表扬是把双刃剑(一)表扬的副作用
论表扬在教学中的副作用
论表扬在教学中的副作用在教育教学中，表扬是一种常见的教育手段，被广泛应用于各个年龄段的学生。
表扬可以激发学生的积极性，增强他们的自信心，促进他们的学习成果。
但是，如果表扬使用不当，也会带来一些副作用。
本文将探讨表扬在教学中的副作用。
一、降低学生的自我评价能力在教学中，表扬过度可能会使学生过分依赖外界的评价，而忽略了自我评价的重要性。
当学生习惯于获得外界的表扬时，他们会更加关注别人对自己的评价，而忽略了自己对自己的评价。
这会导致学生对自己的能力和价值产生误解，降低了他们的自我评价能力。
二、降低学生的自主学习能力表扬过度可能会降低学生的自主学习能力。
当学生习惯于获得表扬时，他们会更加关注自己的表现和成绩，而忽略了学习的过程。
这会导致学生对学习的兴趣和动力逐渐降低，只有在得到表扬的情况下才会努力学习。
这种情况下，学生的学习动机主要来自于外部的奖励，而不是内部的兴趣和自我激励。
三、降低学生的风险承受能力表扬过度可能会使学生对失败和挫折的承受能力降低。
当学生习惯于获得表扬时，他们会更加关注自己的成功和成绩，而忽略了失败和挫折的重要性。
这会导致学生对失败和挫折的承受能力降低，一旦遇到挫折和困难就会失去信心。
这种情况下，学生很难在面对挫折和失败时保持积极的态度和行动。
四、降低学生的团队合作能力表扬过度可能会降低学生的团队合作能力。
当学生习惯于获得表扬时，他们会更加关注自己的表现和成绩，而忽略了团队合作的重要性。
这会导致学生难以与他人合作，往往只关注自己的利益和表现，忽略了团队的整体利益。
这种情况下，学生很难与他人建立良好的合作关系，影响了他们未来的发展。
综上所述，表扬在教学中的副作用是不可忽视的。
为了避免这些副作用，教师应该适度地使用表扬，让学生明白表扬只是一种外在的奖励，不能代替内在的自我激励和自我评价。
此外，教师还应该鼓励学生关注学习的过程和方法，培养他们的自主学习能力和团队合作能力，帮助他们建立积极的学习态度和价值观。
表扬是把双刃剑(一)表扬的副作用
表扬是把双刃剑（一）表扬的副作用 之前参加比赛，赛前听到别人一句鼓励“这次比赛你可要冲着前10名去哦，我对你有信心。
”我听完的反应却是失落的很。
为什么？因为我是冲着第一名去的。
不管最终结果如何，朋友的鼓励对我而言多多少少有些不看好我的感觉。
临场之前动摇士气，在我而言甚至有被贬低的感觉了。
静下心来仔细思考才发现赞美、表扬跟鼓励其实不一定都有正面的作用，坏事儿的可能性也不小，总结一下：1.远低于期望—鼓励变成贬低表扬如果低于预期那就等于贬低，比如，如果我完成了一件对我来说不那么困难的事，老板表扬我，好像是在告诉我，在他眼里，我只能做到这种程度了。
我当然不爽。
2.能进不能退—表扬分散精力通常表扬之后会加上句“再接再厉”。
这个时候表扬变成了一种压力，如果我下回没做那么好，就担心会辜负了别人的期望。
精力极有可能从工作改进上转移到如何不让别人失望上去了。
说的难听点，最后的结果就是上有所好，下必甚焉。
3.兴趣变讨好—表扬损害动机本来是因为兴趣做的事情，在得到表扬后是有可能变成为了表扬而做的。
这样内在动机就被损害了。
我不再依据兴趣和爱好行事，而更多考虑做这件事会不会得到表扬，会表扬就多做一点，不会表扬就懒得去做了。
我小时候很爱画画，而且什么都画。
有一次画孙悟空，被爷爷表扬画得好，之后就一直画孙悟空、只画孙悟空，画给不同的人看，直到画到自己想吐为止，当时没觉得，现在想想后来在绘画上毫无进境可能跟不当的表扬也有关系。
4.判断与控制—表扬造成压力在职场，如果你在公开场合表扬领导，不仅不会让他开心，反而可能让他觉得你不懂规矩。
为什么？这是因为表扬背后蕴含着权力结构。
表扬意味着，表扬的人有权力和能力判断你做得好不好（而你可能没有），表扬的人有权力和能力通过表扬来控制你（同样你没有）。
所以隐含着“企图控制”、“价值评判”、“好为人师”等等因素的表扬往往让人浑身不自在。
老师,请不要用你的表扬来伤害我
