人教版四年级语文上册《白鹅》第二课时评课稿
小学语文：《白鹅》课堂实录及评析-四年级上册第二课时
小学语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案编订：XX文讯教育机构《白鹅》课堂实录及评析-四年级上册第二课时教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
一、抓傲理脉络师：同学们，通过上节课的学习，在你们心目中，这是一只什么样的白鹅？（贴出丰子凯笔下的鹅图片）生：这是一只可爱的白鹅。
生：这是一只高傲的白鹅。
师：课文哪句话直接写出白鹅高傲的特点？（出示句子：好一个高傲的动物！）师：谁能读好这句话？（指名读）师：让我们一起带着自己的感受来读读这句话。
（齐读这句话）（这一设计让学生带着自己的感受来读书，倡导个性化朗读，读这一句话时，可强调读出“好一个”，也可强调读出“高傲”这个词，虽是不同的读法但都能体现出鹅的高傲。
）师：作者从几方面来描写这只鹅的高傲？生：课文从白鹅的叫声、步态和吃相三方面来描写。
（师板书：叫声步态吃相）师：这节课我们就从这三方面去感受白鹅的高傲。
二、挖傲品词语（学习第一部分：叫声）师：现在，请你们闭上眼睛，听听林老师给你们带来了什么声音？（播放狗的叫声）生：大叫——这是狗的叫声师：对了，课文中把狗的叫声称为狗的——生：狂吠师：说时狗的叫声怎么样？生：说明狗的叫声声势大，很厉害。
师：再听听这是什么声音？（播放白鹅的叫声）生：这是白鹅的叫声。
师：把白鹅的叫声跟刚才狗的狂吠对比一下，你有什么感觉？生1：鹅的叫声比狗的叫声更厉害。
生2：鹅的叫声跟狗的叫声一样厉害。
师：我们来看看课文，作者有什么感觉呢？（出示第三自然段）师：在作者看来呀，鹅的叫声并不比狗的叫声逊色，所以作者说鹅的叫声——生：——不亚于狗的狂吠。
《白鹅》第二课时教学设计及反思
《白鹅》第二课时教学设计及反思教学设计：白鹅第二课时反思：第二课时的教学目标是通过学习课文《白鹅》使学生了解白鹅的生态习性，并培养学生对自然保护的意识。
在这一课时中，我采用了多种教学方法与手段，包括展示图片、听说训练、小组合作等，以提高学生的综合能力和学习兴趣。
一、导入（5分钟）为了激发学生的学习兴趣，我带来了一些白鹅的照片，并通过投影仪展示给学生观看。
并向学生提出问题，引发他们的思考：“你们在生活中见过白鹅吗？白鹅有什么特点？”二、听力训练（10分钟）为了培养学生的听力能力，我准备了一段关于白鹅生活的录音，并设计了相关问题。
首先，我播放录音让学生进行整体理解。
然后，我播放录音的第二遍，同时停顿让学生回答问题。
最后，我与学生一起核对答案，并让学生将正确答案写在自己的笔记本上。
三、阅读理解（15分钟）为了提高学生的阅读理解能力，我让学生阅读课文《白鹅》，并设计了一些问题，让学生根据文章理解做出回答。
为了增加趣味性，我将问题分成了小组竞赛的形式，让学生小组之间进行比拼。
比赛结束后，我与学生一起讨论问题的答案，并给予肯定与指导。
四、口语训练（15分钟）为了提高学生的口语表达能力，我设计了一些情景对话，让学生在小组内进行练习。
我为每个小组分配了不同的角色，并让他们扮演白鹅保护者，就如何呼吁大家保护白鹅展开对话讨论。
在讨论结束后，我选择了一些小组进行展示，并对他们的表现给予表扬和指导。
五、小组合作（20分钟）为了培养学生的合作意识和团队精神，我提出了一个小组合作任务。
我将学生分成若干小组，让他们自行查找相关资料，制作一份关于白鹅生活的PPT，并在课堂上进行展示。
我在每个小组展示完之后，让其他小组提出问题，并鼓励学生之间进行讨论与交流。
六、总结与展望（5分钟）在这节课中，学生通过多种方式对白鹅的了解更加深入，培养了对自然保护的意识。
同时，学生的听说读写能力也得到了提升。
但是，我也发现了一些问题，比如学生合作意识不够强，表达能力有待提高。
小学四年级语文《白鹅》课堂实录及评析——人教版四年级上册第二课时
《白鹅》课堂实录及评析——人教版四年级上册第二课时四年级语文教案●一、抓傲理脉络师：同学们，通过上节课的学习，在你们心目中，这是一只什么样的白鹅？（贴出丰子凯笔下的鹅图片）生：这是一只可爱的白鹅。
