语文拓展阅读
探究小学语文课堂拓展阅读重要性
探究小学语文课堂拓展阅读重要性近年来，随着教育的不断进步，语文教育也出现了新的变化。
在小学语文课堂上，探究拓展阅读的重要性成为了一个热门话题。
然而，对于很多学生、家长和教师来说，拓展阅读是一个比较模糊的概念。
那么，什么是拓展阅读？它的重要性又在哪里？本文将对这些问题做出简要解释。
首先，什么是拓展阅读？拓展阅读，也叫“课外阅读”，是指在学生完成了一定的课程学习之后，通过阅读更多的与学习内容相关的书籍、期刊、文章等来拓宽知识面、提高阅读水平、加深对学习内容的理解，并在阅读过程中不断发掘自身的兴趣点和优点。
1、拓宽视野，丰富知识拓展阅读不仅是一种形式多样的文化体验，更是一种增长见识的好方式。
通过跨越时空、跨越文化边界，学生可以更全面地了解到历史、社会、自然科学等方方面面的知识，从而提高综合素质，更好地适应和面对未来的挑战。
2、提高阅读能力，锤炼思维拓展阅读是一种主动的、自主的阅读体验。
与教科书、课本相比，拓展阅读内容更加复杂、具有挑战性。
经过一定的阅读实践，在多次遇到问题、疑惑、挫折的情况下，学生会逐渐锤炼思维，提升阅读能力。
3、塑造个性特点，发掘潜能学生在阅读中发掘自己的兴趣点，比如艺术、音乐、自然科学等方面的领域，可以激发学生个性特点的形成和发展，同时也能激发潜能。
通过阅读，学生深入了解各类人物形象，拓宽人生视野，培养更好的思想品质与人生态度。
4、增强学生情感教育，提高品德素养拓展阅读内容不仅是知识方面的，还涉及到在阅读中营造学生情感、人文的感受与交流。
通过培养阅读兴趣、实现阅读理解，学生可以增强对中华民族文化的认同，以及对文化多样性、社会价值观念等方面的敏感度。
1、设定合理的目标设定合理的目标是拓展阅读的重要前提。
教师需要结合学生的实际阅读状况，确定学生的目标阅读量和阅读内容。
同时，在执行过程中要严格要求学生，监督学生的阅读实际情况。
2、多种形式互动式阅读拓展阅读最直接的方式就是让学生充分阅读，但仅此还不够。
小学语文课外阅读拓展
【中国】曹文轩 《蝙蝠香》
接下来的日子里，村哥儿只能天天想着妈妈了。 妈妈是鸭鸣村最漂亮的女人。 妈妈的脸，马密码的眼睛、鼻子和嘴，妈妈哭的样子， 或是妈妈生气的样子，还有妈妈从水码头提着一桶水往 家走的样子、扛着一捆稻子在田埂上走过的样子、在大 河上划桨的样子……无数妈妈的样子，每天在村哥儿的 眼前或一闪而过，或慢慢地飘过，或定格在了那儿。
• 刘亮程
• 1962年生，新疆沙湾县人。
• 种过地，放过羊，当过十 多年农机管理员。现任新 疆作协副主席，被誉为 “乡村哲学家”和“20世 界中国最后的散文家”， 是继沈从文、汪曾祺之后， 当代作品最经典、最畅销 的乡土文学作家。
你还知道哪些 描写乡村生活的
文学作品吗？
村庄还在熟睡中。
村哥儿起床了。他没有点灯，接着从窗口照射进来的月光，穿好 衣服，穿上鞋，打开门，轻飘飘地走进了浸泡在月光中的世界。他的 目光显得有点儿呆滞，但又显得一往情深，还有几分天真无邪的痴情。 当后来他终于知道并确定自己每天夜里都会梦游时，他想象过那时的 他究竟是一幅什么样子，但始终没有想象出来。最后，他对自己说： 看上去，一定像个傻子。可是实际上看上去，他并不完全像个傻子。 那目光里有向往，又渴望，还有无边无际的想象，苍茫夜色中，他的 目光甚至比白天还要亮。
1954年1月出生于江苏盐城。 中国儿童文学作家。
1977年毕业于北京大学中文系并留校任教。 《草房子》《青铜葵花》。
2016年4月4日，曹文轩获“国际安徒生奖”。 2017年3月31日，获得2016-2017“影响世界华
人大奖”。2017年12月，特殊文体长篇小 说《蜻蜓眼》获得首届“吴承恩长篇小说 奖”。
请在假期看一本书。
• 《繁星·春水》 • 《爱的教育》 • 《青铜葵花》 • 《鲁滨孙漂流记》 • 《汤姆索亚历险记》
高中语文单元拓展阅读教案
高中语文单元拓展阅读教案
教学目标
1. 培养学生的阅读兴趣，激发他们对文学作品的热爱。
2. 提高学生的阅读理解能力，能够准确把握文章的中心思想和作者的写作意图。
3. 训练学生的批判性思维，学会从不同角度分析和评价文本。
4. 引导学生学会运用所学知识进行跨文本的比较和联系，形成系统的知识结构。
教学内容
本单元选取了《红楼梦》中的一段精彩片段作为主要阅读材料，同时辅以相关的诗词、历史背景资料和现代文学评论，以帮助学生全面理解文本内容。
教学步骤
1. 导入新课：通过播放《红楼梦》的经典片段或者讲述与选段相关的故事情节，激发学生的兴趣，为后续的深入学习做好铺垫。
2. 自主阅读：学生独立阅读课文，标注不懂的词汇和句子，准备分享自己的理解和疑问。
3. 合作探讨：分组讨论，每组成员共同探讨课文的主旨大意，交流个人的阅读感受，准备汇报。
4. 教师引导：教师根据学生的讨论情况，对文本的关键段落进行深入解析，指导学生如何捕捉文中的细节信息，理解作者的深层含义。
5. 拓展延伸：引入相关的历史背景资料和文学评论，帮助学生将文本与当时的社会环境相联系，深化对文本的理解。
6. 应用实践：组织学生进行角色扮演或模拟访谈，让他们从不同角色的视角出发，重新解读文本，锻炼表达能力和创新思维。
7. 作业布置：要求学生撰写一篇关于本节课所学内容的读后感或评论文章，鼓励他们运用所学知识进行独立思考和创作。
教学评价
评价方式应多样化，既包括对学生课堂参与度的评价，也包括对他们课后作业的评估。
重视过程评价，鼓励学生在学习过程中不断进步和创新。
结语。
七年级语文下册(语文社)《海燕》 拓展阅读
【拓展阅读1】在氤氲的田野，一声蛙鸣，打破了四周的沉寂。
