《葡萄月令》 导学案(人教版高一选修)
2020版高中语文 散文部分 第五单元 葡萄月令学案(含解析)新人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》
葡萄月令1．读准字音(1)单音字①陈蒿．( ) ②泱泱．( ) ③嘬．奶( )④慵．懒( ) ⑤沁．人心肺( ) ⑥桦．木( )答案 ①hāo ②yānɡ ③zuō ④yōnɡ ⑤qìn ⑥huà(2)多音字①刨⎩⎨⎧ 刨．坑刨．冰 ②腌⎩⎨⎧ 腌．咸菜腌．臜③结⎩⎨⎧ 结．实结．束 ④瘪⎩⎨⎧ 瘪．果瘪．三⑤喷⎩⎨⎧ 喷．射喷．香 ⑥晃⎩⎨⎧ 晃．悠晃．眼答案 ①páo/bào ②yān/ā ③jiē/jié ④biě/biē⑤pēn/pèn ⑥huànɡ/huǎnɡ2．辨清字形(1)⎩⎨⎧ 蒿 篙 (2)⎩⎨⎧ 杯 抔(3)⎩⎨⎧ 纽 钮 (4)⎩⎨⎧ 膨 澎答案 (1)蒿子 竹篙 (2)茶杯 一抔土 (3)纽扣 按钮(4)膨大 澎湃 3．辨析词语(1)安宁·安静“安宁”指秩序正常，没有骚扰；(心情)安定，宁静。
“安静”指没有声音，没有吵闹和喧哗；安稳，平静。
例句：①老街上，阁楼式、牌坊式、苏式、皖式各色建筑，粉墙青瓦，古朴典雅，________有几分，清闲有几分；这里没有熙熙攘攘的游人，一切都是平和的。
②虽然终于完成了各种考试，但是等LSAT成绩等得我不得________。
希望今天能出来，但是又害怕要是出来了成绩不好，又要重新经历一次那个痛苦的过程。
(2)大概·大约大概：a.名词，大致的内容或情况；b.形容词，不十分精确或不十分详尽；c.副词，表示有很大的可能性。
大约：副词，a.表示估计的数目不十分精确(句子里有数字)；b.表示有很大的可能性。
两词在表示有很大的可能性时通用。
例句：①你先说说灾区的________情况，我们好提供必需品。
②菲律宾南部棉兰老岛一处金矿矿场5日拂晓发生山体滑坡，截至当天晚间确认25人死亡，15人受伤，________150人失踪。
答案(1)①安静②安宁(2)①大概②大约4．积累成语(1)沁人心肺：____________________________________________________________(2)璀璨琳琅：________________________________________________________________(3)无情无义：___________________________________________________________答案(1)同“沁人心脾”。
人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》葡萄月令 学案
2019-2020学年人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》葡萄月令学案生命就像大自然有春夏秋冬一样从容，一样简单，一样自然。
每一个季节都有自己独有的美丽：春的绿叶与生机，夏的清莲与淡雅，秋的枫菊与成熟，冬的白雪与深沉，就如同每个人的人生一样多姿多彩。
然而无论是绿叶清莲，还是枫菊白雪，终究无法在这世间久留，就似我们的生命。
美字体夜来风雨声，花落知多少。
赏美文生是偶然，死是必然。
生与死，除了那几声呼吸，几阵痛哭外，便再没了别的，那么，生与死之间的——生命呢？“有没有想过某一天失去生命的情形呢？”“咳，那么忙，谁有空想那个！”是啊，我们的确太忙了。
五彩纷呈的社会，变化万千的信息，我们忙着学习、工作、研究、吃喝拉撒睡玩……因为忙，所以有些人也忘了生命。
生命是什么？有人说生命是初生的幼稚，少年的纯真，青年的朝气，中年的稳健，老人的睿智。
有人说，生命是母亲的慈爱，父亲的严厉，爱人的柔情，朋友的关切，是一切感情的组合体。
有人说，生命是夕阳衬落霞，青松立峭壁，万里平沙落秋雁，三月阳春和白雪；是宝刀快马，金貂美酒；是孤月冷歌的漂泊。
可是，自然赐予我生命，也赐予我生命的源泉。
多彩的世界永远会给我新的希望。
转眼间，又快到草长莺飞的季节了。
虽然寒意越来越撑不住了，既然到了该走的时候，还留恋什么呢？我只要一闭上眼睛，脑海立刻浮现出一幅春的图景……走在马路上，我不停地幻想着，它们的尽头是一片芳草地，我觉得我找到了生命中的希望了。
