苏教版科学三年级上册12纸 课件-附教案
苏教版三年级科学上册教学计划及全册教案
三年级科学上册教学计划一、指导思想：面向全体学生，体现学生在科学学习中的主体地位，从小学生的年龄特点及现有经验出发，通过以探究为核心的科学学习活动，培养学生对科学的好奇心和求知欲。
开放科学课程，进一步改进评价激励机制，帮助学生逐步养成科学的学习习惯、行为习惯和生活习惯，逐步培养和提高学生的科学素养。
二、教材分析：本册教材由“我们都是科学家”、“我眼里的生命世界”、“生命之源——水”、“它们是什么做的”、“提出问题”五个单元组成。
《我们都是科学家》单元从“理”和“行”两个方面来引导学生在认识活动的基础上认识科学，在实践活动的基础上经历科学探索的历程，使学生在理性上知道什么是科学，在感性上感悟科学。
本单元第一部分侧重于理，第二部分侧重于行。
第一部分从理性上引导学生懂得科学的外延，打破科学的神秘感，使他们从内心深处感觉到科学其实并不遥远，科学就在他们身边。
要让学生在接触这门课之初就能初步感知科学是什么，了解科学研究的基本过程，为后续整套教材的学习打下基础，起始一个科学探究的良好发端。
第二部分指导学生初步的科学探究活动，在具体的探究活动中体会科学的外延，从提出问题、作出猜测、动手实践到得出结论，使学生感悟到，“我们也能做科学”。
《我眼里的生命世界》单元按总分总的思路，先从总体上引导学生建立生物的概念，然后在此基础上引导学生了解植物和动物的一些特点，最后再对生物的本质特征进一步加以理解。
本单元涉及到的科学概念以层级形式分布在各课中，生物基本特征的认识是一级概念，只停留在学生能够接受和理解的几个方面。
二级概念主要是认识具体动物。
本单元还注重科学探究过程技能的培养，主要是观察、交流等基础过程技能的培养。
通过语言、文字、图画描述观察结果等方法，指导学生怎样观察、怎样通过观察获得证据，促进学生基础过程技能的形成和发展。
在活动中感受生命世界的丰富多彩，培养其热爱生命的情感。
在最后部分中，还渗透了中科院著名科学家张光鉴研究员创建的科学教育理论——相似理论，就是在两个相差甚远的事物间找相同，在两个极其相近的事物间找不同；通过找不同、找相同，提高小学生的科学意识和思维能力。
新苏教版小学三年级科学(上册)全册教案设计
新苏教版小学三年级《科学》(上册)全册教案设计全数教学设计 《科学是……》教学设计教学目标： 一、在“观看折叠小人”活动中能够有所发觉，提出问题。
能够从琴纳和牛痘的故事中受到启发，明白科学确实是提出问题并想方法寻求问题解答的进程。
二、明白科学是什么。
明白生活中处处有科学。
3、对科学课的学习产生爱好。
想明白，爱提问。
教学预备：插图、琴纳和牛痘的故事。
教学活动建议：本课是学生接触科学的第一课，对“科学”这一概念不能够深刻明白得，只能取得表面意义上的明白得，因此本课一开始用“当你听到‘科学’那个词时，你想到了什么”那个问题来激发学生去试探。
凭已有体会，学生会把科学和科学家联系起来，和自己无关。
教师这时能够引导学生通过“你是不是有如此的经历？”来谈谈自己切身的体验，学生很容易说出：由于好奇才做出这些事，这恰恰和科学家的工作十分相似。
课后应布置学生搜集更多科学家的研究故事，让学生从这些科学家的研究中初步了解科学研究的进程。
本课谈科学是什么，应从外延上谈，而不是从内涵上去灌输，教学中不可要求学生谈什么是科学。
教学进程： 一、导入新课： 一、谈话：同窗们，从这学期开始，咱们将学习一门新的课程“科学”。
二、提问：你明白科学是什么吗? （板书课题 ） 二、探讨新知： 一、了解科学是什么。