蛙鸣似天籁，从遥远的天边飘来，唤起了对往事的追忆，一声、两声、三声……直抵心底。
下文中，作者一边写景一边抒情，借蛙鸣传递着乡愁，书写着内心的惆怅。
倾听蛙声天色空蒙，青草地在雨雾中潮湿，柳似烟，灰色的建筑也氤氲起来，似一卷水墨江南。
呱，一声蛙鸣，打破这沉静。
一声、两声、三声……接着是一片，成阵，密集着，此起彼伏。
高亢与低沉呼应，清脆与婉转相和，似乎一个庞大的弦乐团，节奏起伏有致，韵律行云流水。
“蜃气为楼阁，蛙声作管弦”，此刻暮色苍茫，凝望雨中暮霭，听着这阵阵蛙声，起初的惊异喜悦渐渐变成敬畏。
经年蛙鸣已未听。
今天只一声，似天籁，从遥远天边传来的一声呼唤，童年就鲜明起来。
“林外时闻响纬车，雨余归路有鸣蛙！”杏林、槐花、草地、水洼、野鸭、蛙鸣……在水洼边割草，摘野花，逮蝌蚪……想一想都一心清凉，满怀陶然惬意。
一直觉得蛙声总是在槐花飘落的季节激昂，记忆中总是一个画面。
雨落花散，青白的槐花，散落在褐色的土地上，或飘零在水洼上，依然清雅，而此时蛙鸣如鼓。
年轮似蝌蚪换青蛙的服装，而回忆在水波里游弋荡漾。
总看见，田边一只蛙，听见人声，纵身一跃，弧线优美地闪入草丛中。
总忆起，在夏日月夜，在蛙声中扑捉萤火虫。
总想起，夏雨成河的日子，饭桌做船，追逐着蛙声，在水面上飘荡。
在小蝌蚪找妈妈的时光里，遍翻书卷，听蛙声入诗做琴弦。
多年后，蛙在心中已不是小蝌蚪，蛙也不再是益虫害虫的简单分类。
蛙声是乡愁成阵，铺天盖地而来，巍巍盛大而嶙嶙孤寂，突兀着。
异乡轮渡的日子，乡愁就是白山黑水。
而蛙声飘过，看见年少的自己在水边嬉戏，波光潋滟，槐花儿在水面飘荡，蓝天白云倒影其间，偶尔一只蜻蜓点过水面。
蛙声就这样吟唱着阳光的影子，颤微微地触动我灵魂深处的旋律。
那一刻，泪水漫过我的眼。
蛙声起伏，思绪纷纷然。
明知不可问依然不禁问，盛夏季节，故园青青的空气中是否也有蛙声如弦似鼓地回荡？只怕是无法归去，故园已模糊。
小学语文拓展阅读的方法
小学语文拓展阅读的方法小学语文拓展阅读是指，在小学语文教学过程中，通过读一些与教材内容相关但在知识面、情感体验、文化背景、文学品味等方面较为广泛，比教材更有深度、广度和高度的文学作品，来拓宽学生的阅读视野，引导学生形成良好的阅读习惯和情感态度。
在这里，笔者将结合自己的阅读经验和教学实践，给出小学语文拓展阅读的方法和实施步骤，以期对广大师生有所帮助。
一、方法1.多元开放。
开放性的阅读方式有助于学生自主选择阅读内容，也能够满足不同学生的阅读需求。
学生可阅读小说、童话、寓言、诗歌等不同文类，并根据自己的兴趣、能力和掌握程度来选择相应的阅读材料。
2.文学性强。
文化的传承和继承需要文学的支撑，阅读文学作品可以让学生更好的感受、体验到文化习惯、文化氛围以及民族文化的气息。
3.针对性。
阅读材料的选取应该有针对性。
比如，在教学中，可以根据教学内容来选取一些与之相关的名著、名篇或反映同一主题的作品等，这样学生就能够更好地理解教材知识点，也能看到不同类型的文学题材之间的关联性与联系。
二、实施步骤1.教师阅读推荐。
教师是一个引导和指导学生阅读的人，在推荐阅读时教师应该要有选择性的推荐阅读材料，让学生在阅读中既能感受到文学氛围，又能够理解文学作品所传递的思想、情感等。
2.媒体引导。
有些学生对一些文学作品不感兴趣，这时可以通过媒体的介绍来引导学生阅读，这样可以让学生在阅读中找到自身的需求感受和情感共鸣。
3.父母引导。
引导父母帮忙选择一些适合自己孩子阅读的文学作品，让阅读成为孩子与父母共同成长的过程。
通过父母的引导，孩子不仅能够理解文学作品所传递的人生哲理和情感，更能够体验家庭阅读的温情气息。
4.课外活动的组织。
组织一些文学活动，如看连环画、看电影等多元文学活动，让学生在活动中体验到文学活动的乐趣和阅读的内涵。
三、注意事项1.不宜涉及政治敏感话题。
在选择阅读材料时，应注意文学作品所涉及的政治敏感话题，不要选择那些会引起争议或冲突的作品。
八年级语文上册第二单元拓展阅读（8篇含答案）苏教版
⼋年级语⽂上册第⼆单元拓展阅读（8篇含答案）苏教版（⼀）靠窗的位置张翔朋友从动荡不安的耶路撒冷回来后，就迫不急待地带着他的妻⼦约见我。
我们已经许多年没见⾯了，因此⼼情都颇为激动。
那天，我见到了他，他显得有些疲惫，显然是没有倒过时差来。
但是他的兴致却很⾼，嚷嚷着要好好逛逛。
于是，我们⼀群⼈就开始在城⾥东游西⾛。
累了的时候，我们就会挑个休息的地⽅坐着喝点⼉东西，然后，再继续逛。
我们看上去像⼀群贪婪的观光客，迫不急待地感受着这座⽆⽐熟悉的城市的景致。
朋友似乎显得更为急切，即便每次停下脚步坐下来休息的时候，只要有临窗的餐桌，他都忍不住抢先坐在靠窗的位置，不停地打量着外⾯的风景。
恰巧那天，⼩侄⼦和我⼀同去逛。
每次他也抢着要靠窗坐着。
但朋友总不让他靠近窗户，俨然是个贪婪的⼤孩⼦。
下午，我们找了⼀家饭馆吃饭。
这⼀次，朋友还是抢先坐在了靠窗的位置。
可是我的⼩侄⼦忍不住了，闹腾着也要坐在靠窗的位置。
于是我就对朋友说：“你让他坐窗边吧。
”朋友眼中闪光⼀丝忧虑，说：“坐窗边多危险啊！”“没关系，这窗户这么厚，⽽且都是固定好的，怎么也不会掉下去的……”“可是……”朋友还要说话，他的妻⼦忽然笑了起来，指着他的脑门说：“笨蛋！这⾥是中国啊！你真是⼜犯糊涂了。
”“哦哦……”朋友也⼤笑起来，忍不住直拍⾃⼰的脑袋，⼀副恍然⼤悟的样⼦。
看着他们这样，我反⽽糊涂了。
我忍不住问他们：“你们笑什么啊？我怎么没听懂啊？”“他时差倒过来了，脑⼦⼜犯糊涂了。
”他的妻⼦⼀脸爱怜地看着他，笑着解释说：“你要知道，耶路撒冷经常有恐怖袭击，我们每天都诚惶诚恐地活着，就连每次吃饭都不愿意挑靠窗的餐桌，如果不得不坐在靠窗的餐桌时，他总是很⼤男⼈地坐在靠窗的位置，这样的话，遇到恐怖袭击，可以把我挡住……”听到这⾥，我⼼⾥顿时涌起⼀股巨⼤的感动。
