初三语文《雪》苏教版知识精讲

初三语文《雪》苏教版
【本讲教育信息】
一. 教学内容：
《雪》
［学习目的］
1. 理解作者所表达的情感。

2. 学习文章借景抒情的表达技巧。

［学习过程］
一、简介
1. 课文背景
《雪》写于1925年1月18日，那时鲁迅正生活在北洋军阀段祺瑞统治下的。

他在1924年12月30日的日记中写道：“雨雪……下午霁，夜复雪”；第二天日记又载：“大风吹雪盈空际。

”鲁迅以此为契机，创作了这篇充满诗情画意的散文诗《雪》。

1925年初的中国，南方各省革命运动蓬勃发展，而北方，则被封建军阀盘踞。

此时居住在的鲁迅在黑暗的现实和酷冷的季节中，用他犀利的文字顽强地斗争着。

《雪》就是这样一篇表面是自然景观的描述，实际上是他内心世界斗争的力作。

2. 文体
这是一篇散文诗。

这首散文诗主要是以对自然景物的诗化描写曲折地表达作者的思想情绪。

任何一个民族在历史转折的紧要关头，都需要巨人。

它需要巨人来参与和鼎助自己的转折，也需要巨人来思考和记录自己的转折。

作为中国新文学开拓者和奠基人的鲁迅，就是这样一位巨人，他用文字记录时代的步音，时代在他的作品上刻下深深的印痕，他的作品也反过来在时代上刻下深深的印痕。

二、思考
1. 鲁迅先生为什么要写这篇文章？
2. 《雪》的文体有什么特点？
3. 在课文中作者抒发了什么感情？
三、生字正音记形。

⑴磬口⑵褪尽⑶脂粉奁
四、分析本文的结构
五、课文分析
第一部分
1. 原文
暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。

博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。

雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。

蝴蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。

但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。

孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。

因为不成功，谁的父亲也来帮忙了。

罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉；然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。

孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。

这回确是一个大阿罗汉了。

他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。

第二天还有几个孩子来访问他；对了他拍手，点头，嘻笑。

但他终于独自坐着了。

晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。

2. 内容把握
以上是第一部分（第1－3段）。

提问：第一部分写了什么？
讲解：第一部分写了江南的雪。

提问：作者如何开头？这样写有什么作用？
讲解：作品的起笔很值得探究：“暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。

博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？”作者写冰封雪冻的朔方的雪，却从遥远的“暖国的雨”写起，而被人视为“单调”的“暖国的雨”本无“幸”与“不幸”的感受，作者偏偏以提问的方式探询它自己是否“以为不幸”。

凡此种种，都足以引起人们的深思，引起人们的遐想。

随之而来的两幅雪景也正是为了启迪读者寻觅答案。

找出答案，便是抓住了这首诗的主旨。

提问：开头以后如何展开？这样写的好处是什么？
讲解：接下去作者工笔描写“江南的雪”和“滋润美艳”。

“隐约着的青春的消息”“极壮健的处子的皮肤”都是比喻，前者说江南的雪是春天的使者，后者说江南的雪洋溢着青春的美丽和活力。

“隐约着的”，是说不够明显。

正因为不够明显，才充分表明他是最早的报春使者。

“极壮健”，强调了生命力的旺盛。

“雪野中……杂草”，是对江南雪景的直接描绘，写“花”写“草”，表现了雪景中的生命活力，“血红”“白中隐青”“深黄”“冷绿”，丰富的色彩，也渲染了“青春”的气息。

“蝴蝶……嗡嗡地闹着”一句极为奇妙。

蝴蝶是“确乎没有”，“蜜蜂是否来”，也“记不真切了”（我们可以肯定地说是没有来），可是作者却“看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着”。