老师，请不要用你的表扬来伤害我大邑县上安镇学校龚晓军表扬 ,一个褒义词,是一种激励学生最常用的手段，它是对学生的好人好事给予赞许和肯定。
谁都喜欢听比人说自己的好话，这是每一个正常人的心理需要。
表扬，它是一把双刃剑，教师对学生的表现作出及时、恰当的表扬能让学生的自尊心得到满足，使学生受到鼓舞。
但是，如果表扬运用不当，就会对学生产生一些不可忽视的消极影响，甚至对学生造成心灵上的伤害。
事实上，有些教师，也包括我自己，在对学生表扬的时候，确实给学生带来了无意识的伤害。
在和家长交流时，家长说“你的表扬在我看来不是让我家孩子享受‘荣誉’受到鼓励，而是在孩子的伤口上撒盐吧!”所以我以为，表扬必须要恰当，还要注意方式方法。
避免表扬没让学生受到激励反而受到伤害。
揭丑式的表扬。
我班上一名学生爱吃零食，有次捡到几块钱没有上交给老师，反而自己拿去买东西吃了，从此以后同学们都不喜欢和她玩耍，并喊她自私鬼。
一段时间后，她用自己存下的零花钱退回捡到的钱数，为了改变她在同学心目中的印象，我多次在班上表扬她，说她知错就改。
可是越表扬，她就越不自然。
在我看来，我的表扬是善意的，但实际上，在我表扬的她的同时，一次又一次“善意”地提醒她曾经捡钱不交公。
后来，她家长给我发了一条短信：“你真的是在表扬我家的孩子吗？我怎么感觉你是在揭我孩子的伤疤，她已经知道捡钱不交是错误的，麻烦老师不要在提这个事了。
”表扬，这个原本来是老师用来激励学生进步手段，被我无意识的变成了揭丑，我善意的表扬把学生不愿意回忆的过去一次又一次的展示展现在大家面前。
这样的表扬又如何能让接受表扬的学生感到光荣?所以，老师们还是不要发出揭伤疤的表扬吧。
否则，表扬就真的是一种伤害。
歧视性的表扬。
周可欣同学因为数学半期测试成绩超过80分而受到我热烈的表扬，在批评其他同学时我也没有忘再次“表扬”她：“连周可欣都能考到80多分，你们是咋搞起的?”周可欣的妈妈听到孩子回家转述我的表扬后心情非常难过，当即打电话给我：“那么多考了80多分90分多分的同学您不表扬，甚至还有满分的同学您都没有表扬，原来我的孩子在您眼中就真的这么差吗?”接到孩子妈妈的电话，我才反思了一下，原本我表扬她的初衷是想激励一下周可欣，同时给其他几个学习相对困难的彝族孩子树立一个榜样，可我根本没有意识到这种歧视性表扬可能给受周可欣以及她的家长带来不应有的伤害。
论表扬在教学中的副作用
论表扬在教学中的副作用表扬是一种常用的教育手段，它可以激励学生努力学习，增强学生的自信心，但是，表扬也有一定的副作用。
本文将从表扬的定义、表扬带来的好处及其副作用三个方面进行探讨。
一、表扬的定义表扬是指对学生的优点、长处、成绩等进行肯定和赞扬的行为。
表扬可以是口头的，也可以是书面的，甚至可以是奖励。
表扬的目的是激励学生，让学生感受到自己的努力得到了认可和赞赏，从而增强学生的自信心和自尊心，促进学生的成长和发展。
二、表扬带来的好处表扬在教学中有很多好处。
首先，表扬可以激励学生，让他们更加努力地学习。
学生在得到表扬的时候，会感到很开心和自豪，会更加珍惜自己的成就，从而更加努力地学习。
其次，表扬可以增强学生的自信心和自尊心，让他们在学习和生活中更加自信和积极。
最后，表扬可以促进学生的成长和发展，让他们在学习和生活中不断进步，成为更好的人。
三、表扬带来的副作用虽然表扬有很多好处，但是也存在一定的副作用。
首先，表扬可能会让学生变得依赖表扬。
如果教师经常对学生进行表扬，学生可能会变得依赖表扬，只有得到表扬才会努力学习，这样会影响学生的自主学习能力。
其次，表扬可能会让学生失去学习的兴趣。
如果教师只关注学生的成绩和表现，而忽略了学生的学习兴趣和需求，学生可能会失去学习的兴趣，从而影响学生的学习效果。
最后，表扬可能会让学生产生攀比心理。
如果教师只对某些学生进行表扬，而忽略了其他学生，可能会让其他学生产生攀比心理，从而影响班级和谐。
四、如何正确使用表扬为了避免表扬带来的副作用，教师需要正确使用表扬。
首先，教师应该根据学生的实际情况进行表扬，不能只关注学生的成绩和表现，而忽略了学生的学习兴趣和需求。