原来朋友每次抢着坐靠窗的位置，其实只是下意识地将安全留给我们，把危险留给⾃⼰。
此刻，朋友早把靠窗的位置让给⼩侄⼦了。
四年级语文教案——拓展阅读教学
四年级语文教案——拓展阅读教学在语文教学中，阅读是非常重要的一个环节。
因为只有通过不断地阅读，才能够更好地理解语文知识，提升学生的语文水平。
为此，在四年级语文教学中，拓展阅读教学的应用也越来越广泛。
拓展阅读教学的重要性拓展阅读教学，是指在课外阅读的基础上，通过教师指导和学生自主选择，增加阅读量，丰富阅读内容，拓展阅读广度和深度，培养学生自主阅读的兴趣和能力，从而提高语文素养，丰富学生的人文修养和知识积累。
拓展阅读教学的优点主要有以下几个方面：一、拓宽阅读广度拓展阅读教学可以帮助学生更好地了解自然、社会和文化等方面的知识，丰富学生的阅读体验，开拓学生的视野，培养学生全面发展的素质。
二、提高阅读能力阅读是语文教学中重要的能力之一，拓展阅读可以提高学生的阅读能力，帮助学生更好地掌握阅读技能，提升阅读速度和理解能力。
三、培养自主阅读的习惯拓展阅读教学可以帮助学生养成自主阅读的兴趣和习惯，从而提高学生的阅读能力和语文素养，让学生在阅读中获得快乐，建立阅读积极心态。
四、增强语文学习兴趣通过拓展阅读教学，学生可以读到更多的经典名著和优秀作品，培养学生的文学情趣和爱好，增强学生的语文学习兴趣和自信心，有效提升学生的语文素养。
拓展阅读教学的应用方法在教学实践中，教师可以采用以下方法进行拓展阅读教学：一、阅读指导教师可以通过课堂说明、阅读指导等形式，引导学生进行课外阅读，同时根据学生不同的阅读能力和兴趣，为学生指导相应的阅读材料和解析方法。
二、课外读书活动教师可以定期举办课外读书活动，让学生阅读经典名著和优秀读物，交流阅读心得，提高学生的阅读能力和语文素养，并激发学生对语文学习的兴趣和动力。
三、家庭阅读教师可以把拓展阅读教学引导到家庭，鼓励家长和学生共同进行课外阅读，建立阅读档案，形成读书分享的氛围，让学生在家中也能够享受阅读的快乐。
四、文学作品鉴赏教师可以引导学生学习和鉴赏文学作品，通过对文学作品的深入理解和探讨，拓展学生的文化视野，发展学生的审美能力和创造力，从而提高学生的语文素养。
语文阅读理解拓展阅读
语文阅读理解拓展阅读语文阅读理解是学生学习过程中的一项重要技能，它不仅涉及对文本内容的理解，还包括对作者意图、文本结构、语言风格等方面的分析。
拓展阅读则是在此基础上，通过阅读更广泛的文本材料，来丰富学生的阅读经验，提高他们的阅读理解能力。
以下是对语文阅读理解拓展阅读的一些建议和方法。
首先，拓展阅读应该从学生的兴趣出发。
兴趣是最好的老师，只有当学生对阅读材料感兴趣时，他们才会投入更多的时间和精力去阅读和理解。
教师和家长可以引导学生选择他们感兴趣的书籍或文章，比如科幻小说、历史故事、自然科普等。
其次，拓展阅读材料的选择应该多样化。
这包括不同类型的文本，如小说、诗歌、戏剧、散文等，也包括不同文化背景的作品，如中国古典文学、外国文学、少数民族文学等。
多样化的阅读材料可以帮助学生接触到不同的写作风格和表达方式，从而提高他们的语言感知能力和文化理解力。
再者，拓展阅读的过程中，教师和家长可以引导学生进行深度阅读。
深度阅读不仅仅是理解文本的表面意思，更重要的是能够分析文本的深层含义，如作者的写作目的、文本所反映的社会背景、人物的心理活动等。
这需要学生在阅读时进行思考和讨论，甚至可以进行一些写作练习，如写读后感、书评等。
此外，拓展阅读还应该注重阅读策略的培养。
这包括预测、提问、概括、推理等阅读技巧。
教师可以通过设计一些阅读活动，如角色扮演、小组讨论、思维导图等，来帮助学生练习这些策略，提高他们的阅读理解能力。
最后，拓展阅读不应该仅限于课堂内。
鼓励学生在课外时间进行自主阅读，可以是图书馆的书籍、网络上的文章，甚至是日常生活中的各种文本材料，如广告、菜单、指示牌等。
通过这些阅读实践，学生可以不断地积累阅读经验，提高他们的阅读能力。
总之，语文阅读理解拓展阅读是一项系统而深入的学习活动，它需要学生、教师和家长的共同努力。
通过拓展阅读，学生不仅能够提高自己的语文素养，还能够培养出终身学习的习惯和能力。
小学语文怎样教拓展阅读
小学语文怎样教拓展阅读小学语文怎样教拓展阅读1、开设阅读推荐课之所以开设这类课程，就是为了向学生推荐和学生年龄段比较适宜的优秀书籍、文章以及报刊杂志和优秀课外读物等，有效结合教师推荐、家长推荐以及学生推荐方式，使学生按照自己的爱好进行选择。
教师应该了解各类图书以及文章内容，进一步了解各种书籍，从而为学生推荐比较好的图书。
如对于故事诙谐的作品，教师可以讲一段比较有趣的故事;对于语言非常优美的作品，教师可以朗诵一段内容。
此外也可以通过多媒体教学设备呈现作品里面的精彩情景以及人物形象或者是人物音频等，将学生拓展阅读兴趣充分激发出来。
2、设置阅读指导课语文学习过程中，非常基本的一种学习方法就是欣赏优美书籍，教师应该指导学生阅读语言优美以及描写出众的作品以及故事情节，这样就可以通过读写，让学生推敲文章作者应用文字的具体写作方式，深入学习故事情节具体表现形式，并且不断累积优美句子以及词语，在写作过程中加以运用。
如果是散文、古诗以及诗歌等作品，就应该指导学生进行有感情的朗诵，开展朗诵比赛，有效提升其朗读能力以及作品鉴赏能力。
3、进行互动性教学，将学生阅读兴趣有效激发出来所谓互动式教学，是指教师与学生、学生与学生以及班级与班级之间进行互动学习。
