大学生自尊特点的研究
大学生自尊教育的内容研究
念将导致世界观 的分野 。虽然美不带有 功利性 ，但 审美对象 的人 随着个人 的生
活经历 ，对美 的审辨则参 与了较大 的社
【 英 ） 莱夫 ・ 尔． 术【 ． 京 ： 国 ３ 】（ 克 贝 艺 Ｍ】 北 中
文 联 出 版 公 司 ．９ ４ １８ ．
言的，二者是密不可分的 。它有两层含 义： 一是指尊重庄严 。 二是指可尊敬 的身
份或地位 。身份高贵不一 定就尊重庄严 ， 地位低下却可拥有尊重庄严 。
２ 严 受 到伤 害 的 表 现 ． 尊
构 的安全感 ，它是要为我们缓解下我们
对真实的 自尊感 的欲望 ，然 而却让缺憾 的原 因丝毫没有受到触动 。大学生群体
自尊源 自尊严 ，而尊严是相对人而
自我保护的一种手段 ， 目 其 自尊是 自己对 自己的一种尊 重 ， 其 是非理性 的、 主要表现为人格 ，它是人们在人格上 自 我承认 、 自我保护的一种心态。每一个人 都有 自尊。大学生也同样有 自尊 ， 大学里 的生活环境对于城市 的学生而言更容易 适应一些 ， 对于来 自落后 的农村 ， 并且受 到经济文化 的限制的学生 ，他们在诸多 方面的发展在大学里都无法获得优势的
而羞耻 ； 这样 ， 在临死 的时候 ， 就能够 会 因素 。 他 一种事物 ， 一个人可能被不同观
（ 者 单 位 ： 南 大 学 三亚 学 院 ） 作 海
作者简介： 李
凯（９ ９ ） ， １７一 男 河南安阳人 ， 主要从事高校教学 、 实验、 的慰藉 ，是 我们意识演化
点的人审视为美或丑的相反 的结果。不 同的社会 、 同的历史 时期 ， 不 对美认定的 标准也是不同的 ， 目前我 国的教育越来 越注重传统教育的成分 ，这是有意识的
大学生自尊与人际信任相关关系的研究综述
大学生自尊与人际信任相关关系的研究综述摘要：自尊与人际信任是伴随人一生的两种心理维度，提高自尊与人际信任水平有利于健全大学生人格，提高其心理健康水平。
从理论角度出发，寻找自尊和人际信任的相关关系，可以为当代大学生自尊水平和人际信任水平的提高提供新视角。
关键词：大学生；自尊；人际信任；相关关系一、大学生的自尊状况自尊也称自尊心，是个体自我系统的核心成分之一，对个体心理的各个方面都有着广泛的影响。
但目前，心理学界对自尊还缺乏一个普遍认同的定义。
国际学者詹姆士、布兰登[1]，国内学者朱智贤[2]、顾明远[3]、林崇德[4]、黄希庭[5]、张玲[6]等都纷纷为自尊下过定义。
综合比较，笔者认为张玲提出的"自尊是指个体对自己做出并通常持有的评价，它表达了一种肯定或否定的态度，表明个体在多大程度上相信自己是有能力的、重要的、成功的和有价值的"可为本文所用。
目前国内对大学生自尊的相关研究很多，归纳起来，主要集中在以下几个方面。
1.自尊的整体现状研究李虹[7]在大学生自尊状况调查研究中的结果表明：约80%的大学生表现为高自尊，另外约20%为低自尊，这说明大学生自尊水平高于理论中值。
2.自尊的年级差异研究对大学生自尊是否存在年级差异有不同的研究结果，多数研究认为大学生自尊状况存在年级差异。
如黄希庭等[8]利用自编的问卷对我国34 715名大学生的自尊进行研究。
结果发现，大学生自尊的年级整体变化趋势呈现“V”字形，即在高三急剧下降，而在大三快速回升，其中，人际价值感在大学三年级达到最高水平。
蔡溢等人[9]在对大学生自尊状况及其相关因素分析的研究中得出结论认为：大学生自尊存在年级差异，且有随年级增长而提高的趋势。
3.自尊的性别差异研究在大学生自尊状况的性别差异明显与否的问题上研究结果不同，多数学者认为不存在差异。
例如：在李虹的大学生自尊状况的调查研究中，大学生自尊的性别差异不显著。
王建平[10]对我国三所大学288名大学生进行自尊水平调查，结论为男女生在基本自尊水平上不存在显著性别差异。
大学生自尊、自我效能感、归因方式与学习倦怠的相关研究
“ 对学校的管理制 度不满 意 ” 等 ， 等 而关注 自身主观 原因 的
很 少。因此 我们假设 ， 如果 学生 能够 比较 正确、 面地认 识 全
ｅ） １７ 年首次提 出的。他认 为 ， 是工作本 身对 个人 ｒ ９４ 倦怠
的能力 、 精力 以及 资源过 度要 求 而导 致 工作 者感 到 情绪 枯 竭、 精疲 力竭 的现 象 。倦 怠 的研 究 也 主要 是针 对工 作 压力 中， 特别 是那些 以“ 为工作 对象 的工作 者 ， 们需要 将情 人” 他 感投入到对方身上的一 些职业 （ 医生 、 如 教师 、 社会 工作者 、 管理者等） 。随着倦怠在 工作领 域 中的进一 步研究 ， 一些学
怠 。
发放问卷 ４０份 ， 回有 效 问卷 ４０份 ， 效率９．７ ， ８ 收 ４ 有 １６％ 被 试的基本情 况见表 １ ：
表１
性
－
被试的基本情况表
年
一
别
级
专
业
男
女
文理 年级 二年级 三年级 四年级 文科 理科 兼收
ｌ３ １ １９ １ １７ １ ９ １ １５ ７ １４ ６ １ ０１
问卷共有 １ ０个项 目， 用 Ｌｋｒ 采 ｉ ｔ ｅ ４点量 表评 分形 式 ， 各项 目 均为 ｌ一 ４评分。把 １ ０个项 目的得 分加起来 除 以 １ ０即为 总
者开始逐渐关注学生学 习领域 中存 在的倦 怠现 象。连榕 等
自己 ， 自己的价值所在 ， 认识 相信 自己的努 力必然会 有同等