其次，教师应该适度表扬，不能过分表扬，否则会让学生变得依赖表扬。
最后，教师应该公正地对待学生，不能只对某些学生进行表扬，而忽略了其他学生，否则会让其他学生产生攀比心理。
总之，表扬在教学中有很多好处，可以激励学生、增强学生的自信心和自尊心、促进学生的成长和发展。
别让孩子中了表扬的毒
别让孩子中了表扬的毒每个人都喜欢被表扬，这是人对被认同的渴望。
但是，如果孩子得不到表扬就会不开心，没有做事的力量，那么，孩子已经中“毒”了――表扬的“毒”。
表扬有很多“毒副作用”，要学会判断我：“憧憧，你知道吗，表扬除了可以绑架你，让你失去自我之外，还有很多‘毒副作用’。
我要尽我所能帮助你分析表扬的‘毒副作用’，让你对表扬有深刻的认识，不再为表扬所累。
”憧憧：“真的吗，为什么没有人给我们讲这些，该有多少人中毒受害啊。
”从憧憧的话语中，我感受到她心灵的美好。
我：“既然老师已经提示你表扬有毒，那么你根据自己和周围人的表现说一说哪些表扬可能会有毒。
”憧憧：“老师，首先我觉得被夸漂亮也有毒。
”我：“非常好，你详细地说说。
”憧憧：“我有一个同学，特别喜欢打扮。
我们都夸她漂亮，她的心思根本不在学习上，每天都琢磨着怎么打扮自己，上课也总照镜子。
我们上学必须穿校服，她就在小装饰上下功夫，每天变换花样。
周六周日总是约同学玩，展示自己漂亮的衣服。
一旦发现谁比她打扮得好，被同学们赞美，她就酸酸的不高兴……”我：“也就是说，她单纯地打扮自己的外表，而不去修饰自己的内心，靠外表提升自己的价值，结果变得虚荣和浮躁，是吧？”憧憧：“是的，她就是中了被夸漂亮的‘毒’，不能接受自己不漂亮。
”我：“她不明白漂亮的相貌是父母和大自然赐予的，并没有什么值得骄傲的。
”憧憧：“也就是说，值得骄傲的应该是通过自己努力获得的。
”我经常被孩子们的思想和思考的潜质所感动甚至震惊，也由此因势利导，引发孩子们去思考，每个孩子都会成为有思想的人。
我：“是的。
过于爱打扮的人把漂亮当成生活的主要资本，她的内心因此会变得空洞、匮乏，一旦出现比她更漂亮的人，她就会浑身不自在，想尽办法压倒对方，否则她就会觉得自己不被受重视，自己的美不够出众。
所以，她会想尽办法打扮自己，浪费了人生大量宝贵的时间。
很多这样的人直到又老又丑也不会发现，真正的美源于内心，是从心里流淌出来的品格。
浅析表扬对学生心理的负面影响
浅析表扬对学生心理的负面影响作者：骆亚萍来源：《中小学心理健康教育》2015年第02期〔关键词〕表扬;心理健康;负面影响人们常说：好孩子是夸出来的。
可实际情况并不是这样，有时不恰当的表扬反而对学生的心理有很多负面影响。
下面我就通过几个具体例子谈谈我的看法。
一、表扬使她被孤立我们班的蓝蓝是一个学习比较好的女生，作文写得有文采、有思想，我常常把她的作文当成范文在班级诵读。
开始她挺高兴，可最近一次作文讲评课，我要求学生把得高分的作文本送到讲台上时，蓝蓝没有送上来。
在我的记忆中，这次她作文仍是班级最高分。
我以为她不好意思或者没听见，直到我点她的名，她才把作文本很不情愿地送到讲台上。
出于职业的敏感，我知道这其中一定有原因。
她是语文科代表，趁她到办公室送作业本的时候，我小声地问她，她眼睛红红的，吞吞吐吐地说：“然然（另一个作文写得好的女生）不理我了，她还让其他同学也不和我玩。
”原来我的多次表扬引起学生的嫉妒，使被表扬的孩子失去了伙伴。
我的表扬给孩子带来了伤害，这是我始料未及的。
伤害还不止这些，有一次，蓝蓝在周记中写道：“我最烦人家夸我作文好，有一次在校门口，我被一个家长拦住了说：…蓝蓝，你作文写得这么好，都看些什么书啊！‟好像我的作文是抄的一样。
还有的家长说：…你妈在家经常教你写作文吧？‟（蓝蓝的母亲是语文老师）好像我的作文是妈妈代写的一样。
”原来，我的表扬并没有带给她多少快乐。
二、表扬令她翘尾巴小悦虽然在班级不是学习最好的，但她是一个热情的孩子，工作能力也比较强。
在现任班长管不好班级的情况下，我任命她为临时班长。