该方式能够有效提高学生对语文拓展阅读的喜爱度，利用开展组织活动的方式进行教学，班级和班级之间、小组与小组之间以及学生之间可以开展比赛，确定几名教师以及学生来进行评判，现场点评每次表现。
该过程不仅能够扩展学生所具有的知识层面以及锻炼其口语表达能力，同时可以提升学生学习热情以及促进学生进行相互学习。
4、再现文章情景，使课堂气氛更加活跃小学生处于成长最初阶段，所以对所有新鲜事物都非常好奇，进行语文拓展教学的时候，教师应该通过现代多媒体教学手段，设置作品里面的情境或使学生亲身参与作品完成情境再现过程，利用表演、图片以及视频等方式把表面文本展示出来，使教学课堂气氛更加活跃，促进拓展阅读教学的有效进行。
小学语文拓展阅读教学
小学语文拓展阅读教学语文拓展阅读教学是小学阶段语文教学中非常重要的一部分。
通过拓展阅读，可以帮助学生拓展阅读广度和深度，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生的综合素养。
下面我们来谈谈小学语文拓展阅读教学的内容和方法。
一、内容1.经典名著小学生可以通过阅读一些著名的童话故事、寓言故事、神话故事等，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
比如《格林童话》、《安徒生童话》、《三国演义》等。
2.名人故事介绍一些历史上或者当代的名人的故事，可以激发学生的向往和梦想，激发学生的学习兴趣。
比如《孔子的故事》、《爱因斯坦的故事》等。
3.科普读物通过阅读一些科普读物，可以帮助学生了解自然、科学等知识，培养学生的科学素养。
比如《探索自然》、《发现科学》等。
4.文学作品介绍一些优秀的文学作品，可以帮助学生感受文学的魅力，提高学生的审美能力。
比如《神雕侠侣》、《西游记》等。
5.地方文化介绍一些民间传说、地方风情等内容，可以让学生了解中国的传统文化，培养学生的民族自豪感。
比如《白蛇传》、《水浒传》等。
二、方法1.导读在学生阅读之前，教师可以先做一些导读活动，让学生了解书籍的背景、作者的生平等，让学生对书中的内容有所了解。
2.阅读分析在学生阅读过程中，教师可以引导学生对书中的内容进行分析和思考，让学生理解故事情节，把握故事主题，培养学生分析问题的能力。
3.情感体验通过阅读一些感人的故事，让学生产生情感共鸣，培养学生的情感态度，激发学生对美好事物的向往和追求。
4.阅读分享学生在阅读一些书籍之后，可以进行阅读分享，让学生把自己的感想和体会分享给其他同学，增强学生的阅读乐趣，培养学生的交流能力。
5.延伸拓展在学生阅读的基础上，可以邀请专家、作家等来学校进行讲座，或者进行一些实地考察和调研，让学生对所阅读的内容有更深入的了解。
小学语文拓展阅读教学，是一个系统工程，需要教师、学校和家长共同努力。
教师需要多读书，不断提高自己的素养和能力，让学生在阅读中受益；学校需要提供更多的阅读资源和环境，给学生一个良好的阅读氛围；家长要给予学生更多的支持和关爱，让学生在家庭中也能多读书，多思考。
沪教版语文四年级阅读拓展7篇
1、蚂蚁的壮举在南美洲草原上，发生过这样一件惊心动魄的事。
一个秋日的下午，一片临河的草丛突然起火。
呼呼直蹿的烈火形成了一个火圈，向草丛中央一个小小的丘陵包围过来。
丘陵上无数的蚂蚁被逼得节节败退，它们似乎除了葬身火海，已别无选择。
但是，就在此时，出乎意料的事发生了，只见蚂蚁们迅速聚拢，抱成一团，滚作一个黑色的“蚁球”冲进火海。
烈火将外层的蚂蚁烧得“噼啪”作响，然而“蚁球”却越滚越快，终于穿过火海，冲进小河。
河水把“蚁球”卷向岸边，使大多数蚂蚁绝处逢生。
小蚂蚁在毁灭性打击面前的这种壮举实在值得我们学习□它们临危不惧□团结一心□为了整体的利益牺牲个体的精神是否能给予人们一些启示呢□1、看拼音写词语jīng xīn dòng pò jié jié bài tuì bié wú xuǎn zé_________________ _______________ _______________2、多音字组词quān （）ù（）chù（）圈数处juàn （）shǔ（）chǔ（）3、在短文中找出“AABC”结构的词语，并照样子写几个。
_____________ ___________ ____________ _____________4、在第三段中□处填上恰当的标点。
5、从短文中找出词语填在括号里。
一（）草丛一（）火海（）的事6、从短文中找出下列词语的反义词。
散开——（）缓慢——（）部分——（）分裂——（）7、联系上下文解释下列词语。
（1）绝处逢生：_______________________________________（2）临危不惧：_______________________________________8、在短文中找出五个最能表现蚂蚁临危不惧、团结一心的词语，写在横线山。
_____________ ____________ _______________________ ____________9、写出第二自然段的段意。
初中拓展阅读语文教案
初中拓展阅读语文教案一、教学目标：1. 通过拓展阅读，提高学生的阅读理解能力和文学素养。
2. 培养学生对语文学科的兴趣，激发学生的阅读热情。
3. 引导学生学会欣赏文学作品，培养学生的审美情趣。
二、教学内容：1. 选取适合初中生阅读的文学作品，如名著、散文、诗歌等。
2. 结合教材内容，进行拓展阅读，丰富学生的语文知识。
3. 通过阅读指导，帮助学生提高阅读技巧和理解能力。
三、教学过程：1. 课前准备：教师精选阅读材料，制定阅读计划，准备相关资料。
2. 课堂导入：教师简要介绍阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
