语文教师幸福与语文教学快乐论文

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怎样营造一个快乐幸福语文课堂论文

谈谈怎样营造一个快乐幸福的语文课堂语文课堂是充满生机与乐趣的课堂，教师要有好点子，要让学生感觉快乐幸福，改变以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。

一运用多种教学方法，激发学生内心的激情。

良好的开端是成功的一半。

课堂导入环节有如乐曲的前奏，在课堂教学中起着举足轻重的作用。

创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。

而在新课改理念指导下的课堂教学中，要求我们倡导和谐、民主、轻松愉快、幸福的学习氛围，发挥小学生的学习自主性、主动性，培养小学生积极主动的参与意识。

因此，我在教学中抓住课堂教学导入环节，采用多种方法激发小学生兴趣，引其入境。

如在《蓝色的树叶》一课的导入环节时，我设下悬念:同学们说一说你们知道的树叶的颜色，有谁看过蓝色的树叶?可我们今天要学的课文中主人翁却有蓝色的欲望。

这就活跃了学生的思维，使学生产生了积极参与、主动探求的心理。

让学生自己去解决朗读中出现的问题，相机指导，真正做到师生双边活动的实效性。

讨论分段时，让学生把自己预习分段的情况在小组内交流，说说分段的依据，看谁说得有道理，然后在全班交流。

这里要指出，由于文章体裁、内容等方面的不同，每篇文章段落的划分不能定死，只要学生说得有道理，有独到的见解，就应该给予充分的肯定，保护学生智慧的火花，培养创新意识。

学生们都兴趣盎然，跃跃欲试。

极大地调动了学生的积极性。

学习过程也“变苦为乐”，让学生觉得上课是一个幸福而快乐的过程。

二、调动学生的多种感官，让学生身临其境去感受。

新课标强调：教学活动是师生的双边活动。

因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。

所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。

没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。

心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。

教师幸福感心得体会范文

教师幸福感心得体会范文教师幸福感是指教师在学校工作和生活中的主观感受，是对教育事业的认同和满意的表达。

作为一名教师，我深切体会到了教师幸福感的重要性，也有一些心得和体会，总结如下。

首先，教师幸福感来自于对教育事业的热爱和追求。

教育事业是一项光荣而神圣的事业，教师是传播知识、培育人才的重要角色。

当我们在教学过程中，看到学生们在我们的教导下进步，看到他们从迷茫到自信，从无知到知识，我们会深感满足与自豪。

这种对教育事业的热爱和追求是教师幸福感的基础和源泉。

其次，教师幸福感来自于学生的成长和进步。

作为教师，我们的最大成就就是看到学生们在我们的引导下逐渐成长为有能力、有担当、有情怀的人。

当我们看到学生们取得好成绩、升学考取了自己心仪的学校，或者是他们在社会上有所作为，都会给我们带来巨大的满足感和幸福感。

因此，我们要注重培养学生的独立思考能力和创新精神，激发他们的学习兴趣和潜力，为他们的成长和进步感到骄傲和幸福。

再次，教师幸福感来自于教育环境的改善和支持。

教育环境对教师的工作和生活有着重要的影响。

一个良好的教育环境可以为教师提供更好的发展机会和平台，让教师能够更好地发挥自己的才能和专长。

而教师在工作中得到的支持和认可也是教师幸福感的重要来源。

当教师的辛勤付出得到家长和学校的认可和支持时，我们会倍感幸福和满足。

因此，我们要加强与家长、学校和社会的沟通与合作，共同为提升教育环境而努力。

另外，教师幸福感还来自于个人成长和提升。

作为教师，我们要不断学习和进步，与时俱进，不断提高自己的教育教学水平和专业素养。

当我们看到自己不断进步，能够更好地适应教育改革和发展的时代要求，我们会对自己的成长和进步感到满足和幸福。

因此，我们要时刻保持学习的心态，积极参加各种培训和研修活动，提升自己的教育教学能力和专业水平，为提高教育质量做出更大的贡献。

此外，教师幸福感还来自于与同事的交流和合作。

教师工作中与同事们的关系是教师幸福感的重要因素之一。

语文课中乐学教学浅议论文

语文课中乐学教学浅议摘要：现在的小学生存在厌学心理,对这些失去学习兴趣的学生,教师要在“乐学”一词上下功夫.愉快引入法、以动引趣法、分层引趣法、变式引趣法、情感激励法,是其主要方法。

关键词：语文教学；乐学；方法中图分类号：g633.6 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）10-119-01现在的小学生都普遍存在着厌学的心理,对于这些失去学习兴趣的学生,老师不能采用“填鸭式”的教学方法硬往他们的大脑中灌,这样会使小学生在小学阶段就产生逆反心理,对于将来的初中、高中,甚至大学阶段的学习都产生不良的影响。

一般情况下教师往往都在“乐学”这一词汇上下功夫.教师会想尽一切办法去抓住学生的心理，让学生产生一种内驱力和锲而不舍的学习愿望,变“苦学”为“乐学”。

我现在就对语文课堂中“乐学”的做法谈几点体会。

一、愉快引入法良好的开端是成功的一半,在课堂之初刺激学生的求知欲,产生快乐情感的体验,激发学生的学习热情,产生良好的效果是一节好课的关键。

不同的教材,不同的学生要采用不同的方法引入。

如故事引入、表扬引入、悬念引入。

实物引入等多种形式.要选择适合儿童特点,引起他们兴趣方法引入,这是乐学的前提。

二、以动引趣法从长期的从教中我发现,好多孩子特别爱上音、体、美课,在这些课堂上都笑得合不拢嘴,而对语文、数学的兴趣就没有那么浓了,表情也是相当的严肃。

究其主要原因是音、体、美能满足小学生好动、好玩的心理特点.而语文、数学课堂则显得过于正规.如果我们在语文教学中也想办法让学生动起来,在玩中学,在学中玩,这样既能满足儿童好动的特点,又减轻他们学习的疲劳,同时又能取得理想的效果.学习利用自己制作的学具,这也会使他们更有成就感,从而更珍惜自己的劳动成果。

