2023年度青海省教师招聘考试《教育心理学》典型题题库及答案

2023年度青海省教师招聘考试《教育心理学》
典型题题库及答案
学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________
一、单选题(20题)
1.陆钦斯量杯实验说明定势具有（）。

A.积极的促进作用
B.消极的阻碍作用
C.积极的促进作用和消极的阻
碍作用D.没有作用
2.发散项目的范围和维度是指发散思维中的哪项特征？（）
A.变通性
B.流畅性
C.独创性
D.独立性
3.学生“品德差、学习差，几乎没有合作行为，而且谁也不知道该做什么”，这是学生对（）领导方式的典型反应。

A.民主型
B.放任自流型
C.仁慈专断型
D.强硬专断型
4.—般在教学开始前使用()来摸清学生的现古水平及个别差异，以便安
排教学。

A.诊断性评价
B.形成性评价
C.总结性评价
D.非正式评价
5.迀移的形式训练说的心理学基础是（）
A.官能心理学
B.人本主义
C.行为主义
D.认知心理学
6.知识是个体通过与环境相互作用后获得的（）。

A.感受与体验
B.前人经验
C.记忆的内容
D.信息及其组织
7.下面哪一个是“问题解决”（）
A.回忆一个人的名字
B.幻想自己是“灰姑娘”
C.用一个词造句
D.荡秋千
8.在教学中不断变换同类事物的非本质属性，以便突出本质属性的方法称为( ) 。

A.变化
B.改变
C.变式
D.突出
9.品德心理结构中最具有动力色彩的成分是（）。

A.道德认识
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行为
10.把通过抽象的概括而获得的概念、原理、理论返回到实际中，以加深、加宽对各种事物的认识的思维过程是（）。

A.分析与综合
B.比较
C.抽象与概括
D.具体化
11.一个较长的学习内容，首尾部分记忆效果好，中间部分遗忘较多，这是受下列哪种因素的干扰（）
A.消退和干扰抑制
B.倒摄和干扰抑制
C.前摄和消退抑制
D.前摄和倒摄抑制
12.认为关于人的发展理论，是以精神分析的原理为基础的心理学家是（）
A.艾里克森
B.皮亚杰
C.柯尔柏格
D.马斯洛
13.下列说法中不能反映学习迀移现象的是（）
A.举一反三
B.由表及里
C.触类旁通
D.由此及彼
14.根据加涅的学习水平分类，下列辨别学习的复杂程度高的是（）。

A.言语联结
B.信号
C.连锁
D.概念
15.有目的地严格控制或创设一定条件，人为地引起或者改变心理现象并加以记录的心理研宄方法，叫做（）
A.调查法
B.观察法
C.实验法
D.教育经验总结法
16.教师对学生学习评定由于受学生某些特征之间的相似而给予同样评分的倾向是（）
A.宽大误差
B.集中趋势
C.逻辑误差
D.对比误差
17.问题解决的第一个阶段是（）
A.分析问题
B.提出假设
C.发现问题
D.检验假设
18.态度的行为成分是指准备对某对象做出某种反应的（）。

A.行为方式
B.意向或意图
C.行为习惯
D.语言或行为
19.要求学生尽可能多地列举由“大地” 一词所想到的事物，是为训练学生的（）。

A.扩散思维
B.推测与假设
C.好奇心
D.独立性
20.什么情况下，动机对学习具有最大程度的促进作用（）
A.动机强度较高
B.动机强度较低
C.动机强度适中
D.动机最强
二、多选题(5题)
21.布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为（）
A.认知目标
B.情感目标
C.动作技能目标
D.德育目标
E.智育目标
22.影响人格发展的社会因素有（）
A.家庭教育模式
B.学校教育
C.同辈群体
D.隔辈群体
23.心理辅导的目标有（）
A.行为矫正
B.克服障碍
C.学会调适
D.寻求发展
E.学会生存
24.根据研究结果，专家型教师和新教师在哪方面存在差异（）
A.课前计划
B.课堂教学过程
C.课后评价
D.课后检查
E.课后总结
25.早期的学习迁移理论（）
A.形式训练说
B.共同要素说
C.经验类化理论
D.关系转换理论
E.联结说
三、填空题(8题)
26.任何问题都含有三个基本的成分：一是给定的条件；二是要达到目标；三是存在的{ }。

