中小学教师如何说课讲解ppt课件
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2024版《说课教学讲》PPT课件
可操作性原则
评价标准应具有可操作性，方便 评价者进行客观、公正的评价。
全面性原则
评价标准应涵盖教学目标的设定、 教学内容的选择、教学方法的运 用、教学效果的评价等方面，全
面反映教师的教学水平。
说课评价指标体系构建
教学目标
评价教师是否能够明确、具体地阐述教 学目标，并符合课程标准和学生实际情 况。
教学内容
教学目标设定
知识与技能目标
01
明确学生应掌握的核心知识和关键技能，以及相应的认知水平
和能力要求。
过程与方法目标
02
设定学生在学习过程中应掌握的方法和策略，以及相应的实践
能力和创新能力要求。
情感态度与价值观目标
03
培养学生积极的情感态度和正确的价值观，以及相应的社会责
任感和公民意识。
教学内容优化整合
《说课教学讲》PPT课件
目录
• 说课基本概念与意义 • 说课内容选择与组织 • 说课方法与技巧 • 说课评价标准与实施 • 说课案例分析与讨论 • 说课能力提升途径与方法
01
说课基本概念与意义
说课定义及特点
说课定义
说课是教师在备课基础上，面对同行或专家，以口 头表达为主要形式，阐述自己的教学设计思路、教 学方法、教学手段及理论依据等，并与听者共同研 讨、交流的一种教学研究活动。
创新说课案例探讨及前景展望
创新点二
探讨
运用多媒体技术手段
如何运用多媒体技术手段丰富说课的 内容和形式，提高说课的吸引力和感 染力。
前景展望
随着多媒体技术的不断发展和普及， 未来的说课将更加注重多媒体手段的 运用和创新。说课者可以利用视频、 音频、动画等多种手段来展示自己的 教学设计和实施过程，使得说课更加 生动、形象和有趣。同时，多媒体技 术也可以为说课者提供更多的互动和 交流机会，提高说课的参与度和实效 性。
教学设计ppt模板优秀小学初中高中教育公开课PPT课件模板教师班主任教育说课开学第一课ppt36
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教学设计
项目一
项目三
项目二
项目四
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解决前期的一些遗留问题
依据“轻重缓急”程序，采用“坚持公司利益原则，以有效依据处理”的指导思路，解决了前期的一些某某问题，促进了业绩的增长
教学重点
学情分析
01.点击添加文字说明
02.点击添加文字说明
03.点击添加文字说明
04.点击添加文字说明
教学难点
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教学过程
教学过程
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教学过程
说课”的步骤以及具体的操作幻灯片PPT
案例1：说教学重点和难点——小学语文 《少年聂耳》
教学重点：1.初步学会用自然段归并的方 法给课文分段。这既是本册阅读训练的重 点之一，又是本单元重点训练项目。2.抓 住重点词句体会文章内容，并品评有关语 言。如，每当……总是……却、恳求、似 乎等
教学难点：1.对逻辑段的认识；2.根据聂 耳成才Байду номын сангаас事实，体会勤学苦练是事业有成 的重要因素。
说课”的步骤以及具体的操作幻 灯片PPT
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一、导言 “说课”是一个公开场合的正式活动，
因此应该有一个导言。 首先，导言部分抓住说课的对象和内
容。对象是要说的那堂课，在阐述对象的 时候必须把这堂课的学科、年级以及在教 材中的位置详细的说清楚，如同计算文件 中的路径，给人一个完整清晰的印象。
案例1：《沁园春 雪》说课稿之教学方法 教学方法：我准备运用诵读法和点拔研讨法。
1、说理念：主要表现为说课程标准
主要涉及该学科、该学段教学的内容、基 本能力要求、教学原则、教学方法、实施建议 等内容。国家要求教师教学的根本依据是课程 标准而不是教材，评价的最终依据也是课程标 准而不是教材。
一般而言，说课可以依据的理念：