3. 阅读指导：教师引导学生运用正确的阅读方法，提高阅读效果。
4. 小组讨论：学生分组讨论阅读内容，分享阅读心得。
5. 课堂分享：各小组代表汇报讨论成果，全班同学交流心得。
6. 教师点评：教师对学生的阅读理解和表达能力进行评价，给予鼓励和建议。
7. 课后作业：教师布置相关的阅读任务，巩固阅读成果。
四、教学策略：1. 多样化阅读：教师引导学生阅读不同类型的文学作品，提高学生的阅读广度。
2. 深度解读：教师指导学生从多个角度解读阅读材料，提高学生的阅读深度。
3. 互动交流：教师鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作精神。
4. 激励评价：教师采用激励性评价，激发学生的学习积极性。
五、教学评价：1. 学生阅读理解能力的提高：通过课后作业、课堂讨论等方式，评估学生的阅读理解能力。
2. 学生阅读兴趣的培养：通过课堂表现、课后反馈等方式，了解学生的阅读兴趣。
3. 学生文学素养的提升：通过阅读笔记、作文等方式，检查学生的文学素养。
六、教学建议：1. 教师应注重选取具有教育意义和文学价值的阅读材料，提高学生的阅读质量。
2. 教师应关注学生的个体差异，给予不同的学生个性化的阅读指导。
3. 教师应定期检查学生的阅读进度，及时了解学生的阅读需求。
4. 教师应鼓励学生参加各类阅读活动，拓宽学生的阅读视野。
通过本节课的拓展阅读教学，希望学生能够提高阅读理解能力和文学素养，培养对语文学科的兴趣，激发阅读热情，学会欣赏文学作品，提升审美情趣。
语文拓展阅读引导学生进行拓展阅读扩大知识面和阅读广度
语文拓展阅读引导学生进行拓展阅读扩大知识面和阅读广度语文作为一门重要的学科，不仅仅是教会学生掌握阅读、写作等基本技能，更要引导学生进行拓展阅读，扩大知识面和阅读广度。
拓展阅读不仅可以帮助学生积累更多的知识，还可以培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
本文将介绍拓展阅读的重要性以及如何引导学生进行拓展阅读。
一、拓展阅读的重要性拓展阅读是指在课外阅读的基础上，通过选择适合学生年龄和兴趣的书籍，进一步开拓学生的阅读领域。
拓展阅读的重要性体现在以下几个方面：1. 扩大知识面：拓展阅读可以使学生接触到更广泛的主题和领域，学习到更多的知识。
例如，学生可以读到历史、科学、文学等不同领域的书籍，提升自己的跨学科知识。
2. 培养阅读兴趣：拓展阅读可以满足学生对不同主题、类型的阅读需求，激发他们的阅读兴趣。
通过自由选择喜欢的书籍进行阅读，学生可以体验到阅读的乐趣，培养持久的阅读兴趣。
3. 提高阅读能力：拓展阅读可以让学生接触到更多的文字和句式，提高他们的阅读能力。
阅读各种类型的书籍，可以使学生更好地理解不同的写作方式，丰富自己的语言表达能力。
二、如何引导学生进行拓展阅读为了引导学生进行拓展阅读，教师可以采取以下几种方式：1. 提供多样化的阅读材料：教师可以为学生准备丰富多样的阅读材料，包括故事书、名著、科普读物等。
这些材料可以根据学生的年龄和兴趣进行选取，激发学生的阅读欲望。
2. 设立阅读目标：教师可以帮助学生设立阅读目标，根据学生的阅读能力和兴趣，制定个性化的阅读计划。
例如，每周读一本书，每月读一定数量的文章等，让学生在规定的时间内完成阅读任务。
3. 组织阅读分享活动：教师可以组织学生之间的阅读分享活动，鼓励他们互相推荐好书、分享阅读心得。
这样的活动可以促进学生之间的交流和合作，拓宽他们的阅读视野。
4. 提供阅读指导：教师可以在学生进行拓展阅读时，提供必要的阅读指导。
例如，帮助学生理解生词、解读难句、分析文章结构等，让学生更好地理解和消化所读的内容。
《拓展阅读》(教案)五年级下册语文部编版
教案：《拓展阅读》年级：五年级下册语文部编版一、教学目标1. 让学生通过拓展阅读，提高阅读理解能力和阅读速度。
3. 丰富学生的词汇量，提高学生的写作能力。
4. 引导学生学会从阅读中获取信息，培养学生的信息提取能力。
二、教学内容1. 选取与课本相关的阅读材料，包括故事、科普文章、古诗等。
2. 阅读材料难度适中，能够激发学生的阅读兴趣。
3. 阅读材料内容丰富，涵盖不同领域，提高学生的知识面。
三、教学重点与难点1. 重点：通过拓展阅读，提高学生的阅读理解能力和阅读速度。
2. 难点：引导学生从阅读中获取信息，培养学生的信息提取能力。
四、教具与学具准备1. 教具：教学课件、阅读材料、黑板、粉笔。
2. 学具：学生课本、阅读材料、笔记本、文具。
五、教学过程1. 课堂导入（5分钟）1.1 教师简要介绍本节课的教学目标和内容。
1.2 引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 阅读材料展示（10分钟）2.1 教师展示阅读材料，为学生阅读提供指导。
2.2 学生自主阅读，教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 阅读理解训练（10分钟）3.1 教师根据阅读材料设计阅读理解题目，检查学生的阅读效果。
3.2 学生独立完成题目，教师批改并给予反馈。
4. 小组讨论与分享（5分钟）4.1 学生分组讨论阅读材料中的重点问题和感悟。
5. 阅读技巧与策略指导（5分钟）5.2 学生分享自己的阅读心得，互相学习，共同提高。
6. 课堂小结（3分钟）6.2 学生表达对本次学习的收获和感悟。
六、板书设计1. 教学目标：提高阅读理解能力、阅读速度、信息提取能力。
2. 教学内容：阅读材料展示、阅读理解训练、小组讨论与分享。