三、分层引趣法同在一个班级里的学生,由于智力不同,基础差异,学习习惯的不同,接受新知识、理解知识的能力也不一样,所以课堂教学要分层次。

课堂提问应针对不同层次的学生给予难度不同的问题,以调动所有学生的学习主动性,避免总是优等生唱独角戏的局面.课堂练习也要分层次,有梯度,同时要兼顾到针对性、多样性及趣味性.照顾到多层次的学生,一般要由易到难,循序渐进,练习时可留一些机动题给那些有余力的学生选作.让每个层次的学生都能享受到成功的快乐,从而产生更大的学习内驱力.辅导学生更要分层次,优中等生可以大面积的辅导,而后进生由于学习障碍点比较多,则必须进行个别辅导才能真正把他们存在的障碍排除.这种分层教学法,可以让每个学生都从学习中体会到成功,从中产生一些积极的,甚至强烈的学习情趣,这些情感都会成为学生的继续学习的动力,从而出现乐学的良性循环.这种方法成功的培养了学生独立学习的兴趣。

一年级语文教学论文(语文教学论文)

一年级语文教学论文(语文教学论文)各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢浅谈一年级语文教学我校自今年放宽一年级学生入学年龄以后，由于学生基础不同，年龄相差较大，客观上给一年级教育教学造成一定影响。

又因汉语拼音是识字和学习普通话的工具，汉语拼音学得如何，对于学生以后学习语文知识有着直接的影响。

一年级孩子处于学习启蒙阶段，经过学前教育，口语表达能力与交往协作能力已经得到了一定的培养和发展。

第一、遵循客观规律，科学选择策略。

不同年龄段的学生在认知水平、认知特点以及个性心理方面都存在着差异，这就要求在实际教学中必须认真分析一年级新生的心理活动特点及规律，并在此基础上选择恰当的教学策略。

初入一年级的学生在知觉、记忆方面还带有很大的直观性、形象性，抽象性思维还较弱，容易被新颖的刺激物所吸引。

因此要让孩子们愉快的掌握那些枯燥乏味的拼音字母，就必须采用直观、形象、生动的教学方法。

与此同时，在教学过程中，要尊重学生的主体地位，尊重学生独特的感受和体验，培养学生的自信心与自豪感。

使他们初次接触学校课堂，就建交起愉悦的心理体验，这对他们将来的学习带来积极的影响。

第二、加强自身休养，提高自己的业务素质。

一年级对学生来说是很重要的学段，为了让他们学好汉语拼音，更激发学习积极性，所以在教学中采取多种措施，不断地提高自己的业务水平。

1、自学《教育学》和《心理学》有关知识，学习《新课程标准》，更新自己的教育观念，并以此新观念指导自己的教学工作，为圆满完成教学任务打下基础。

2、还积极参加各种培训，如参加了县组织的现代教育技术培训、学校组织的中央电教馆教学资源培训等，每次都积极主动参与培训中，达到了培训效果。

第三、选择恰当的教学方法，丰富课堂教学。

一年级新生注意力容易分散，需借外部刺激来集中他们的注意力。

因此，在教学中，运用学习的教育教学方法，采用游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，激发学习兴趣，提高教学效果。

教师资格证议论文范文大全(5篇)

教师资格证议论文范文大全(5篇)教师的职业幸福感，我简单地理解为，一名教师能得到学生的尊重、认可、热爱和怀念，自身的价值就能得到充分的体现，这就是教师的职业幸福感。

其实人的职业幸福感是一种心态，也是信念与追求的体现。

如果你想做一个幸福的教师，就应该在每一天的工作中，尽量奉献你的爱，让你的爱悄悄地润泽学生的心田;尽量奉献你的微笑，让学生感受到教师的爱，鼓起向上的勇气。

教育是爱的事业，教师的爱不同于一般的爱，它高于母爱、大于友爱、胜于情爱。

母爱容易出现溺爱，友爱需要回报，情爱是专一、自私的爱。

而师爱是严与爱的结合，是理智的科学的爱，是积极的主动的爱。

这种爱是教育的桥梁，是教育的助推力，是后进生转变的催化剂。

这种爱博大无私，它包含了崇高的使命感和责任感。

当我们用“真爱”、“宽容”、“尊重”、“信任”赢得了学生的爱戴，我们就成了学生真正的朋友，看着快乐的学生，我们的心中就洋溢着幸福。

对于教师来说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生的人生幸福;只有教师时时处处洋溢着幸福，学生才会真真切切感受到幸福。

当然，一个幸福的教师绝不能把工作当做生活的全部，更不是唯一、我们不提倡做“工作狂”，除了工作还是工作的人，是苦行僧，是清_。

不懂得休息便不懂得工作，不懂得工作便不懂得生活。

幸福的教师常常表现出来的是：说话不死板，做事灵活机动，活得有趣味，自己一生都开心，走到哪里，就把欢笑和快乐带到哪里，给家人、亲人、同事、朋友、学生，乃至路人，都带来笑声，使他们都活得愉快开心，让大家都一起快乐、幸福!我们一定要努力让自己的生活提升到“工作再忙心不忙，生活再苦心不累”这样的幸福境界。