生：这是一只高傲的白鹅。
师：课文哪句话直接写出白鹅高傲的特点？（出示句子：好一个高傲的动物！）师：谁能读好这句话？（指名读）师：让我们一起带着自己的感受来读读这句话。
（齐读这句话）（这一设计让学生带着自己的感受来读书，倡导个性化朗读，读这一句话时，可强调读出“好一个”，也可强调读出“高傲”这个词，虽是不同的读法但都能体现出鹅的高傲。
）师：作者从几方面来描写这只鹅的高傲？生：课文从白鹅的叫声、步态和吃相三方面来描写。
（师板书：叫声步态吃相）师：这节课我们就从这三方面去感受白鹅的高傲。
●二、挖傲品词语（学习第一部分：叫声）师：现在，请你们闭上眼睛，听听林老师给你们带来了什么声音？（播放狗的叫声）生：大叫——这是狗的叫声师：对了，课文中把狗的叫声称为狗的——生：狂吠师：说时狗的叫声怎么样？生：说明狗的叫声声势大，很厉害。
师：再听听这是什么声音？（播放白鹅的叫声）生：这是白鹅的叫声。
师：把白鹅的叫声跟刚才狗的狂吠对比一下，你有什么感觉？生1：鹅的叫声比狗的叫声更厉害。
生2：鹅的叫声跟狗的叫声一样厉害。
师：我们来看看课文，作者有什么感觉呢？（出示第三自然段）师：在作者看来呀，鹅的叫声并不比狗的叫声逊色，所以作者说鹅的叫声——生：——不亚于狗的狂吠。
（充分利用课件这一优势，帮助学生从形和声去感受鹅的高傲，并能突破字词教学上的难点。
）师：我们来读读课文，看看鹅的叫声究竟有多高傲多有气势？谁想通过你的朗读把鹅的高傲气势表现出来？（指名读描写叫声的这段话）师：其他同学听听哪些词语体现了鹅叫声的高傲？把表现鹅叫声高傲的词语划下来。
生：大声读第三自然段师：你们划出了哪些词语生：严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫师：（相机板书）我们一起来读读这些词语生看板书齐读师：我们把这些词放入课文中再读读，你读懂了哪个词呢？生1：我知道了“引吭大叫”的意思，就是伸长脖子大叫师：你是怎么知道的？生1：我是从字典里查到的。
人教版四年级语文上册《白鹅》第二课时评课稿
人教版四年级语文上册《白鹅》第二课时评课稿人教版四年级语文上册《白鹅》第二课时评课稿《白鹅》是现代文艺大师丰子恺的作品，现编入人教版四年级语文上册第13课，其主要特色是作者运用了对比的写作方法突出表现出白鹅“高傲”的性格特点。
如白鹅的厉声叫嚣、引吭大叫与狗的狂吠进行对比，表现出鹅的叫声大和严厉的特点。
用鸭的步调急速有局促不安之相，显出白鹅步调从容大模大样的大家风范。
白鹅吃饭的时候，狗躲在篱旁窥视，蹲着静候如小偷般形象的对比描写，彰显出白鹅的老爷派头。
这一系列对比手法的运用，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。
在教学中，储老师抓住“对比”这个写作方法上的特点，引导孩子们进行读文-思考-讨论-表达，充分感悟了白鹅高傲的特点和对比写作手法的运用，进行了读写结合，产生了相得益彰的效果。
其一，抓朗读，悟“对比”之趣。
课上，储老师通过对“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
”与“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫。
”句子比较，引导学生朗读比较发现对比方法的运用在实现表达上生动形象的作用。
继而通过引读、表演读、情境设置等不同形式的朗读，使学生从对比中进行感悟思考，进而产生对白鹅“高傲”这一特点认知体验，体会作者字里行间对白鹅的喜爱之情。
其二，抓体验，感“对比”之妙。
储老师对“净角”这一不易理解的词语的处理，采取了情境法，适时播放了一段视频片段，恰如其分的应用信息化资源，处理的简单大气。
进而通过对“鸭”的步调表演，将看似简单描写白鹅特点的词句，被储老师带领学生反复揣摩，引导学生体会作者表达上准确生动风趣。
对“三眼一板”等一组词的理解，关注体验，设计巧妙，紧紧围绕读中体验展开教学，认真带领学生读书在文中走一个来回。
通过对比方法的感悟，使之了解的作者的表达之妙。
《白鹅》课堂实录及评析——人教版四年级上册第二课时_教案教学设计