这是典型的以无写有，“无中生有”，是借助丰富的想像展开，以虚写实。

这里的虚写和前面的实写相映衬，把江南雪的“美艳”表现得十分充分。

作者塑造的“江南的雪”的图画，它是何等色彩缤纷、生气洋溢，这正是鲁迅的童年和青春时代的写照。

提问：后两段写了孩子们的游戏，这同写雪有什么关系？这样写的好处是什么？
讲解：后面两段写孩子们塑雪罗汉，仍是表现江南雪的滋润美艳。

“不过是上小下大的一堆”，“分不清是壶卢还是罗汉”，是说从外形上看，罗汉并不很像，也未必好看。

作者这样写的目的是为了突出他的“洁白”“明艳”和“滋润”。

“用龙眼核给他做眼珠”和“偷得胭脂来涂在嘴唇上”两个细节写出了孩子们的天真，也使雪塑的罗汉有了生气。

孩子们对罗汉的“访问”，表现了孩子们对罗汉的喜欢和关注，也写出了罗汉带给孩子们的快活和温馨。

最后一层写雪罗汉的“消释”。

尽管它“明艳”，“洁白”，“闪闪地生光”，却经受不住“晴天”，
也经受不住“寒夜”，“嘴上的胭脂也褪尽了”，只能“独自坐着”。

这说明童年和青春虽然美丽多姿，却也有它软弱、不定、短暂的一面。

而这种美好而又软弱的事物常常在毁灭着、流失着。

鲁迅笔下的春温，永远是饱尝秋肃的人心头的春温，是被秋肃严酷地锤炼过而又坚决地对抗着秋肃的春温。

这就给全文定下了一个于深沉、清醒中见美好和纯真的基调。

第二部分
1. 原文
但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。

屋上的雪是早已就有悄化了的，因为屋里居人的火的温热。

别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空；使太空旋转而且升腾地闪烁。

在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……
是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

2. 内容把握
提问：第二部分（第4－6段），写了什么？
讲解：写了朔方的雪。

提问：如何写的？
讲解：这一部分以“但是”起笔，突出了朔方的雪和江南雪截然不同的特点。

“如粉”，写其细，“如沙”，写其干，“如包藏火焰的大雾”，写其旺盛而不可抑止的力量。

5、6两段以抒情和议论相融的语言赞颂朔方雪的精神和品格。

“无边的旷野”，“凛冽的天宇”，是北方雪“旋转升腾”的舞台和背景，从空间和气温两个角度衬托朔方雪无所畏惧、孤独地战斗的精神和顽强的意志。

“雨的精魂”，是由雨而来，但又不是雨，是雨死掉以后而永远不会死去的精魂在飞舞，在战斗。

文章最后一句就是对这一层意思的生发和强调。

“孤独”是说“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下”，唯有他在不屈地飞舞；“死掉的雨”是说朔方的雪由雨脱胎而来，却有着雨所没有的精神和意志，“雨的精魂”，是说朔方的雪有着永不妥协的斗争精神。

行文到此，开头的“幸”与“不幸”的提问便有了令人深思的答案。

“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，
是雨的精魂”，是作者面对蓬勃奋飞的朔方之雪，而唱出的热烈、深沉的赞歌。

因为“暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花”，所以显得有点单调；而江南的雨和朔方的雨都曾变成过雪，但江南的雪“滋润美艳”，朔方的雪则“如粉，如沙”，与雨相去甚远，所以作者说他“是死掉的雨，是雨的精魂”。

尽管不能说作者贬斥江南的雪，但说作者对北方的雪更为欣赏是并不牵强的。

提问：这样写雪有什么作用？
讲解：全文的主体是两幅雪景：一幅是记忆中的故乡江南的雪景，一幅是现实中居处的朔方的雪景。

这一南一北两幅雪景，包含着多种因素的对比：前者滋润美艳，后者冰冷坚硬；前者相互粘结，后者如粉如沙；前者蕴含着春温，后者抗击着严寒；前者在晴日下自会逐渐消释，后者在晴天里蓬勃地奋飞……这一系列对比，虽然并无什么褒贬，但是对比之下，南北雪花的独特个性就显得格外鲜明而突出了。

当然，鲁迅在这里描绘这两幅具有对比意义的雪景，决不仅仅是为了通过相互映衬显出它们的个性，而是为了曲折地表达自己对生活的特殊感受。

诗作抒写的既是对理想中温暖和美好事物的向往和追求，更是对现实中搏击严寒的力和光的赞颂，显示了作者在黑暗中渴望光明，在严寒中向往温暖，虽身处孤独而永不颓丧的伟大品格和毫不退怯的战斗精神。

写江南的雪，着笔在“积雪”，主旨在表现其“美”，表现在江南的积雪中蕴蓄着的生命活力和青春温馨。

一方面，这美丽的江南雪景，充分显示了作者在肃杀的寒冬中始终缅怀和憧憬那温暖、明艳的春色的理想和胸襟。

另一方面，面对美好事物的不能永驻，作者笔触所至也不免流露出淡淡的惆怅。

这种情绪的低回，又正好为下文引出朔方的雪景作了准备，使行文起伏有致，波澜迭起。

而作者写朔方的雪，着笔在“飞雪”，主旨在显示其“力”，显示在盈空的飞雪中郁积着旋转乾坤的力。

那冰冷坚硬，蓬勃奋飞，在日光中灿灿地生光，如“包藏火焰的大雾”，并且旋转升腾，甚至使太空仿佛也在“旋转而且升腾地闪烁”的朔方之雪，正是不甘屈服于黑暗现实，而决心以变革现实的战斗来迎击黑暗势力的斗争者的形象写照，当然，也是鲁迅自己凛然难犯、顽强奋战的精神和思想的传神体现。