（1）、讨论“什么是科学？” 让学生依照已有体会发表自己的观点。
（2）、引导学生看讲义第2页插图，开阔一下视野。
（3）、提问：图上的人在做什么？让学生说一说插图的内容，教师适本地加以补充说明。
（4）、谈话：只有科学家那里才有科学吗？你有无做过下面这些小朋友做的情形？（看书中图片）想一想，你什么缘故想做这些情形？ （学生交流） （5）、师生小结：使学生熟悉到科学就在咱们身旁。
二、琴纳和牛痘的故事。
（1）、可采取放录音故事、教师讲故事、学生自己阅读等不同方式让学生了解故事梗概。
（2）、提问：从故事中，咱们能够明白琴纳是个擅长观看和试探的医生。
苏教版科学三年级上册全册教案
1.观察周围的生活，看一看还可以从哪些地方看出空气是占据空间的。
2.观察生活中压缩空气运用的例子。
板 书
设 计
空气占据一定的空间
1、空气占据空间吗空气可以被压缩
运用广泛
课 题
2、空气有质量吗
执教者
日期
教学目标
1.用悬吊小木棍做气球平衡实验，判断空气是有质量的。
2.用电子天平分别测量回形针等物体和皮球里空气的质量，来证明空气像其他物体一样有质量。
2.引导学生理解这段话：
同学们，你们知道一升是多少吗？
通过列举生活中的例子，引导学生了解一升的概念：小瓶矿泉水，一瓶为500毫升，两瓶就是一升；我们平常喝的盒装牛奶，一盒为220毫升，4盒多一点，就是一升。
大家又知道1.29克是什么概念吗？
一般来讲，一枚一元硬币大约为6克，三枚回形针大约就是1.29克。
预测：大多数同学的观点是不能放了，因为粉笔盒已经被放满了，没有地方再放粉笔了。
2.教师再出示一杯满满的水，问学生：还能往水杯里倒水吗？
预测：大多数同学的观点是不能，因为杯子里的水已经满了，再倒就漫出来了。
教师引导：同学们，粉笔盒满了，就不能再放粉笔了，水杯里的水满了，就不能再加水了。粉笔盒和水杯都是有一定的空间的，而粉笔盒和水都是占据空间的，当这个空间被占满了，就不能再往里面放东西了。
3.水和粉笔，都是占据空间的，那么，大家想过没有，我们周围的空气占据空间吗？今天我们就来研究这个话题。
板书：1、空气占据空间吗
三、研究空气是否占据空间
教师引导：我们想要研究空气是否占据空间，就先动手做几个小实验。
1.实验一：水会漏下去吗？
出示实验操作图和实验步骤，学生看一看，读一读，了解实验的材料、方法及注意点。
三年级苏教版上册科学教案
三年级苏教版上册科学教案教案标题：探索物体的形状与结构教学目标：1. 知识与能力目标：通过本节课的学习，学生将能够了解物体的形状与结构，掌握常见物体的形状特征，并能够描述物体的结构组成。
2. 过程与方法目标：培养学生观察、思考和分析问题的能力，培养学生进行实验的能力，并能够合作与他人进行探究和讨论。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对科学探究的兴趣与热爱，培养学生的合作意识和团队精神。
教学重点：1. 了解物体的形状特征，能够描述物体的形状。
2. 掌握物体的结构组成，能够简单描述物体的结构。
教学难点：1. 能够描述物体的结构组成。
2. 进行实验并进行观察与分析。
教学准备：1. 教师准备：苏教版三年级上册科学教材，教学投影仪，实验器材（如显微镜、放大镜、塑料模型等），实验材料（如纸张、铅笔、橡皮等）。
2. 学生准备：课本、笔、纸。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 教师出示一些常见的物体图片，引导学生观察并讨论：这些物体有什么相同之处？有什么不同之处？2. 引导学生思考：物体的形状有哪些特征？我们如何描述物体的形状？Step 2：探究（15分钟）1. 教师出示一些不同形状的物体图片，让学生观察并描述物体的形状特征。