的回报 ， 并且能多从 自身 寻找问题 的根源 ， 那么学 习将不再
盲 目， 学习的积极性也会得到提高。
２ 研究方法
２ １ 被试 ．
大学生自尊的特点及培养
《 和田师范专科学校学报》（ 汉文综合版 ）
Ｊ１ ０８第 ２ ｕ． ０ ２ ８卷第五 期
总第 ５ ５期
大学生 自尊的特点及培养
ห้องสมุดไป่ตู้王小芳
（ 吉林师范大学教育科学学院 吉林四平 １６０） ３００
国内外学者对自尊的涵义从不同的角度提出了自己的见解。 最早研究自尊的是 “ 美国心理学之父” 詹姆士， 他在 １９ 所写 ８０ 的 《 心理学原理》＿书中，第一次对 自尊这一概念做了心理学上的 界定。他认为自尊是指在自己的一些重要生活领域获得的结果超越 自己的预期后而产生的体验，这种体验可以通过一个公式来表示： 自尊＝ 成功／ 抱负水平。… 他认为，每个人都会在心 目中对 自己的所
有生活领域进行价值评定，并按价值的高低排列成序，自尊总是与 Ｌ 要Ｊ 捅 本文概述了大 学生自 定义，阐 大学生自 尊的 述了 尊的特点， 那些价值高的领域紧密结合在一起。 国际自 尊心理协会执行理事长布兰登 （ ｒ ｄｎ ００ Ｂａ ｅ，２０ ）提出， ｎ 并以家庭和学校为视角提 出了大学生 自 的培养措施，以期为提高大学生 自尊水 尊 自 尊是把 自己体验为有能力应付基本的生活挑战和应付值得幸福的 平、完善高校大学生心理健康教育提供一些可供借鉴的资料和依据。 基本挑战的倾向性。 ［ 关键词］ 学 ； 尊 培 措 大生 自；养 施 朱智贤教授主编的 《 心理学大词典》指出： “自 尊是社会评价 自 尊作为个体自我系统的核心成分之一，其发展状况不仅与学 与个人的自尊需要的关系的反映。” 生的心理健康直接相联系，而且对学生整个人格的发展有着重要的 林崇德教授认为： “ 自尊是 自我意识中具有评价意义的成分， 影响，在个体心理成长过程中发挥着重要作用。大学生是一个较为 是与自尊需要相联系的、对 自 我的态度体验，也是心理健康的重要 激进和敏感的群体，成长中的体验和经历，决定了其较同辈群体自 我期望高、自尊水平高的特点。由于大学生现有的心理水平和所处 指标之一。 ” 综上所述研究者的观点 ，自尊是指个体对 自己作出并通常持有 的独特发展阶段 ， 使得 自尊敏感也 成为一个明显的现 实问题， 以， 所 的评价，它表达了一种肯定或者否定的态度，表明个体在多大程度 对大学生 自 尊的培养具有现实性和必要性。
大学生自尊教育研究
商丘职业技术学院学报 Ｊ Ｕ Ｎ ＬＯ Ｈ Ｎ ＱＵ Ｖ Ｃ ＴＯ Ａ Ｎ Ｅ Ｈ ＩＡ Ｏ ＬＧ Ｏ ｇ Ａ ＦＳＡ Ｇ Ｉ Ｏ Ａ ＩＮ ＬＡ Ｄ Ｔ Ｃ ＮＣ ＬＣ ＬＥ Ｅ
Ｖｏ ． １８，Ｎ ｏ． ４ Ａｕ ，２ ０９ ｇ． ０
严， 就等于失去 了做人的资格与本分 ， 这样人的生命就没有了
意义。 因而一旦涉及尊严 ， 生命便退居次要地位 ， 比生命本 尊严 身更重要。人类的文明史就一直渗透着这种社会本性 ， 有压迫
就有反抗 。 所谓压迫 ， 不仅意味着经济上受剥削 ， 还意味着人格
上受侮辱 ， 尊严上受伤害。 所谓反抗 ， 本质上就是要争取做人的
严、 自尊与人 、 自尊与大学生三个方面开展广泛而深入的研究。 关键词 ： 大学生 ； 自尊 ； 尊严 中圈分类号： ４ Ｇ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６ １ ８２ （０ ９ ０ － １４ ０ １７ － １７ ２ ０ ）４ ０ ０ － ２
目前我 国各级政府部门和各高校已经开始重视对大学生
尊严与需要紧密相连， 它来 自于人们引起他人注意并希望 得到他人认 同的心理需要。 需要引人注意并证明 自己作为人的 生活中找到自己的地位 ， 都有在周围人的心 目中显示 自己存在 的价值 ， 确认 自己是社会成员的需要 ， 这种认同的需要是人的
存在 ， 这是任何人都具有的心理品质 。每＿个人都渴望在社会 尊 的境界 ， 与一个人所从事的事业成败也无关 ； 能否获得 自尊 ，
自尊主要表现为人格 ， 它是人们在人格上 自我承认 、 自我 保护的一种心态。能够辨清 自己的 自尊与人格需要。 这是人的 自我意识 的觉醒与成长的主要标志 。人格作为 自尊 的主要表 现， 它是有力量的， 并且这种力量远非任何物质的力量所比拟 ，
大学生身体自尊的现状调查与对策
训练具有更有效 地 改善 大学体 育专业 女 生身 体 自尊分
领域 中的身体 吸引力水平及社会性体格焦虑水平 。 ２ ． ２ 不同锻炼项 目对身体 自尊 的影响
目 前， 已知的研究表 明体育 锻炼对人 自我价值 感 的
・
３ ３・
《 内蒙古体育科技 》 （ 季刊 ）
２ ０ １ ３ 年（ 第２ ６ 卷） 第１ 期（ 总第 ９ ８ 期）
对 五个不 同类别 的运 动项 目类 别 的身体 自尊 的结 果进行对 比， 结果 如表 ２所 示 ， 在篮 球 、 网球 类 项 目上 ， 本研究与众 多的研究 结果 较一致 ， 即不 同运 动项 目大学 乓球 与足球项 目的身体 自我 价值感均没有 明显差 异性 。 出现这种结果 的原 因是否 与运动运 动 的特点 有关 仍 有 待于进一步证实 。
问卷 １ ７ １ 份， 有效率为 ９ ７ ％。
１ ． ２ 研究方法