《白鹅》课堂实录及评析——人教版四年级上册第二课时本文是关于《白鹅》课堂实录及评析——人教版四年级上册第二课时，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
一、抓傲理脉络师：同学们，通过上节课的学习，在你们心目中，这是一只什么样的白鹅？（贴出丰子凯笔下的鹅图片）生：这是一只可爱的白鹅。
生：这是一只高傲的白鹅。
师：课文哪句话直接写出白鹅高傲的特点？（出示句子：好一个高傲的动物！）师：谁能读好这句话？（指名读）师：让我们一起带着自己的感受来读读这句话。
（齐读这句话）（这一设计让学生带着自己的感受来读书，倡导个性化朗读，读这一句话时，可强调读出“好一个”，也可强调读出“高傲”这个词，虽是不同的读法但都能体现出鹅的高傲。
）师：作者从几方面来描写这只鹅的高傲？生：课文从白鹅的叫声、步态和吃相三方面来描写。
（师板书：叫声步态吃相）师：这节课我们就从这三方面去感受白鹅的高傲。
二、挖傲品词语（学习第一部分：叫声）师：现在，请你们闭上眼睛，听听林老师给你们带来了什么声音？（播放狗的叫声）生：大叫——这是狗的叫声师：对了，课文中把狗的叫声称为狗的——生：狂吠师：说时狗的叫声怎么样？生：说明狗的叫声声势大，很厉害。
师：再听听这是什么声音？（播放白鹅的叫声）生：这是白鹅的叫声。
师：把白鹅的叫声跟刚才狗的狂吠对比一下，你有什么感觉？生1：鹅的叫声比狗的叫声更厉害。
生2：鹅的叫声跟狗的叫声一样厉害。
师：我们来看看课文，作者有什么感觉呢？（出示第三自然段）师：在作者看来呀，鹅的叫声并不比狗的叫声逊色，所以作者说鹅的叫声——生：——不亚于狗的狂吠。
（充分利用课件这一优势，帮助学生从形和声去感受鹅的高傲，并能突破字词教学上的难点。
）师：我们来读读课文，看看鹅的叫声究竟有多高傲多有气势？谁想通过你的朗读把鹅的高傲气势表现出来？（指名读描写叫声的这段话）师：其他同学听听哪些词语体现了鹅叫声的高傲？把表现鹅叫声高傲的词语划下来。
生：大声读第三自然段师：你们划出了哪些词语生：严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫师：（相机板书）我们一起来读读这些词语生看板书齐读师：我们把这些词放入课文中再读读，你读懂了哪个词呢？生1：我知道了“引吭大叫”的意思，就是伸长脖子大叫师：你是怎么知道的？生1：我是从字典里查到的。
《白鹅》第二课时教学设计及反思
《白鹅》第二课时教学设计及反思1.引言《白鹅》是一篇经典的童话故事，它既寓意深刻，又给人以启发。
在教学中，我们可以通过设计丰富多样的教学活动，使学生深入理解故事，培养他们的阅读理解能力和创造思维。
本文将详细介绍《白鹅》第二课时的教学设计，并进行相应的反思和总结。
2.教学目标本课时的主要教学目标包括：(1)通过朗读故事，帮助学生加深对故事情节的理解；(2)引导学生思考故事中所传递的道德价值观；(3)通过绘本创作活动，培养学生的创造思维和想象力；(4)通过小组合作，提高学生的口头表达能力和合作意识。
3.教学活动设计第一步：故事朗读(1)教师用流利、抑扬顿挫的语音朗读故事《白鹅》，鼓励学生跟读；(2)教师引导学生回答一些简单的问题，以检测学生对故事情节的理解。
第二步：讨论道德价值观(1)教师提问：“你们觉得故事中的小女孩和白鹅之间的关系是什么？”(2)鼓励学生积极发表自己的观点，展开讨论。
(3)引导学生思考故事中所传递的道德价值观，并与学生共同总结。
第三步：绘本创作活动(1)教师向学生展示一些相关的绘本，并简要介绍绘本的特点和创作技巧；(2)要求学生根据自己对故事的理解和想象，创作属于自己的绘本；(3)鼓励学生在绘本中表达对故事情节和主题的个人理解。
第四步：小组合作分享(1)学生按小组分工，用口头形式展示自己的绘本创作成果；(2)其他小组成员进行点评和提问，促进学生之间的交流和互动；(3)教师适时给予肯定和指导意见，提高学生的表达能力。
4.教学反思与总结通过本节课的教学活动，学生不仅仅是简单地接触了《白鹅》这个故事，还通过朗读、讨论和绘本创作等多种方式深入理解了故事中的情节和主题。
同时，也培养了学生的阅读理解能力、创造思维和口头表达能力。
