智 学 生 的 口语
二、 原 因 分 析
（ ２ ） 由于 孩子 智 力有 缺 陷 ， 家 长碍 于 面子 ， 采 取 封 闭 式
教育 ， 使 孩子丧 失诸 多外 出交 际的机 会 。久而久 之 ， 造成 这 些 孩子心 理上 的寂 寞 ， 成 为话讲 不 清的 “ 原 始人 ” ， 远 离社 会
又依 赖家庭 的“ 寄生人 ” 。
会 与 人 交 往 ，一 些 学 生 在 看 到 生 人 时 会 不 由 地 脸 红 ， 产
言 特点 ， 加强 听说能力 训 练 ， 把 传 授 知 识 与 补 偿 缺 陷 有 机 结
合， 使 学生具 有基本 的生 活和社 会交 往能 力 ， 为其 自理 生活
和适 应社会 打下 基础 ” 。鉴 于 此 ， 我 校 就 如 何 培 养 培 智 学 生 口语 交 际 能 力 成 立 了 区 级 研 究 课 题 ，并 进 行 了 探 索 性 策 略
语 言 交 际 能 力 至关 重 要 。作 为 特 殊 学 校 的语 文 教 师 ， 虽 然 我 们 的教育对 象不 太完美 ， 他们 将来 的生 活或许 不 太美好 ， 但 作 为地球 村的公 民 ， 生 活在 这精 彩纷呈 的大社 会 ， 他 们 不 能
１ ． 社 会 因 素 培 智 学 生 最 终 要 融 入 社 会 ，社 会 大 环 境 对 他 们 的 接 纳 程 度 直 接 影 响 培 智 学 生 的交 际 能 力 。虽 然 社 会 上 好 人 多 ， 绝 大部分 人能关 爱残疾 人 ， 共建 单位 也经 常组 织一些 活动 ， 但
活 语 文 要 着 眼 于 学 生 的 生 活 需 要 ，针对 智 力 残 疾 学 生 的 语
培智 学 生 由 于 智 力 、 非 智 力 等 原 因 与正 常 学 生 有 着 较 大差异 ， 他 们 经 常 会 产 生 自卑 心 理 ， 在 个 性 上 表 现 得 孤僻 、 内向， 喜欢独处 ， 封 闭 在 自己 的 世 界 里 ， 即使 有 机
研 究。
生 害羞心理 ， 躲 闪一 旁 ； 有 的 培 智 学 生 则 不 由 自主地 感
到紧张 、 害怕 ， 产生恐惧 心理 ， 表达不 畅 ； 还 有 的 学 生 在 交 流 中 会 过 多 地 受 自身 情 绪 的 影 响 ， 无 法 表 达 自 己 的 思 想 ， 加上词汇量 的贫乏 ， 说话前后矛 盾 、 语无 伦次 ， 阻 碍 正 常 的 交 流
一
、
问 题 的 提 出
（ 三） 环境 因素。
《 小学语 文 新课 程标 准 》 指 出“ 语 文 是最 重 要 的交 际工 具” ， 其 实更精 要地 说 ， Ｆ Ｉ 语是 必用 的交 际＿ Ｔ具 ， 是现代 公 民 的 必备能 力。在现 代地球 村里 ， 人 们 的交 际 活动 日益频 繁 ，
务教育 阶段 口语训 练的黄金 时期 ， 充分保 障培 智 学生拥 有 口语 交际的 时空 ， 带领孩子 在丰 富的 实践 活动 中感受 口语 交际的现
实意义 ， 坚持 不懈地培 养其文 明交际 习惯 ， 这对全 面提 高培 智学生的语 文素养及 最终融入社 会 生活都有着 重要 的意 义。
关键词 ： 培 智 学 生 口语 交 际 策 略 探 究
（ １ ） 很 多家庭 都是 独生 子女 ， 缺 乏与 同龄 人密切 交往 的
机会 。
交 流障碍发生 率为４ ２ ％； 巾度 培智学 生的 口语 交流 障碍发 生 率 为６ ７ ％： 重度培智 儿童 的 Ｆ Ｉ 语 交流 障碍发生率 为１ ０ ０ ％。
可 见 提 高 培 智 学 生 口语 交 际 能 力 十 分 重 要 。
不乏 一小部 分人鄙 视智 障人 ， 大声 呵斥 ， 不 计 自己 的孩子 与
培 智 孩 子 玩 耍 。有 的 还 恶 语 相 加 ， 给 他 们 取 很 多 难 听 的 绰 号 ，严 重 挫 伤 培 智 孩 子 的 自尊 心 ，挫 败 他 们 与人 交 往 的 勇
黯淡 地蜷缩 于 自己 的角落 ． 必须 学会 与外 界沟通 、 交 流 。通 俗 点说 培智 学 生可 以不 会写 字 、 不 识数 ， 甚至 不识 字 ， 但 他 仃】 必须会说 话 。 要能够 表达 出 自己 的需 求 、 愿望 。这 是培智
（ 一） 自身 因素 。 １ ． 发音器官 缺陷造 成构音 障碍 ． 导 致 口语 交 际 困 难 。 ２ ． 心理 、 智 力 障碍 导 致 口语 交 际 障碍 。
以上 均 为影 响 培 智 学 生 口语 交 际 能 力发 展 的客 观 素 。而 《 培智学 校课程设 置实验方 案》 明确指 培智学校 “ 生
（ 二） 教育 因素。
三、 应 对 策 略 （ 一） 每 周 专 设 口语 交 际 课 — — 专 业 导 学 ， 奏响 “ 口语 交
际” 主题 曲。
针 对 培 智 学 生 口语 交 际 现 状 ， 我 校 予 以 课 程 保 障 。每 周
增设Ｆ Ｉ 语 交 际课 ， 对构音 障碍 的学 生另外 开设语 训 课 ， 在专