3. 教学重点与难点：阅读技巧与策略、信息提取。
七、作业设计1. 阅读作业：选择一篇课外阅读文章，完成阅读理解题目。
2. 写作作业：根据阅读材料，写一篇读后感。
八、课后反思1. 教师对本节课的教学效果进行自我评估，找出优点和不足。
探究小学语文课堂拓展阅读重要性
探究小学语文课堂拓展阅读重要性一、开拓视野，丰富知识拓展阅读可以帮助学生打开视野，丰富知识。
在语文教学中，我们不仅要让学生掌握基本的语言文字知识，更要培养他们广泛的阅读兴趣，帮助他们积累更多的知识。
拓展阅读的范围可以十分广泛，包括文学作品、历史故事、科普知识等等，这些都可以让学生在阅读中获取更多的知识，丰富学习内容，开阔知识面，培养学生的综合素质。
二、提高阅读能力，培养阅读习惯在小学语文教学中，拓展阅读可以帮助学生提高阅读能力，培养阅读习惯。
通过拓展阅读，学生可以接触到更多不同类型的文章，不同风格的文字，可以提高他们的阅读能力。
而且，经常进行拓展阅读可以培养学生的阅读习惯，让他们对阅读产生兴趣，愿意主动去读书，提高了解和参考能力，提高了解和参考能力，形成了良好的阅读习惯。
三、丰富情感体验，促进情感发展语文教学不仅仅是教学生文字知识，更是培养学生的情感。
而丰富的拓展阅读作为语文教学的一部分，可以增加学生对世界的情感体验，促进情感发展。
通过阅读各种不同的故事和文章，学生可以感受到各种不同的情感，体验到各种人生的感悟，培养出更加丰富和深刻的情感体验，这对于学生的情感发展有着非常重要的意义。
四、培养学生的创造力和想象力拓展阅读可以帮助学生培养自己的创造力和想象力。
在阅读不同类型的文章时，学生需要动脑筋去理解和揣摩作者的用意，这个过程能够激发他们的创造力和想象力。
特别是一些文学作品，比如寓言故事、神话传说等等，可以让学生在阅读中构建自己的世界，激发想象力，培养创造力，增强学生的思维能力和逻辑能力。
五、提升表达能力，促进语言交流拓展阅读对于学生的语言表达能力也是非常有利的。
在阅读不同的文章时，学生可以了解到作者用词的巧妙、句式的独特以及语言的精妙，这对于提升学生的语言表达能力有着重要意义。
拓展阅读也可以促进学生之间的语言交流，比如在课堂上，学生可以通过讨论、分享自己阅读的感受，互相交流，增加彼此的思维碰撞，促进学生之间的情感交流。
语文同步拓展阅读与训练：6年级上册
语文同步拓展阅读与训练：6年级上册
第一部分：阅读拓展
①阅读材料：
范文一：
今天，我们学校举行了一次令人难忘的活动——“诗词之夜”。
教室里挂满了彩色的彩带，空气中弥漫着浓厚的诗意。
学生们身着中国传统服饰，洋溢着激情，把自己最喜欢的诗词
朗读出来，热情洋溢。
有的用柔和的嗓音朗诵，有的用激昂的语调演唱，有的用抑扬顿挫
的声调表达，每一个人都充分展示了自己的才华。
活动结束后，大家一起讨论，分享彼此的感受，共同欣赏美妙的诗歌，充分体会到美好诗词的魅力。
这次活动不仅拓展了我们的视野，更增进了我们之间的友谊。
②阅读理解：
本文主要讲述了学校举行的“诗词之夜”活动，学生们身着中国传统服饰，朗读自己最喜欢的诗词，分享彼此的感受，共同欣赏美妙的诗歌，充分体会到美好诗词的魅力，拓展了我们的视野，增进了我们之间的友谊。
第二部分：训练练习
①根据阅读材料，回答下列问题：
1.学校举行的活动是什么？
答：学校举行的活动是“诗词之夜”。
2.学生们做了什么？
答：学生们身着中国传统服饰，朗读自己最喜欢的诗词，分享彼此的感受，共同欣赏美妙
的诗歌，充分体会到美好诗词的魅力。
语文知识拓展阅读
语文知识拓展阅读1. 《红楼梦》中，贾宝玉梦游太虚幻境时，喝下了什么茶？A. 龙井茶B. 菊花茶C. 碧螺春D. 女儿茶2. 《西游记》中，孙悟空的兵器是？A. 铁扇公主的扇子B. 紫金葫芦C. 金箍棒D. 如意金箍棒3. 《三国演义》中，曹操的谋士，被称为“毒士”的是？A. 诸葛亮B. 司马懿C. 贾诩D. 荀彧4. 《水浒传》中，武松在景阳冈上打死了什么动物？A. 老虎B. 狮子C. 熊D. 狼5. 《史记》中，记载了我国古代哪些历史事件？A. 春秋战国时期B. 秦汉时期C. 三国时期D. 唐朝时期6. 《儒林外史》中，揭露了科举制度的哪些弊端？A. 考试不公B. 腐败现象C. 读书人品行不端D. 以上都有7. 《红楼梦》中，贾宝玉与林黛玉的爱情悲剧，反映了封建礼教对人性的压迫。
8. 《西游记》中，唐僧师徒四人取经过程中，经历了九九八十一难。
9. 《三国演义》中，刘备、关羽、张飞桃园三结义，成为兄弟。
10. 《水浒传》中，宋江领导梁山好汉，对抗腐败的封建统治。
11. 《史记》中，司马迁因受宫刑而创作了《史记》。
12. 《儒林外史》中，范进中举后，变得疯疯癫癫。
13. 《红楼梦》中，贾宝玉在太虚幻境中，看到了什么警示？A. 贾府的衰败B. 人生的无常C. 爱情的悲剧D. 以上都有14. 《西游记》中，孙悟空大闹天宫，被如来佛祖压在五行山下。
15. 《三国演义》中，赤壁之战中，诸葛亮借东风，帮助刘备火烧连营。
16. 《水浒传》中，武松在十字坡上，杀死了什么人？A. 孙二娘B. 张青C. 蒋门神D. 潘金莲17. 《史记》中，秦始皇统一六国，建立了中央集权制度。
18. 《儒林外史》中，王冕画荷花，寓意着高洁的品质。
19. 《红楼梦》中，贾宝玉与林黛玉的爱情故事，具有悲剧色彩。
20. 《西游记》中，唐僧师徒四人取经过程中，遇到了哪些妖怪？A. 白骨精B. 蜘蛛精C. 狮子精D. 以上都有21. 《三国演义》中，曹操与刘备在煮酒论英雄时，提到了哪些英雄？A. 关羽、张飞B. 孙权、周瑜C. 赵云、马超D. 以上都有22. 《水浒传》中，宋江在浔阳楼上题诗，表达了对国家的忧虑。