（1） 一堂好课的标准 一堂好课应该是有意义的课。也就是一堂扎实的课，而不是 图热闹的课。 一堂好课应该是有效率的课。也就是充实的课，有内容的课。 一堂好课应该是有生成性的课。也就是丰实的课，内容丰富， 多方活跃，给人以启迪。 一堂好课应该是常态下的课。也就是平实的课。不管谁在听 课，要做到心中只有学生。 一堂好课应该是真实的课。也就是有缺憾的课。
案例1：说教学目标和创新支点——小学语文《做风车故 事》 《做风车故事》是九年义务教育六年制小学《语文》 （第五册）第7单元的一篇精读课文，讲述了牛顿小时 候的一个故事：他做了一架风车，因讲不出道理，受到 嘲笑，从中受到教育，立志学习。 根据教材、学情和小学语文工具性的特点，制定如下 教育目标：1.知识与技能目标（学会15个生字，了解课 文内容，有感情地朗读课文）；2.过程与方法目标（让 学生运用已有读书方法，并在新的学习方法指导下，在 过程与情境中渐入佳境，循序渐进）；3.情感态度与价 值观教学目标（体验牛顿做的小风车被摔坏前后的心情 变化，学习牛顿发愤学习、刻苦专研的精神）。
教师职业技能—说课ppt课件
说课的内容是解说自己对某课题的理解、教学设想、方法、策略以及 组织教学理论依据等。讲课的内容是对某课程的内容进行具体的分析， 向学生传授知识以及学习的方法。 4、意义不同
说课的意义主要是提高课堂教学的效率以及教研活动的实效；讲课的 意义是增加学生的知识以及提高修养。
备课
说课
上课
五、说课的评价标准
（六）答辩正确清楚 答辩准确无误；层次清楚、有理有据。
（七）总体评价 整体说课内容充实，逻辑性强，层次清楚，语言简明扼要，有改革意
识，有见地，有特点。
六、说课的内容
一、说课的两个领域 1、教与学（教材、教法、学法、教序、板书、多媒体课件等） 2、教与学依据（学情分析、教育理论） 二、说课的三个层面 1、教什么 教课的主要内容，前后知识关系，知识特点，教学目标、重点、难点、知识点、 考点等。 2、怎么教 教学策略：方式方法、手段媒介、步骤、措施等。如板书、多媒体课件。 例1. 中小学七大教学方法：讲授法、阅读法、对话法、实践法、自学法、研究 法、多媒体演示法等。 3、为什么这么教 理论依据：课标、大纲、新课改、教育心理学、教学论等。
（一）教学目标明确具体 1、教学的知识、能力、思想教育目标完整、具体、明确。 2、去确定教学目标的依据充分，即符合教学大纲要求、教材内容和
学生特点，能够实现。 （二）教材分析透彻
1、对所选课题在教材中地位、作用的理解、分析正确，准确把握教 材是知识结构和体系。
2、教材处理科学合理。 3、教学重点、难点确定准确；分析透彻，确定的依据充分。
说课
第一部分 说课概述
说课概述
一、说课定义
说课是指教师在备课基础上，于授课前面对领导、同行或评委主要用 口头语言讲解具体课题的教学设想及其依据的一种教研活动，它是教 师将教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预演， 也是督促教师业务文化学习和进行课堂教学研究、提高业务水平的重 要途径，还是评估教学水平的有效手段。
说课的意义主要是提高课堂教学的效率以及教研活动的实效；讲课的 意义是增加学生的知识以及提高修养。
备课
说课
上课
五、说课的评价标准
（六）答辩正确清楚 答辩准确无误；层次清楚、有理有据。
（七）总体评价 整体说课内容充实，逻辑性强，层次清楚，语言简明扼要，有改革意
识，有见地，有特点。
六、说课的内容
一、说课的两个领域 1、教与学（教材、教法、学法、教序、板书、多媒体课件等） 2、教与学依据（学情分析、教育理论） 二、说课的三个层面 1、教什么 教课的主要内容，前后知识关系，知识特点，教学目标、重点、难点、知识点、 考点等。 2、怎么教 教学策略：方式方法、手段媒介、步骤、措施等。如板书、多媒体课件。 例1. 中小学七大教学方法：讲授法、阅读法、对话法、实践法、自学法、研究 法、多媒体演示法等。 3、为什么这么教 理论依据：课标、大纲、新课改、教育心理学、教学论等。
（一）教学目标明确具体 1、教学的知识、能力、思想教育目标完整、具体、明确。 2、去确定教学目标的依据充分，即符合教学大纲要求、教材内容和
学生特点，能够实现。 （二）教材分析透彻
1、对所选课题在教材中地位、作用的理解、分析正确，准确把握教 材是知识结构和体系。
2、教材处理科学合理。 3、教学重点、难点确定准确；分析透彻，确定的依据充分。
说课
第一部分 说课概述
说课概述
一、说课定义
