幼儿园教育教学经验交流材料：让材料活起来-让孩子玩起来

幼儿园教育教学经验交流材料：让材料活起来，让孩子玩起来

新学期的开始，想必各位幼教同仁对于上学期的环境创设还历历在目。为了迎接省示范园的评估工作，大家伙都在绞尽脑汁、黑灯瞎火地忙活，就为了把我们的环境创设得更为丰富，让孩子们能在丰富的环境里玩出快乐、玩出知识。然而，环境是创设出来了，区域材料是制作出来了，可当孩子们真正去玩的时候，却发现我们制作的材料孩子们玩不起来，颇有点徒劳无功之感。让我为之所幸的是，在本学期的一次教研活动中，聆听了吴海虹老师的一堂讲座，顿时让我茅塞顿开，让一直不断琢磨的问题——怎样才能让环境和孩子互动起来？如何让区域材料活起来？似乎摸索了一点点问题的源头。

讲座上，吴老师的观点针针见血，结合相关的理论知识及图文介绍，对现如今的区域创设中所存在的问题，提出了整改方法及今后应如何去做的相关措施。在吴老师阐述的区域投放材料的五性：1.目标性、2.操作性、3.层次性、4.针对性、5.阶段性。在这五性中，我尤其感到在创设区域材料时“针对性”明显做得不足，我们只是在一昧地追求材料的多样化，却往往忽视了要怎样应地制宜去培养孩子的能

力，忽视了各个区域材料的阶段性目标。在投放一种材料时，应制定培养孩子在这份材料里要去完成哪些目标，而不是制作了多少材料，就全部都投放在区域里，让孩子去瞎玩，没有一个特定的目标。在投放材料时，还要考虑材料的耐用性，一件易损坏的材料，既让孩子操作的次数不多，又无形中增加了教师的工作量，所以在制作材料时要投机取巧。在结合吴老师讲座的基础上，再针对我们上学期创设区域所存在的问题，同时也根据孩子的实际情况，我们初步做出了以下整改措施，大致方案如下：

一、美工区

上学期，我们在美工区投放了大量的材料供幼儿操作，大致有：蛋壳、石头、一次性盘子、绸带、贝壳、橡皮泥等，乍一看，挺玲琅满目，似乎也能让孩子玩得尽兴，可几次观察下来，在投放的材料中，使用次数较多的材料只有一次性盘子和橡皮泥，孩子们喜欢用蜡笔和彩色笔在一次性盘子上涂涂画画，也喜欢用橡皮泥里的模具去刻印橡皮泥，而其他材料却时常被冷落在一旁。本学期，我们将把一些易损坏的材料淘汰，如蛋壳。适时的安排一些进区活动为孩子们集体学习新材料操作方法的时间，如这个月我们为孩子们安排美工区学习目标是：学习将蜡光纸对折，在对折的纸上画出简单的图形，并剪出所画图形，感受对折时所剪出图形

和打开后不一样的神奇之处，感应对称。我们会利用一个周的进区时间专门向孩子讲述操作方法，在孩子理解操作的基础上，再将材料投放到区域里供幼儿操作。

二、益智区

通过上学期观察，益智区是孩子们较为喜欢的一个区域，他们喜欢区域里投放的竞技类材料，如：盖一盖，夹弹珠……孩子们在操作时都较为熟练，所以，本学期我们主要将一些平时数学教学中所用的辅助材料投放在该区域。比方说前阵子学习的“认识序数和基数”，我们通过排列各种颜色的各种图形让幼儿较好的掌握了该知识点，因此，我们会将这些颜色、形状不一的图形都投放到区域里，让幼儿通过自己相关的知识去操作这份材料，让课堂延伸到区域中去。

三、表演区

表演区是所创设的区域里最为薄弱的一个区域，孩子们不懂得怎样去玩，没有让材料的作用发挥得淋淋尽致。通过吴老师讲座的观点，我总结问题的出处是：1、孩子的前期经验没有做足；2、教师的指导不到位。因此，表演区这学期的重点则放在让孩子学会去玩，学会表演。我们会按部就班地指导幼儿先学用手偶讲述洪恩阅读中熟悉的文章，再让幼儿通过录音机中讲述的故事去模仿表演，如果孩子们掌握得较好，还可以更深层次的让幼儿间合作，边讲述边表

演故事。我们还制定了在孩子没有掌握的基础上，教师要时刻充当孩子的合作者，而不是引导者。

讲座上，吴老师还讲了一段话：“在创设好环境后，要让自己充当孩子先玩玩，看看所制作的材料能否玩得起来”。真是一语中的，往往我们在制作材料好后，就直接投放到区域里，没有去实践过。孩子们玩得不好，就在一旁猛指导应该怎样去玩，没有考虑到材料本身的问题。今后在创设环境时，要时刻给自己打个警钟，在制作后学会去玩，在玩后学会去整改，让我们的材料活起来，让孩子玩起来。