小班观察记录《激发小班幼儿口语表达兴趣》

如何有效激发小班幼儿口语表达兴趣
语言是人们进行交流和沟通的工具，儿童时期是语言发展的最佳时期，也是发展最迅速的时期。

因此，发展孩子口头语言是培养孩子接受一切教育的基础。

幼儿具有语言发展的先天性潜能，对周围环境中的语言刺激特别敏感，并有主动、积极学习语言和运用语言进行表达的愿望和需要。

语言教育是幼儿教育中的一个重要课题。

口语训练的方法很多，如诗歌教学、看图讲述、组织交谈等。

通过一学期的小班语言教学实践，我认为创设一定的情景能激发幼儿口语表达的兴趣，使其产生一种学习能力，从而获得良好的教学效果，创设情景可以从以下几方面进行：
一、在语言教学活动中创设情景
语言教学中常以诗歌、故事、看图讲述等作为主要内容，这些内容往往具有很强的叙事性，有着不同的背景、人物和情节。

在教学过程中，教师不仅可以使用挂图贴纸、教具、录音机等直观教具，还可以在幼儿理解的基础上，创设情景，激发兴趣。

幼儿喜欢听故事、讲故事，更喜欢以角色身份表演故事。

引导幼儿欣赏故事，学讲故事，表演故事是发展幼儿思维，提高幼儿语言表达能力的重要途径。

例如;
在教学故事《拔萝卜》时，第一次活动我采用的是出示教学挂图，教师边讲故事边用动作来表现画面的内容，幼儿以听为主的方式。

发现幼儿的参与度不高，没有积极性。

于是，我改变方法，进行了第二次的教学活动。

我在幼儿对故事内容初步理解的基础上，制作简单的道具，创设情景，让幼儿在扮演故事中的角色进行对话练习。

这不仅充分调动了幼儿学习的兴趣，还使幼儿敢于大胆表达。

再如，等可用手指游戏来表演的，都可以化静为动，让幼儿在愉快的表演中学习。

例如小班幼儿学的第一首《大拇哥》。

通过手指游戏，让幼儿愿意参与到的学习中，大胆的进行表演。

直到现在经常会有幼儿在自由活动时间自发的念、表演。

在这些活动中，他们做了还想做，讲了还想讲，在愉快地环境中充分地无拘无束的讲述故事。

可见在教学中创设情景，可激发孩子的口语表达兴趣，使每个孩子有较多的机会讲述，对全面提高幼儿的语言能力有多么重要。

二、在游戏中创设情景
通过开展了将近一学期的角色游戏，幼儿从开始玩游戏时的指指点点，不肯说话，到现在和同伴一起有商有量的去买东西，吃点心，去娃娃家做客。

从中可看出来角色游戏对幼儿口语表达的重要性。

三、在日常生活中创设情景
日常生活中，教师应该做一个有心人，要善于发现日常活动中的有利情景进行捕捉。

如在户外活动时，会看到树上掉下来的落叶，就可以让幼儿自由的观察和讨论，教师只是在一旁做及时的引导。

让幼儿说说叶子是什么形状的，像什么，它从树上面落下来是怎么样的。

又如有时候在教室里，会忽然有一只小飞蛾飞过来，幼儿的注意力便会立即被吸引，这时教师抓住情景自言自语道“ 咦，这里哪儿飞来的
小飞蛾啊” ，幼儿会马上回答，“ 从天上飞来的” ，“从外面非来的”，“从草丛里飞
来的”，幼儿的视线会跟着小飞蛾一上一下，嘴里还会念叨着什么。

还可以在幼儿
的自由活动时间，与幼儿聊聊家中的事情，幼儿喜欢的东西，出去玩的地方，看到了些什么。

通过这种看似无意的对话，培养幼儿的口语表达。

这种情景下的随机练习，幼儿会更愿意大胆表达，开口说话。

幼儿期，是人一生中语言发展的重要时期，幼儿只有具备了一定的语言水平，才能听懂成人和同伴的话语，表达自己的思想、见闻和情感，促进幼儿的全面发展。

但是，幼儿园的口语训练仅靠在语言活动中进行是远远不够的。

为此，为幼儿创设各种情景，让幼儿在情景中学说话，促进了幼儿在各种活动中的语言发展。

还需要溶教学活动于实践当中，多带幼儿到大自然中去领略自然界的新奇事物，多听、多看、多说，从而使幼儿不断提高视听接受能力，进而达到增强他们口语表达能力的目的。