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
平凡的，不平凡的，虽然他们都对生命持有不同的见解，但都在我们脚下的土地上生活过。
不管他们曾经有过什么样的惊世伟业，也不管他们是多么碌碌无为，都已经化作一抷泥土。
而现在拥有生命的人们不管你如何看待生命，生命短暂，望你、我、他更加珍惜！请你珍爱生命，活着的感觉真好！生命是一个美丽的词，但它的美被琐碎的日常生活掩盖住了。
我们活着，可是我们并不是时时对生命有所体验的。
相反，这样的时候很少。
高中语文部编人教版精品教案《葡萄月令》
【课题】《葡萄月令》【教材】人教版《中国现代诗歌散文欣赏》【授课人】阜阳一中程楠楠【教学设计】一目标1 研读作品，品味语言，把握作品的思想内容2 探讨人品，加深学生对作家的喜爱之情。
3 通过对作品的解读，进一步认识散文的“疏与密”。
二教学重难点1 把握作品的思想内容；2 通过作品的解读，进一步认识散文的“疏与密”。
三教具准备：多媒体课件；预习案四教学过程一）导入：古人说，言为心声，文如其人。
性情偏急，则为文急促，品行澄淡，则下笔悠远。
作品的格调趣味与人品有时候是统一的。
二）读作品，知人品活动[热身活动]学生活动1、读作品，猜作者你能品读出下面两段文字作者有什么性格特征吗？幻灯片展示鲁迅《谈皇帝》和冰心《一只小鸟》，请学生讨论猜测。
[朗读活动]学生活动2、初读《葡萄月令》，朗读喜爱的句子，感受语言特点。
[精读、交流活动]学生活动3、精读《葡萄月令》富有感情特征的语段，猜猜汪曾祺的品格特征？热爱生活——美食家笑对苦难——乐天派格调趣味——艺术家[拓展、实践活动]学生活动4、读作品，猜作者你能品读出下面两段文字同学有什么性格特征？可能是谁吗？幻灯片展示高二（21）班两位同学的作品片段，请学生讨论猜测并由语言入手分析原因。
三）小结：读文即读人。
作者为我们呈现了葡萄的生长过程，也呈现了自己的生命状态。
字里行间流露出了对生命的尊重，对生活的热爱，对命运的态度。
见字如面，文如其人。
表里如一，令人敬佩！四）探究分析：请根据单元小结中对“疏与密”的解释，分析本文中的疏密设计。
五）作业：一篇文章，一种品性，一本书，一个人。
我们阅读过很多书，是否认识了很多作家？请以“作品与人品”为题，写一篇散文，注意疏密安排。
六）板书设计：作品与人品葡萄月令热爱生活美食家。
人教版语文选修系列《中国现代诗歌散文欣赏》导学案 (散文部分)第五单元——葡萄月令
葡萄月令【学习目标】1.通过讨论简单了解本文严谨别致、详略有致的结构特点。
2.通过朗读品味本文淳朴自然、闲适自在的语言。
3.通过想象和联想体会作者文人的灵性和雅致的情趣，激发对生活的热爱。
【学习重点】品味语言，理解作者闲适自由的行文风格，【学习难点】通过想像和联想进一步体会文字间蕴涵的情感。
【知识链接】1.作者简介汪曾祺(1920－1997)，江苏高邮人，当代作家、散文家、戏剧家。
一代小说大师沈从文的弟子。
他博学多识，情趣广泛，对书画、医道、戏剧与民间文艺都有深入钻研。
作品被译成多种文字介绍到国外。
在短篇小说创作上颇有成就，在小说散文化方面，开风气之先。
他以散文笔调写小说，写出了家乡五行八作的见闻和风物人情、习俗民风，富于地方特色。
汪曾祺把自己的散文定位于写凡人小事的小品，抒写自己在现代社会生活的喧嚣和紧张中向往宁静、闲适、恬淡的心灵，追求心灵的愉悦、净化和升华。
作品在疏放中透出凝重，于平淡中显现奇崛，情韵灵动淡远，风致清逸秀异。
被誉为“抒情的人道主义者，最后一位纯粹的文人，最后一个士大夫”。
著有小说集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小说选》、《晚饭花集》、《寂寞与温暖》、《茱萸集》，散文集《蒲桥集》、《塔上随笔》，文学评论集《晚翠文谈》，以及《汪曾祺自选集》等。
另有一些京剧剧本。
短篇《受戒》和《大淖记事》是他的获奖小说。
大部分作品收录在《汪曾祺全集》中。
2.写作背景汪曾祺是一位“式的抒情的人道主义者”，他以发现、再现与礼赞生活中的善与美为己任，他说：“美，人性，是任何时候都需要的。
”他认为美育“是医治民族创伤，提高青年品德的一个很重要的措施”。
因此，他用他的笔一次次将“美”推向了极致。
《葡萄月令》就是这样一篇文章，文中的葡萄简直就成了仙子，读来让人心头美得酥酥地离开了一切凡尘。
