以人文素质为导向的叙事医学与课程思政融合教学实践研究

叙事医学棬斘斸旘旘斸旚旈旜斿 斖斿斾旈斻旈旑斿棭旨在研 究文学与医学 之间的关 系棳探 索 文学 叙 事 在 医 学 中 的 价 值暍作 用 与 意 义椲棻椵暎叙事医学的研究和实践棳不仅促进 了对医学人文 精神本质的反 思 及 解 读棳也 对 重 新 审 视 精 准 医 学 时 代 背 景下的医学人文精神的缺失起到了积极作用椲棽椵暎课程思 政是指充分发 掘 各 门 课 程 的 思 想 政 治 教 育 要 素棳将 思 想 引导和价值观塑造有效融入各门课程教学过程中椲棾椵暎叙 事医学对医学生的医学人文精神的培养与课程思政的教 学改革理念不谋而合棳基于此棳本研究将叙事医学引入到 课程思政实践教学当中棳构建医学生人文素质培养体系棳
中国高等医学教育 棽棸棽棻年 第棾期
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曬专栏暘课程思政融入医学教育的研究与实践
以人文素质为导向的叙事医学与课程思政 融合教学实践研究
衣志爽棳姜晓花棳王诗雅棳谢 静棳王 静棳许红芝
棬新乡医学院三全学院棳河南 新乡 棿椀棾棸棸棸棭
椲摘要椵 目的椇探索在医学教育中提高学生人文素质的方法暎方法椇随机选取我校大三年级棽椂椆名临床
暏棽椄暏
中国高等医学教育 棽棸棽棻年 第棾期
表棻 两组学生人文素质测试结果比较棬分棳暲 棭
项目
实验组 对照组
我很自豪自己是医学生 棿棶棾棿暲棸棶椃椃 棿棶棽椀暲棸棶椂椃 棽棶棸椂 棸棶椄棽椀
我医学专业知识比较扎棸椀
我主动涉猎文史哲社科类 棾棶椂椂暲棸棶椆棸 棽棶棻棽暲棸棶椄棽 棻棿棶棸棻棸棶棸棽棸 知识
我 经 常 参 加 讲 座暍论 坛 棾棶棿椀暲棸棶椄椃 棽棶棸椂暲棸棶椃椃 棻棸棶棻椂棸棶棸棽椄 活动
我认为实践教学很有必要 棿棶棿棿暲棸棶椀椂 棿棶棾椀暲棸棶椂椄 棽棶棻棿 棸棶椄椃椀
体棳对于临床医学专业课程中学生人文素质培养有一定的借鉴意义暎
椲关键词椵 人文素质椈叙事医学椈课程思政椈医学教育 斈斚斏椇棻棸棶棾椆椂椆棷旉棶旈旙旙旑棶棻棸棸棽灢棻椃棸棻棶棽棸棽棻棶棸棾棶棸棻棿
椲中图分类号椵 斍椂棿棻 椲文献标识码椵 斄
椲文章编号椵 棻棸棸棽灢棻椃棸棻棬棽棸棽棻棭棸棾灢棸棸棽椃灢棸棽
l Rights以R求e其一se育暍对r人v象功e与d能方.的法充分发挥暎
棬一棭教学对象暎 选取本校棽棸棻椃 级 临 床 医 学 专 业 大 三 年 级 两 个 大 班 学生进行教学 改 革 试 验棳棻暙棿 班 共 棻棾椃 名 学 生 设 为 实 验 组棳椀暙椄班共 有 棻棾棽 名 学 生 设 为 对 照 组棳两 组 学 生 年 龄暍 性别暍入 学 成 绩 等 基 本 情 况 比 较 差 异 无 显 著 性 棬 椌 棸棶棸椀棭棳具有可比性暎 棬二棭教学方法暎 选取诊断学实 验 课 进 行 教 学 改 革 实 践棳教 学 内 容 主 要包括问诊暍体 格 检 查暍病 历 书 写 以 及 临 床 思 维 方 法 等暎 