然而，在教学过程中，也存在一些问题和不足之处：(1)时间掌握上的不准确，导致部分环节过于仓促；(2)对于学生的个体差异性的关注不够，没有给予不同水平学生相应的指导和支持；(3)教师的引导能力和授课方式还有待提高。
《白鹅》第二课时优秀教学设计(通用12篇)
《白鹅》第二课时优秀教学设计《白鹅》第二课时优秀教学设计（通用12篇）作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家整理的《白鹅》第二课时优秀教学设计（通用12篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《白鹅》第二课时优秀教学设计篇1一、导入同学们，今天我们继续来学习《白鹅》。
板书：白鹅跟老师齐读课题。
在上一节课的学习中，我们初步读了课文，能说说课文是围绕哪句话写的？（好一个高傲的动物。
）相机板书：好一个高傲的动物那么白鹅的高傲体现在哪几个方面？板书：叫声、步态、吃相二、读课文，理解课文请同学打开课本，快速默读课文：找出哪些自然段写白鹅的叫声、步态、吃相。
（指名答）生答：分别是第三、第四和五六七自然段。
白鹅的高傲表现在它的叫声、步态、吃相中，你特别感兴趣的是哪方面？（指名答）把你喜欢的段落好好读一读。
（巡堂视察，导读，读出感情，读准字音。
）同学们读得真认真，谁来把你喜欢的部分读一读。
（指名读）谁来评一评。
（指名评价）快速默读这个自然段，画出最能体现叫声特点的词语。
（音调严肃郑重似厉声呵斥引吭大叫厉声叫嚣）从这几个词说明了鹅怎样？（凶、恶）作者的朋友告诉他：养鹅等于养狗，这是真的吗？为什么这样说？找出文中的句子，齐读。
这只大白鹅真的很凶。
假如鹅会说话，你想象一下，它会说什么？（生想象说）他这样的语气是厉声吗？（评，再说）刚才几个同学把白鹅的高傲和凶恶的特点读出来了，那你们有没有想过，白鹅为什么会这么“凶”？（看守门户，不让坏人进入。
）那么你会不会对它有了不同的看法。
（指名答）板书：勇敢作者表面上在写白鹅的高傲，实际上在夸白鹅的勇敢。
你想夸一夸它吗？一起来读一读这句话。
（指名读）老师从同学们的朗读中体会到了白鹅的高傲，它的高傲不但能从叫声中看出来，更体现在它的步态上，有谁对白鹅的步态感兴趣，把它读一读。
语文人教版四年级上册13课白鹅第2课时教学设计及点评.12
《白鹅》教学设计及点评（第二课时）万州区国本小学陈小红教学目标1．复习生字词；有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3．积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
教学准备有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。
教学过程一、抓“高傲”忆内容1．复习四字词语：厉声叫嚣厉声呵斥厉声叫骂引吭大叫三板一眼毫不相让昂首大叫左顾右盼局促不安从容不迫扬长而去一丝不苟架子十足2.同学们，通过上节课的学习，我们初步了解了丰子恺笔下的白鹅。
白鹅给你留下的总的印象是什么？高傲。
3．课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。
（自学）说说你画了哪些句子，为什么？4．学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。
第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。
相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相（点评：以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。
）二、抓特点悟写法（一）学习第三自然段1．课文是怎样把白鹅三个方面的特点写具体的呢？先来学习它的叫声。
默读第三自然段，找出能表现白鹅叫声特点的词，带着感受读一读3自然段。
读词-----从这些词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。
（点评：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。