33._新当选美国总统，记者采访其母亲：“你有这样的儿子，你一定很自豪。

”_的母亲回答：“是的。

不过，我还有一个儿子，同样让我骄傲，他现在正在地里挖土豆。

”根据上述材料，写一篇论说文。

立意自定，题目自拟，条理清晰。

教师的幸福为题作文

教师的幸福为题作文
作文题目，教师的幸福。

教师是社会的栋梁，是国家的希望。

他们肩负着培养未来的重任，他们的幸福与否直接关系到整个社会的发展和进步。

那么，教师的幸福究竟是什么呢？
首先，教师的幸福来自于学生的成长。

当看到自己辛勤耕耘的学生在学业上取得进步，品德上有所提高，教师的内心会充满着满足和幸福。

这种成就感是金钱无法买来的，它让教师觉得自己的付出是有价值的，是有意义的。

其次，教师的幸福来自于学生的认可和家长的支持。

当学生们对自己的教学充满信任和尊重，当家长们对自己的教育方式给予肯定和支持，教师会感到自己的工作得到了认可和肯定，这种认可和支持是教师幸福的重要来源。

再次，教师的幸福来自于自身的成长和进步。

教师需要不断学习和提升自己的教育教学水平，只有不断进步，才能更好地为学生们服务。

当教师看到自己在教学上的进步和成长，他们会感到自己
的幸福源自于不断努力和进步。

最后，教师的幸福来自于良好的工作环境和待遇。

一个良好的工作环境和合理的待遇可以让教师更专注于教学工作，更有动力去做好自己的工作。

这种工作环境和待遇是教师幸福的保障。

总之，教师的幸福来自于学生的成长、认可和支持，自身的成长和进步，以及良好的工作环境和待遇。

只有当这些条件齐备，教师才能真正感到幸福。

希望社会能够给予更多的关爱和支持，让教师们能够更幸福地从事教育工作。

如何提升教师的幸福感论文

如何提升教师的幸福感引言教师作为社会教育事业的中流砥柱，承担着培养未来人才的重要责任。

然而，教师工作面临着诸多压力和挑战，如学生表现不佳、工作负荷过重、与家长的沟通等。

这些问题可能会对教师的幸福感产生负面影响。

因此，提升教师的幸福感是当务之急，不仅可以改善教师的生活质量，还可以提高他们的工作效率和教育质量。

本文将探讨如何提升教师的幸福感，为教育管理者和教师提供一些建议和方法。

提升教师幸福感的重要性教师的幸福感直接关系到他们的工作表现和生活品质。

一个幸福感满足的教师会更加热爱自己的工作，投入更多的精力教学，与学生建立更好的互动和关系。

同时，他们也会更加积极主动地寻求适应和创新，并与同事进行良好的合作。

这种积极的工作态度和高效率的工作方式，不仅可以提升教育质量，也将给学生带来更好的教学体验。

创造积极的工作环境创造积极的工作环境是提升教师幸福感的关键。

以下是一些可以改善教师工作环境的方法：1. 简化行政流程减少无关的行政手续和繁琐的工作，可以释放教师的时间和精力，让他们更专注于教学工作。

教育管理者可以简化行政流程，提供高效的工作支持和回馈机制，以减轻教师的负担。

2. 提供必要的资源和支持教师需要合适的教学资源和支持，以便开展高质量的教学活动。

教育管理者应该积极向教师提供所需的教学工具、技术支持和培训机会，确保他们能够随时掌握最新的教学方法和工具。

3. 建立积极合作的团队氛围教师之间的团队合作对于提升幸福感和工作效率至关重要。

教育管理者可以组织定期的团队活动和交流会议，促进教师之间的交流和合作。

此外，鼓励教师分享成功的教学经验和教学资源，可以增强团队之间的凝聚力和认同感。

4. 建立良好的师生关系良好的师生关系是教师工作中不可忽视的一部分。

教师应该尽量建立积极的师生关系，了解学生的需求和兴趣，并与学生进行有效的沟通。

同时，教育管理者可以提供相关培训和指导，帮助教师提高与学生的互动和沟通水平。

鼓励自我成长和进修教师作为永久性的学习者和教育者，应该不断追求自我成长和提升。

低年级语文课堂快乐教学法论文

低年级语文课堂的快乐教学法[摘要]识字教学中的三激趣:游戏激趣、猜谜激趣、故事激趣。

阅读教学中的三乐悟:实践中乐悟、绘画中乐悟、表演中乐悟。

[关键词]激趣乐悟随着对《课程标准》学习的不断深入,“新课标”所倡导的教育教学理念正潜移默化地影响着大家,但仍有许多人在思考:究竟什么样的课才算是符合新课标要求的课?面对不断变革的语文教学,我们究竟应该怎么做?我们都知道:玩是孩子的天性,任何快乐的事情都能调动起他们积极参与其中的欲望。

既知如此,我们何不放下陈旧思想,让孩子们眼中的语文课变得快乐起来呢?下面就以我教低年级语文的所感所想,谈谈我是如何进行我的快乐教学的。

一、识字教学中的“激趣”苏教版小语低年级教材通过多种形式的“识字”,揭示汉字规律,激发了学生的学习兴趣。

我根据小学生认知水平和活泼好动的特点,在识字教学中采用了多种激趣方法,现介绍如下:1 游戏激趣爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。