１ ． ２ ． １ 文献资料法 通过对 中国学术期 刊网 、 优 秀硕士论 文 以及 温州 大
身体 自尊水平有 了明显的提高 ， 整体身体 自尊水平 也会 有所改善 。两个项 目相 比 ， 健美操专 业训 练 比网球 专业
与网球专业训练 组均 有效地 改善 了大 学体 育专 业女 生
在身体 自尊分领域 的身体 素质 、 身体 状况和运 动能 力 自 尊水平和主领域 的身体 自我价值感水平 ， 不 同的专项 训 练对身体 自尊分领域 的作用 是不一样 的 ， 但某 些分 领域
调查 对象 ， 发放调查 问卷 １ ８ ｏ份 ， 回收 １ ７ ６份 ， 其中有 ，
以了解 已有 研 究成 果 及 背景 知 识 ， 为本 研 究提 供 理 论 依据 。
１ ． ２ ． ２ 问卷 调 查 法
大学生常见的自尊异常的心理问题及对策研究
准 、吃 透 、把 握住 房 改 政策 的 内涵 和政 策 界 限 ，保 证 政 策执 行 过 程 中 的准 确 性 和 可操 作性 ，保 证 广大 教 职 工 的 切身 利益 利 。 随 着 改 革 开放 的 不 断深 入 发展 ，国 家 经济 实 力 的不 断提 高广 大 人 民 群 众 的住 房 条 件不 断改 善 。高 校 的住 房 补 贴 作 为高 校 住房 制 度 改 革 的重 要部 分 ，必 须 建 立一 整 套 完 整 的实 施体 系 ，必 须站 在 科 学 发 展 观和 建 立 和谐 社 会 的高 度 看待 和 解 决 好广 大 教 职 工的 住 房补 贴
Ｊ ● —ｑ 热 点 分 祈 ■ ｍ， ＇ ＇ ■ ，－
产 业 。是 利 国 利 民 的大 好 事 ，使 住 房 分 配货 币化 工作 能 得 到 广 大 教职 工的 理解 和 支持 。 ２切 实做 好 建 立 教 职 工住 房 档 案 工 作 。 建 立完 善 教 职 工 住房 ． 档 案 ，一 方 面 ，职 工 住 房档 案关 系 到学 校 国有 资产 是 否 流 失 的 问
障 。 同 时要 制定 补 贴 申请 、补 贴 标准 补 贴 方 式 、现 住 房 认定 、超 心 理 ，例 如 自卑心 、嫉 妒 心 和 虚荣心 等 等 ，这都 严 重 影 响大 学生 标 和 未达 标 住房 处 理 、补 贴 发 放程 序 补 贴 发放 的方 法 等相 关 配 套 自我 意识 的健 康发 展 和 良好心 理 品 质 的形 成 ，更 不 利于 他 们 的成
档案 应 随调 动 人 员流 动 。 这样 不 仅 免 去单 位 调 查 和调 动 人 员 回原
单位 开 据证 明之 麻烦 ，同 时还 保 证 了调 动 人 员 本 人及 配 偶住 房 情 况 的 真 实性 。 核 实准 确 的住 房 情 况 ，清 理 纠 正 房 改 中存 在 的违 法
十年来我国大学生自尊研究综述
十年来我国大学生自尊研究综述十年来我国大学生自尊研究综述包爱丽（陇东学院教育学院，甘肃庆阳 745000）摘要：通过文献综述法，从自尊的内涵、特征、影响因素、研究现状以及未来展望等方面，对十年来我国大学生自尊的研究回顾，以期引起人们对这一研究领域的广泛关注与思考。
关键词：大学生；自尊；内隐自尊中图分类号：G444 文献标识码：A 文章编号：最早给自尊下定义的心理学家是W.james[1],他在《心理学原理》中给自尊下定义用了著名的公式“自尊=成功/抱负”，指出个人对于自我价值的感受取决于某实际成就与潜在能力之比。
Coopersmith认为[2]，自尊是个体对自己做出的并经常持有的评价，他表达了一种肯定与否定的态度，表明了个体在多大程度上相信自己是有能力的，重要的，成功的和有价值的。
国外学者基本倾向于认为自尊属于自我系统的情感成分，是对自我评价性和情感性的体验[3]，,国内学者普遍认同这一点。
要的关系的反映。
顾明远[6]认为自尊以自我意象和对自身社会价值的理解为基础，是对个人的值得尊重程度或其重要性作出的评价。
荆其诚［7］认为自尊是自我感觉的一种方式，是一种胜任愉快值得受人敬重的自我概念。
在林崇德[8]看来自尊是自我意识中的具有评价意义的成分，是与自尊需要相联系的，对自我的态度体验，也是心理健康的重要指标之一。
魏运华[9]认为自尊是个体在比较过程中获得的积极的情感经验。
黄希庭[10]认为自尊即自我评价感，self-esteem即是self-worth，是个体在社会生活中，认知和评价作为客体的自我对社会主体（包括群体和他人）以及作为主体的自我的正向的自我情感体验。
张静[11]提出自尊是个体在实践过程中获得的对自我的积极的情感体验，它是主客体相互作用的产物，有自我效能（或自我胜任）和自我悦纳（或自爱）两部分构成。
这些定义虽各有侧重，但都表明：自尊是一种包含着个体自我认知的价格判断，是个体对自身价值、重要性、意义和成功的积极情感体验[12]。
大学生心理问题的自尊与自信
社会支持：朋 友、同学、老 师的关心和帮 助，有助于建
立自信心
专业支持：心理 咨询师、心理医 生的专业指导和 治疗，有助于解
决问题
社区支持：社区 组织的活动和支 持，有助于建立 良好的人际关系
和社交技能
保持积极心态：面对困难，保持乐观，相信自己有能力解决问题
建立良好的人际关系：与同学、朋友、家人保持良好的沟通和交流，分享自己的感受和想法
自信不足的表 现：对自己的 能力和价值评 价过低，容易
产生自卑感
自信过度的表 现：对自己的 能力和价值评 价过高，容易