实验组采用以人文素质为导向的叙事医学与课程思政融 合教学方法棳对照组采用传统教学方法暎 棻棶以人文素 质 为 导 向棳培 养 实 验 组 学 生 叙 事 医 学 能 力暎引导组织学 生 观 摩 医 学 影 视 作 品暍阅 读 医 疗 叙 事 书 籍暍新闻报道暍纪录片等棳以增强学生叙事能力棳针对作品 中的疾病暍死亡等问题与学生展开讨论椈在假期组织学生 参加义诊暍志愿者服务活动棳安排学生用叙事的方式书写 自己的感受暍想 法椈利 用 丰 富 多 样 的 教 学 形 式棳如 角 色 扮 演等棳给学生创设提高叙事能力的实践机会棳锻炼学生将
棬三棭评价指标暎 棻棶人文素 质 水 平暎 课 程 授 课 后棳通 过 问 卷 调 查 了 解 学生人文素质水 平棳发放问卷棽椂椆份棳回收有效问卷棽椂椆 份棳有效回收率为棻棸棸棩暎问卷包含棽棸个关于医学人文精 神描述的椀级量表棳用以量化医学生医学人文精神现状暎 棽棶学业成绩暎学生的学业成绩包括理论成绩和实验 成绩两部分棳理论考试满 分椃棸分棳技能考试满分棾棸分暎 考试成绩根据学生成绩单录入棳计分为百分制暎 棬四棭统计分析暎 对比授课后两组学生人文素质测试结果以及学业成 绩棳数据采用 检验棳检验水准 椊棸棶棸椀暎 二暍结 果 棬一棭授课后两组学生人文素质测试结果比较暎 实验组学生的 人 文 素 质 测 试 得 分 高 于 对 照 组棳二 者 间差异有统计学意义棬 椉棸棶棸椀棭棬见表棻棭暎
棾棶建立人文素质全过程考评体系暎采用全过程考评 体系棳从多角 度 考 评 医 学 人 文 素 质 教 育暎 以 诊 断 学 实 验 课为例棳评价 内 容 包 括 日 常 考 勤暍课 前 预 习 检 测暍课 中 分 组测评暍课后效果评估等暎评分项目包括椇沟通 技巧暍体 格检查技巧暍人 文 关 怀暍临 床 判 断 能 力暍团 队 协 作 能 力 以 及总体临床能力暎另外理论考核同样包括医学人文相关 理论知识的考核暎
表述观点和讲述故事的技巧应用在问诊过程中的技能暎 棽棶以人文素 质 为 导 向棳将 思 想 政 治 教 育 与 叙 事 医 学
相结合暎医学 是 自 然 科 学 与 人 文 科 学 的 融 合棳蕴 藏 着 丰 富的人文素质教育资源暎专业课教师在传授专业知识和 操作技能的同时棳要发挥专业课的思政教育功能棳不断挖 掘专业课固 有 的 人 文 宝 藏暎 在 教 学 活 动 中棳将 具 有 医 学 特色和内涵的 叙 事 医 学 故 事 渗 透 到 课 堂 中棳实 现 一 举 两 得暍事半功倍的教学效果椲棿椵暎
医学专业学生棳将其按班级分为实验组及对照组暎实验组棻棾椃名学生棳采用以人文素质为导向的叙事医学与
课程思政融合教学法椈对照组棻棾棽名学生棳采用传统教学法暎通过诊断学实验教学比较两组教学效果暎结果椇
经过一年的教学改革后棳实验组学生人文素质测试成绩和学业成绩明显高于对照组棬 椉棸棶棸椀棭暎结论椇以人文
素质为导向的叙事医学与课程思政融 合 教 学 法 效 果 较 好棳便 于 教 师 真 正 将 专 业 素 质 教 育 与 课 程 思 政 融 为 一