”教学游戏是孩子们最喜爱的学习形式,能够吸引学生的注意力,引起学生的学习兴趣,能让每个学生积极主动地参与其中,从而调动他们求知的欲望和学习的主动性。

在教学“清、情、晴、睛、请”时,我做了个识字转盘,分成5等分,分别写上“氵、忄、日、目、讠”,找一个学生转动转盘,其余学生看着转盘开火车认读。

学生的学习兴趣被激发起来了,全班学生很快学会了这几个形近字。

2 猜谜激趣小学生好奇心强,求知欲旺,猜字谜也是他们最喜爱的一项活动。

在识字教学中,教师可编出一些字谜来帮助学生识记字形,以避免枯燥无味的识记抄写。

如:在教学“停、鸣”等字时,我编了这样几旬字谜:人来小亭边(停),鸟儿张口叫(鸣),同时也鼓励学生自编字谜。

如有的学生编出:十一点进厂(压)、山外有山(出)……学生通过猜谜和自编字谜,提高了记忆,巩固了识字。

3 故事激趣在识字教学中,我们可以让学生仔细地观察字形,大胆发挥想象,把一个汉字变成一段故事,化枯燥为情趣。

如在学习“休”时,有个学生说:“一个人累了,靠着一块木头睡觉,这就是休息。

快乐是语文教学兴奋剂论文

快乐是语文教学的兴奋剂知之者不如好之者，好之者不如乐之者，对于任何一门学问如果学生都能乐之不疲，那学习就不会是一件苦事，而是一件乐事，无怪乎有人说“兴趣是成功的保证”。

语文教学本来应该是乐趣无穷的，而实际情况却相反，调查显示：大多数的学生对它感到乏味，甚至对之深有怨意。

一、语文课沉闷缺少生机，究其原因大致有如下几个方面其一，教师对所教授的内容没有精心的选择和组织，缺乏相应的卖点和味精。

就一节语文课来说，知识的传授和能力的培养肯定要有侧重和缓急，必须有精心的选材与补充，使整个教学内容有声有色，跌宕生姿，试想一汪死水怎能比得上那跳跃翻滚的河流那样吸引人呢？其二，是教师的教学语言，语文教师的语言应饱含激情，富有波澜的语言并非一时之功，教师应加强平素的训练，要培养自己敏锐的眼光（善于观察学生）、良好的记忆（注重语言的前后联系）及丰富的知识（教学语言的丰富而真实），口耳相传在从古至今的教学中就占有重要的作用，虽然我们现在可以运用多种手段传授知识、培养能力，但通过口语来传授知识仍占有重要的地位（语文教学中尤其突出）。

因此饱含激情的语言不但吸引学生而且传授知识的同时也使学生获得美的享受。

“愉快教学”的思想源远流长。

各个时代赋予它丰富的内涵。

时代在变化，但愉快教学的核心是不变的——那就是让学生从中获得愉悦的感受。

国外许多有见识的教育理论家和教育实践家对此曾有过精辟的论述。

捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中指出：“教师要和善地愉快地教育儿童，以便在没有殴打，没有号泣，没有厌恶的气氛中，喝下科学的饮料，感到快乐。

”斯卡特金则指出：“教师要用全部力量来把教学工作由学生沉重的负担变成欢乐鼓舞和全面发展的源泉。

”宋代朱熹说：“教人未见意趣，必不乐学。

”长期以来应试教育使广大教师与学生疲于奔命，紧张的学习，频繁的考试，沉重的精神负担严重损害着青少年的身心健康。

导致一些中小学生厌学，对课堂失去了兴趣，语文课堂就是重灾区。

二、语文是其他课程之母，对其实施愉快教学有十分重要的意义，具体表现如下其一，语文教学并不仅仅是传授知识，更是在传授一种先进教育思想，教师在教学中从学科特点出发，充分利用教材中的愉快因素，遵循学生心理发展的规律，采用学生喜爱的，灵活多样的教学方法，提高学生兴趣，让学生愉快地学习、思考，在愉快中获得知识，锻炼能力，成为学习的主人。

论语文课堂快乐教学论文

论语文课堂快乐教学摘要：语文教师要想提高课堂教学效率，让学生真正有所收获，就要把课上“活”，把学生教“活”。

充分激发学生的学习兴趣，尊重学生的需要，不断丰富学生的语言，培养学生的语感，活跃学生的思维，树立学生的信心。

让学生在课堂上真正“快乐”起来。

关键词：语文课堂快乐教学课堂是学生生命活跃的殿堂。

新课程倡导课堂教学必须体现人文情怀，必须还学生以自由，还学生以情感，更重要的是还学生以灵性、活力。

随着课程改革的不断深入，作为语文教师，要提高语文教学质量，就要想方设法在教学手段，教学方法，教学设计，教学思想，学生的学习方法等方面不断创新，要把课上“活”，把学生教“活”，让课堂教学快乐起来。