产生自负感
自信不足的影 响：可能导致 社交恐惧、焦 虑、抑郁等心
理问题
自信过度的影 响：可能导致 盲目乐观、冲 动、冒险等行
为问题
自我肯定：经常对自己说一些积极的话 语，如“我可以做到”、“我很棒”等。
寻求支持：向家人、朋友或专业人士寻求支持和帮助，共同提升自尊与自信
大学生心理问题的应对策略
心理咨询可以 帮助大学生认 识和理解自己
的心理问题
心理辅导可以 帮助大学生学 会应对心理问 题的方法和技
巧
心理咨询和心 理辅导可以促 进大学生的心 理成长和自我
发展
心理咨询和心理 辅导可以帮助大 学生建立自尊和 自信，提高心理
自尊的定义：自我尊重、自我价值感 自尊的重要性：影响心理健康、人际关系、生活满意度 自尊的影响因素：家庭环境、教育背景、社会文化 自尊问题的表现：自卑、自负、自我否定、社交恐惧
自尊问题的表 现：自卑、自 负、虚荣、嫉
妒等
自尊问题的影 响：影响人际 关系、影响心 理健康、影响
个人发展等
自尊问题的原 因：家庭环境、 社会环境、个
大学生体质特殊群体自尊的研究
中 ４ ２名 体 质 特 殊 群 体进 行 调 查 。 结果 显 示 ： 学 锻 炼 （ 动 处 方 ） 可 以有 效 的提 高 体 质 弱 势 群 体 （ 胖 人 群 ） 身体 自尊 、 体 自尊 水 平 ， １ 科 运 ， 肥 的 整 同 时其 各 项 体 能 水 平也 得 到 不 同程 度 的 提 高。 通 过研 究 结 果 可 以 再 次证 明科 学合 理 的体 育锻 炼 可 以促 进 人 体 的 身 心 健康 同 步发 展 和 提 高。
用 身 体 自尊 量 表 、 体 自尊 测 量 的 初 测 成 绩 ， 及 他 们 的体 质 测 试 总 整 以 成 绩 。 Ｔ检 验 处 理 Ｐ ００ ， 求 差 异 均不 存 在显 著 性 。 经 ＞ ．５要 实验从 ２０ ０ ９年 ３月 １日到 ５月 １日对研 究 对 象 的 实 验 组 采 用 自 编 运 动 处 方 进 行 干 预 。 照 组 不 进 行 任 何 干 预 ， 其 保 持 日常 生 活 习 对 随 惯 。 验 结 束 后 再 次 运 用 身 体 自尊 量 表 、 体 自尊 测 量 研 究 对 象 状 况 。 实 整 如 实 验 后 身 体 自尊 量 表 、 体 自尊 量 表 指 标 分 值 显 著 性 增 加 ， 时 大 整 同 学 生 体 质 水 平 有 一 定 程 度 的 提 高 ， 干预 手 段 是 有 效 果 的。 则
【 关键词】 运动 处方； 一般 自尊 ； 整体 自尊 ； 体质弱势群体
体 质 弱 势群 体 与 体 质 强 势 群 体 属 于 大 学 生 体 质 特 殊 群 体 。 “ 质 体 弱势群体” 顾名思 义， 是指在身体健康（ 主要是在体质发育方面１ 面处 方 在不 利 地 位 。 其 是 从 事 以 体 力 为 主 的 ， 学 习 和 生 活 方 面 处 在 不 利 尤 在 地位 的群 体 。 常 是 指 体 型 过 度 肥 胖 或 瘦 弱 ， １通 以及 病 、 障 的人 群 ， 残 本 文将 其 定 义 为 “ 质 弱 势 群 体 ”。考 虑 到个 体差 异 的特 殊 性 ， 身 体 素 体 把 质过 差 者也 列 入 “ 质 弱 势 群 体 ” 围 。 而 “ 质 强 势 群 体 ” 相 对 于 体 范 体 是 “ 质 弱 势 群 体 ” 言 ． 身 体 健 康 ｆ 要 是 在 体 质 发 育 方 面 １ 面 处 于 体 而 指 主 方 优势 ， 型 正 常 ， 身 体 素 质 非 常 突 出 的群 体 。 体 且 自尊 是 指 个 体 对 自身 身 体 特 点 、 性 、 会 身 份 和 行 为 的评 价 或 个 社 情 感 反 应 ， 是 被 认 为 是 最 能 预测 情 感 和生 活 变 化 的个 性 变 量 。 在 运 它 动 和锻 炼 心 理 学 领 域 中 ， 自尊 常用 来 检 测 锻 炼 后 的 心 理 效 益 的 假 设 ： 同时 ， 自尊水平又可作为一种预测人们参与体 育锻炼状 况的手段。身 体 自尊 （ｏｙｅｔ ｍ） 与 社 会 评 价 密 切 相 关 的 “ 体 对 身体 不 同 方 面 ｂｄ ｓ ｅ 是 ｅ 个 的满意或不满意感”ｌ １ ２ 。它是整体 自尊（ｌ ａ ｅｆｅｔｅ 的重要组成部 ｇｏ ｌ １ ｓ ｍ） ｂ ｓ ＿ ｅ 分 ， 个 体 的 心 理 健 康及 走 向成 功 都 具 有 重 要 意 义 。 年 来 ． 于 不 同 对 近 对 群 体 自尊 水 平 的 研 究 有 很 多 ， 对 于体 质 特 殊 群 体 的 自尊 水 平研 究 但 还 比较少 ， 特别是对体质弱势群体通过施加一定 的运动 手段 进行干预 其 自尊 水 平 的 变 化 的研 究 更 是 空 白 。 因此 ， 过 本 研 究 为 当前 大学 生 通 自尊 教 育 提 供 一 定 的 理论 依 据 和实 践 指 导 ， 提 高 体 质 弱势 群 体 的 身 为 体 自尊 和 整 体 自尊 水平 提供 心 理 学 参 考 。 同时 也 为 通 过 科 学 合 理 的 体 育 锻 炼 促 进 大 学 生心 理 健 康 提 供 依 据 。
大学生唯识傲慢系统与自尊、大五人格的关系研究的开题报告