人们赞叹说：《葡萄月令》“将葡萄这颗小小生命一月一月写来，竟然写出了一个生命的宁馨儿！”(徐卓人《永远的汪曾祺》)【课堂学习】自主预习1.字音识记茵陈蒿．（）桦．木（）刨．坑（）摽．紧（）缚．住（）挖窖．（）泱泱．．（）嘬．奶（）用剪刀铰．（）瘪．果（）笤帚．．（）铁锹．（）暖和．（）挺括．（）2.辨形组词蒿（）杯（）纽（）膨（）篙（）抔（）钮（）澎（）3.词语解释月令：泱泱：沁人心肺：璀璨琳琅：4.近义辨析（1）节制·控制节制：指挥管辖；限制或控制。
葡萄月令-人教版选修中国现代诗歌散文欣赏教案
葡萄月令-人教版选修中国现代诗歌散文欣赏教案1. 教学内容及目标该教案是针对人教版选修全国相关课程要求的，主要内容包括中国现代诗歌和散文的欣赏和理解。
其中，本教案侧重于诗歌和散文中所表现的季节——葡萄月令的感受和思考。
此教案的教学目标是：1.通过中国现代诗歌和散文的欣赏，让学生感受葡萄月令的美好和独特之处。
2.培养学生们的写作素养，鼓励学生们通过表达自己的感受和思考，将所学的知识运用到实践中。
2. 教学重点及难点教学重点：让学生了解并感受葡萄月令的美好和独特之处，以及通过中现代诗歌和散文欣赏的方式，理解葡萄月令在文学中的表现。
教学难点：如何通过中国现代诗歌和散文的欣赏，培养学生们的观察力和写作素养。
3. 教学过程及方法3.1 朗读和分析诗歌1.教师先朗读诗歌《葡萄月令》，让学生感受其中的韵律和情感。
2.教师问学生：你们认为这首诗歌表达了什么样的情感和思想？3.鼓励学生们自由发言，分享自己的感受和理解。
教师可以根据学生们的回答，引导他们深入分析诗歌的细节和内涵。
3.2 阅读和分析散文1.教师向学生们推荐一篇名为《葡萄月令》的散文，让学生们自己阅读和理解。
2.教师问学生：你们认为这篇散文表达了什么样的情感和思想？与诗歌有什么相似之处？3.鼓励学生们自由发言，分享自己的感受和理解。
教师可以根据学生们的回答，引导他们深入分析散文的细节和内涵。
3.3 诗歌和散文的比较与总结1.教师让学生们自由讨论，比较诗歌和散文在表达葡萄月令方面的相似之处和不同之处。
2.教师引导学生们总结归纳，将自己的观点和理解写在笔记中。
3.4 创作和分享1.教师布置作业：让学生们写一篇自己关于葡萄月令的感受和思考的文章，可以选择诗歌或散文的形式。
2.在下堂课时，学生们可以将自己的作品在班级内分享，并且相互点评。
3.5 课后延伸1.教师可以根据班级的情况和特点，适当布置更多的教学作业，鼓励学生运用知识到实践中，培养他们的写作能力。
2.教师可以向学生们推荐更多的中国现代诗歌和散文，让学生们欣赏和学习。
高中语文 散文部分 第五单元 葡萄月令学案 新人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》
第五单元自然的年轮葡萄月令汪曾祺轶事汪曾祺先生的文章写得好，其诗词字画也十分了得。
不愧为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。
他却自谦地说：“我作画只是自己瞎抹，无师法。
”然他的作品却得到黄永玉、吴冠中的赏识，李政道家的客厅里就挂着汪老的一幅秋海棠。
汪老的儿女们在《老头儿汪曾祺》里说：“父亲送人字画非常大方，真是来者不拒，有时还主动问人家：‘你有没有我的字画？’画得好的、比较得意的全都送人了”。
虽说汪老自谦是“业余”画家，但字是下过工夫的，临过数种碑帖。
儿时去文游台玩，还忘不了用薄纸蒙在《秦邮帖》石刻上，用铅笔在纸上来回磨蹭，把字帖拓下来的字带回家临摹。
诗词于他虽说是偶为一作，欣然所至，随意而成，然他的诗既严守格律，又淡雅爽朗，通俗易懂。
一、作者简介汪曾祺(1920—1997)，江苏高邮人，当代作家、散文家、戏剧家，京派作家的代表人物。
早年毕业于西南联大，历任中学教师、北京市文联干部、《北京文艺》编辑、北京京剧院编辑。
在短篇小说创作上颇有成就。
著有小说集《邂逅集》，小说《受戒》《大淖记事》，散文集《蒲桥集》，改编现代京剧《沙家浜》，大部分作品收录在《汪曾祺全集》中。
汪曾祺被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。
二、整体感知作者通过仔细观察和亲身实践，以12个月份为基本框架，以葡萄的生长为基本线索，写了葡萄在每个月的生长状况，对根、藤、蔓须、叶、果实在不同时节的状态进行了描写，同时，更写出了人的劳动，人对葡萄的感情，也抒发了作者热爱生活、积极乐观的情怀和豁达开朗的人生态度。