如何让语文课堂教学快乐呢？1、注重课堂教学的趣味性，增强课堂活力在进入一年级之前，小朋友们在幼儿园里没有具体的学习任务，只要整天快乐、安全就行了。

然而进入一年级后，学生要按照一些明确的要求来完成学习任务，同时还要让他们养成良好的学习、生活习惯,这无疑给我们增加了工作的压力。

怎样才能让学生由无拘无束、自由天真的状态过度到有明确的学习任务上来？我觉得在教学过程设计时，既要考虑内容的有趣性，又要注重传授方式的新颖性。

教师的一个眼神，一个滑稽的动作，一句幽默的话语，一个夸张的手势……都可能引起学生极大的兴趣，进而将专注的目光投向于你。

同时，我们还应该对教材烂熟于心。

2、多鼓励，多赏识，让学生变得自信自信，是一个人走向成功的开始。

对于一个刚从幼儿园走出来的小孩子，他们不懂得什么叫自信，但他们都喜欢在集体中表现自己，喜欢在竞争中获得胜利，进而获得老师和同学赏识的目光。

作为老师，在日常教育教学中也应该利用学生这种心理，发现学生的闪光点，在合适的场合予以鼓励、表扬，让他们尝试到成功的喜悦，进而向更高的目标奋进。

尤其是对于那些学习成绩比较差的同学，他们的心理太需要老师的鼓励和安慰了。

如果我们老师能够发现他们的优点，哪怕是很微小的一点成绩，老师的鼓励，说不定就会唤起他沉睡的心灵，继而获取更大的成功。

教师幸福感论文怎么写

教师幸福感论文怎么写一、引言教师幸福感一直是教育研究领域中备受关注的话题。

教师的幸福感不仅影响着他们个人的工作状态和生活质量，还直接关系到学生的学习效果和学校的整体发展。

因此，研究教师幸福感的因素和提升方法对于教育改革和发展至关重要。

本论文旨在探讨教师幸福感的概念、影响因素以及提升方法，为教育实践提供有益的启示。

二、教师幸福感的概念教师幸福感是指教师在工作和生活中感受到的满足感、愉悦感和幸福感。

它涵盖了教师的情绪状态、工作满意度、自尊感、自我实现感等多个方面。

教师的幸福感受到内部和外部因素的影响，包括个人特质、工作环境、社会支持等。

三、教师幸福感的影响因素1. 个人特质教师的个人特质对其幸福感有着重要影响。

积极乐观的人格特质、适应能力强、自我效能感高的教师更容易获得满足感和幸福感。

此外，教师的教育经验、教育背景和专业能力等也会对幸福感产生影响。

2. 工作环境教师的工作环境是教师幸福感的重要因素之一。

良好的工作条件、教学资源丰富、支持性的领导和同事关系等都有利于提升教师的幸福感。

相反，高工作压力、工作不稳定性和不公平的待遇会降低教师的幸福感。

3. 社会支持教师在社会中的地位和得到的支持也会对其幸福感产生影响。

社会对教师的尊重和认可、家庭的支持以及学生和家长的赞许和鼓励都会增强教师的幸福感。

相反，公众对教师的抱怨和批评、家庭的不支持和学生间的冷漠会降低教师的幸福感。

四、提升教师幸福感的方法1. 提供职业发展机会为教师提供良好的职业发展机会是提升教师幸福感的关键。

教育机构应该制定完善的职业晋升制度、提供进修和培训机会，并鼓励教师参与学术研究和专业活动。

通过提升教师的专业水平和职业成就感，可以增加教师的满足感和幸福感。

2. 建立支持性的工作环境建立一个支持性的工作环境对于提升教师幸福感至关重要。

教育机构应该注重教师的工作条件和待遇，合理安排工作任务和时间，提供必要的资源支持。

此外，建立良好的人际关系、提升领导和同事之间的互信和支持也是重要的因素。

做一名快乐的教师5篇[修改版]

第一篇：做一名快乐的教师做一名快乐的教师学校：文昌实验高级中学学科：教师心理健康教育姓名：蔡秋荣学分账号：705657 一年前，我大学毕业，并如愿地成为了一名人民教师，我渴望自己能够用知识点燃学生求知的欲望，用方法维持学生求知的兴趣，用成功鼓舞学生求知的信心，希望每一堂课都能在学生的成长中留下点有用的印记，每一堂课都能成为学生精神的享受成长的收获。

因为，我热爱教师这个职业。

做教师，就要做一名幸福、快乐的老师。

如何做一名幸福、快乐的老师呢？我想首先，你要热爱这个职业。

当你热爱这份工作时，它不再是一份工作，而是一件快乐的事。

当你每天做着一件自己喜欢的事的时候，你能不快乐吗？在许多人眼里，教师的生活就是吃饭、睡觉、备课、上课、改作业、辅导，周而复始，日复一日，年复一年，单调乏味，重复机械，眼睛一睁，忙到熄灯，过了暑假到寒假。

教育教学工作演变成被动的应付和痛苦的煎熬，在这样的状态下工作，当教师的还有什么快乐可言？其实这是因为他们不了解教师这个职业。

在教师的教学过程中，教师的行为是营造快乐环境的根本。

教师的一举一动，一言一行，甚至，只是一个小小的眼神，都能体现出你对学生的关注与否，都有可能是学生快乐的源泉。

而这一举一动、一言一行都是自然地流露。

教师的快乐从来都不是一个人的快乐，而是几十名小天使的快乐。

当你快乐时，给孩子一个笑容、一声鼓励，也许就改变他的一生；而不快乐时，一声怒骂、一脸愁绪就会给孩子留下阴影。

这也是为什么教师被称为“人类灵魂的工程师”。

因此，教师首先自己要有一个阳光的心态，用快乐去感染孩子，把幸福传递给孩子，让他们每天都在爱的阳光与幸福的雨露中健康成长。

当清晨的微风拂过每个人的面颊，醉人的花香也从不吝于向你绽放。

用心灵感悟世界，享受与学生共处的点滴乐趣，体会生命中的感人瞬间，思索爱与教育的真谛，是教师这个职业特有的际遇。

多少次，我们在讲台上挥洒自如，感受着孩子们对知识的渴求和对自己的崇拜；多少次，我们挑灯夜作，阅读着那些充满童趣的文字，不时莞尔一笑；多少次，我们教给孩子领会学习与做人的道理，巧思妙想，循循善诱；多少次，我们忙里偷闲，陪着父母、孩子乐享天伦，开怀大笑；多少次，我们观察着世间百态，品味生活中的惊喜和怅然，思索人生和奉献的意义……这些，何尝不是快乐的源泉？教师，是太阳底下最光辉的职业——每当有人这样赞扬老师，我便有一种油然而生的骄傲。