引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。
）2．想象：假如这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么？我们一起来当当“鹅语”小翻译。
《白鹅》课堂实录及评析——人教版四年级上册第二课时(优秀6篇)
《白鹅》课堂实录及评析——人教版四年级上册第二课时（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版小学四年级语文上册《白鹅》评课稿
人教版小学四年级语文上册《白鹅》评课
稿
白鹅》是小学语文第七册课本中第四单元的一课，是著名的漫画大师文学作家XXX先生描写动物的一篇佳作。
作者通
过对比和反语来突出鹅的特点，表现了一个高傲的白鹅形象。
XXX在课堂上采取多种形式有效地进行词语教学，落实了书
写指导“脾”。
同时，老师注重引导学生运用选择释义、联系上下文等方法理解词语，夯实基础。
重视朗读，在读中感悟心语，老师让学生根据自己的感悟去读，并进行适当的点评、指导，尊重了学生的个体差异，体现了学生是研究的主人。
在整堂课中老师都以“好一个高傲的动物！”为主线，贯穿始终，使学生感受到作者对白鹅的喜爱之情。
《白鹅》第二课时 教学设计、说课稿、教学反思
《白鹅》教学设计教学目标1.认识8个生字，会写l2个生字。
正确读写“高傲”“局促不安”“侍候”“供养不周”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3.师生互动，了解白鹅特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4.感悟并学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重难点分析教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
教学准备1.课前准备教师准备：搜集了解有关丰子恺及白鹅的资料。
多媒体课件。
学生准备：查阅相关资料，并做简单整理。
有条件的可到动物园等地方实地观察白鹅。
2.课时安排：两课时教学过程一、谈话导入。
（提前板书：白鹅）上一节课我们已经读过课文，一提到丰老先生的鹅，你脑海中立刻浮现出一只怎样的白鹅？口头填空：（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……）（板书：高傲的）二、品读赏析。
同学们都认为这是一只高傲的白鹅，下面请同学们自由朗读课文，细细地品味：鹅的高傲具体表现在那些方面？拿着铅笔，一边读一边体现鹅高傲的句子画出来。
围绕着鹅的“高傲”，丰老先生从哪几个方面来写的？（叫声、步态、吃相）咱们概括成一个字是？板书：叫、走、吃。
这种写作方法就是总分。
那么鹅的高傲具体表现在哪些地方？1、白鹅的叫声。
（该生读句子）适时评价：再高傲一些。
你觉得哪些词是说鹅的叫声？圈出来。
（郑重严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）（抽2人读，然后齐读）一生读词，教师评价：再高傲一些，不仅仅是把词读准确，关键是要把词的意思读出来！指导“厉声叫嚣”：这次要发脾气了，咆哮了，怎么读？“引吭大叫”该怎么读？吭是“喉咙”的意思，也就是放开喉咙大叫。
谁来试试？通过你的声音、你的表情来证明你确实读懂了。
（及时评价：这是一只温顺的白鹅；够高傲的；有点高傲的味道了；表情很傲慢……）高傲的鹅们，咱们一块来。
白鹅第二课时公开课评语
白鹅第二课时公开课评语
这一节是第二课时，容量相当大。
在教学之后的说课中，沈老师讲到，第一课时的安排是读写生字词，归类积累词语；梳理文章主要内容。
如果前一课时只做了这些的话，那么两个课时的分配还是有些不太合理。
前轻后重了。
（通过学生上课的朗读，还能感觉出来，第一课时应该是没有上的，大多数的小朋友起来读书的时候，都有些磕磕巴巴。
如果有一节课处理了字词和朗读，应该不至于如此。
）
这一节课，教学的方式比较简单，从步态、叫声、吃相三个方面来分析了白鹅高傲的特点。