为了给她树立威信，我经常在班上表扬她：表扬她工作认真负责;表扬她最近作业有进步;表扬她上课发言积极……这样的表扬小悦的确很受用，觉得自己就是老师的左膀右臂。
但渐渐地，她变得骄横跋扈起来，仿佛班级就是她家的，她就是家长。
同学们都很不服气，觉得还是以前的班长好，因为以前的班长脾气好，不会轻易向老师告状，也不会给人高人一等的感觉。
正确使用表扬,发挥表扬应有的作用
学生的个性差别较大 ，只有冈人而异 、不 同学 生 采取不 同方式 的表扬 ，才能 收到 良好 的效果 。例如 ， 对 自卑 、内向型 的学生 ，要采用 夸张的方法放大其优 点 ；对 自知 、内敛型 的学生 ，要 客观地表扬 ，既要指 出他的优点 ，又要指 出他的不 足 ；对 自负 、张狂 型的 学生 ，要采用适度 的表扬 ，且褒且贬。
表扬 的 “ 火 花 ”灼 伤 了学 生 稚 嫩 的心 。 ４ ．表 扬 过 滥 让 受表 扬 者 成 了 “ 人 民 的敌 人 ”
二 、正确使用表扬 ，让表扬真正发挥应有 的作用
１ ． 真 诚 实在
所谓真诚实在 ，就是教师对学生 的表扬要 发 自内 心 、源于肺腑 ，而不是一 时的冲动或者 “ 例行公事 ” 。 虚假 的表扬 只能取得昙 花一现的效果 ，只有源 自心灵
教 研 园地
正确使 用表 扬 ，发挥表 扬应有 的作 用
张 晓林
清代 学者 、教 育家颜 吴先生 说过 ： “ 数子 十过 ，
不 如奖 子一 长 。 ”人 际关 系 学 之 父 卡 耐 基 也 说 过 ： “ 每 个 人 都 渴 望 得 到 别 人 的认 可 和 赞 美 。真 诚 的 赞 美 与 肯
对象 。苏霍姆林斯 基说 ： “ 在人的 内心深处都有一种
根 深 蒂 同 的需 要 ，那 就 是 渴 望得 到 别人 的赞 美 ！ ” 也就
是说 每个小学生都希望得 到教师的表扬 ，这是人 的天 性 。但实 际情况是 ，大部 分教师总是喜欢表扬班里 为 数不 多的 “ 白天鹅 ”而忽 略了大多数并不起 眼的 “ 丑 小鸭” 。久而久之 ，那些渴望得到教师青睐而又总是被 忽视 和冷落 了的学 生 ，就会在 不满情 绪 的驱动下逐渐
论表扬在教学中的副作用
论表扬在教学中的副作用表扬是一种常见的教育手段，它可以激励学生的积极性，增强他们的自信心，促进学习成果的提高。
然而，表扬也有其不良的副作用，如果不加以控制，可能会对学生产生负面影响。
本文将从表扬的定义、表扬的功能、表扬的副作用以及如何正确表扬等方面对表扬在教学中的副作用进行探讨。
一、表扬的定义表扬是指对学生的行为、成绩、态度等方面进行正面评价，给予肯定和赞扬的行为。
表扬可以是口头表扬，也可以是书面表扬，可以是个人表扬，也可以是集体表扬。
表扬可以激励学生的积极性，提高他们的自我意识和自信心，促进学习成果的提高。
二、表扬的功能表扬的主要功能有以下几个方面：1.激励学生的积极性。
表扬可以让学生感到受到了关注和重视，激发他们的学习动力和热情，促进他们的自我肯定和自信心的提高。
2.增强学生的自我意识。
表扬可以让学生认识到自己的优点和长处，增强他们的自我意识和自我价值感，有利于他们更好地发挥自己的潜力。
3.促进学习成果的提高。
表扬可以让学生对自己的学习成果有更高的期望和要求，提高他们的学习动力和效果，有利于他们在学习中取得更好的成绩。
三、表扬的副作用虽然表扬有很多好处，但如果不加以控制，也会产生一些不良的副作用。
主要表现在以下几个方面：1.导致学生过度依赖。
如果老师对学生的表扬过于频繁和夸张，学生会产生过度依赖的心理，认为只有得到老师的表扬才是成功的标志，从而失去了自我肯定和自信心。
2.降低学生的动机。
如果老师对学生的表扬过于平凡和随意，学生会认为表扬没有什么价值，从而降低了他们的学习动机和热情。
3.影响学生的学习态度。
如果老师对学生的表扬过于片面和偏颇，学生会认为只有做到老师认为的好才能得到表扬，而忽略了其他方面的努力和进步，从而影响了学生的学习态度和方法。
四、如何正确表扬为了避免表扬的副作用，我们应该在表扬的过程中注意以下几点： 1.表扬要具体。