语文快乐教学论文

语文快乐教学的探索【摘要】语文教学应融入“乐”的环节。

教师可通过创设生动的教学情境、搭设舞台、优化评价、课外拓展等教学手段，让学生快乐地学习语文，真正成为学习的主人。

【关键词】快乐教学兴趣优化评价拓展著名特级教师高万同先生曾说：“要说学好语文有秘诀的话，那就是‘喜欢语文’；要说教好语文有秘诀的话，那就是‘让学生喜欢语文’。

”假如我们的语文课也像游戏一样吸引学生，假如学生学习也像游戏一样投入、一样有激情，那么学生将会感受到语文课的快乐、有趣。

怎样才能让语文课堂溢满生命的激情，充满快乐，绽放出绚丽的个性之花呢?一、创设生动的教学情境，激发学生学习兴趣美国著名教育家西蒙斯指出：“如果教师能适当地用一种令人愉快而又认真的方式教授的话，那么所有的科学知识，就其本质及其关联来说都充满着趣味。

”根据青少年心理学的特点，中学生喜欢在一个轻松愉快的教学环境中学习。

因此，创设情景教学是很有必要的，学生教学情境的创设可以利用多媒体辅助教学，把图像、文字、朗读等多种形式结合起来，交互传递。

用形象生动的画面、扣人心弦的短片、妙趣横生的插图，去创造一种富有感染力的教学氛围，从而激发学生学习的兴趣，进而让学生充分领会好课文的思想情感。

如在教《沁园春·雪》，我先让学生欣赏一组长城内外的雪景图片，然后配乐富有感情地朗诵，使学生仿佛亲身登上雄伟壮丽长城，领略北国那千里冰封万里雪飘的宏伟景观，从而加深了对课文的理解，受到了美的熏陶，进而激发起学生的民族自豪感，使学生充满热情地去学习课文。

在教学《小男孩》一课时，我播放视频，将学生带入一个特定的情境之中，去感受、理解小男孩内心的真实情感。

这样，通过生动有趣的直观材料，学生轻而易举地突破了文章的难点。

教《寻找时传祥》，我趁机播放电影《一代劳模》，学生被电影中的刻骨铭心的、感人肺腑的情节所感染，对时传祥产生了由衷的敬佩之情，从而加深了对课文的理解。

二、搭设舞台，让学生在课堂上动起来《新课标》指出：课堂的舞台上，主角将不再是教师，而是学生。

用“快乐”构建“和谐”语文教学氛围论文

用“快乐”构建“和谐”的语文教学氛围摘要：本文所说的“快乐”主要指“快乐学习”，“和谐”主要指和谐的课堂氛围，和谐的师生关系。

本文主要是实践中的一些思考和做法，创建和谐课堂和和谐的师生关系的方法之一就是在教育教学中实施“快乐学习”。

教师在快乐教学的同时，通过多种途径引导学生快乐的学。

本文试图从分析学生不能“快乐学习”的主客观原因入手，结合新的教学理念和新课程标准，强调在语文教学中加强快乐学习的必要性，以及在实践中探索的一些切实可行的途径，从而达到和谐教学的目的。

关键词:快乐学习；和谐教学中图分类号：g623．2 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）08-004-001一、为什么要在教育教学中加强快乐学习1．快乐学习符合素质教育的发展要求新课标强调：教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的感情、体验与观念，从而达到共识、共享、共进。

2．学生渴望快乐学习、快乐成长让我们来听听学生们的心声，他们认为“考试太可怕了”。

他们抱怨考试太多了，压力太大了，为了挤上中考、高考的独木桥，几次考不好父母就会板着脸，有的父母双休日、寒暑假就会把孩子送往补习班……他们的烦恼是没有自主空间。

因为学习，他们不得不牺牲自己游戏的时间和空间。

以牺牲童年的幸福为代价追求未来的幸福，这难道就是我们的教育追求吗？二、实施快乐学习的途径1．教师应引导学生学会辨证地看待快乐青少年时期，学生还没有形成完整的人生观，这就需要教师加以正确的引导，教会学生辨证的看待“学习是否快乐”的问题，学会快乐学习，享受“快乐人生”。

生活中原本有快乐，你善于寻找，善于站在快乐的一方，坚守住快乐的心理阵地，不让忧虑打进来，你便是快乐的人。

他让学生体验生活的快乐、学习的快乐，畅谈竞争的快乐、吃苦的快乐。

2．用“情境教学”调动学习的积极性著名特级教师李吉林说：“情境教育就是通过这种情境把儿童的情感激发起来，让他带着一种热烈的情感来参加学习活动，使他学得很主动，他就要学而不是你要他学，他自己想要学，是情不自禁地想学。