2. 学生分组进行实验，使用放大镜或显微镜观察不同物体的细节结构，并记录下观察结果。
3. 学生合作讨论：这些物体的结构有什么相同之处？有什么不同之处？Step 3：总结（10分钟）1. 学生回到座位上，教师引导学生总结讨论的结果，梳理出物体的形状特征和结构组成的关键点。
2. 教师进行知识点的讲解和补充，解答学生可能存在的疑问。
Step 4：拓展（10分钟）1. 教师出示一些新的物体图片，让学生进行观察并描述物体的形状和结构组成。
2. 学生进行小组活动，自行选择一个物体进行观察和描述，并向全班展示他们的观察结果。
Step 5：作业布置（5分钟）1. 布置课后作业：要求学生回家观察周围环境中的物体，选择一个物体进行观察和描述，并写成一段话。
苏教版小学三年级科学上册《常见材料》优秀教案课件PPT教学设计
苏教版小学三年级科学上册《常见材料》优秀教案课件PPT教学设计1. 教学目标•知道常见的材料有哪些并且能够分类；•掌握常见的材料的特点；•了解常见的材料的用途。
2. 教学重点•常见的材料的分类；•常见的材料的特点。
3. 教学难点•材料的用途。
4. 教学内容4.1 材料的分类常见的材料大致可以分为以下几种：•金属材料（如铁、铜、铝等）•非金属材料（如木材、玻璃、水泥等）•合成材料（如塑料、橡胶、复合材料等）4.2 材料的特点•金属材料：具有良好的导电性、导热性，常用于制作各种机械、电子设备等；•非金属材料：质轻、绝缘性好，常用于家具、装饰等方面；•合成材料：性能复合，适用范围广，比如塑料可以作为制作日用品的原材料，橡胶可以用于制作轮胎等。
4.3 材料的用途除了学习和了解材料的分类和特点外，学生还需要了解材料的用途。
比如：•铁可以制作刀具、锅碗瓢盆等；•木材可以制作家具、构造房屋等；•塑料可以作为制作玩具、文具、餐具等的原材料。
5. 教学方法•讲授法：通过教师的讲解，让学生掌握材料的分类、特点和用途；•观察法：展示各种材料并让学生观察、分析和总结。
6. 教学步骤6.1 导入环节教师可以通过图片或视频等方式展示一些常见的日用品，让学生猜测它们是用什么材料制作的，引出本节课的主题。
6.2 讲解材料的分类通过幻灯片或板书等方式，讲解不同种类的常见材料，并让学生进行分类。
6.3 展示材料教师可以将几种典型的材料展示给学生，让学生观察、摸索、品尝，从而感受材料的特点。
6.4 总结材料的特点和用途根据展示的材料和讲解的材料分类和特点，让学生总结不同材料的特点并列举出它们的用途。
6.5 课堂小结教师可以总结本节课讲授的内容，复习材料的分类、特点和用途。
7. 课后作业•老师可以要求学生去观察、摸索、品尝自己身边的物品，并在课后写一篇有关材料分类和特点的短文；•学生也可以自己收集各种材料的图片，并依据本节课的学习内容将其进行分类，自己做出材料分类的海报。
新苏教版(新教材)三年级上册小学科学教案 第12课 河流与湖泊
12.河流与湖泊【教材分析】这是本单元的第一课，主要是让学生初步了解水在地球上的分布，知道我国淡水资源匮乏，提高学生的节水意识。
第一，引导学生观察，知道大自然创造了奇观；第二，学生实验，了解河流与湖泊的形成原因；第三教育学生节约用水。
【学情分析】在学习本课之前，学生已经对水的形态和性质有了一定的了解。
但因学生身处美丽的锦江边，从小到大天天跟水打交道，拥有非常充足的水资源，对淡水的用途认识不充分,对浪费水的现象熟视无睹，对淡水的匮乏感受不足,他们无法或者很难体会到世界上淡水资源的缺乏和水污染的严重。