三个部分采用的教学方式趋同，都是读——勾画——交流——总结。
最后写的部分是口头进行的，主要是用另外一个角色衬托的方式来体现“主人公”的特点。
我个人还比较喜欢这个板块的设计，沈老师以自己家的大金毛布布为例，讲述了它的故事，用图片搭建支架，请小朋友结合自己的生活实际进行仿说。
起来讲述的小朋友基本上能用衬托的方法突出“主人公布布”的特点。
《白鹅》评课稿
《白鹅》评课稿一、《白鹅》这节课的教学目标是了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
学习作者抓住特点写作的方法，体会作者用词的准确生动、幽默风趣.刘老师这节课紧紧围绕这个目标在进行.二、刘老师创造性地处理和运用教材，注重发展学生的思维能力，激发学生的想象力；所教内容具有科学性和人文性，内容深广适度，容量得当，突出重点，抓住关键，突破难点；积极开发课程资源，注重激活学生的生活体验及知识积累.词语理解水到渠成,比如理解什么是从容、大模大样，什么是老爷？学生头脑中没有概念，在这个环节中刘老师引导学生通过朗读、表演,去体会感悟白鹅那副老爷模样到底是个什么感觉。
通过老师丝丝入扣的点拨，通过示范，多媒体的运用等让学生一点一点体会到了这就是语文学习的过——由不知到知，由不懂到懂，由不会到会。
三、教学思路清晰，教学流程环环相扣，课堂节奏和谐，结构严谨，科学地分配和掌握教学时间；创设宽松的学习环境，师生关系民主融洽，在师生平等对话中进行教学.四、在教学方法上遵循学生的身心发展规律和学科学习规律，灵活运用多种教学策略；激发学生的学习兴趣，启发和引导学生进行自主、合作、探究式学习；根据教学需要，恰当、有效地使用现代化教学手段；注意学生反馈，根据课堂的需要及时、得当地调整教学.例如在体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。
让学生从课文描写鹅和鸭的词语中，想象它们是怎么走路的，并演一演。
这样设计一是进一步感悟观察细致的态度和用词准确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法；二是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率。
并再次通过课件出示“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。
这首先取决于教师对文本的深刻到位的解读，也取决于教师“读中悟”的教学指导思想。
五、学生情绪饱满，兴致勃勃，发言踊跃，讨论热烈，学得轻松愉快。
学习效果，三维目标达成，每位学生都有不同程度的进步，掌握了知识，培养了能力，把握了学习方法，养成了自主学习习惯.六、教师具有现代教育教学理念，专业知识扎实，文化底蕴深厚，教学基本功过硬；有较强的组织能力，富有教学机智，具有个性化的教学风格。
《白鹅》教学实录及评析(第二课时)-2019年作文
《白鹅》教学实录及评析（第二课时）教学内容：人教版语文第七册第17课《白鹅》教材内容：《白鹅》是著名画家丰子恺先生所写的文章，形象地描绘了抗战时期与他相伴的一只高傲而可爱的白鹅。
在作者笔下，这白鹅从刚被抱回家开始，姿态就给他留下了高傲的印象。
继而，作者又通过诙谐幽默的语言及对比、拟人、反语等方法，形象生动地从叫声、步态和吃相等方面淋漓尽致地刻画了白鹅的这一形象。
因为颇具中国式的调侃幽默，读起来让人倍感亲切，因此被编排在四年级上册第四组“作家笔下的动物”这一专题中，并作为该组的首篇。
教学目标：1. 抓重点词句、语段，感受白鹅高傲特点和作者对它的喜爱之情。
2. 学习作者如何抓住特点写的方法，体会作者用词准确生动，语言幽默有趣。
为学生学习后面几篇文章做好铺垫。
教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
一、教学实录及评析1.激趣导入师：同学们，老师今天带来了一群大家熟悉的动物，想看看吗？生：想！师：那好，如大家所愿。
（播放《白鹅戏水》配乐动画）师：它们是谁？喜欢吗？生：（齐）喜欢！师：呵呵！知道大家喜欢，所以今天带来给你们啦！说说你们怎么就喜欢它们了，好吧？生：那是白鹅，它们太可爱了，特别是那玩水的样子太有趣了！（评析：兴趣是最好的老师。