大学生唯识傲慢系统与自尊、大五人格的关系研究的开题报告一、研究背景作为当今社会的主要力量，大学生对社会和个人有着重要的影响力。
然而，随着大学教育日益普及，大学生之间存在各种差异和竞争，其中唯识傲慢现象较为普遍。
唯识傲慢是指个体因为自己的能力水平较高或特殊经历而过度自信、轻视他人或萎缩自己的一种态度和心理特征，它常常伴随着对人际关系的不适应和对精神健康的危害。
因此，深入探究唯识傲慢的成因及其与大学生自尊、大五人格等心理特征的关系，具有一定的理论和实践意义。
二、研究问题1.大学生唯识傲慢的表现及其特点。
2.大学生唯识傲慢的成因。
3.大学生唯识傲慢与自尊、大五人格的关系。
三、研究目的1.探讨大学生唯识傲慢的表现及其特点。
2.深入了解大学生唯识傲慢的形成原因。
3.研究大学生唯识傲慢与自尊、大五人格的关系。
4.提出有效的对策和措施，促进大学生健康成长和个人素质提升。
四、研究方法本研究采用问卷调查法、个案访谈法和统计分析法等研究方法，具体步骤如下：1.编制合适的问卷，对大学生进行调查。
2.选取具有代表性的个案，进行深入访谈。
3.采用SPSS等统计软件进行数据分析。
五、研究内容安排第一章：绪论1.1 研究背景1.2 研究意义1.3 研究目的1.4 研究方法第二章：大学生唯识傲慢的表现及其特点2.1 唯识傲慢的定义2.2 大学生唯识傲慢的表现2.3 大学生唯识傲慢的特点第三章：大学生唯识傲慢的成因3.1 家庭教育3.2 学校教育3.3 社会环境第四章：大学生唯识傲慢与自尊、大五人格的关系4.1 自尊与唯识傲慢的关系4.2 大五人格与唯识傲慢的关系第五章：对策及措施5.1 教育引导5.2 心理辅导5.3 素质拓展第六章：结论与展望6.1 研究结论6.2 研究展望参考文献附录。
大学生身体自尊量表的修订与检验
大学生身体自尊量表的修订与检验一、概述身体自尊是个体对自我身体的不同方面的评价和满意度，它涵盖了身体形象、身体机能、身体力量等多个维度。
对于大学生而言，身体自尊不仅是心理健康的重要组成部分，还与其社会适应、人际关系和学业成就等密切相关。
准确评估大学生的身体自尊水平，对于促进他们的身心健康发展具有重要意义。
现有的身体自尊量表在评估大学生群体时可能存在一定的局限性和不适应性。
为了更好地适应大学生群体的特点，本研究旨在修订和检验一份专门针对大学生的身体自尊量表。
通过修订和检验，我们期望得到一个更加准确、全面且适用于评估大学生身体自尊水平的量表，为相关研究和实践提供有力的工具。
在修订过程中，我们将充分考虑大学生群体的特点和需求，结合国内外相关研究成果，对原量表进行修订和完善。
同时，我们还将通过严格的统计学方法和实证分析，对修订后的量表进行信度和效度的检验，以确保其科学性和可靠性。
最终，我们将形成一个适用于评估大学生身体自尊水平的量表，为相关研究和实践提供有力的支持。
1. 研究背景：阐述身体自尊在大学生心理健康和社会适应中的重要性，以及现有身体自尊量表在大学生群体中的适用性。
在现代社会中，身体自尊已成为衡量个体心理健康和社会适应能力的重要指标。
特别是在大学生群体中，身体自尊的重要性尤为突出。
大学生正处于青春期向成年期的过渡阶段，面临着身体发育、心理成熟和社会适应等多重挑战。
身体自尊作为个体对自我身体形象的认知和评价，不仅关系到个体的心理健康，还与其社会交往、职业发展等方面密切相关。
现有的身体自尊量表在大学生群体中的适用性却存在一定的局限。
一方面，部分量表的内容与大学生的实际生活体验相脱节，难以准确反映其身体自尊水平另一方面，部分量表的信度和效度有待进一步验证，难以保证测量结果的准确性和可靠性。
修订和检验适用于大学生群体的身体自尊量表具有重要的理论和实践意义。
本研究旨在修订和检验适用于大学生群体的身体自尊量表，以提高量表在大学生中的适用性和准确性。
大学生自尊的特点及其与心理健康的关系
关键词：大学生 自尊；主要特点；心理健康；内在关系
中图分类号：Ｇ４ ４４ 文献标识码：Ａ 文章编号 ：１７ —２ ９（０ ６ ００ ３ －４ ６３ ２ １ ２ ０ ）１－ ２０ ０
信息社会取代工业社会，精英教育走向大众教育， 人们的主
体意识进一步唤醒，大学生人格的发展由ｌ属型向自尊删转化， ， ｊ
部分构成，栩信 自己的才智，认定自己有权利过上幸杯生活，这 ｛
所指ｆ ，ｆ尊属１自我中的情感成分，足大学生对 自 ｉ Ｉ ｊ ： 我价值和自
我能力的情感体验和态度 ， ’ 有正负两个方向，即积极和消极之 分。车信 Ｆ已的才错，认定自己一定能成功，这应是大学生自尊 ｝ １ １
的本 质。
维普资讯
第２ ７卷 第 ｌ ０期
２０ ０ ６年 ｌ ｊ Ｏ，
湖 南科 技 学 院学 报
Ｊ ｎｌ ｆＨｕｎ ｎ Ｕ ｎ ｖ ｒｉｙ ｏ ｃ ｅ ｃ ｎ ｏｕ ａｌ ｏ ａ ｉ ｅ ｓｔ ｆＳ ｉ ｎ ｅ ａ ｄ Ｅｎｇ ｎ ｅ ｉ ｇ ｉ ｅ ｒｎ
扶得的对 自我的积极的情感体验，它是土客体相互作用的产物，
Ｉ ｆ我效能和 ｆ我悦纳两部分构成。… ｊＪ １ １
闻内外学菏肘ｆ尊的涵义和本质从不同的角度提出 ｒ自己 Ｌ Ｉ
的见 解 ， 虽然 很少对大学 生 ｆ尊作 出应 有的界定 ，但对我 们理解 ｊ
成功／ 抱负，即是说个人对ｆ自 我价值的感受取决 ｒ其成就与潜
性和情感性体验， 大学生 ｆ尊则是大学生个体在社会实践过程中 １