说课是指教师在备课基础上，于授课前面对领导、同行或评委主要用 口头语言讲解具体课题的教学设想及其依据的一种教研活动，它是教 师将教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预演， 也是督促教师业务文化学习和进行课堂教学研究、提高业务水平的重 要途径，还是评估教学水平的有效手段。
中小学教师如何说课讲解ppt课件
说教材的五点要求：
①说清教材在本单元甚至本册教材中的地位和作 用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。
②说明如何依据教材内容（并结合课程标准和学 生）来确定本节课的教学目标或任务。课时目标 越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分， 教法的设计安排越合理。分析教学目标要从知识 与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方 面加以说明（或：知识目标、能力目标、情感目 标）。
教师示范型说课，然后让说课教师将课的内容 付之一课堂教学，最后组织教师或教研人员对 该教师的说课及课堂教学作出客观公正的评析。
示范型说课是培养教学能手的重要途径。
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
选择教法时，一定要遵循教学有法、教无定法、贵在得 法的原则。一般一节课以一、二种教法为主，穿插渗透 其他教法。教学中只有“一法为主，多法配合”，才能 使教学生动有趣。
一旦确定了教学方法，就应该介绍为什么采用这种方法， 在具体的课堂教学中，通过什么途径有效运用这些教学 方法，预计达到什么样的效果。运用此教法应注意哪些 问题，自己的改进意见和创新是什么等。
说教材，就是说课者在认真研读课程标准和教 材的基础上，系统地阐述选定课题的教学内容、 本节内容在教学单元乃至整个教材中的地位和 作用，以及与其他单元或其他学科的联系等， 围绕课程标准对课题内容的要求，将三维目标 化解到具体的教学环节中，确定教学的重点和 难点以及课时安排等等。
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
①说清教材在本单元甚至本册教材中的地位和作 用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。
②说明如何依据教材内容（并结合课程标准和学 生）来确定本节课的教学目标或任务。课时目标 越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分， 教法的设计安排越合理。分析教学目标要从知识 与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方 面加以说明（或：知识目标、能力目标、情感目 标）。
教师示范型说课，然后让说课教师将课的内容 付之一课堂教学，最后组织教师或教研人员对 该教师的说课及课堂教学作出客观公正的评析。
示范型说课是培养教学能手的重要途径。
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
选择教法时，一定要遵循教学有法、教无定法、贵在得 法的原则。一般一节课以一、二种教法为主，穿插渗透 其他教法。教学中只有“一法为主，多法配合”，才能 使教学生动有趣。
一旦确定了教学方法，就应该介绍为什么采用这种方法， 在具体的课堂教学中，通过什么途径有效运用这些教学 方法，预计达到什么样的效果。运用此教法应注意哪些 问题，自己的改进意见和创新是什么等。
说教材，就是说课者在认真研读课程标准和教 材的基础上，系统地阐述选定课题的教学内容、 本节内容在教学单元乃至整个教材中的地位和 作用，以及与其他单元或其他学科的联系等， 围绕课程标准对课题内容的要求，将三维目标 化解到具体的教学环节中，确定教学的重点和 难点以及课时安排等等。
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
说课的要素与重点PPT课件
24
学习目标举例
知识技能类
•掌握说课的要 素与重点。 •理解说课的原 则与要求。 •知道说课结构 与程序。
过程方法类
•掌握确定教学 重点、难点的 方法。 •掌握了解学情 的常用方法。 •会用4W+C的 说课模式进行 说课。
情感态度类
•建立以学为主的 教学理念。 •重视备课的科学 性、有效性。 •增加对学生对教 学的热爱。
17
一说“教什么？”
（1）教学内容分析
（2）学习目标确定.