课堂一开始，就利用动画资源紧紧地抓住了学生的心，调动了学生的学习兴趣，营造了以文本的幽默为基调，一种生动活泼的课堂基调。
）师：噢，可爱又有趣，难怪大家都喜欢了！嗯，还有一只白鹅，也会让大家都喜欢的。
（板书课题：17、白鹅）师：来，读一遍。
生读。
师：上节课都预习了。
说说你们对这只白鹅的了解吧！生：这是只高傲的白鹅，像个老爷要人伺候。
生：这是丰子恺先生写的，写的是他养的一只白鹅，他很喜欢它。
生：这白鹅不怕人，还会咬人！（生大笑）师：哦，看来这只白鹅是很高傲，课文中有句话是说它的，是哪句？生齐：“好一个高傲的动物！”师：你们上节课学得都很认真。
四年级上册白鹅评课稿
四年级上册《白鹅》评课稿在校教研活动中，郑**教师为大伙儿展现了《白鹅》一课，我收成颇多。
《白鹅》是四年级上册的一篇精读课文，由闻名画家丰子恺作于1946年，其文白间杂，遣辞造句明贬实褒，运用对照突出鹅的特点，读起来很有些难度，可是叶教师准确把握了课文的重点、难点，抓住了关键，独辟蹊径，上出了出色，上出了特点。
下面我要紧谈谈我听了这节课后的一些感想。
一、教学中对生字、新词的明白得学习扎实有效。
基于《白鹅》这篇文章中新词专门多，如窥视、净角、供养不周、大模大样等等，郑教师斗胆地让学生自己先读一读，此目的是在检查学生预习那个环节。
她先从四个多音字词语入手：窥视、净角、供养不周、大模大样，因为学生很容易读错，郑教师考虑到学生实际和教学需要，指点并纠正学生的读音，教学成效比较显著。
二、语言训练紧扣文本。
郑教师仅仅围绕白鹅高傲的特点，深切教学。
郑教师摒弃了一切繁琐的讲解，从读重点词语开始，再到中心句“好一个高傲的白鹅”，引领着学生层层深切，了解丰子恺笔下的白鹅。
以后，郑教师又从过渡句“鹅的高傲，更表此刻它的叫声、步态、和吃相”入手来展开全文教学。
重点研读鹅的高傲表此刻叫声与步态。
在教学步态环节，郑教师要紧引导小孩抓住几个描述鹅的叫声的词语：厉声叫嚣、引吭大叫、郑重严肃，第一明白得这词语的意思，并结合音频，让小孩切躯体验了鹅的叫声后，问小孩喜不喜爱鹅的叫声，小孩们异口同声地回答“不喜爱”。
郑教师随机又问：作者喜爱吗？什么缘故？现在，你感觉这更是一只如何的白鹅？从而引导小孩体会作者的表达方式“明贬实褒”。
在学习“步态“环节郑教师更是精炼，通过对照，通过比喻，通过视频，引导小孩了解鹅的步态，生动又形象。
同时，有润物细无声中，教给小孩一些表达的方式。
整堂课下来，学生明作者的写作思路，悟作者的表达方式，从自己的反复地有情感朗诵中，读出了鹅的高傲。
三、注重培育学生自主学习、分析探讨的能力。
郑教师擅长步骤文本的空白，适时抓住鹅“昂首大叫”，引导学生想象鹅会说些什么，是如何说的，让咱们当一回俄语小翻译家，这一潜在资源的运用，鹅的“高傲”性格进一步取得了感悟。
《白鹅》课堂实录及评析——人教版四年级上册第二课时
《白鹅》课堂实录及评析——人教版四年级上册第二课时《白鹅》教学实录篇一在本文中作者运用了对比的方法来突出了白鹅性格高傲的特点，文字生动、形象，使人如闻其声，如见其形。
在反复阅读中体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱。
体会作者抓住特点进行描写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。
一、我能用组词的方法来区分它们劲（）历（）锯（）颈（）厉（）剧（）侍（）拎（）近（）待（）邻（）进（）二、我能根据句子的意思准确地选择字义1、等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。
（）空：①天空；②里面什么都没有；③没有效果的。
2、我们不胜其烦，以后便饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。
（）胜：①赢，占优势；②超过；③优美的；④尽；⑤能承受。