所扶得的 种对 ｆ我积极的评价性和情感性体验。 １ 大学生自尊足 大学 个体对ｆ我的评价和情感体验，而不是对他人或外界的评 仨 Ｉ 价和情感体验；能力和价值是大学生自尊的两个基本维度 ， 缺少 其中任何 ‘ 个部不足真正意义上的自睁；如刘毅和刘萍 （９７ １９ ）
大学生自尊水平研究
１ ．研 究工 具 自尊量 表 采 用 比较 流 行 的 Ｓ Ｓ量 表 （ ｏｅｂｒ ， Ｅ Ｒ ｓｎ ｅｇ
１６ ） 该量表 由十个条 目组 成 ，被试者直 接报 告这 ９５ 。 些描述是 否符 合 他 们 自己的 实 际情 况 。采 用 ４级 评
分析 。
３ ．统 计处理
采 用 Ｓ Ｓ １ ． ｒ ｎｏ ｓ Ｐ Ｓ ３ ０ｆ ｄ ｗ 进行数据 的录入 与统 ｏ Ｗｉ
计分 析 。
、
研 究对 象 与方 法
（ ）研 究对 象 一
本文的研究对象 为大学 生群体 ， 随机 抽取 河南省 内三所大学 。 在每所 大学 的 四个 年级 中，按整群 抽样 的原则 ， 文理科每个 年级 随机抽 取 １ 班 ，四个 年级 个
相关系数为 ０ ６ ， ．５ 源自合群性 的相关 系数 为 ０ ３ ， 与 ．９ 而
焦虑和抑郁的相关系数分别是 ０６ ．４和 ０ ５ 。 ．４
２ ．施 测
以班级 为 单 位 集体 施 测 ，由笔 者 担 任 主试 ，测 试 现场 安静 ， 线 充 足 ，测 试 时 班 级 的辅 导 员 老 师 光 离开 ， 使用统 一指 导语 ， 问卷不 记名 ， 笔者 向被 试保
异显 著 ， ５ １７ Ｐ＜ ．５ Ｆ＝ ． １ ， ０ ０ 。大学生 自尊水平 的性别
差异和 专业差异均不 显著。
（ ）对 大 学生 自尊水 平差 异的 讨论 二
以往对 于大学生 自尊的一些研 究发 现 ， 男性 大学
分： 非常符合计 １ ， 分 符合计 ２分 ， 不符合 计 ３分 ， 非 常不符合计 ４分 。总分 范 围是 １ ４ ０— ０分 ，分值越 高 ， 自尊程度越低 。Ｄ ｂｏ （ ９ ９ 和 Ｆｅ ｉｇ （ ９ ４ ｏｓｎ等 １７ ） ｌ ｎ 等 １８ ） ｍ
择业期大学生自尊与社交焦虑的关系研究
择业期大学生自尊与社交焦虑的关系研究介绍：大学生的择业期是人生中一个重要的转折点，不少大学生在此时会面临自我认知困惑、社交压力等问题，并影响到其就业选择、心理健康等方面。
本文旨在探讨择业期大学生自尊与社交焦虑之间的关系。
一、择业期大学生自尊水平的特点自尊是指个人对自己的价值、能力、特点等方面的评价和肯定，是一个人健康个人发展的重要基石。
择业期的大学生通常在面对毕业压力、就业前景不确定等问题时，容易产生自我价值和能力的怀疑，从而导致自尊水平的下降。
据统计，现代社会中，自尊水平较低的大学生数量呈逐年增长态势。
社交焦虑是指在社交场合中过度担忧关于自己的评价、行为表现等，导致个体产生情绪困扰和避开社交场合的行为倾向。
择业期的大学生通常要面对求职、应聘等方面的社交场合，如参加招聘会、面试等，如果其自尊水平低下，就容易产生社交焦虑的心理问题。
在社交场合中，其表现主要体现在无法自如地与他人交流、沟通，甚至会有求职文书写作、语言表达不流利等方面的问题。
研究发现，择业期的大学生自尊水平与社交焦虑呈负相关。
自尊水平越高，社交焦虑越低；自尊水平越低，则社交焦虑越严重。
这是由于自尊水平低下可能会导致其对自己的评价持负面态度，从而使其在社交场合中担心被他人评价为“不够优秀”“不够自信”等，从而产生社交焦虑的心理反应。
四、如何缓解择业期大学生社交焦虑1.加强自我认知，正确评价自己的价值和能力。
2.平时多参加社交活动，积累社交经验和技巧。
3.学习和掌握求职技巧，了解市场招聘情况，有的放矢地安排求职计划。
4.积极寻求帮助，与身边的朋友、亲属、老师等人进行交流。
适当倾诉自己的困惑和压力，寻求他人的建议和支持。
结论：择业期大学生自尊与社交焦虑之间存在一定关联性，这也为大学生择业期心理健康提出了挑战。
因此，大学生在择业期要加强自我认知，积极应对社交焦虑，以保持积极心态，保护个人心理健康。
医学专业大学生身体自尊的调查研究
医学专业大学生身体自尊的调查研究摘要】目的了解大学生心理健康状态，为大学生心理健康教育提供科学依据。
方法运用《身体自尊量表》对大学生进行抽样调查，并进行综合分析。
结果医学专业大学生身体自尊得分处于中等水平，高年级高于低年级。
结论应对医学专业大学生（特别是大学新生）加强心理健康教育，并鼓励他们多参加体育活动。
【关键词】医学专业大学生身体自尊身体自尊是整体自尊的重要组成部分，是影响我国大学生整体自尊水平的重要因素，也是反映心理健康的重要指标，对研究人们参与体育锻炼的心理前因和心理效益有着非常重要的意义［1］。
身体自尊是与社会评价密切相关的“个体对自我身体不同方面的满意与不满意感”。
其作为整体自尊的一个具体领域，对情感和心理状况发挥着重要作用［2］。
随着高等教育从精英教育走向大众教育，人们的主观意识进一步唤醒，大学生的人格发展由归属型向自尊型转化。
自尊作为大学生个体人格的核心，对大学生各项素质的发展有着重要的影响［1］。
有关自尊及身体自尊的研究已见诸媒体，但对医学专业大学生身体自尊的研究较少。
本研究就医学专业大学生身体自尊进行调查分析，为大学生心理健康教育提供科学依据。
1 对象与方法1.1对象选取某大学医学院大学生作为调查对象，进行抽样调查，发放调查问卷231份，收回有效问卷231份，有效率为100%。