［写作特点总结］
一、情景交融
这首散文诗情景交融，主观情感和客观景物达到了高度的和谐统一。

写暖国的雪作者使用工笔的写法，而写朔方的雪则用写意的笔法。

写江南的雪，或形容，或比喻；或写色彩，或状形态，或暗示香气；或写静态，或写动态；或实写，或虚写，总之淋漓尽致，惟妙惟肖，这是运用工笔手法所致。

在写朔方的雪时，采用写意手法，运用粗线条集中勾画“如粉，如沙”，“决不粘连”的特点和“蓬勃奋飞”“旋转升腾”的动态。

这样工笔和写意相结合，构成了迷人的艺术境界。

通篇以描写为主，结尾则议论和抒情融为一体，几乎没有直接抒发胸臆的句子，作者的情感全都隐含在字里行间。

正因为如此，对文章主旨的把握，对作者情感的理解，便有了很大的空间和多元的解读。

二、对比手法
《雪》的构思体现了作者的独具匠心，前文描绘了江南雪地的美景。

“滋润美艳之至”，“隐约着青春的消息，是极壮健的处子的皮肤”，还有各色不畏严寒的花，虽是萧条冷落的冬季，但给人的感觉却是明朗和艳丽的。

而孩子们堆雪罗汉的点缀，无疑又给这冬季增添了丰厚的活力。

“孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上”，“对了他拍手，点头，嘻笑”。

多么美丽的一幅“群儿玩雪图”！这些都表达了作者对美好生活的向往，也是他对美好理想的寄托。

《雪》的后文，展现在人们面前的却是朔方的飞雪，他“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着”，一扫南方雪的柔情和冷美。

而这“雨的精魂”虽处在荒凉环境里，却“蓬勃地奋飞”；虽是“孤独”的，仍“旋转而且升腾”，这种奋斗不息的精神，不正是先生高尚人格的真实写照？不正是中华民族所具有的奋斗和抗击的革命精神？而这一切都是中华民族的“精魂”啊！
三、语言清新明丽，风格刚柔相济
作者在描写江南的雪时，多用长句，用词色彩明丽；写朔方的雪，则多用短句，用词色调偏于冷暗，恰到好处地表现两种雪的特点和作者在其中寄寓的情感。

【模拟试题】（答题时间：30分钟）
一、为下列加点的多音字注音。

⑴处．子（）⑵单调．（）⑶模．样（）⑷旋转．（）
二、把“南方的雪”与“朔方的雪”联结起来写，这是鲁迅写雪的独特之处。

古人云“文如其人”。

江南的雪和朔方的雪使我们想起了哪两种性格？
答：
三、结合课文内容理解下列句子，说说加点词语的表达作用。

1. 暖国的雨，向来没有变过冰冷
．．的雪花。

．．的灿烂
．．的坚硬
答：
2. 江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着
．．的
．．．的处子
．．．的青春
．．的消息，是极壮健
皮肤。

答：
3. 在无边
．．地旋转升腾着的是雨的精魂……
．．的天宇下，闪闪
．．的旷野上，在凛冽
答：
四、说说下列句子中画线部分在表达思想感情方面的作用。

1. 但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。

答：
2. 但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。

答：
3. 在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空；使太空旋转而且升腾地闪烁。

答：
[参考答案]
一、⑴chù⑵diào⑶mú⑷zhuàn
二、使我们联想起美艳而又不免脆弱的童年、青春与坚强而又不免孤独的战士和公民。

（答“柔软和坚硬”也算对）
三、1. 三个修饰语，从温度、硬度和颜色三个不同角度写出雪花“冷”“硬”“白”的特点，显示了雪花不向严寒屈服的品格。

2. “隐约着”的，说明在春天没有到的季节里，已经闻到了春天的气息，“极壮健”说明充满生命的活力，“处子”表现青春的美丽。

这些修饰语，表现了江南的雪中充满了春天的气息和生命的活力。

3. “无边”突出“旷野”的“旷”，“凛冽”突出天气寒冷，前两个短语突出北方雪花环境的恶劣，“闪闪”既是对雪花在空中飞舞的情形的描摹，也是对雪花抗争精神的表现，而且契合雪花的特点。

这些修饰语，充分表现了雪花同严寒战斗的品格。

四、1. 这一句所写的景致出于作者的想像，表现了江南雪野的一片生机。

似乎和上文“蝴蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了”相互矛盾，而在这矛盾中更能见出江南雪景的特点，以及作者对江南雪所寄托的感情。

2. “如粉，如沙”这两个比喻写出了朔方的雪又干又细，决不粘连的特点，表现了它和江南雪的截然不同。

3. “如包藏火焰的大雾”这一比喻用来形容朔方的雪在风中飞扬、旋转、升腾的壮观景象，表现其旺盛而不可抑止的力量以及不屈斗争的精神。