27.教学评价是一种系统化的持续的过程，包括确定评估目标、搜集有关资料、{ }、形成价值判断以及做出决定等步骤。

28.根据练习时间分配的不同有{ }与分散练习。

29.{ }是创造性产生的必要前提。

30.群体是指人们以一定方式的{ }为基础而结合起来的联合体。

31.任何学习策略的使用都依赖于学生{ }和{ }的充分发挥。

32.某一情境或事件是否成为问题，这与{ }有关，对缺乏某种知识经验的人可能是问题，而对知识经验丰富的人则未必是问题；对有所追求、有所发现者是问题，对一无所求、熟视无睹者则未必是问题。

33.桑代克提出的学习三大基木规律是________ 、________和________。

四、简答题(7题)
34.创造性思维
35.简述智力的个体差异。

36.疲劳
37.禀赋优异儿童
38.问题有几种类型分别是什么
39.一位初一数学教师在教学中认真负责，讲课较透彻，课后也会细心督促检查学生们学习，学生也付出较大努力，师生满以为成绩会取得较大的收获，可实际情况不尽人意，付出与目标之间相去甚远。

针对这种现象，结合相关理论，你认为数学教师该如何改变这种情况？
40.简述班级规模是从哪些方面影响课堂
参考答案
1.C陆钦斯“量杯”实验是定势影响迁移的一个典型的例证。

定势对迁移有促进和阻碍两种作用。

2.A发散性思维有下列三项特征：（1)变通性。

指发散项目的范围或维度。

（2)独创性。

指发散的项目不为一般人所具有。

（3)流畅性。

指单位时间内发散项目的数量。

3.B放任自流型的领导方式是指教师主张对班级管理不要过多地干预，以容忍的态度对待班级生活中的冲突，不主动组织班级活动，对班级的正常动作起到不利的作用，让学生感到无所适从。

4.A要摸清学生的现有水平及个别差异，需要在教学开始前使用诊断性评价来诊断出学生学习困难的原因后，可以对症下药，以便安排教学。

5.A迀移的形式训练说的心理学基础是官能心理学。

6.D“知识是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。

”
7.C问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到目标状态的过程。

问题的解决具有目的性、认知性和序列性的特点。

因此，题中只有C项符合要求。

8.C所谓变式，就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质属性。

9.B品德主要是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四种心理成分构成。

其中，道德情感是品德心理结构中最具动力色彩的成分。

10.D具体化是指把通过抽象的概括而获得的概念、原理、理论应用到实际中，以加深、加宽对各种事物的认识的思维过程。

11.D前摄抑制是指先前的学习与记忆对后继的学习和记忆的干扰作用，倒摄抑制是指后继的学习与记忆对先前学习材料的保持与回忆的干扰作用。

这两种抑制现象一般是在学习两种不同的、但又彼此相似的材料时产生的，但学习一种材料的过程中也会出现这两种抑制现象。

如题中所说，学习一个较长内容的材料，首尾部分记忆效果好，中间部分遗忘较多，这是因为起首部分没有受到前摄抑制的影响，末尾部分没有受到倒摄抑制的影响，中间部分则受到了两种抑制的影响和干扰。

12.A艾里克森关于人的发展理论，是以精神分析的原理为基础。

他强调心理社会性的发展阶段。

13.B“由表及里”只能说明学习的顺序。

14.D
15.C见“实验法”定义。

16.C
17.C
18.B态度结构比能力结构更为复杂，因为前者除包含认知成分之外，还包含情感成分和行为成分。

态度的行为成分指准备对某对象作出某种反应的意向或意图。

19.A扩散思维是指面对问题沿着多方面思考、产生出多种设想或答案的思维方式。

它又称为发散思维、辐射思维、求异思维或多向思维等。

20.C动机与学习之间不是一种单向性的关系，而是一种典型的相辅相成的辩证关系。

动机的强弱对学习有很大的影响，但并非动机越强越好。

研究表明，动机通过影响记忆和再认的可利用性阈限而影响再现，而适中的学习动机对回忆和再认效果最好。

动机强度适中可以引起适度的紧张，维持思维的积极性，故学习效率最高。

21.ABC
22.ABC
23.CD
24.ABC
25.ABCD
26.限制或障碍
27.描述并分析资料
28.集中练习
29.知识学习
30.共同活动
31.主动性,能动性
32.个体主观的认知与感受
33.准备律、练习律、效果律
34.创造性思维：是应用新的方案或程序，并创造了新的思维产品的思维
活动。