因此，本课重点在于激活学生的“节水意识”。
【教学目标】科学知识：1．初步了解水在地球上的分布状况，天然形成的，水域大的，如江、河、湖和海；水域小的如池塘、小溪和山涧。
还有人工水域如水库等。
2．知道河流与湖泊是重要的淡水资源，也是许多生物的家园。
科学探究：1．在教师引导下，能基于已有经验和所学知识，观察、比较地球上的水，发现有的水域大，有的水域小；发现有的是天然形成的水域，有的是人工水域。
2．能利用学具模拟河流与湖泊的形成。
科学态度：1．能在好奇心的趋势下，乐于尝试用多种材料完成模拟河流与湖泊的形成。
2．能分工协作，进行多人合作探究学习。
科学、技术、社会与环境：1．了解知道河流与湖泊是重要的淡水资源，要保护好水资源不让其被破坏。
2．要节约用水，激发学生对祖国大好河山的喜爱之情。
【教学重点】、知道地球上的水分布在江、河、湖、小溪、水库冰川和地下等，淡水资源缺乏要保护其不被污染。
【教学难点】利用学具模拟河流与湖泊的形成。
【教学准备】教师材料：课件、塑料瓶6个、塑料盆6个、油泥等。
学生材料：植被模型、假山模型、房屋模型，课前搜索河流与湖泊的相关资料。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、提问导入1．师：同学们，我们一起来观赏一些美丽的风景，大家注意观察这些美丽的风景中有没有相同的元素？（学生观赏。
）大家找到相同的元素了吗？（有水。
苏教版三年级上册《科学》(2019新教材)全册教案、教学设计含教学计划
.师：你们知道为什么要用相同型号的气球？
.师：所以我们要挑选型号相同的气球。但是型号相同的气球质量也可能有差别，我们可以先将2个没有装空气 的气球，挂在平衡尺的两端，进行调整，使平衡尺保持水平。然后再给其中一个气球充气。这个气球充了气后,我们 又做什么？
科学态度： 1.培养尊重证据和按照科学认知程序进行科学探究的科学态度和习惯； 科学、技术、社会与环境： 1.压缩空气有关的技术应用。 【教学重点】 认识空气占据空间。 【教学难点】 了解空气能被压缩，压缩空气有弹性。 【教学准备】 教师材料：气球、矿泉水瓶、大头针、大烧杯、小烧杯、锥形瓶、漏斗、注射器学生材料：纸、橡皮泥 【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 一、故事导入新课
5、创造性的使用教材，教师要根据本班学生的特点和实际情况，创造性的使用教材设计教学活动，教师还应记 录下自己的教学设计和教学反思，以便不断的改进。
6、把握小学生科学学习特点，因势利导，用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；
7、把科学课程的总目标落实到每一节课，树立开放式的教学观念； 8、悉心地引导学生的科学学习活动；让探究成为科学学习的主要方式； 9、各班建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习；
.（将锥形瓶里的水倒掉）提问：“仔细观察，此时瓶子里还有东西吗？”
.学生汇报：有，空气
.揭示课题：那空气会不会像水一样占据空间呢？
[设计意图：利用一个童年的小故事激发学生的兴趣，用“水占满了树洞的空间”引出本科要研究的问题“空气占据 空间吗？”]
二、操作与探究
（一）烧杯底部的纸团会湿吗？
.演示讲解实验过程，提问：把小烧杯口向下竖直的扣到水里，并完全浸入水中，纸会不会湿？猜一猜并说出理 由。
实验小学新苏教版三年级科学上册全一册教学设计(共40个课时)