教学重点、难点确定 知识技能目标
知识层级分析。
过程方法目标
知识类型分析。
情感态度目标
18
一教学重点的确定。教材上知识信息大多以线形 平铺的方式呈现。即便是以着重号标示的字句，学生 也无法直接理解或认识到其重要价值，这都需要教师 对知识重点进行突出讲解，这是在有限的课堂时间内 提高教学有效性的必要保证。
评价
14
说课
前期准备
方案 专家、领导
说课教师 原理与经验
教材理解、学情分析 教法选择、媒体运用 教学目标、教学活动
方案设计有效
讲课
后期实施
行动 学生
学生 实践经验
方案实施 课堂管理 活动组织 课堂组织良好
2、如何说好课?
由于说课来源于中小学的教学实践，许多高 校的教师对说课都还比较陌生，有关说课的文献 资料也较为匮乏，因此，我们结合现代教育学、 心理学的理论，运用教学设计技术，并结合我们 在教师教学技能培训中的实践经验，提出“4Ｗ＋ Ｃ”的说课模式,既教什么（What）? 为谁教（to Whom）？如何教（How to do ）、为什么这样 教（Why）？以及创新点（Creation ）。
15
学习目标举例
知识技能类
•掌握说课的要 素与重点。 •理解说课的原 则与要求。 •知道说课结构 与程序。
过程方法类
•掌握确定教学 重点、难点的 方法。 •掌握了解学情 的常用方法。 •会用4W+C的 说课模式进行 说课。
情感态度类
•建立以学为主的 教学理念。 •重视备课的科学 性、有效性。 •增加对学生对教 学的热爱。
17
一说“教什么？”
（1）教学内容分析
（2）学习目标确定.
教学重点、难点确定 知识技能目标
知识层级分析。
过程方法目标
知识类型分析。
情感态度目标
18
一教学重点的确定。教材上知识信息大多以线形 平铺的方式呈现。即便是以着重号标示的字句，学生 也无法直接理解或认识到其重要价值，这都需要教师 对知识重点进行突出讲解，这是在有限的课堂时间内 提高教学有效性的必要保证。
评价
14
说课
前期准备
方案 专家、领导
说课教师 原理与经验
教材理解、学情分析 教法选择、媒体运用 教学目标、教学活动
方案设计有效
讲课
后期实施
行动 学生
学生 实践经验
方案实施 课堂管理 活动组织 课堂组织良好
2、如何说好课?