高中语文课堂中快乐作文教学论文

浅谈高中语文课堂中的快乐作文教学我们总喜欢把作文教学的痛苦和困惑，把老师怕教，学生怕写的尴尬，统统归罪于应试，直接把矛头指向高考。

其实，这是认识上的一种误区，我们不能把二者完全对立起来，而是应该在教学过程中贯彻快乐作文的理念，从情感态度和价值观方面，作深入细致的反思。

一、自主是快乐作文的第一步自主性首先体现在写作时间和作文形式的自由。

限时限量的作文训练会使每个人感到畏惧，因为每个人的写作冲动不是恒定不变的，有些东西稍纵即逝，是在特定情景中的自然流露。

要教会学生捕捉这些不期而遇的真实感受，那么随笔、日记、读书笔记等应是学生练习的常用形式，或洋洋洒洒，或三言两语，兴之所至，挥洒即就。

自主作文还要保障学生在写作空间上的自由。

想写什么，不想写什么，完全是学生自己的事。

教师应该引导他们从多角度去透视生活，观察事物，不囿居于校园和家庭，鼓励学生关注社会，参加社会实践活动，投入到大自然的怀抱，用自己的心灵关照现实生活。

强调观察、体味、思考，反对被动的、机械地模仿和重复，对现实做出真善美、假恶丑的判断。

惟有如此，学生才能体会到一种自由和快乐，凭借自己的天性挖掘生活，感受周围的事物。

信心十足地传达自己对生活的理解和对美好事物的颂扬。

自主探究和发现要比被动接受快乐。

写作的规律和技法不是靠教师的灌输得到。

德国教育学家第斯多惠曾说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理。

”学习就是依靠发现，要求学生利用教师或者教材提供的材料，主动的进行学习，强调学生自我思考，探索和发现事物，而不是消极地接受知识。

如果教师只满足在课堂上传授写作技巧，他肯定不是一个好的语文老师。

美国著名的认知学派心理学家和教育家布鲁纳认为，学生发现学习的“发现”与科学家的“发现”，只是形式和程度的不同，性质是相同的，都是通过积极的思维活动而发生的，其智力功能和发展价值是相通的。

因此写作的经验、技巧乃至规律都需要学生自己去探索发现，写作的乐趣也就在此，否则它就成了别人嚼过的馍馍。

快乐的语文课作文13篇

快乐的语文课作文快乐的语文课作文13篇在我们平凡的日常里，大家都尝试过写作文吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。

作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编为大家收集的快乐的语文课作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

快乐的语文课作文1今天下午的第二节课铃声刚响，语文课代表领着下楼站队，什么也没说。

我心中一直在想：这是要干嘛啊？这节课不应该是语文吗？语文老师去哪儿了呢？……同学们也都边走边小声议论着。

到了操场，远远便望见那两排高大的银杏树，宛如灿烂的云霞，树下铺了一层金黄的落叶。

徐老师正站在那儿用手机拍照呢。

我们恍然大悟：上午的时候语文老师提议，让我们好好欣赏校园里美丽的秋色，原来是……大家在知道目标后立刻就“炸开”了。

那些在之前就蠢蠢欲动的人都一溜烟地冲了出去。

至于老师嘛？当然是在一旁趁我们不注意，记录我们的快乐时光啦！“哇！叶子好好看啊！”“唉！这里还有一片！”“快看啊！叶子落下来了！”不同的话语中藏着无数种的兴奋激动的心情！过了一会儿，我朝老师的地方望去，我一下子就被惊到了——一位“摄影师”吴梦瑶在给老师和同学拍照！她照的每一张照片都好好看啊！“来来来，撒银杏树叶当装饰吧！”也不知道是谁喊了一句。

可是，也就是这一句话，就马上又有无数的“好心人”带着他们怀里的“装饰”向我们拍照的人冲来。

马上，伴随着手机照相发出的声音，银杏树叶也一同撒下。

空气中，充满了银杏树叶的气味儿和我们的欢声笑语……后来，练习踢球的人都回来了。

老师建议我们一起拍一张集体照，可是好多的男生都不想拍，他们只想要“助人为乐”——为我们撒树叶做装饰。

于是，我们兴致大发，本性暴露，每人手捧一大把叶子，向对方扬去……银杏叶大战，一触即发！老师也不会放着这个机会不动的——什么照片啊，视频啊……全给我们安排上了！我们也有许多心灵手巧的同学，给老师不停地送用银杏叶做成的花——那可是我们对老师的爱啊！漫天纷飞的银杏叶，畅快无比的欢笑声，那美丽的景色我永远都不会忘记！那热闹的场景，那熟悉的笑脸也早已成为秋天最美的景！快乐的语文课作文2今天上午第二节课是语文课，我本以为又是一节枯燥乏味的课。

谈“快乐教学法”在小学语文教学中应用论文

谈“快乐教学法”在小学语文教学中的应用“快乐教学法”是教学的一种独特模式，它符合小学生的年龄特点，有助于儿童把学习作为一种乐趣，作为一种自身发展的需要。

快乐教育实质是以素质教育思想为本，以愉悦的形式进行一种教育实践活动。

为适应21世纪社会和人的发展的需要，构建一个让全体学生才都能在乐学而非厌学，主动而非被动的全面学习活动中，自觉积极地对人类社会文化的精髓，内化为自身的素养，使之在身心潜质、整体素质和个性才能等方面得到生动活泼的发展。

在小学语文教学中应用这一模式，有助于提高课堂教学的效率。

一、进行师生情感交流。

教与学的过程是情感交流过程，情感具有动力和催化作用。

在愉快情绪的作用下，人的心智活动会更敏捷，更卓有成效。

老师要善于用自己的言行，热情传递给学生以亲切，鼓励和尊重信息。

当智能与美好情感经验相融时，可爆发出驱动力。

因此，师生关系和谐是以情感为纽带的。

真情交融，能使双方同时感受到教与学的无穷趣味，师生情感及时沟通，营造一种师生间平等，亲切融洽的教学氛围，在师生对话中，交流中，沟通中，达到了从真情交融进入心智交融，形成教与学相互推进。

我们在传授知识同时，关注每一位学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞！是其乐融融还是愁眉苦脸。