实验小学新苏教版三年级科学上册全一册教学设计（共40个课时）一. 教材分析实验小学新苏教版三年级科学上册全一册教材以培养学生的科学素养为主要目标，内容涵盖了自然、生命、物质、能量、技术等多个方面。
教材以学生的生活经验为基础，通过观察、实验、探究等方法，引导学生主动获取科学知识，培养学生的科学思维能力和实践能力。
本册教材共有16个单元，每个单元包含2-4个课时，总共40个课时。
二. 学情分析实验小学新苏教版三年级的学生已经具备了一定的观察、思考和表达能力，对科学知识有较强的好奇心和求知欲。
但在科学实验和探究方面，部分学生可能还缺乏基本的实验操作能力和团队协作能力。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，鼓励学生积极参与实验和探究活动，培养学生的实验操作能力和团队协作能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能理解并掌握教材中所涉及的科学知识，提高科学素养。
2.过程与方法：学生能通过观察、实验、探究等方法，主动获取科学知识，培养科学思维能力和实践能力。
3.情感态度价值观：学生对科学知识有强烈的求知欲，具备初步的科学家精神，关注科学技术对人类和社会的影响。
四. 教学重难点1.教学重点：教材中的科学知识、实验操作、探究方法等。
2.教学难点：学生对科学知识的理解和运用，实验操作能力和团队协作能力的培养。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，引导学生主动参与学习。
2.实验教学法：通过实验操作，培养学生的实验操作能力和科学思维能力。
3.探究教学法：引导学生自主探究，培养学生的自主学习能力和团队协作能力。
4.小组合作学习：鼓励学生分组讨论、实验，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教材、教辅、教学课件等教学资源。
2.实验器材和实验材料：如显微镜、放大镜、实验仪器、植物标本等。
3.多媒体设备：如投影仪、电脑、音响等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过趣味科学实验、科学故事、提问等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。
苏教版小学科学三年级上册：12、河流与湖泊教案教学设计
苏教版小学科学三年级上册：12、河流与湖泊教案教学设计苏教版小学科学三年级上册：12、河流与湖泊教案教学设计而且为我们提供了丰富的食物。
所以，我们要爱护水资源。
板书设计12、河流与湖泊常见的淡水水体——河流水、湖泊水、地下水、冰川水等等淡水生物【新教材】苏教版小学科学三年级上册：12 河流与湖泊课课练课时练习12 河流与湖泊基础达标练练全基础知识轻松实现达标1、填空题。
（1）除了天然形成的水域，还有_______水域，如水库。
（2）在河流、池塘、水库中，_______的水域面积最大。
（3）水库与河流相比，_______是动态水体，_______是静态水体。
（4）河流与湖泊是重要的_______资源，也是许多生物的家园。
2、判断题。
（1）下雨时校园里可能会有“河流”和“湖泊”。
（）（2）河流和湖泊属于人工水域。
（）（3）人类的生存离不开河流与湖泊。
（）3、选择题。
（1）下面的生物中，（）生活在河流与湖泊中。
A. B. C.（2）下列选项中，（）属于水库的特点。