小学语文教材拓展阅读推荐
小学语文教材拓展阅读推荐一、推荐原则1.拓展性：所选文本应具有相似点或相关性，与教材内容有一定关联，有助于拓展学生的阅读视野，提升阅读能力。
2.适宜性：所选文本应适合小学生的认知水平、年龄特点和语言能力，难度适中，易于理解。
3.多样性：推荐文本的形式和来源应多样化，包括童话、寓言、诗歌、绘本、科普文章等，以满足不同学生的阅读需求。
二、推荐文本（一）童话故事类1.《格林童话选》：《灰姑娘》、《小红帽》、《白雪公主》等经典故事。
2.《安徒生童话》：《皇帝的新装》、《海的女儿》、《拇指姑娘》等。
3.《世界经典童话》系列：包含多个国家的经典童话故事，如《格林童话》、《安徒生童话》、《法国童话》等。
（二）寓言故事类《伊索寓言》：精选了数十篇脍炙人口的寓言故事，如《狼和小羊》、《农夫和蛇》等。
（三）诗歌类《小学生必背古诗词75+80首》：适合小学生背诵的经典古诗词，如《登鹳雀楼》、《春晓》等。
（四）绘本类《神奇的校车》系列：生动有趣的科普绘本，适合小学生阅读。
如《火山之旅》、《地球内部探秘》等。
（五）科普文章类《昆虫记》：生动有趣的科普读物，介绍昆虫的生活习性和特点。
三、阅读建议1.精读与泛读结合：对于感兴趣的故事或诗歌，可以反复阅读，细细品味；对于科普文章，可以快速阅读，了解基本知识。
2.做好阅读笔记：鼓励学生记录阅读心得、摘抄好词佳句、写读后感等，培养良好的阅读习惯。
3.分享交流：定期组织读书会、故事会等活动，让学生分享阅读收获，交流阅读心得，提高阅读兴趣。
4.延伸拓展：鼓励学生将阅读内容与教材知识相联系，进行知识迁移，提高综合运用能力。
5.引导家长参与：倡导家长陪伴孩子阅读，给予指导和鼓励，营造良好的家庭阅读氛围。
四、延伸活动1.故事接龙：组织学生分组进行故事接龙，培养合作精神和语言表达能力。
2.课本剧表演：鼓励学生将阅读的故事改编成课本剧进行表演，加深对故事的理解。
3.科普实验：组织学生参与科普实验活动，将阅读中的科学知识进行实践操作，增强科学意识。
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语文拓展阅读
一、互联网开放环境与语文拓展阅读
1、信息技术高速发展的社会需要的语文能力
语文教学一直是人们讨论的热点。
有关专家指出：中小学存在两个最大的缺乏，其中最为“严重的是缺乏课外阅读，语文教学大纲规定的课外阅读没有得到落实”，“造成学生缺乏自主的整体的阅读”，语文作为一门人文学科与其他学科相比，更需要拓展性积累，更需要情感的投入，更需要以此为基础的体验。
而阅读是语文学习提升其积累、体验程度最基础的手段，而恰恰在这一点上，长期以来由于各种原因，在语文教学中忽视了，从而直接影响了语文教学的质量。
“大语文教育”观念下的语文教育，它要求师生从语文知识的微观教学中解脱出来，升华为开放式的思维与创造力发展，以及人格完善的教育；要在教材的基础上，将学习的触角伸向更为广阔的时空。
2、语文互动拓展阅读有助于语文能力发展
建构主义强调以学生为中心,认为在学习过程中应该充分发挥学生的主动性,使其成为意义的主动建构者,因此,学生在建构意义的过程中要主动去搜集并分析有关的信息和资料。
并将学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系,并对这种联系加以认真的思考,“联系”与“思考”是文本意义建构的关键。
这其中,丰富的相关信息资源就是学生进行意义建构的前提和载体。
如果教师组织学生对同一主题领域素材宽泛的阅读，有助于丰富学生的感性认识，有助于他们建构属于自己的意义。
面对大量的原始材料，必须通过归类整理、抽提内核才能真正获取所需要的意义。
在这样的过程中，学生发展收集整理、分析加工、援证推理等信息处理能力的成为可能。
3、互联网开放环境支持学生拓展阅读
而互联网这一技术，突破了时空纬度，改变了信息的分配方式和信息传播方式，对开展语文拓展阅读提供了支持。
•网络信息资源的海量化、种类繁多和时效性的特点较好地解决了阅读材料缺乏问题。
但同时也带来了如何使用发挥其作用价值的作用。
•网络特有的超文本链接方式、强大的检索功能，使得学习者可以更为高效地检索有关信息，并获得信息判断、筛选等能力的锻炼。
从而使语文教学的任务、
内容也发生了前所未有的变化。
•网络的交互性为阅读者提供了更为开放的互动对话环境，并使每一个独立个体的话语权得到尊重。
使学生实现自主学习成为现实，而且发展的趋势将证明这种变革是必然的。
•网络的超时空性，迫使课堂格局发生质的变化，师生能够实现弹性更大的自由学习，师生教学民主有可能发展为必然。
二、小学语文拓展阅读的概念及设计
（一）概念：
拓展阅读是指：就语文阅读教学某一阅读素材，围绕一定研究专题，进行扩展与延伸、联系与比较、发现与创造，并不断反思的过程。
从而对该素材描述的事件所处的大背景，或者某个特定的视角形成自己的认识，进而加深或者拓宽对课堂阅读素材的理解。
它理应与语文课堂教学有机整合起来，助推学生的语文学科能力整体发展。
（二）拓展阅读活动的分类
根据文本内容及活动的形式，我们可以拓展阅读分为补充性拓展阅读、迁移性拓展阅读、比较性拓展阅读。
（1）补充性拓展阅读：由文本内容而延展出去的拓展阅读，主要解决文本的背景，起到深化理解文本内容的作用。
《金色的鱼钩》叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，以鱼钩为线索，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。