具体的表扬可以让学生更好地认识到自己的优点和长处，从而增强自我意识和自信心。
「小学二年级语文表扬的副作用与解决方案」教案
小学二年级语文表扬的副作用与解决方案随着社会的发展，我们对小学教育的要求越来越高，尤其是语文教学方面。
作为一名小学二年级的语文老师，我经常会在孩子们写作业时听到家长对孩子的表扬：“写的真好啊！”、“这篇作文像是高年级的孩子写的！”等等。
这些表扬看似可以激励孩子们的自信心和创造力，但事实上它们也带来了一定的副作用。
一、表扬让孩子们缺乏进步动力孩子们的自信心在成长中很重要，但过多的表扬也会让孩子们变得自以为是，缺乏进步动力。
在孩子们第一次写作文时，如果家长对孩子的作品过度表扬，可能导致他们没能意识到自己还有哪些需要改进的地方。
这种价值观给孩子带来的影响可能一辈子都无法消除。
二、表扬让孩子们丧失了挑战自我的勇气孩子们还处在成长发展期中，他们需要面对各种各样的挫折和失败，才能学会如何去挑战自我。
但是，如果一直处于成功的环境中，很难让他们保持勇气去尝试更高难度的挑战，他们很容易就会满足于现状，放弃挑战自我的机会。
三、表扬会导致孩子们过度依赖他人如果孩子们一直在受到他人的过度表扬，就会陷入一种依赖性状态。
他们会觉得只有在得到他人的表扬和认可后，才能够感到开心和满足。
这样的孩子，一旦没有得到认可就会变得异常失落，情绪起伏很大，难以自我平衡。
以上这些问题都是表扬带来的负面影响，那么在教学过程中，我们应该如何给孩子提供正确的评价和鼓励呢？一、培养孩子的自我意识我们应该让孩子们知道，自己的作品中还有哪些存在问题，去意识到哪些方面需要改进和提高。
这样才能让他们保持激发和充实的状态。
我们可以提供更具有建设性的反馈，如：“你写的这篇作文很好，语言很流畅，只是还需要更好地掌握语法规律，减少句子中的错别字。
”这样的鼓励和反馈，让孩子们在原有的基础上去探索进一步的提高空间。
二、让孩子们自己寻找挑战对于不同水平的孩子，老师应该设定一些不同难度的任务，让孩子们自己寻找挑战。
如果孩子们完成了一项较为困难的任务，老师可以给予适当的表扬，而不是因为老师的口头表扬，导致孩子们失去了进一步探索的动力。
一不小心“夸”出了错——例说表扬的负面影响(精)
一不小心“夸”出了错——例说表扬的负面影响近读一则访问学者在异国的真实故事：这位学者到当地一教授家做客，一进门，夸奖了教授的5岁女儿的天生丽质，并抚摸了她漂亮的头发。
如果把这位学者的举止告诉我们的读者，笔者敢说，100%的读者不会有什么异议。
且慢，请听听教授的意见和陈述：她为此要求学者向女儿道歉。
什么理由呢？她说：“你是因为她的漂亮而夸奖她，而漂亮不是她的功劳，这取决于我和她父亲的遗传基因，与她个人基本上没有关系。
你夸奖了她，孩子很小，不会分辨，她就会认为这是她的本领。
而且一旦认为天生的美丽是值得骄傲的资本，她就会看不起长相平平甚至丑陋的孩子。
而且，你未经她的允许就抚摸她的头，这使她以为一个陌生人可以随意抚摸她的身体而不经她的同意。
”真是一不小心“夸”出了错儿。
这说明：夸奖，即表扬，掌握不好分寸，同样会产生负面影响。
这个观点的现实意义在于，经过多年的师德教育()（），不少教师渐渐摒弃“惩罚”手段，对学生实行多表扬、多鼓励，岂不知这一“多”又可能形成一种误导，造成不良后果。
从目前看，走入“误区”的表扬有这样几种：张口即来的表扬，过多过滥的表扬，分寸失当的表扬，好话多说的唯表扬等，以及这次形成“误导”的表扬。
这些“表扬”的要害是，不实事求是，让学生或沾沾自喜，或盲目自满，甚而滋生一种投机取巧心理。
其实，这位洋教授并非一概不赞成"表扬"。
她对这位学者说：“有一点，你可以夸奖她的，就是她的微笑和有礼貌，这是她自己努力的结果。
”听了教授的一番话，令人领悟到进行“表扬”的若干要素：一、着眼于受表扬者个人的劳动和努力。
表扬，具有“导向”作用，当然要肯定受表扬者的劳动和努力；从深层次讲，只有个人的劳动和努力，才能创造(物质和精神)财富，促进社会成员自身的成长与成熟。
对之提出表扬，就是强化诚实、倡导奉献、体现公正，摒弃投机取巧，显然是有其积极意义的。
