教师如何说课PPT培训课件
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②简单介绍本信息窗的内容，说明 你对于教材内容安排意图的理解。
3．教学目标 根据课标精神和要求确定教学目标，并
准确表述三维教学目标（即知识与技能；过 程与方法；情感、态度、价值观），用词要 准确。教学目标可观察、可检测，符合课程 标准要求和学生实际，体现技能训练的可操 作性。显示出执教者对教材和课标关系的熟 练把握。
▲认知性目标（结果性目标）
△了解——说出、背诵、辨认、列举、复述 等；
△理解——解释、说明、归纳、概述、推断、 整理等；
△应用——设计、辩护、撰写、检查、计划、 推广等。
▲技能性目标（结果性目标）
△模仿——模拟、再现、例证、临摹、扩 （缩）写等；
△独立操作——完成、制定、解决、绘制、 尝试等；
△迁移——联系、转换、灵活运用、举一反 三等。
（一）说教材
说教材包括四部分内容： 1.说课课题； 2.教材的地位与作用； 3.教学目标； 4.教学的重点和难点。
1．课题 说课的课题是《 》，本节课是义 务教育课程标准实验教科书青岛版小 学数学第几册第几单元信息窗几第几 页到第几页的内容。
2．教材的地位与作用
①说明教材的前后联系，本节课的 内容在本单元和相关的知识体系中所处 的地位。
5．教学准备： 教具、学具、录象带、多媒体课 件等辅助手段。
（二）说学生认知 ①学生的知识储备。 ②对学生的知识技能、智力水平、
学习态度、思想状况、心理特点、非智 力因素等方面的差异，进行分析。预设 学生在学习本课知识时存在的困难。
（三）说教法和学法 说教法： ①教法的总体构造及依据Baidu Nhomakorabea ②具体采用了哪些教学方法、教学手段
（五）说板书设计
板书设计合理，有层次， 突出重点，字迹工整、准确、 美观。
四、说课”的基本原则
1、说理精辟，突出理论性。 2、客观真实，具有可操作性。 3、不拘形式，富有灵活性。
五、几点说明 1、说教法、学法不能太过笼统。 2、在语言表述上，力求清晰流畅，文词 准确，逻辑性强。 3、注意仪表，举止大方。 4、注意细节。
及理由； ③所用的教具、学具。 教学实践证明，一堂课根据教材特点
选用几种不同教法结合使用，可增强教学 效果。
说学法： ①学法指导的重点及依据； ②学法指导的具体安排及实施途径 ③教给学生哪些学习方法，培养学生的 哪些能力，如何激发学生学习兴趣、 调动学生的学习积极性。
（四）说教学过程 ①课前预习准备情况； ②完整的教学程序； ③扼要说明作业布置； ④教学过程中学生活动、教师活动的组织 及调控反馈措施； ⑤教法、学法指导的落实、教学技术手段 的运用； ⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学 目的的实现； ⑦为什么这样设计的理论依据。
如何说课
一、什么是说课 二、说课与上课的区别 三、说课的基本内容 四、说课的基本原则 五、几点说明
一、什么是说课
“说课”是一种新兴的教研形式，指执教 者在特定的场合，在精心备课的基础上，面 对同行或教研人员讲述某节课(或某单元)的 教学设想及其理论依据，然后由听者评议， 说者答辩，相互切磋，从而使教学设计趋于 完善的一种教研活动。说课也可以说是一种 教学的艺术表现。说课不仅要说清“怎样 教”，而且要说清“为什么这样教”。
二、说课与上课的区别
在说课的过程中必须用简洁、清 晰的语言把备课中的隐性思维过程及 其理论根据述说出来，使这些隐性的 东西外现(隐性思维转化为显性思维)。 体现出执教者的教学思想、教学意图 和理论依据，即思维内核。
三、说课的基本内容
（一）说教材 （二）说学生认知 （三）说教法和学法 （四）说教学过程 （五）说板书设计
5、理论依据从哪里找？
5、理论依据从哪里找？ ①《数学课程标准》中指导思想、教学原 则、教学要求等，这是指导我们确定教学目 标、重点、难点、教学结构以及教法、学法 的理论依据。
②《教参》中的编排说明、具体要求等， 这是指导我们把握教材前后联系和确定具体 教学目标、重点、难点的理论依据。
③《教育学》、《心理学》中许多教学原 则、原理、要求和方法等，这也可以作为 我们确定教法、学法的理论依据。
④根据教材内容和学生实际，对教材中的 知识点进行切合实际的考虑。
▲体验性目标
△经历（感受）——参与、寻找、交流、分享、访问、考察等； △反映（认同）——遵守、接收、欣赏、关注、拒绝、摒弃等； △领悟（内化）——形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等。