在教学时，我们会发现学生对红军二万五千里长征的知识缺失。
这些知识的缺失将直接导致学生对炊事班长的行为难以理解。
因此，有必要在课文学习之前组织学生开展拓展阅读，通过拓展阅读让学生选择一个视角进行资料搜集，在反馈中，同学们或介绍第五次反围剿的历史，或通过电子白板画出二万五千里长征的线路图，或讲述长征中的感人故事，或展示图片。
通过这样的拓展阅读，丰富了学生的知识，然后通过对《金色鱼钩》中老班长的行为中感受红军战士的舍己为人的品质。
（2）迁移性拓展阅读
就是由一文本的学习，迁移到其他相类似的文本的阅读。
迁移的方式可以从
两个层面思考：一是由内容拓展迁移；二是由能力拓展迁移
例如，我们教学《草船借箭》一文时，围绕文本中诸葛亮、周瑜、鲁肃等人物从他们的言行中去判断他们的个性，并作出评价，那么之后的拓展阅读就可从《草船借箭》迁移到《三国演义》，并将课堂的学习方法进行迁移，让学生选择一个三国人物，阅读他的故事，并作出评价。
从《草船借箭》到《三国演义》实现了内容的演义，从评价《草船借箭》中的人物到选择三国中的一个人物进行评价，这是能力的拓展。
（3）比较性拓展阅读
提供与阅读材料相同主题的美文，通过比较鉴赏，体会相同内容不同的表达方式，提高学生的语言鉴赏力。
例如，上教版中的《啊，故乡的那轮明月》是一篇描写月夜的散文，语言优美而抒情，学习后的拓展阅读就让学生去读读其他作家描写“月”的散文、诗歌，让学生通过评赏，感受由于作者的情感不同，表现出的文字独特性。
（三）拓展阅读任务设计
由于小学语文拓展阅读活动是以学生自主状态下开展的活动，学生与学生之间协作学习为主要活动形式，活动的效度如何，很大程度上取决于任务设计。
拓展阅读任务要具有三个特性：任务的适切性、任务的多元性、任务的系列性。
1、任务的适切性：根据学生的年龄特点，他们的兴趣特长以及拓展阅读内容的特性设计活动任务。
尤其是年龄特点，阅读的内容和要求不能过于拔高而影响学生的学习兴趣。
例如，一位老师教学了小学三年级的《画杨桃》一文，让学生阅读鲁迅先生的作品《藤野先生》，比较两种老师的不同之处。
这样的拓展阅读背离了学生的认知基础，学习任务超出学生的学习能力。
2、任务的多元性：
拓展阅读的任务，要体现语文的基本要求：听说读写能力的协同发展。
在任务设计时，既要有阅读要求，也要有表达表现的要求，更重要的是能体现学生收集整理、分析加工、援证推理等信息处理能力的发展。
例如《草船借箭》拓展阅读活动，教师组织学生阅读三国的拓展阅读活动，为了能使学生更深地了解三国，我们设计了任务《我眼中的三国人物》。
这一任务，要求学生选择一个三国人物，重点解读，并对这个任务作出评价，有理有据。
《故乡的那轮明月》的拓展阅读，我们设计了系列任务：
阅读相关有关描写，选择一段你认为描写得好的段落，配上合适的图片和音乐朗读。
在月夜下，感受一下月亮，并把自己的感受写下来。
三、虚实融合学习情境的创设
1、虚实融合的学习环境
所谓虚拟学习环境，就是互联网环境，主要通过建立一个主题学习网站实现。
该网站提供大量的已代理的信息作为可供学习的有效资源，学生不仅利用此网站开展自主学习，而且在学习过程中通过共享思想成为学习资源网站的建设者。
虚实融合的学习环境，更好地发挥现实学习环境和虚拟学习环境的本身的优势，学生既能基于现实世界学习，又能基于虚拟世界开展拓展阅读。
2、主题学习网站的特点
◆共享开放：技术应用上基于互联网应用，任何时间、任何人可以
方便访问。
◆主题构架：围绕明确的活动主题，组织信息。
◆交互协作：运用电子公告牌，进一步促进互动会话，便利小组协
作。
◆资源共生：学习者不被动接受信息，而是在浏览信息的基础上，
分析加工，形成新的信息，并通过网络共享，从而实现信息资源建设与学
习活动共生。
◆持续发展：通过上述四种做法，初步实现学习者的可持续性发展
和信息资源的可持续性发展。
3、网站的要素：
◆原文：即语文教学的文章，单元主题就是由此拓展开来。
◆辅导区：专门为开展某一单元主题学习而提出的学习要求和方法辅导。
◆资源区：提供大量与单元主题学习有关的资源。
这些资源包括每个主题主
页中的网络资源和存放计算机中的本地资源。
◆问答区：超链学生在主题拓展阅读过程中，在“讨论区”提出的问题，及
发表的精彩的回答。
◆作业区：有选择地展示小组学生开展拓展阅读所完成的作业。
4、《神秘的恐龙》主题拓展阅读
《神秘的恐龙》是上海市小学二年级第一学期的课文，介绍了恐龙神秘消失的几种说法。
每种说法只有相应的一句话。
课后需要学生去评价哪种说法合理。
那么就需要教师补充相关的资源，组织学生拓展阅读。
当学生有了丰富的资源后，就有了依据，去评价哪种说法合理性。
因此《神秘的恐龙》教学时，我们开展了两次的拓展阅读。
第一次主要在语文课堂教学中进行，解决教学的难点：对恐龙的消失说有基本认识，并评价其合理性。
因此，在教学中，提供一些与课文相关的几种恐龙神秘消失说的文字资料和视频资料。
课堂上组织学生开展阅读，并且让学生复述这些说法。
最后用评价一下哪个比较合理，理由是什么。
为此，我们设计了《神秘的恐龙》拓展阅读之——恐龙消失之谜。
在资源区内，我们提供了与课内学习相关的集中说法，并补充了其他几种猜测。
这些资源都经过了老师的重组与加工，适合二年级学生阅读。
并且在学习过程中，提供了学生学习方法，以及学习支架，帮助学生梳理阅读内容，从而形成自己的观点。
第二次拓展阅读是课外的拓展，主要组织学生阅读恐龙的有关知识，以《恐龙知识讨论会》为主要形式，组织学生交流学习成果。
在《神秘的恐龙》之《恐龙拓展研究》的网页时，我们提供了恐龙的基本知识、恐龙的分类、恐龙生活时期的地质环境等等资源，使学生掌握充分的资料，并围绕资源组织开展恐龙知识交流会。