A.是流动的B蓄水量极大 C.有人工修建的坝（8）皮皮和丽丽在讨论河流与湖泊的形成时，提出了下面的看法，其中正确的是（）。
A.河流和湖泊是在平地上积水形成的B.河流和湖泊是在山地上积水形成的C.河流和湖泊是在洼地上积水形成的4、简答题。
科学课上，爱动脑科学小组在讨论河流、湖泊、池塘、水库有什么不同，你能帮小组的同学们解释一下吗？能力提升练练会综合能力快速提升成绩5、实验探究。
（能力指数★★★）子萱想探究一下河流与湖泊的形成，于是她做了下面的模拟实验，请你将实验过程补充完整，并回答问题。
（1）先用油泥在塑料盆中塑造了一块_________的地形[填“平整”或“不平，然后她往模拟地形“_________”。
（2）子萱选择_________处筑坝[填“高”或“低”]，观察“河流“湖泊”的形成。
（3）你能根据子萱做的模拟实验说一说河流和湖泊是如何形成的吗？6、材料分析。
苏教版三年级科学第12课-河流与湖泊
河流与湖泊【教材分析】本节课是三年级上册《地球上的水资源》的第一节课，初步认识水资源，认识不同的水域的特点，了解河流与湖泊的形成原因，为学生后面学习地下水，海洋等知识，打下基础。
在实验探究中，自主找到答案，体验学习的乐趣。
【学情分析】通过两年的科学课教学，学生对科学课的认识得到了一定提高，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。
学生小组内的合作交流也有了基础。
三年级的学生都喜欢实验，但孩子们只是凭自己的兴趣边玩边做，导致于观察不仔细，实验无序操作，科学探究的习惯尚未养成。
还应强化训练（提问，猜想，设计，验证，分析，结论）形成科学课堂教学的模式。
【教学目标】科学知识：1．认识蓄水量不同的水域2．了解河流与湖泊对生命的重要性科学探究：1．通过模拟实验探究河流与湖泊形成的原因科学态度：1．培养孩子善于提出问题，并积极地去寻求答案的能力2．积极主动地接受经证实的结论和重新考虑自己的认识科学、技术、社会与环境：1．知道水资源的重要性，学会尊重生命和环境，保护水资源2．能够通过学习，观察生活周边的河流与湖泊【教学重点】通过模拟实验，了解河流与湖泊的形成过程【教学难点】河流与湖泊模型的制作【教学准备】教师材料：河流与湖泊的图片、视频，模拟河流湖泊的模型学生材料：制作模型的材料【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1．师：同学们，老师这里有一个小动画（视频），看完后，你们能告诉老师我们今天要学什么吗？生：水、河流、湖泊2．师：我们今天就是要学习河流与湖泊（板书）师：水资源对于我们来说非常重要，我们生活中随处可见河流与湖泊，谁能帮我们介绍一下？生：学生介绍二、淡水资源的多样性1．师：老师这里有几种不同地方的水域，请同学们仔细观察一下，并说说它们有什么异同点（京杭大运河、瘦西湖、池塘、水库图片）生：形状不同，水量不同，形成方式不同等2．师：自然界中，有的水域大，蓄水量多，如江河湖海；有的水域小，蓄水量少，如池塘、小溪、山涧。
苏教版小学科学三年级上册第四单元第12课时《 河流与湖泊》教案
学情分析三年级的学生对地球上的水资源可能有浅显的认识，但地球上的海陆分布状况，以及陆地上有不同类型的水体可能没有系统的认识。
本单元主要使学生初步建立科学的宇宙观和自然观，以及人地协调的可持续发展观。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课同学们，大家都喜欢旅游吗？我们国家有很多名山大川，河流湖泊，这几个地方大家去过吗？（展示PPT课件）这节课老师先带领大家领略一下这几处的风光，在欣赏的过程中，看看你有什么发现？（播放视频）看完后，你发现了什么？大家看的非常仔细。