一、注音铁锹．(qiāo ) 摽．紧(biào ) 泱．泱(yānɡ) 笤．帚．(tiáo zhou ) 园圃．(pǔ) 一铰．(jiǎo ) 玛瑙．(nǎo ) 沁．人心肺(qìn ) 慵．懒(yōnɡ) 嘬．奶(zuō) 瘪．果(biě) 琳琅．．满目(lín lánɡ) 二、写对字形⎩⎪⎨⎪⎧地jiào（窖）石灰yáo（窑） ⎩⎪⎨⎪⎧铁qiāo（锹）qiǎo（愀）然 ⎩⎪⎨⎪⎧fù（缚）住师fù（傅）fū（敷）衍三、解释词义1．摽紧：紧紧地捆绑物体使其相连。
《葡萄月令》教学设计
《葡萄月令》教学设计一、教学目标：1.培养学生的文学阅读能力，提高学生的阅读理解水平；2.激发学生对传统文学的兴趣，培养学生对古代文学的热爱；3.引导学生通过阅读体会作品的真情实感，感悟作品的意境；4.培养学生的审美情操和诗意表达能力。
二、教学重点和难点：1.学习理解作品的情节和主题；2.理解作品中的文学技巧和意象；3.学习体会作品中的情感和情调。
三、教学内容与方法：1.教学内容：（1）第一部分：庄园主人张善通得了一种“果媭”（注音不稳）的病疫，求医问药。
（2）第二部分：庄园主人采纳了夜景的建议，焚烧盘中灯明，果然相克而病愈。
（3）第三部分：庄园主人给留守者和护院这对夫妇的离嬤拱璧，留守者惊讶而怅然，一番自白。
2.教学方法：（1）导入：通过引导学生观看有关葡萄园的图片或视频，引起学生的兴趣。
（2）讲解：老师讲述作品的背景和主要情节，解读作品的文学意义。
（3）分析：让学生分析作品中的人物性格、情节发展和主题思想。
（4）讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己的感受和理解。
（5）创作：要求学生根据作品的情节和主题，展开创作，写下自己的感悟和体会。
四、教学步骤：1.导入（5分钟）：向学生展示有关葡萄园的图片或视频，引导学生谈谈自己对葡萄园的想象和感受。
2.讲解（15分钟）：讲述《葡萄月令》的背景和主要情节，解读作品的文学意义，并引导学生思考作品中的主题和意境。
3.分析（20分钟）：分组讨论作品中的人物性格、情节发展和主题思想，让学生充分理解作品的内涵。
4.讨论（20分钟）：组织学生进行小组讨论，分享自己的感受和理解，帮助学生加深对作品的理解和感悟。
5.创作（20分钟）：要求学生结合作品的情节和主题，展开创作，写下自己的感悟和体会，并鼓励学生展示自己的创作成果。
6.总结（10分钟）：总结本节课学习的内容，鼓励学生对古代文学多加关注，培养学生的文学修养和审美意识。
五、教学评估：1.观察学生在课堂讨论和小组活动中的表现，看是否积极参与、思维活跃；2.评价学生的文学创作作品，看是否表达准确、情感真实；3.布置阅读任务或写作作业，检查学生对《葡萄月令》的理解和掌握程度。
《葡萄月令》教学设计(部级优课)语文教案
《葡萄月令》教学设计（部级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《葡萄月令》。
（2）理解课文中的生词和短语，了解作者的写作背景和创作风格。
（3）分析课文中的修辞手法和表达技巧，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的语文素养。
（2）运用朗读、讨论、分析等方法，深入理解课文内容。
（3）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对葡萄的热爱和赞美之情，培养对自然和生活的热爱。
（2）领悟人生的真谛，珍惜时光，努力追求自己的梦想。
（3）增强团队合作意识，学会与他人分享和交流。
二、教学内容1. 课文《葡萄月令》的朗读和背诵。
2. 生词和短语的学习与理解。
3. 作者写作背景和创作风格的了解。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《葡萄月令》。
（2）理解课文中的生词和短语。
（3）分析课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 教学难点：（1）理解课文中的深层含义和作者的情感表达。
（2）欣赏课文中的美感和审美情趣。