其中男生47名，女生184名。
年龄在18～24岁之间，平均年龄（21.0±1.0）岁。
1.2方法工具：使用《身体自尊量表》（PSPP）作为测量工具。
在身体自尊量表中，身体自尊作为整体自尊的一个具体领域包括两个等级：一般的身体自我价值感（PSW）和次领域中更具体的有关身体方面的维度。
更为具体的次领域包括对运动能力（SC）、身体状况（PC）、身体吸引力（AB）和身体素质（PF）身体方面的自我价值感。
徐霞修订过的《身体自尊量表》是在中国文化背景下用来测量与社会评价密切相关的个体对自我身体的不同方面的满意或不满意感程度的标准化工具。
大学生心理健康的心理自尊
大学生心理健康的心理自尊心理自尊是指个体对自我认知、自我评价和自我接受的程度，是一个人保持心理健康的重要组成部分。
在大学生阶段，心理自尊的形成和发展对于他们的健康成长至关重要。
本文将从心理自尊的定义、重要性、影响因素以及培养方法等方面进行探讨。
一、心理自尊的定义及重要性心理自尊是个体对自己的肯定、自信和自信心的表现，涉及自我评价和自我价值感。
心理自尊的形成对于个体的个人发展、学习能力和社交能力等方面都有着重要影响。
大学生是一个处于自我发展和成长期的群体，他们的心理健康与自尊的建设密切相关。
心理自尊对大学生心理健康的重要性主要体现在以下几个方面：首先，心理自尊有助于大学生建立积极的自我认知。
大学生期间经历着多种挑战和竞争，如果缺乏自尊心，就容易出现自卑、消沉等负面情绪。
相反，有较强的心理自尊可以帮助他们建立积极的自我认知，增加自信心，更好地面对困难和挑战。
其次，心理自尊有助于大学生建立健康的人际关系。
大学生社交圈子的扩大和人际关系的建立对于他们的成长至关重要。
拥有良好的心理自尊可以使大学生更加自信，敢于与他人交流、合作，建立良好的人际关系。
这些良好的人际关系有助于他们的社会适应能力和情感发展。
最后，心理自尊有助于大学生克服困难和压力。
大学生时常面临学业压力、就业压力、人际压力等多种挑战。
拥有良好的心理自尊可以帮助他们更好地面对各种压力和困难，增强应对困难的信心和勇气。
二、影响心理自尊的因素心理自尊的形成和发展受到多种因素的影响，主要包括个体自身的特点和外部环境的影响。
个体自身的特点对心理自尊的形成起到了重要作用。
首先，自我认知能力和自我评价能力会影响个体对自己的认知和评价，从而影响心理自尊的形成。
其次，个体的性格特点和自尊倾向也会影响他们对自我的认知和评价。
外部环境对心理自尊的发展同样具有重要影响。
家庭环境、学校教育以及社会认同等都是影响大学生心理自尊的因素。
家庭对于个体形成心理自尊的重要性不言而喻。
大学生社交焦虑、自尊与归因方式的关系研究的开题报告
大学生社交焦虑、自尊与归因方式的关系研究的开题报告一、研究背景和意义随着高等教育的不断普及，大学生群体越来越庞大，他们的社交能力和自尊心在校园里处于至关重要的地位。
然而，随着社交网络的兴起，传统的社交模式已经被颠覆，大学生们也遭遇到不同程度的社交焦虑问题。
同时，一定的自尊心水平不仅能提高大学生的幸福感和生活质量，还会使其更有自信地面对人生的种种挑战。
因此，探究大学生社交焦虑、自尊心和归因方式之间的关系，对于促进大学生健康成长和发展具有重要的现实意义和价值。
二、研究问题本研究主要探究以下问题：1. 大学生的社交焦虑水平如何？2. 大学生的自尊心水平如何？3. 大学生的社交焦虑与自尊心之间的关系是什么？4. 归因方式在大学生社交焦虑和自尊心表现中扮演了什么样的角色？三、研究内容和方法本研究主要通过文献研究和问卷调查的方法来探究大学生社交焦虑、自尊心和归因方式之间的关系。
具体研究内容和方法如下：1. 文献研究文献研究是通过查阅大量文献和相关研究成果，探究社交焦虑、自尊心以及归因方式的概念、特征和研究热点，并为后续的问卷调查提供理论依据和研究思路。
2. 问卷调查是本研究的主要方法之一。
通过结合自编问卷和成熟的测量工具，对大学生的社交焦虑、自尊心和归因方式进行测量，进一步探究三者之间的关系。
3. 数据处理利用SPSS等统计软件，对问卷调查所得定量数据进行分析。
通过描述性统计、相关分析、回归分析等方法，研究大学生社交焦虑、自尊心和归因方式之间的关系以及影响因素。
四、预期研究结果本研究旨在探究大学生社交焦虑、自尊心和归因方式之间的关系。
预期研究结果如下：1. 大学生的社交焦虑和自尊心水平普遍较高。
2. 大学生的社交焦虑与自尊心存在负相关关系。
3. 归因方式在大学生社交焦虑和自尊心表现中具有重要的影响。
五、结论和展望本研究拟通过问卷调查等手段深入探究大学生社交焦虑、自尊心和归因方式之间的关系。
通过分析研究数据，得出相关结论，为大学生提供更为科学、有效的社交心理健康指导，促进其全面发展和成长。
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大学生自尊特点的研究
作者简介：常伟苹（1984——），女，汉族，河南洛阳人，贵州省铜仁幼儿师范高等专科学校（原贵州省思南师范学校）讲师，东北师范大学发展与教育心理学硕士研究生，研究方向：青少年心理，教育理论。
摘要：为了探讨大学生自尊发展的特点，选取某大学大一至大三280名大学生为被试，采用罗森伯格编制的《大学生自尊量表》，以班级为单位对被试集体施测。