水以各种不同的形式分布在地球各处，河流水与湖泊水就是水存在的一种形式。
那么，河流与湖泊到底蕴含着什么秘密呢？今天我们就一起来研究一下河流与湖泊。
（板书课题）学生回答：喜欢学生回答：去过或者没去过学生回答：这几个地方都有水，都很美丽从学生自身生活经验入手或者通过仔细的观察，发现生活中河流与湖泊的存在，引出课题讲授新课一、感受水域的不同说一说，你居住的地方有河流和湖泊吗？你见过的河流和湖泊是什么样子的？那你能不能试着用简图来表示河流与湖泊？展示PPT课件（河流和湖泊）总结：还有哪些地方可以储藏水？展示PPT课件（池塘、水库、小溪、沼泽）学生回答描述河流和湖泊的不同，并画出简图。
学生回答：池塘、水库、小溪……自古以来人类择水而居。
在学生生活的周围一定有各种水体，但他们不一定能分清和说得出名称，对各种水体的水域大小、形成原因等更知之甚少。
交流和分享居住地附近的河流和湖泊名称，能调动学生它们有什么不同呢？在我们地球上，河流与湖泊并不都是天然形成的，还有些是人工建造的，如京杭大运河，瘦西湖等。
播放视频《天然水域和人工水域》总结（各种水域的主要特点）：那么自然界的河流和湖泊到底是怎么形成的呢？这些只是大家的猜测，要想得出科学的结论，我们还需要进行实地考察，搜集证据。
科学课堂上，我们还可以通过模拟实验的方法来验证我们的猜测。
二、模拟河流与湖泊的形成播放实验视频《模拟河流与湖泊的形成》；实验器材：大方盒、水、油泥、饮料瓶操作步骤：（1）用油泥在塑料盆里塑造一块不平整的地形。
新苏教版三年级上册科学12《河流与湖泊》教学课件
模拟河流和湖泊的形成
选择低洼处筑坝，观察“河流”“湖泊”的形成。
河流与湖泊是由于洼地 积水形成的，河流是由高向 低流动的;湖泊是静止的。
收集河流与湖泊周围里的生物
河流和湖泊对人类生活生产的作用
淡水资源
航运
水利发电
农田灌溉水产养殖来自学生课堂行为规范的内容是： 按时上课，不得无故缺课、迟到、早 退。 遵守课堂礼仪，与老师问候。 上课时衣着要整洁，不得穿无袖背心 、吊带 上衣、 超短裙 、拖鞋 等进入 教室。 尊敬老师，服从任课老师管理。 不做与课堂教学无关的事，保持课堂 良好纪 律秩序 。 听课时有问题，应先举手，经教师同 意后， 起立提 问。 上课期间离开教室须经老师允许后方 可离开 。 上课必须按座位表就坐。 要爱护公共财物，不得在课桌、门窗 、墙壁 上涂写 、刻划 。 要注意保持教室环境卫生。 离开教室要整理好桌椅，并协助老师 关好门 窗、关 闭电源 。
还有哪些地方可以储水？
池塘 小溪
水库 沼泽
几种水域的比较
水域名称 江、河、湖、海 池塘、小溪、山涧
水库
水域面积 大 小
有大有小
蓄水量 多 少
有多有少
是否天然形成 通常是 通常是 否
人工河与人工湖
京杭大运河
瘦西湖
模拟河流和湖泊的形成
用油泥在塑料盆里 塑造一块不平整的地形， 往模拟地形“降水”。
第
四 单 元
12.河流与湖泊
这些地方你去过吗？
长江三峡
黄河入海口
青海湖
太湖
1.河流和湖泊
河流
湖泊
自然界中，有的水域大，蓄水量多，如江、河、湖、 海;有的水域小，蓄水量少，如池塘、小溪、山涧。水域 分自然水域和人工水域，自然水域是指天然形成的河流、 湖泊、长江、大海等。人工水域是指人工开挖的 运河、水库、人工湖等。
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12纸
讲师：文小语
2020年10月15日
目录
纸的历史：
