秘书学概论课程应当如何创新——兼与谢世洋先生商榷

专业 教育存 在高职和本科两种层次类 型 ，那 么就应 该从 两种层次 类型的不 同视角来 审视秘书学概论课 程 的定位 ，而不 能混为一谈 ，这样解决秘 书学概论 课程创新 问题 的思路可 能会更加 明晰。高 职教育和
范围虽不大却很有意义的争鸣 ，启示我们在新形势
下 应 当如何建 设秘 书学 概论课 程 。２ ０ １ ０年 １ ２月 ，
色彩一直是秘书学概论课程 的主体基调 ，但秘书职
业发展到今天 ，以党政机关秘书工作 内容来构建秘 书学概论课程教学 内容体系显然不适应职业化背景 下的课程创新 ，更不利于学生未来 的职业发展 。所 以，本科秘书学概论课程在教学 内容上适 当淡化党 政机关秘 书工作色 彩是应该 的也 是必须 的 。再如 ，
韦志国先生在
书》 杂志发表争鸣文章 （ （ 币 必 书学
本科教育教学 目标不 同 ，人 才培养 的规格 与要求也
不 同，那 么高职文秘专业与本科秘书学专业 的秘书 学概论课程就应 当作 区别性定位 ，以期实现课程教
学 目标 最 优 化 。
概论课 程应 当进 行 “ 课 程升级”— —与谭一平先生 商榷》，提出秘 书学概论课 程不能简单 地取 消而应
燕 、谢世 洋诸 位 同仁 ，由于分 别从 事秘 书 职业 培
训 、高职文秘专业教育 、本科秘 书学专业教育 ，所 以就秘书学概论课程去 留 、升级 、创新 等问题探 讨 的视角是有 区别 的。 二 、秘书学概论课程创新不 能局限于教材 内容
和课程设置
本科 秘书学概论课程必须改变传统灌输式 的坐而论
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新的一些做法 ，并根据本科特点与要求进行全新改 造 ，一改 以往秘书学概论课程枯燥乏 味的状态 ，将
平面化的课程立体化 ，这不会从根本上影 响或降低 本科秘书学概论课程 的理论基础地位 ，而 只是课程 目标实现途径 的转变 。比如 ，以往秘书学概论课程 更多基于党政机关秘书工作来设定教学 内容 ，党政
、
秘 书 学 概 论 课 程 创 新 耍 以科 学 的课 程 定 位
为前提 笔 者认为 ，秘书学概论 课程不 能简单 地取 消 ，
而要科 学地 开设 和积极地创新 。谈论这个 问题必须
基 于这样一个 现实 ，当前我 国的普通高等秘书专业 教育主要包 括两种层 次类型 ，即高职 （ 含高专）文
当升 级改 造 ，并 提 出了课 程 升级 的思 路 。此 后 ， ２ ０ １ １年 ３月 ，邓 梦燕女 士在 《 秘 书》 杂 志发表 了
笔者认为 ，在高职文秘专业教育 中，秘书学概 论课程应 当定位于职业认知基础课 ，开设该课程的 主要 目的不是让学生系统掌握和研究秘书学 的一系 列基本原理等 问题 ，而是让学生通过该课程的学习
《 也谈秘 书学概论课 程》 一 文 ，提 出秘 书学概论 课
程 “ 必 须开设 ”和 “ 必须 科学 开设 ” 。２ ０ １ ２年 １ ２
月 ，谢世洋与廖丹微在 胁书之荔 杂 志又发表了 《 论 秘 书学 概论 的 固守 与创 新》 一 文 （ 以下 简 称
“ 谢文” ） ，提 出 “ 秘 书学概论不 能取消 而应 加强 ” ， 并着 重 阐述 了 “ 秘 书学概 论教 材 内容 的创新 ” 和 “ 秘书学概论课 程设置 的创新 ”举 措 ，可视 为争 鸣 的延续 。那 么 ，谢文 提 出的创新 举措是 否可行 呢？ 笔者拟提出一些看法 ，兼与谢世洋先生商榷 。
在本科秘 书学专业教育 中 ，秘书学概论课程应
当定位 于学科理论基础课 ，开设该课程 的主要 目的 是让学生对秘 书学专业 和秘 书学科 的发展有 比较清
秘专业和本科秘书学专业 ，后者原来多 以专业方 向 的形式 挂靠在汉 语言 文学 等专业 之下 ，２ ０ １ ２年教 育部修 订颁 布的 《 普通高等学校本科专业 目另 将
道的做法 ，充分借鉴高职任务驱动 、案例分析 、情
谢文在 阐释秘书学概论课程不 能取 消而应当加 强后 ，重点论述 了秘书学概论教材 内容 的创 新和课 程设置 的创新 ，那么是不是可 以理解 为 ，创新秘 书
圈 Ｙ 。
机 书学 概 论 谋 程 应
兼与谢世 洋先
口金 常德
２ ０ １ ０年 ９月 ，谭一 平先 生在 《 秘 书》 杂志 发
表了 《 我 为什 么主张 取消 秘 书学概 论这 门课》 一 文 ，提出取消秘书学概论课程 的主张 ，引发 了一场
秘书学专业正式列为特设专业。既然普通高等秘书
晰的认知 ，对秘书工作 的基本原理等有一个纲举 目 张式 的把握 ，对秘 书专业基础理论知识有较为扎实
的学 习和掌握 ，为后续专业学 习奠定必备 的理论基
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理
Ｓ Ｅ Ｃ Ａ Ｒ Ｅ Ｔ Ａ 醚
础 。课程 重心 在于 构建 和 阐释秘 书学 科 的理论 构
架 。当然 ，在秘 书职业化 迅猛 发展 的今天 ，同高职 秘书学概论课程一样 ，本科秘 书学 概论课 程也必须 强化基 于职业化 视角 的内容 ，而不能固守纯学科化 视角 的内容 。 只有基 于上述这样一种基 本的有区别的课程定 位 ，秘 书学概论课 程的创新 才会有思 路 、有 出路 、 有方法 、有措施 、有 实效 。谭一平 、韦志国 、邓梦
一
对毕业后即将从事的秘书职业 、秘书工作有一个初
步且逐步深入的认知 ，强化对所学专业和未来 职业 的认 同感 ，激发专业学习的兴趣 ，明确专业 学习的
目标 ，为后续 专业 学习奠定 良好的心理基 础 ，为个
人 职业发 展做 好初步规划。课程重心在于梳理 和展 现秘 书职业 的实践面貌。所 以 ，该课 程的名称 随着 课 程定 位及教 学 内容 的调整 宜改 为 “ 秘书 职业概 论” “ 秘 书职业认知 ”之类 的名称 （ 为行文 方便 ， 下文仍统称 “ 秘 书学概论 ” ） 。