二、着眼于受表扬者今后的发展。
表扬，除了肯定受表扬者的行为以励其行之外，更重要的，则是让他们形成正确的真假、善恶、美丑的是非观念，这对受表扬者今后的发展是具有长远意义的。
表扬为主,批评为辅：一味表扬也无益
表扬为主，批评为辅：一味表扬也无益有的年轻父母，早先对孩子要求极严极高，甚至近于苛刻，总是毫不留情地批判孩子。
后来，听到社会上有这样一种说法：“好孩子是夸出来的。
”于是，就改弦更张，一反常态，再也不批判孩子了，就是发觉了毛病，缺点也不指出，而是实行一味地表扬的教育方法。
孩子怎么做，都说“好、好”。
简直成了“好好先生”。
一味地批判孩子，孩子总是被父母否定，会觉得自己一无是处。
久而久之，孩子就会丢失信念、上进心。
越批判，孩子就越疲塌，越反感，越抵触。
最终给父母来个“破罐子破摔”、“死猪不怕开水烫”，到那时，可谁也就没辙了。
总是一味地批判孩子，从不愿定、表扬孩子，的确不是教育孩子的好方法。
但是，反其道而行之，走向另外一个极端，一味地夸奖，无论孩子怎么做都说“好、好、好”，这生怕也不是教育好孩子的万应灵药。
首先，从方法论的角度说，父母的眼睛只是看到了孩子身上的缺点和毛病，只看到了事物的“一点”而不及其余，那是片面性，是“形而上学”；同样，父母要是只看到孩子身上的优点和特长，也不是全面看待孩子，照样也不符合“辩证法”。
过去信奉“不打不成材”的教条，一味批判，那是违反教育原则的；说“好孩子是夸出来的”，一味夸奖，生怕也不符合教育原则。
其次，只是一味地夸奖孩子，从不批判孩子，那势必就得有这样一个必不行少的前提：“孩子全部的言行举止、所作所为，都是正确无误的。
”而这样的前提是根本不存在的。
假如孩子所做的一切都是正确无误的，那还要我们教育者做什么呢？父母和老师不都成为多余的人了吗？家庭教育和学校教育不都是“画蛇添足”、“多此一举”了吗？第三，任何的孩子，就由于他们是孩子，身上不行能没有缺点或毛病。
由于就是我们成年人，不也同样是有缺点或毛病的嘛。
有缺点或毛病怎么办？怎样才能去掉呢？毛泽东同志曾经说过这样一句名言：“扫帚不到，灰尘按例不会自己跑掉。
”有缺点或毛病，不指出来，不批判教育，孩子不知道是错的，不知道有什么危害，那怎么才能改正呢？当然，批判是要讲究方式方法，要和风细雨，要以敬重孩子为前提。
【家庭教育】避免不正确夸奖方式给孩子带来的不良影响
【家庭教育】避免不正确夸奖方式给孩子带来的不良影响无疑每个人都喜欢听好话，夸奖的话听上去总是让人很舒服。
孩子也是如此。
很多人都说，好孩子都是夸出来的。
所以，很多家长都会尽可能的夸奖孩子。
可是，您是否知道，如果盲目的夸奖孩子不仅不能给孩子带来好处，反之会给孩子带来很多的不利影响。
错误的表扬会给孩子们带来什么负面影响1.让孩子以为你不理解他当父母鼓励孩子时，他们有时可能会采取“一刀切”的形式。
只要是孩子的事，父母就鼓励孩子，鼓励孩子时他们三心二意，不认真倾听孩子的抱怨。
这时，孩子们会认为他们的父母是敷衍的。
从那时起，孩子们可能不愿意与父母交流。
2.让孩子们目中无人有时父母认为孩子说的是对的，孩子做的是最好的。
父母的这种盲目鼓励让孩子们觉得自己很强大，所以他们变得骄傲、傲慢、无法无天。
3.让孩子更加自卑有时父母会鼓励孩子，但因为不恰当的话语，他们会让孩子更加意识到自己的缺点，并认为他们所说的鼓励性话语是在欺骗他们。
这些孩子通常都有自知之明。
4.使孩子迷惑当一个孩子完成某件事时，父母给予的表扬过于宽泛和盲目。
当孩子还小的时候，他可能会相信这些话，但随着年龄的增长，孩子会觉得父母的赞扬中有很多水分，所以他不再相信父母。
5.给予孩子过高的期望许多父母对子女的教育标准太高、太严格。
让孩子承受太多的压力和心理负担。
这样很难满足家长的要求。
此时，父母对孩子的负面评价被称为无法摆脱的标签，甚至误导孩子朝着不好的方向发展。
6.家长容易前功尽弃这是许多家长的共同问题。
他们一开始往往非常热情，会表扬和鼓励他们的孩子。
但是当孩子们多次未能达到他们的期望时。