35.【要点】（1)发展水平上的差异。

不同的人所达到的最高水平极其不同。

(2)智力的结构差异，即组成的方式上有所不同。

另外，人的智力发展有早晚差异，有人“少年早慧”，有人“大器晚成”。

36.疲劳：是人们连续学习或工作以后效率下降的一种现象，可以分为生理的疲劳与心理的疲劳。

37.禀赋优异儿童：凡智力测验获得智商140分以上者，或在特殊性向测验中冇突出表现者，或在创造性能力测验中得分超群者等，均可被认为是禀赋优异的儿童。

38.【要点】研究者倾向于将问题分为两类：有结构的问题或界定清晰的问题与无结构的问题或界定含糊的问题。

(1)有结构的问题。

已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题。

这种问题通常具有两个特征：①问题有明确性，即问题的目标很明确，解决者知道需要达到什么样的目标；问题的条件也明确，且问题的条件和目标可以对应起来。

②解法的稳定性，即有明确的算法规则，可经过一定的推理转换得到答案，且答案是唯一的。

比如“349 +180 = ”即是有结构的问题。

(2)无结构的问题。

已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确，各种影响因素不确定，不易找出解答线索的问题。

此类问题在实际中经常遇到，也容易使人感到困惑，如怎样造就天才儿童怎样培养学生的创新意识这些都是重要的但又无确切的、唯一正确的答案的问题。

39.1. 运用记忆规律，促进知识保持（一）深度加工材料所谓深度加
工，是指通过对要学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法。

（二）有效运用记忆术记忆术是运用联想的方法对无意义的材料赋予某些人为意义，以促进知识保持的策略。

（三）进行组块化编码所谓组块，旨在信息编码过程中，利用存储在长时记忆系统当中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义的较大单位的过程。

（四）适当过度学习所谓过度学习，指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。

（五）合理进行复习1.及时复习2.分散复习和集中复习相结合根据复习在时间上分配的不同，可将复习分为两种：集中复习和分散复习。

集中复习是集中在一个时间内，对所要识记的内容连续、反复地进行复习。

分散复习是把要记忆的内容分在几个相隔的时间内进行复习。

研究表明，一般情况下，分散复习效果优于集中复习。

3.反复阅读结合尝试背诵研究表明，反复阅读与试图回忆相结合，比单纯通过反复阅读来进行复习效果要好。

很显然，反复阅读与试图回忆相结合，能提高学习者的积极性。

在这个过程中学习者能看到成绩，增强信心；能及时发现问题并纠正错误；能更好地抓住重点、难点，使复习更有目的。

所以，在组织学生复习时，应当指导学生多试图回忆，将反复阅读和试图回忆相结合。

2.教学策略转变参考答案：教学策略指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划，包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置以及师生相互作用设计等。

改变传统的以教师讲授为主的指导教学模式，采用灵活和体现学生主体性的发现学习教学方法。

二、以学生为中心的教学策略（一）发现教学又称启发式教学，指学生通过
自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略。

发现教学要经过四个阶段：首先，创设问题情境；其次，促使学生利用教师所提供的某些材料，所提出的问题，提出解答的假设；再次，从理论上或实践上检验自己的假设；最后，根据实验获得的一些材料或结果，在仔细评价的基础上引出结论。

（二）情境教学情境教学指在应用知识的具体情境中进行知识的教学的一种教学策略。

（三）合作学习——新课改倡导的学习方式合作学习指学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。

（四）非指导性教学非指导性教学由罗杰斯提出，它是带有较少的“直接性、命令性、指示性”特征，而带有较多的“不明示性、间接性、非命令性”特征的一类教学。

这类教学使学生更能为自己的学习负起责任，从而更加主动、有效、持久地学习。

非指导性教学的理论假设是，学生乐于对他们自己的学习承担责任。

他的特点如下：①首先要建立无条件积极关怀的真诚人际关系。

教学的精髓是给学生安全感。

②教学中，负有主要责任的是学生，教师只是做些非制导性应答以引导或维持教学。

③教学中的学习评价主要是学生的自我评价。

3. 运用学习策略案例中的老师和学生都已经非常用心，但做出的努力和成绩不成正比，说明有可能在教师教授过程中没有重视对学生学习策略的培养。

在今后的教学工作中应重视学生此方面能力的提升。

学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂的方案。

迈克卡等人将学习策略分为三种，并对它们之间的层次关系进行了分析。

他们认为，学习策略可以分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。

一般来讲，学习策略可分为认知策
略、元认知策略和资源管理策略三种。

认知策略是信息加工的策略，元认知策略是对信息加工过程进行调控的策略，资源管理策略则是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，对学生的动机具有重要的作用。

40.班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素。

（1）班级的大小会影响成员间的情感联系；（2）班级的大小也会影响交往模式；（3）班级越大，内部越容易形成各种非正式小群体，而这些小群体又会影响课堂教学目标的实现。