纸发明以前，人们要记录是很麻烦的，一开始是把 文字刻在龟背、兽骨上，后来又用竹简、木简做书写材 料，但竹木简实在是太笨重了，非常不方便。
有一次，文人东方朔向 汉武帝上了一个奏本， 竟用了3000片竹简，派 了两个人才抬进宫去。
竹简太笨重了
西汉的“灞桥古纸”
很多人以为纸完全是由蔡伦发明的，其实早在两千 多年前的西汉时期，就有人会用植物纤维造纸了，但这 种纸看起来十分粗糙。后来，人们又造出了以丝为原料 的“丝絮纸”，但造价太昂贵。蔡伦改进了造纸方法， 用树皮、麻头、破布和旧渔网这些廉价的原料造出了可 供书写的纸张，被称为“蔡侯纸”。
晋唐时期，藤皮纸曾一度盛行，后来质量较好原料广 泛的竹纸逐渐取代了麻纸和藤皮纸的显要地位。
宋代之后，麻纸有所衰退，藤皮纸逐渐被淘汰，占首 要地位的是竹纸和树皮纸。 …… 现代造纸的原料相当丰富，但主要还是木材。 ……
现代纸的种类：
1.文化用纸：资讯传递、文化传承所用，故与印刷 业有密切关系，常见的文化用纸如铜版纸、新闻用 纸等。 2.工业用纸：用来制造纸箱、纸盒、纸杯等纸张或 纸板，因需再加工，故称之为工业用纸，常见的工 业用纸如牛皮纸板、灰纸板等。 3.包裝用纸：制造纸袋、购物袋的纸张，常见的包 裝用纸如包裝纸、袋用牛皮纸等。 4.家庭用纸：与卫生保健或居家生活有关的用纸， 如卫生纸、面巾纸、餐巾纸等。 5.资讯用纸：因办公室自动化的兴起，带动了影印 纸、 传真纸的发展。
现代纸的制作流程
现代纸分为两种:再生纸和新生纸． 再生纸先是化成浆，再煮蒸，然后洗涤或漂白，最后 是脱水，水干以后，再拿去进行干燥． 新生纸是先把原木放到机器里，然后磨成浆，再漂白， 最后进行脱水，再晒干．这样再生纸和新生纸就完成 了．
古代纸的种类：
从原料来看，
西汉之后，麻纸一直占据首要的地位。
提示：打开后可
“问号”，是打开任何一门科学的钥匙。
讲师：文小语
2020年10月15日
关于纸的吸水性的小实验（如下图）
我们发现：不同的纸吸水性是不同的，比较软的纸吸 水性比硬的纸好，有皱纹的纸吸水性比没有皱纹的强。 我们选用的纸当中，餐巾纸和卫生纸的吸水性最好。
同学们，关于纸的有趣实验可真不少呢，你们发现 了什么，我们互相交流一下好吗？
我们造纸：
古人造纸的过程看得我们都心痒痒的，也想自己 动手造纸。下面是我们造再生纸的过程。我们用粉碎 机代替了古人的捣杵和石臼，抄纸的竹帘也被塑料薄
我们每个人都是用纸“大户”！听说国外的小朋友用的课本 都不是买的而是借的，这样一套书本可以用好些年呢。这个办法 真好，我们也要向他们学习，把我们用过的书捐献给贫困地区的 小朋友，这样既节约了纸张，还帮助了别人。
纸与能源：
一箱A4复印纸需要一棵成年大树做原材料， 一个经营规模不大的经销商每年要销7000箱左 右，一年就相当于毁掉了一大片成年树林。
蔬 菜 也
片取代了。做的过程我们觉得很好玩，可用这些“新
能
式工具”造出来的纸实在不太好。看来造一张薄薄的
用
纸还真不简单呢！
来 造
纸
，
有
兴
趣
的
同
学
可
以
试
一
试
。
纸与能源：
小调查：我每年要消耗多少纸？
每年消耗的书本
30 ~ 40本
每年使用的练习本 其他纸张
30 ~35本
草稿2 ~ 3本 做手工20张
……
平均来说，我国造纸工业每产一吨纸，需 耗用水100立方米，而国外纸厂每吨纸仅耗用水 10－20立方米，甚至低于10立方米的。另外， 我国人均供水占有量仅为世界平均水平的1/4， 位居世界第58位。
节约纸张就是节约能源！
同步教案
同步教案
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