4．教学重点和难点 教学重点是教材中起决定作用的内 容，它的确定要遵循大纲、教学内容和 教学目标。教学的难点是学生学习时困 难所在，它是依据各学科特点和学生的 认识水平而定。
3．教学目标 根据课标精神和要求确定教学目标，并
准确表述三维教学目标（即知识与技能；过 程与方法；情感、态度、价值观），用词要 准确。教学目标可观察、可检测，符合课程 标准要求和学生实际，体现技能训练的可操 作性。显示出执教者对教材和课标关系的熟 练把握。
▲认知性目标（结果性目标）
△了解——说出、背诵、辨认、列举、复述 等；
△理解——解释、说明、归纳、概述、推断、 整理等；
△应用——设计、辩护、撰写、检查、计划、 推广等。
▲技能性目标（结果性目标）
△模仿——模拟、再现、例证、临摹、扩 （缩）写等；
△独立操作——完成、制定、解决、绘制、 尝试等；
△迁移——联系、转换、灵活运用、举一反 三等。
（一）说教材
说教材包括四部分内容： 1.说课课题； 2.教材的地位与作用； 3.教学目标； 4.教学的重点和难点。
1．课题 说课的课题是《 》，本节课是义 务教育课程标准实验教科书青岛版小 学数学第几册第几单元信息窗几第几 页到第几页的内容。
2．教材的地位与作用
①说明教材的前后联系，本节课的 内容在本单元和相关的知识体系中所处 的地位。
5．教学准备： 教具、学具、录象带、多媒体课 件等辅助手段。
（二）说学生认知 ①学生的知识储备。 ②对学生的知识技能、智力水平、
学习态度、思想状况、心理特点、非智 力因素等方面的差异，进行分析。预设 学生在学习本课知识时存在的困难。
（三）说教法和学法 说教法： ①教法的总体构造及依据Baidu Nhomakorabea ②具体采用了哪些教学方法、教学手段
（五）说板书设计
板书设计合理，有层次， 突出重点，字迹工整、准确、 美观。
四、说课”的基本原则
1、说理精辟，突出理论性。 2、客观真实，具有可操作性。 3、不拘形式，富有灵活性。
五、几点说明 1、说教法、学法不能太过笼统。 2、在语言表述上，力求清晰流畅，文词 准确，逻辑性强。 3、注意仪表，举止大方。 4、注意细节。
及理由； ③所用的教具、学具。 教学实践证明，一堂课根据教材特点
选用几种不同教法结合使用，可增强教学 效果。
说学法： ①学法指导的重点及依据； ②学法指导的具体安排及实施途径 ③教给学生哪些学习方法，培养学生的 哪些能力，如何激发学生学习兴趣、 调动学生的学习积极性。
（四）说教学过程 ①课前预习准备情况； ②完整的教学程序； ③扼要说明作业布置； ④教学过程中学生活动、教师活动的组织 及调控反馈措施； ⑤教法、学法指导的落实、教学技术手段 的运用； ⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学 目的的实现； ⑦为什么这样设计的理论依据。
如何说课
一、什么是说课 二、说课与上课的区别 三、说课的基本内容 四、说课的基本原则 五、几点说明
一、什么是说课
“说课”是一种新兴的教研形式，指执教 者在特定的场合，在精心备课的基础上，面 对同行或教研人员讲述某节课(或某单元)的 教学设想及其理论依据，然后由听者评议， 说者答辩，相互切磋，从而使教学设计趋于 完善的一种教研活动。说课也可以说是一种 教学的艺术表现。说课不仅要说清“怎样 教”，而且要说清“为什么这样教”。
二、说课与上课的区别
在说课的过程中必须用简洁、清 晰的语言把备课中的隐性思维过程及 其理论根据述说出来，使这些隐性的 东西外现(隐性思维转化为显性思维)。 体现出执教者的教学思想、教学意图 和理论依据，即思维内核。
三、说课的基本内容
（一）说教材 （二）说学生认知 （三）说教法和学法 （四）说教学过程 （五）说板书设计
5、理论依据从哪里找？
5、理论依据从哪里找？ ①《数学课程标准》中指导思想、教学原 则、教学要求等，这是指导我们确定教学目 标、重点、难点、教学结构以及教法、学法 的理论依据。
②《教参》中的编排说明、具体要求等， 这是指导我们把握教材前后联系和确定具体 教学目标、重点、难点的理论依据。
③《教育学》、《心理学》中许多教学原 则、原理、要求和方法等，这也可以作为 我们确定教法、学法的理论依据。
④根据教材内容和学生实际，对教材中的 知识点进行切合实际的考虑。
▲体验性目标
△经历（感受）——参与、寻找、交流、分享、访问、考察等； △反映（认同）——遵守、接收、欣赏、关注、拒绝、摒弃等； △领悟（内化）——形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等。
4．教学重点和难点 教学重点是教材中起决定作用的内 容，它的确定要遵循大纲、教学内容和 教学目标。教学的难点是学生学习时困 难所在，它是依据各学科特点和学生的 认识水平而定。