由于说课来源于中小学的教学实践，许多高 校的教师对说课都还比较陌生，有关说课的文献 资料也较为匮乏，因此，我们结合现代教育学、 心理学的理论，运用教学设计技术，并结合我们 在教师教学技能培训中的实践经验，提出“4Ｗ＋ Ｃ”的说课模式,既教什么（What）? 为谁教（to Whom）？如何教（How to do ）、为什么这样 教（Why）？以及创新点（Creation ）。
15
小学说课课件ppt
教学方法的完善和发展。
03
教学资源
教学资源介绍
课件内容
介绍小学说课课件的主要内容， 包括教学目标、教学重点与难点 、教学方法等。
课件特点
阐述课件的特色和优势，如内容 丰富、形式多样、互动性强等。
教学资源应用
应用场景
说明课件适用于哪些教学场景，如课堂教学、课外辅导、自 主学习等。
应用方式
详细介绍课件的使用方法，包括如何导入课件、如何组织教 学活动等。
。
期末考试
通过期末考试检测学生对说课 知识和技能的掌握程度。
02
教学方法
教学方法介绍
直观教学
启发式教学
通过实物、图片、模型等直观手段，帮助 学生形成感性认识，加深对知识的理解和 记忆。
通过引导学生思考、提问、讨论等方式， 激发学生的学习兴趣和主动性，培养其独 立思考和解决问题的能力。
情境教学
实验教学
课程大纲
01
说课的基本概念和意义
02
说课的内容和结构
03
说课的技巧和方法
04
说课的实践与演练
课程评价
01
02
03
04
课堂表现
观察学生在课堂上的参与度和 表现，评估其对说课知识的掌
握情况。
作业完成情况
检查学生的作业完成度和质量 ，了解其对说课技能的运用能
力。
说课展示
组织学生进行说课展示，评估 其说课的实际效果和能力水平
课堂管理
教师需要有效地管理课堂，维持良 好的教学秩序，及时处理课堂中的 问题，确保教学活动的顺利进行。
教学实施评价
评价目的
教学实施评价旨在评估教师的教学效果，发现教学中存在的问题，为改进教学提 供依据。
03
教学资源
教学资源介绍
课件内容
介绍小学说课课件的主要内容， 包括教学目标、教学重点与难点 、教学方法等。
课件特点
阐述课件的特色和优势，如内容 丰富、形式多样、互动性强等。
教学资源应用
应用场景
说明课件适用于哪些教学场景，如课堂教学、课外辅导、自 主学习等。
应用方式
详细介绍课件的使用方法，包括如何导入课件、如何组织教 学活动等。
。
期末考试
通过期末考试检测学生对说课 知识和技能的掌握程度。
02
教学方法
教学方法介绍
直观教学
启发式教学
通过实物、图片、模型等直观手段，帮助 学生形成感性认识，加深对知识的理解和 记忆。
通过引导学生思考、提问、讨论等方式， 激发学生的学习兴趣和主动性，培养其独 立思考和解决问题的能力。
情境教学
实验教学
课程大纲
01
说课的基本概念和意义
02
说课的内容和结构
03
说课的技巧和方法
04
说课的实践与演练
课程评价
01
02
03
04
课堂表现
观察学生在课堂上的参与度和 表现，评估其对说课知识的掌
握情况。
作业完成情况
检查学生的作业完成度和质量 ，了解其对说课技能的运用能
力。
说课展示
组织学生进行说课展示，评估 其说课的实际效果和能力水平
课堂管理
教师需要有效地管理课堂，维持良 好的教学秩序，及时处理课堂中的 问题，确保教学活动的顺利进行。
教学实施评价
评价目的
教学实施评价旨在评估教师的教学效果，发现教学中存在的问题，为改进教学提 供依据。
《说课演示文稿》课件
。
问题导入
提出一个问题，引发学 生思考，再引出说课内
容。
复习导入
回顾已学知识，自然过 渡到新的知识点。
语言运用技巧
01
02
03
04
简洁明了
用简练的语言表达，避免冗长 和复杂的句子。
生动形象
使用生动的比喻和描述，使内 容更易于理解。
逻辑清晰
注意语言的条理性和逻辑性， 使内容连贯。
节奏感
掌握语速和语调，使之更具感 染力。
介绍如何进行学生学习效果的评价 ，以及如何根据评价结果调整教学 策略。
说教学程序
教学环节设计
详细说明导入、新课学习 、巩固练习、归纳小结等 环节的具体安排。
时间分配
合理规划每个环节所需的 时间，确保教学内容的完 整性和学生的接受度。
课堂管理
强调课堂纪律和学生行为 的管理，确保教学秩序和 学生的学习效果。
说教材
分析教材的编写思路、结 构特点、内容选材以及与 其他学科的联系。
说重点与难点
明确课程中的重点与难点 ，并解释原因和应对策略 。
说教法与学法
教学方法
阐述所采用的教学方法、教学手 段和教学组织形式，并说明其选
择的理由。
学习方法
指导学生应采用的学习方法，包括 预习、听课、复习等环节的建议。
教学评价与反馈
鼓励与激励
对学生的参与给予肯定和鼓励，激发其积极 性。
04
说课评价与反思
说课评价的意义
提升教学质量
通过评价，教师可以了解自己的不足之处，从而改进教学方法和 策略，提高教学质量。
促进教师专业发展
评价过程可以帮助教师发现自己的优点和不足，为教师提供专业发 展的方向和动力。
问题导入