伴随着科学知识获得，学生对学科的态度是越来越好，还是越来越消极。

要充分了解学生的学习兴趣和学习能力，使学生在关怀中得到知识。

二、运用歌诀教学。

歌诀教学非常适应小学生的年龄特点。

学生诵读歌诀，往往朗朗上口，不易遗忘。

教师可将难记，难理解，易混淆的语文知识编成简明的歌决，把这些知识要点串在一起，不仅加深了对易混，难记语文知识的记忆，而且使所学的语文知识系统化，条理化，大大提高了语文教学效率。

例如：可用“名动形、数量代、副介连助叹拟声”的口诀来记住6类实词后类虚词；可以用“副词放在动形前，介词落在名代前”的口诀来记住副词与介词的区别；可以用“叹词在句首，语助在句尾”的口诀来记住叹词与语气助词的区别；可以用“定语必在主宾前，谓前状语谓后补；‘的’前定、‘地’前状，‘得’字后边是补语”的口诀来记住单句句子成分的划分方法。

教师幸福感心得体会（2篇）

教师幸福感心得体会作为一名教师，我认为幸福感是我们工作中最重要的衡量标准之一。

在过去的几年里，我通过亲身经历和观察，总结出了一些关于教师幸福感的心得体会。

首先，对于教师来说，职业的本质就是教育。

教育是一项神圣的事业，我们教师的责任是培养下一代。

当我们看到学生们取得进步和成就时，我们会感到无比的自豪和满足。

这种成就感是无法用金钱来衡量的。

因此，教师应该认识到自己的工作的重要性，并且对自己的教育事业充满热情和责任感。

其次，教师幸福感与学生之间的互动和关系密切相关。

教师与学生之间的良好关系是教学过程中不可或缺的一部分。

建立起亲切、和睦的师生关系，可以增强教师的幸福感，并且有益于学生的学习。

当学生们对我们充满信任和尊重，当他们因为我们的帮助而取得进步时，我们会感到非常幸福和满足。

另外，教师工作的环境和氛围也会对我们的幸福感产生重要影响。

一个良好的工作环境能够提高教师工作的效率和积极性。

当我们在一个支持和鼓励创新的环境中工作时，我们会感到满足和幸福。

此外，同事之间的合作与支持也是非常重要的。

当我们与其他教师一起分享经验、交流想法和解决问题时，我们会感到团队的力量和幸福感。

再者，教师的成长与发展也是教师幸福感的重要因素之一。

作为教育工作者，我们应该时刻保持学习的心态，并不断提高自己的教育能力。

通过参加培训、研讨会和进修课程，我们可以不断拓宽自己的知识和技能，并将其应用到教学中。

当我们看到自己的教学水平和专业能力得到提升时，我们会感到自豪和满足。

此外，教师的工作的平衡和自律也是教师幸福感的重要因素之一。

教师工作具有一定的压力和挑战性，我们需要保持良好的工作和生活的平衡。

只有保持良好的身心健康，才能更好地应对工作的压力问题。

因此，我们需要合理规划自己的工作和生活，学会放松和休息，将工作之外的时间用于培养兴趣爱好、锻炼身体和与家人朋友相处。

只有在工作和生活间保持平衡，我们才能拥有更高的幸福感。

最后，教师的幸福感还受到社会的认可和尊重的影响。

小学语文教学中怎样让学生快乐学习论文

浅谈小学语文教学中如何让学生快乐学习孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学习的最高境界是“乐”。

在语文教学中，教师在赋予学生知识的同时，应该给予他们快乐。

而当前很多老师都忽略了学生的快乐，一味地传授知识，以达到教学目的。

学校的考绩，家长的期盼等等，一些无形的压力，捆住了教师的手脚，让他们在无意中抹杀了孩子的学习兴趣，以至于有些孩子开始厌学，造成了非常不好的后果。

其实，在教学中，给予学生快乐是非常简单的。

世上无难事，只怕有心人，只要你随时有心的想到要给予学生快乐，那么，你肯定能做到。

作为一名语文教师，我总是在传授知识的同时，有意识地关注他们情感态度的体验，因势利导，让他们在快乐中学习语文。

一、有体验，才会有快乐《找春天》的教学片段师：小朋友们，今天老师带你们去找春天，快乐吗？生：快乐。

师：用你的声音告诉老师你到底有多快乐？生大声喊：快乐师：既然你们都那么快乐，那就赶快打开你们的语文书去书中寻找快乐吧。

生读课文，接着认读生字。

请大家发表一下自己的看法，你认为学生真的快乐吗？有体验，才会有快乐。

学生对于找春天根本没有体验，何来快乐？现在我们的教师为了体现新课程倡导的“学生是学习的主人”这一新理念，总喜欢问学生这样的问题：你高兴吗？你感到快乐吗？你听懂了吗……老师一问，学生异口同声地回答：高兴，快乐，懂了……其实学生真高兴，真快乐，真懂了吗？像上面案例中的这位教师，学生根本还未体验到春天的美好，有去找春天的强烈欲望，学生何来快乐可言？《找春天》这篇课文，是让学生感知春天来了，万物发生了巨大的变化，在这种变化中让学生感受到快乐。

我们何不把课堂从教室搬到大自然中，让学生在大自然中，通过对自然的观察，发现，亲身体验到春天之美，从而感受到快乐。

其实，语文教学的课堂不止是教室，教师可以根据需要，把课堂搬到能给予学生快乐的地方，这才真正体现了新课程倡导的“学生是学习的主人”这一新理念。

在语文教学中要渗透快乐，首先要让学生体验，学生有了体验，他才可能认识事物，感受到事物带给他的快乐。