优秀教学设计《珍珠鸟》

《珍珠鸟》第二课时教学设计
一、课题名称：
《珍珠鸟》
三、教学目标：
（1）知识和水平目标：
理解本课的生字,生词,随文学习常用关联词语,并能灵活使用.
（2）过程和方法目标：
培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。

在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。

做到观点明确，言之有理。

（3）情感态度、价值观目标：
激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思考和理解人与动物的关系。

理解文章内容，引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领会作者的情怀，分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。

读中感悟，培养孩子心中有爱、学会去爱，创造美好的境界。

四、教学重点：
1、理解体会课文描写动物细腻人微、语言使用准确传神的写作特点。

2、展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。

五、教学难点：
“人之爱”和“鸟之爱”两方面的结合，理解“信赖，往往能创造出美好的境界”的现实意义。

六、教学准备：
资料的收集：作者冯骥才资料、珍珠鸟图片、PPT课件。

活动的准备：让学生课前通过查资料理解珍珠鸟的外形特点以及完成词语积累中词语预习。

七、教学过程：
一、导入新课
同学们，我们都懂得鸟儿是我们的好朋友。

今天我们要学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好的相处的乐趣。

板书：16、《珍珠鸟》。

二.作者介绍
冯骥才（1942～），当代作家。

原籍浙江慈溪，生于天津。

著有《冯骥才中短篇小说集》、《冯骥才小说集》、《冯骥才选集》等。

短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊！》、《神
鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。

局部作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。

三、读课文，初步感知课文内容：
1、学生自由朗读课文，并检查学生课文朗读情况。

（是否通顺、字音是否准确）教师巡视，重点指导学困生并收集信息。

2、一生领读生字两遍，生齐读一遍，组内之间互相听写。

注意：学习“巢”,呷（xiā）眸子（móu）眼睑（jiǎn）雏儿（chú）生意葱茏（cōnglóng）巢cháo 蔓màn 驳bó瞅瞅chǒu 啄zhuó的读音，。

（二）整体感知，逐步理解信赖。

1、初步感知
思考：课文给我们讲述了一个什么故事？用一句话概括.板书：胆小
2、速读课文思考（一）：
珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？从中你发现了什么，感受到了什么？
(相对应的练习)
3、研读探究
⑴我如何让小鸟产生信赖？用“~~~~~~”画出描写我行为的句子。

⑵信赖使小鸟产生了什么变化？用“——”画出描写雏儿活动的句子。

4、指名汇报交流：
⑴起先怎么样？
⑵逐步地呢？我会有什么反应？
5、连起来说，加进想象更好。

指名学生汇报交流，师课件出示。

（三）课堂小练笔
生活中你是否也有这样的体验，和哪个人或者自然界的花鸟草虫建立了相互信赖的关系，你认为这种信赖是怎样建立的？
1、一天，我漫步在森林中，突然发现不远处有一只受伤的小白兔。

我轻轻地走了过去。

提示：这只小白兔见到我会有什么反应，结果会怎样？展开想象。

仿照课文第四自然段的写法，能够用上“起先----随后----逐步地-----先---然后---后来”等反映过程的词语，并用上“居然、不由自主”这两个词语。

2、四人一组交流。

3、指名说。

同学之间互相补充。

总结全文:
“信赖，往往创造出美好的境界”。

愿我们每一个人都能珍视生命、善待动物、保护自然，同时也能善待自己的同类——人，那么我们都将会拥有一个美好的世界。

请让我用冰心的一句话结束本节课：“其实，人和人，社会和社会，国家和国家之间，又何尝不是如此？世界和平的日子，只有从彼此信赖中才能得到！”
（七）作业园地（选做）
1、搜集关于鸟或其它动物的成语、古诗句,体味其中的意蕴。

2、推荐阅读《我的野生动物朋友》、冯骥才的《一百个人的十年》。

板书设计：
16 珍珠鸟
信赖
胆小胆大
有爱会爱
真好！信赖，往往创造出美好的境界。