三、文中有很多四个字组成的词语，我把喜欢的词语写在下面的横线上，从中选择两个词语进行造句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿1、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿四、课文中的句子写得生动有趣，请你欣赏我抄写的句子＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿五、我的阅读天地丹顶鹤丹顶鹤全身大部分是雪白的，头顶有一点朱红色，这点朱红色是椭圆形的，正正地长在头顶中央。
它的嘴很长，上面有一条黑道。
丹顶鹤的头小得可怜，几乎和那长脖子一般粗了。
最有趣的是那双眼睛，像个小豆豆，边上还有一圈黑。
白鹅评课稿评缺点和建议
白鹅评课稿评缺点和建议
1. 没有明确的课程主题和目标，内容有些散乱。
在教学过程中，需要更清晰地传达课程的重点和核心内容。
2. 知识点转移较快，学生可能存在跟不上的情况。
可以在课后提供相关的资料和学习资源，帮助学生更好地理解和消化课程内容。
3. 评价方式偏向主观，对于学生的评价可能存在偏见。
推荐老师更多地关注学生的实际表现和成长情况，根据具体表现量化评价，以公正的态度对待每个学生。
建议：
1. 增加更多的互动机会，提高学生的参与度和兴趣。
可以通过小组讨论、小组活动等方式，让学生主动参与教学过程，加深对知识的理解和记忆。
2. 强化关键知识点的阐述和讲解，让学生更加清晰地掌握重点和难点。
可以适当增加一些案例与实例的引入，帮助学生加深记忆和理解。
3. 评价学生表现时，可以采用量化评价的方式，如给出具体的学习任务和标准，让学生自行评估和反思。
同时，老师可以通过课堂观察和作业检查等方式，更全
面地评价学生的表现和成长。
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人教版四年级语文上册《白鹅》第二课时评
课稿
《白鹅》是现代文艺大师丰子恺的作品，现编入人教版四年级语文上册第13课，其主要特色是作者运用了对比的写作方法突出表现出白鹅“高傲”的性格特点。
如白鹅的厉声叫嚣、引吭大叫与狗的狂吠进行对比，表现出鹅的叫声大和严厉的特点。
用鸭的步调急速有局促不安之相，显出白鹅步调从容大模大样的大家风范。
白鹅吃饭的时候，狗躲在篱旁窥视，蹲着静候如小偷般形象的对比描写，彰显出白鹅的老爷派头。
这一系列对比手法的运用，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。
在教学中，储老师抓住“对比”这个写作方法上的特点，引导孩子们进行读文-思考-讨论-表达，充分感悟了白鹅高傲的特点和对比写作手法的运用，进行了读写结合，产生了相得益彰的效果。
其一，抓朗读，悟“对比”之趣。
课上，储老师通过对“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
”与“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫。
”句子比较，引导学生朗读比较发现对比方法的运用在实现表达上生动形象的作用。
继而通过引读、表演读、情境设置等不同形式的朗读，使学生从对比中进行感悟思考，进而产生对白鹅“高傲”这一特点认知体验，体会作者字里行间对白鹅的喜爱之情。
其二，抓体验，感“对比”之妙。
储老师对“净角”这一不易理解的词语的处理，采取了情境法，适时播放了一段视频片段，恰如其分的应用信息化资源，处理的简单大气。
进而通过对“鸭”的步调表演，将看似简单描写白鹅特点的词句，被储老师带领学生反复揣摩，引导学生体会作者表达上准确生动风趣。
对“三眼一板”等一组词的理解，关注体验，设计巧妙，紧紧围绕读中体验展开教学，认真带领学生读书在文中走一个来回。
通过对比方法的感悟，使之了解的作者的表达之妙。
其三，抓练笔，明“对比”之法。
课上最后一个环节是运用“对比”迁移写法。
学生通过对文章白鹅叫声、步态、吃相上的对比描写所产生的表达效果的感悟，体验到了白鹅的特点及作者的喜爱之情，进而引导学生抓住熟悉的动物一两个特点，尝试运用对比的方法进行表达，写一段话，不仅为学生练说练写提供了时机，还使“对比”的写作方法得以实践。
使读写实现有效的融合，收到了相得益彰的效果。