结果表明：①大学生自尊存在显著的性别差异，女生自尊高于男生自尊；②大学生自尊在年级、生源、是否独生子女上差异不显著。
关键词：大学生；自尊特点
自尊是个体在社会化过程中所获得的有关自我价值的积极评价与体验[1]。
一个人自尊水平程度的高低，对其心理健康有着直接的、重要的影响。
张向葵教授认为“自我尊重是学校教育中不容忽视的心理资源”[2]，并于2006年提出“自尊是个体生命存在状态的机源，它构成个体人格的核心，具有本体论的意义；自尊水平直接影响人现实的社会生活”[3]。
国内外很多学者对自尊进行了研究[4][5][6]，自尊的重要性已经被人们所接受，但大学生自尊各个维度的发展特点还存在争议。
本文拟研究大学生不同群体自尊的差异，来揭示大学生自尊的一般特点，这对有的放矢地提高大学生自尊水平和进行心理健康教育具有重要意义。
1.研究方法
1.1研究被试
分层整体抽样选取某大学学生共280名，实收有效问卷267份，有效回收率为96.3%.其中男生81人，女生186人；大一109人，大二99人，大三59人。
1.2研究工具
采用ses（rosenberg1965年编制）来测量大学生自尊水平。
ses 共有10个项目，第1、2、4、6、7等5个项目采用正向计分，第3、5、8、9、10等5个项目采用反向记分。
为使回答选项更加精确，笔者将原来的4点评分改成5点评分：①非常不符合；②不符合；
③介于符合与不符合之间；④符合；⑤非常符合。
分别予以1一5分，得的总分越高，表明自尊程度越高。
2.研究结果
2.1大学生自尊的性别差异
基于本研究，大学生自尊平均水平存在显著的性别差异
（p0.05），从事后检验结果可以看出，大一与大二之间的差异不显著（p>0.05），大一与大三、大二与大三之间均达到统计意义上的显著水平（p0.05）。
这和徐琳琳（2008）[10]的结论是不一致的。
2.4是否独生子女对大学生自尊的影响
基于对本研究数据的统计，笔者得出结论：独生子女和非独生子女的自尊水平差异不显著（p>0.05），是否独生子女，对大学生
自身自尊的影响不是很大。
3. 结果分析
大学生自尊性别差异显著，且女大学生比男大学生有较高的自尊。
笔者认为出现此种结果的原因可能是：一方面，当今女性的独立意识逐渐增强，并且可以在各个行业做领头人，她们认为自己不比男性差，甚至比男性更优秀；另一方面，竞争日益激烈的社会赋予男性更大的责任，他们比当发现生活比理想现实得多、残酷得多时，他们的心理会产生更大的压力，从而降低其自尊体验；再者，本研究的大学生被试全部选自师范学校，而师范学校女生占多数，她们总体也表现较好，这无形中就会给那些数量相对较少、又没特别突出表现的男生施加心理压力，从而较女生有低的自尊感。
大学生自尊水平的年级差异不显著，这和张奇（2007）[8]研究的结果一致。
在对年级差异的事后检验中发现，大学生的平均自尊水平三年级最高，二年级次之，一年级最低，并且三年级学生的自尊显著高于一年级和二年级学生。
究其原因可能是，一年级新生刚刚完成学生角色的转变，对新的环境、新的教学模式以及新的人群交际一时难以适应，他们会因此而感到困惑和矛盾，导致自尊水平较低；二年级学生虽然已经对新环境基本适应，新的同伴支持也基本建立起来，但是面对人际关系如何进一步深入、专业水平如何进一步提高，他们会感到压力重重，因此自尊值仅比一年级学生稍高；三年级学生已经完全适应大学生活，他们具备了扎实的专业知识，
积累了丰富的生活经验，能够用比较成熟的心态去面对和处理生活中遇到的各种问题，因此自尊水平最高。
大学生无论是来自城镇还是来自农村，对他们的自尊水平影响不是很大，其原因可能与现阶段农村的发展有关。
近年来，由于国家对三农问题的重视，我国农村各方面都发展很快，与城市的差距在逐渐缩小，农村孩子不如城市孩子的自卑心理也在逐渐减少；另外，来自农村的大学生比来自城镇的大学生更能吃苦耐劳，他们从小亲身经历的事情多，在应对外来各种压力时往往显得比城镇大学生更有经验和游刃有余，城镇大学生的先天优越感有所消减，总体反映在自尊水平上，两者就表现出差异不显著。
独生子女的自尊得分虽然略高于非独生子女的得分，但是二者的差异并未达到显著水平。
笔者认为其原因可能是，独生子女虽然拥有比非独生子女更多的物质资源，但他们可能因为家庭的原因，更容易形成高傲、虚荣、不合群等不招人喜欢的个性，并且独生子女应对各种问题的能力往往不如非独生子女有经验，他们的优越感随之在一定程度上被消减，而与非独生子女的自尊差异就不显著；另外本研究的被试大多数是非独生子女，可能对研究结果也有一定的影响。
4. 研究结论
（1）大学生自尊存在显著的性别差异，女生自尊高于男生自尊；（2）大学生自尊在年级、生源、是否独生子女上差异不显著。
（作
者单位：贵州省铜仁幼儿师范高等专科学校）
参考文献
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[2]张向葵、吴晓义.自我尊重：学校教育不容忽视的心理资源[j].教育研究，2003，276（1）：53-57.
[3]张向葵，丛晓波.自尊的本质探寻与教育关怀[j].教育研究，2006（6）：15-20.
[4]马前锋，蒋华明.自尊研究的进展与意义[j].心理科学，2002，25（2）：242-243.
[5]常伟苹.普通大学生与聋哑大学生自尊及其社会支持的相关研究[j].东北师范大学硕士学位论文，2011（5）.。