提出一个问题，引发学 生思考，再引出说课内
容。
复习导入
回顾已学知识，自然过 渡到新的知识点。
语言运用技巧
01
02
03
04
简洁明了
用简练的语言表达，避免冗长 和复杂的句子。
生动形象
使用生动的比喻和描述，使内 容更易于理解。
逻辑清晰
注意语言的条理性和逻辑性， 使内容连贯。
节奏感
掌握语速和语调，使之更具感 染力。
介绍如何进行学生学习效果的评价 ，以及如何根据评价结果调整教学 策略。
说教学程序
教学环节设计
详细说明导入、新课学习 、巩固练习、归纳小结等 环节的具体安排。
时间分配
合理规划每个环节所需的 时间，确保教学内容的完 整性和学生的接受度。
课堂管理
强调课堂纪律和学生行为 的管理，确保教学秩序和 学生的学习效果。
说教材
分析教材的编写思路、结 构特点、内容选材以及与 其他学科的联系。
说重点与难点
明确课程中的重点与难点 ，并解释原因和应对策略 。
说教法与学法
教学方法
阐述所采用的教学方法、教学手 段和教学组织形式，并说明其选
择的理由。
学习方法
指导学生应采用的学习方法，包括 预习、听课、复习等环节的建议。
教学评价与反馈
鼓励与激励
对学生的参与给予肯定和鼓励，激发其积极 性。
04
说课评价与反思
说课评价的意义
提升教学质量
通过评价，教师可以了解自己的不足之处，从而改进教学方法和 策略，提高教学质量。
促进教师专业发展
评价过程可以帮助教师发现自己的优点和不足，为教师提供专业发 展的方向和动力。
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考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
③说明如何精选教材内容，并合理地扩展或加 深教材内容，通过一定的加工将其转化为教学 内容。即搞清各个知识点及其相互之间的联系。
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
说教法，应说出“怎么教”的办法以及“为什么这样教” 的根据，具体要做到以下几个方面：
①要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所 依据的教学原理或原则。
选择教法时，一定要遵循教学有法、教无定法、贵在得 法的原则。一般一节课以一、二种教法为主，穿插渗透 其他教法。教学中只有“一法为主，多法配合”，才能 使教学生动有趣。
一旦确定了教学方法，就应该介绍为什么采用这种方法， 在具体的课堂教学中，通过什么途径有效运用这些教学 方法，预计达到什么样的效果。运用此教法应注意哪些 问题，自己的改进意见和创新是什么等。
一、说课的定义
说课是指教师以教育理论、课程标准、教材为依 据，针对某一课题的自身特点，结合教育对象的 实际情况，口头表述该课题教学的具体设计及其 理论依据的一种教学研究活动。
关键词：教什么，怎么教，为什么这样教？
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
启发式教学法：所设计的问题要精简，并且针对不同 层次的学生使用不同的点拨手法，在学生主动学习交 流的基础上，适当点拨，启迪学生的思维向纵深处发 展。
赏识教育法。学生在讨论合作、解决疑难问题过程中， 适当的给予表扬鼓励，让其体会到合作与成功的喜悦， 能很好的调动学生的积极性，激发学生的兴趣。
对话教学法：新课标指出：教学应在师生平等对话的 过程中进行。这种对话并非师生间一问一答，而是师 生间各自向对方和精神敞开和彼此接纳，是一种真正 意义上的精神平等与沟通。
一、说课的定义 二、说课的类型 三、说课的内容 四、说课与备课和上课 五、说课的基本要求 六、说课稿的撰写 七、说课的评价指标
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
教师示范型说课，然后让说课教师将课的内容 付之一课堂教学，最后组织教师或教研人员对 该教师的说课及课堂教学作出客观公正的评析。
示范型说课是培养教学能手的重要途径。
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
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检查型说课 检查型说课是指为了了解、检查说课者说
课水平和教学能力等业务素质而安排的说课。 听说课者一般是教育行政领导、教育科研人员 和专家学者等。
间的距离，使师生处在一个平等的位置上，这样有利 于调动学生参与课堂教学的积极性，同时也能体现教
学的民主性。
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体验学习法：《新课程标准》十分重视体验学习, 在“课程的基本理念”中提出“应尊重学生在学 习过程中的独特体验”；在“课程目标”中提出 “注重情感体验” 。