会失去耐心，开始批评和讽刺孩子。
这无助于孩子的成长，但会挫伤孩子的自尊，使之前的教育毫无用处。
表扬是把双刃剑作文
表扬是把双刃剑作文
在舞台上，那掌声和鲜花真的让人飘飘欲仙，但别忘了，有时
候表扬太多，反而让人心里不踏实。
背后的阴影，真的挺让人担心的。
就说那小孩手里的满分试卷吧，家长一看，哎呀，这孩子真棒！可要是每次都这么捧，孩子一摔跟头就觉得天塌了。
表扬太多，就
像个紧箍咒，让孩子透不过气来。
在职场里，表扬真的像诱饵一样，让人忍不住想多捞点。
但有
时候，为了这点表扬，我们可能连自己的原则都丢了。
热情变成了
虚荣，真的挺没劲的。
搞艺术的人啊，都希望自己的作品被认可。
但要是赞美声太多，听不到批评了，那就容易自满。
有时候，一点点小瑕疵都被忽略，
创造力就被磨灭了。
表扬太多，真的像溺爱一样，让人迷失自我。
在教育孩子方面，表扬是个好方法，但别用过了头。
一有点进
步就夸得天花乱坠，孩子反而会害怕失败，不敢面对真实的自己。
真正的教育，是要引导孩子认识自己，而不是让他们活在表扬的泡沫里。
表扬是把双刃剑作文
表扬是把双刃剑作文
嘿，你知道吗？表扬有时候真的很给力。
就像你突然听到有人
说“你今儿穿得真漂亮”，是不是心情一下子就好了起来？表扬就
像是那突然飞来的小惊喜，让人心里暖暖的。
但话说回来，表扬也不是万能的。
有时候，过多的表扬反而让
人不自在，甚至有点尴尬。
想象一下，如果老板一天到晚都夸你，
你可能会觉得有点假，甚至有点压力山大。
所以表扬也得适度，不
然就成了“糖衣毒药”。
在朋友圈里，表扬更是一门艺术。
有时候，你的一句“点赞”
或者“你真棒”就能让朋友高兴一整天。
但要是表扬得太过了，或
者太假了，反而会让人觉得不舒服。
所以，咱们在表扬别人的时候，也得走心，得真诚。
总的来说，表扬就像一把双刃剑，用好了能给人带来正能量，
用不好就可能伤人。
咱们在给别人点赞的同时，也得学会给自己点
个赞，保持那份自信和谦逊，这样表扬才能真正发挥出它的魔力。
夸奖是一把双刃剑作文
夸奖是一把双刃剑作文
夸赞这玩意儿，有时候真的让人摸不着头脑。
有时候，一句简单的“你真棒”就能让人高兴一整天，感觉自己是世界上最牛的。
但话说回来，有时候夸赞也挺烦人的。
你做个啥，总有人在那儿夸个不停，感觉就像是为了让你高兴而说的假话。
这种夸赞，说实话，听着挺不舒服的。
而且啊，夸赞还可能让人变得骄傲自大。
就像有些人，被夸了几下，就开始飘飘然了，觉得自己无所不能。
这种膨胀的心态，很容易让人栽跟头。
不过啊，我觉得最重要的还是怎么看待夸赞。
要是你能把夸赞当作一种鼓励，而不是炫耀的资本，那你就能在夸赞中找到前进的动力，而不是迷失自我。
所以啊，夸赞这东西，真是有利有弊。
关键是要看你怎么用，怎么用得恰到好处。
这样，夸赞才能成为你人生路上的一股清流，而不是绊脚石。
表扬是一把双刃剑
表扬是把双刃剑
表扬是我们老师们惯用的一种教学策略，往往也取得了应有的效果，但老师们想过没有，表扬又是一把双刃剑。
所以，善用表扬才能更好地利用这把剑。
而我曾错用了这把剑：
我们班上有一位班长，那是勤奋好学，热情大方，才艺出众，尤其是她的画非常棒，是老师和学生眼中的“完美公主”。
又一次，区里举行了绘画比赛，那是现场作画。
她和另外3名同学去参赛了。
过了一个多月，结果出来了，我怀着激动的心情带着他们的奖状来到教室，大声地说：“同学们，上次的绘画比赛，我们班除了班长之外，其他的同学都获奖了，大家向他们表示祝贺。
”听完之后，班长立即就哭了起来，我这才意识到，这是我的表扬伤害了她。
越是优秀的孩子，他们的自尊心就越强，而有些学生的心灵会更脆弱。
我主动向她承认了错误，并告诉了她：失败也是一种财富，并且失败并不可怕，只要你能认真的总结，就能让你今后取得更大的成功。
孩子听了点了点头。
试想一下，如果因为自己的不经意挫伤了孩子，将会给她带来多大的负面影响，后果也就不敢想象了。
表扬批评双刃剑掇谈(论文)