几种学习方法介绍：
游戏学习法：学生在游戏中学习，在学习中享受学习带 来的快乐，这样的学习方法是出于学生的兴趣，可以变 被动为主动。
创新学习法：鼓励学生寻找适合自己的学习方法，如在 观念上突破以前的定式，在表现手法上大胆突破，力求 在原来的基础上有所创新。
合作学习法：新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和 团体协作能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、 探究的学习方式。学生之间互相交流彼此的见解，共享 彼此的材料，培养学生合作意识、整体协调能力，既提 升学生的集体荣誉感，又在团队合作中突显个体创造能 力。
评比型说课 要求参赛教师按指定的教材在规定时间内
自己写出说课讲稿，然后登台参加演讲，最后 由听课评委评出比赛名次。
评比型说课有时除了说课外还要求把说课 内容付之课堂实践，或把说课与交流有关“说 课”的理论和经验结合起来，以便把“说课” 活动推向更高的层次。
评比型说课是培养学科带头人和教学行家 的有效途径。
在最大程度上体现课改精神——教师是课堂教 学的组织者、引导者、参与者、启发者。
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具体要说清两大问题：
①针对本节教材特点及教学目的，学生宜采用 怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎 样？如何在课堂上操作？
二、说课的类型
研究型
示范型
评比型
检查型
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l. 研究型说课
一般以教研组或年级组为单位，常常以集 体备课的形式，先由一教师事先准备并写好讲 稿，说后大家评议修改，变个人智慧为集体智 慧。
三、说课的内容 （流程）
说教材
根本环节
说教法
关键环节
说学法
重要环节
说教学过程
中心环节
说板书设计
辅助环节
说好理论依据是说课的必要环节。
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介绍几种常用教学法：
引导教学法：教师首先创立一种开放性的氛围，激
励学生积极探索、分析和发现，根据学生的个性表现 和长处所在，引导学生进一步去发掘这两方面的潜力， 以学生能寻找到自己与众不同的艺术表现力为最终目 的，通过引导学生应用对比、分析的方法来解决学习 中的重点，突破学习难点。
谈话式教学法：采取谈话式教学法可以拉进师生之
（一）说教材
准确深刻地理解教材
教 材 是 课 程
高屋建瓴地驾驭教材
备说 课课 上的 课首
的 载
合乎实际地处理教材
的要 前环
体
提节
科学合理地组织教材
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说教材的五点要求：
①说清教材在本单元甚至本册教材中的地位和作 用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。
②说明如何依据教材内容（并结合课程标准和学 生）来确定本节课的教学目标或任务。课时目标 越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分， 教法的设计安排越合理。分析教学目标要从知识 与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方 面加以说明（或：知识目标、能力目标、情感目 标）。
பைடு நூலகம்
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（三）说学法
实施新课程标准后，要求教师转换角色。说课 者必须说明：如何根据教学内容、围绕教学目 标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法， 培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维， 怎样激发学生学习兴趣等。
（二）说教法
说教法，就是根据本课题内容的特点、 教学目标和学生学业情况，说出选用的 教学方法和教学手段（策略），以及采 用这些教学方法和教学手段的理论依据。
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研究型说课是大面积提高教师业务素质和 研究能力的有效途径。
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2. 示范型说课 一般选择素质好的优秀教师上，先向听课
②要重点说明如何突出重点、化解难点的方法。 ③要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对它们