表扬批评双刃剑掇谈摘要：表扬与批评是一把双刃剑，表扬为“阳”，批评为“阴”，阴阳相互依存，共同存在同一个统一体，割裂二者辩证统一的关系，一味地“表扬”或者“批评”，教师的学生管理就会走上孤立、静止、片面的形而上学的境地，教育就会走向偏颇。
关键词：表扬批评正文“男人要捧，女人要哄；男人要崇拜，女人要宠爱。
”这句话形象说明了“表扬”对学生成长的巨大激励作用。
“桑树条要小时候挠。
”这句话强调从小对学生严格要求的必要性和紧迫性。
可见表扬和批评是教育管理一个问题的两个方面，是不可分割的有机整体。
无论表扬还是严格要求，都只是一种与学生沟通的手段，而绝非目的，不能为了表扬而表扬，或为了严格要求而严格要求。
表扬是为了使学生发扬优点，巩固成绩，严格要求是为了使学生克服缺点，弥补不足。
当错误地运用表扬或严格要求时，其沟通的效果可能事与愿违。
恰当的表扬与严格要求，有利于学生的心理发展，提高他们的道德修养及自我认可的能力。
因此掌握表扬与严格要求的艺术对每一位教师来说，都非常重要。
本文分四个方面简单谈谈如何正确实施“表扬”与“批评”的艺术。
一、真诚而又差别的对待，是正确实施“表扬”与“严格要求”的前提。
管理中最有效的方法就是真诚相对，己所不欲勿施于人。
期待别人对我们真诚、我们对待别人就要展示出诚意，当严格要求别人时，要心平气和、内心平静，理智清醒，从而让对方产生心理共鸣，让对方真切地感受到对他的关心、爱护和帮助。
一句暖心的问候、一番真诚的鼓励、一次愉快的交流都是表扬与批评的具体表现。
“表扬与批评”的语气和词语要委婉含蓄，严格要求的场合要独到得当。
管理者不能抱有个人恩怨，对事不对人，在大众场合要大张旗鼓的表扬，树立典型，激励后进，达到扬善除邪的效果。
工作中掌握被严格要求者的心里作用，不能让矛盾激化情绪对立。
学生学习生活中点滴的进步，学生思维中闪现的创造火花，学生情感的人格的逐渐成熟都可以成为表扬的契机。
教师只有及时抓住它，充分利用它；才可以满足学生自我尊重，自我实现的需要；才可以激发他们热烈、愉快、积极上进的情感，达到事半功倍的教育效果。
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表扬是把双刃剑（一）表扬的副作用
之前参加比赛，赛前听到别人一句鼓励“这次比赛你可要冲着前10名去哦，我对你有信心。
”我听完的反应却是失落的很。
为什么？因为我是冲着第一名去的。
不管最终结果如何，朋友的鼓励对我而言多多少少有些不看好我的感觉。
临场之前动摇士气，在我而言甚至有被贬低的感觉了。
静下心来仔细思考才发现赞美、表扬跟鼓励其实不一定都有正面的作用，坏事儿的可能性也不小，总结一下：
1.远低于期望—鼓励变成贬低
表扬如果低于预期那就等于贬低，比如，如果我完成了一件对我来说不那么困难的事，老板表扬我，好像是在告诉我，在他眼里，我只能做到这种程度了。
我当然不爽。
2.能进不能退—表扬分散精力
通常表扬之后会加上句“再接再厉”。
这个时候表扬变成了一种压力，如果我下回没做那么好，就担心会辜负了别人的期望。
精力极有可能从工作改进上转移到如何不让别人失望上去了。
说的难听点，最后的结果就是上有所好，下必甚焉。
3.兴趣变讨好—表扬损害动机
本来是因为兴趣做的事情，在得到表扬后是有可能变成为了表扬而做的。
这样内在动机就被损害了。
我不再依据兴趣和爱好行事，而更多考虑做这件事会不会得到表扬，会表扬就多做一点，不会表扬就懒得去做了。
我小时候很爱画画，而且什么都画。
有一次画孙悟空，被爷爷表扬画得好，之后就一直画孙悟空、只画孙悟空，画给不同的人看，直到画到自己想吐为止，当时没觉得，现在想想后来在绘画上毫无进境可能跟不当的表扬也有关系。
4.判断与控制—表扬造成压力
在职场，如果你在公开场合表扬领导，不仅不会让他开心，反而可能让他觉得你不懂规矩。
为什么？这是因为表扬背后蕴含着权力结构。
表扬意味着，表扬的人有权力和能力判断你做得好不好（而你可能没有），表扬的人有权力和能力通过表扬来控制你（同样你没有）。
所以隐含着“企图控制”、“价值评判”、“好为人师”等等因素的表扬往往让人浑身不自在。