四、教学方法1. 自主学习：让学生独立阅读课文，自主学习生词和短语，理解课文内容。
2. 合作学习：分组讨论，共同分析课文中的修辞手法和表达技巧。
3. 探究学习：引导学生深入思考，领悟人生的真谛，培养正确的价值观。
五、教学步骤1. 导入新课：介绍课文《葡萄月令》的作者和创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：让学生正确朗读课文，注意语音语调和节奏。
3. 学习生词和短语：让学生自主学习生词和短语，教师进行讲解和举例。
5. 欣赏课文：引导学生欣赏课文中的美感和审美情趣，培养审美能力。
6. 思考与讨论：让学生深入思考课文中的深层含义，领悟人生的真谛，进行小组讨论。
六、教学评价1. 学生能够流利地朗读和背诵课文《葡萄月令》。
2. 学生能够正确理解课文中的生词和短语，并能运用到实际情景中。
《葡萄月令》教学设计(部级优课)语文教案
《葡萄月令》教学设计（部级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）掌握生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
（3）培养学生的朗读、思考、表达和创造能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对葡萄的热爱之情，培养学生的兴趣爱好。
（2）学会关爱自然，珍惜资源，保护环境。
（3）树立正确的价值观，培养诚实、勤奋、自信的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）掌握生字词，领会作者的表达技巧。
（3）通过课文学习，感受作者对葡萄的热爱之情。
2. 教学难点：（1）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
（2）联系生活实际，理解课文中的深层含义。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受作者的情感。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力。
3. 启发式教学法：教师提问，学生思考，激发学生的思维能力。
4. 小组合作学习：分组讨论，共同完成学习任务，提高学生的合作能力。
四、教学过程1. 课堂导入：（1）播放葡萄种植、采摘的视频，引起学生对葡萄的兴趣。
（2）引导学生分享对葡萄的了解和印象。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受作者的语言风格。
（2）学生自学生字词，组内交流。
3. 课堂讲解：（1）讲解生字词，解析课文内容。
（2）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
4. 互动环节：（1）教师提问，学生回答，巩固所学知识。
（2）学生分享对课文的理解和感悟。
5. 课堂小结：五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于葡萄的短文。
3. 观察身边的自然景物，体会作者对自然的热爱之情。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及课堂纪律等。
《葡萄月令》教案
《葡萄月令》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《葡萄月令》。
（2）理解诗歌的基本内容，把握诗歌的意象和意境。
（3）分析诗歌中的修辞手法和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《葡萄月令》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对葡萄的热爱和对田园生活的向往。
（2）传承和弘扬中华优秀传统文化。
（3）培养学生的爱国情怀和社会责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读和理解。
（2）诗歌的意象和意境的分析。
（3）诗歌的修辞手法和表现手法的鉴赏。
2. 教学难点：（1）诗歌的深层含义和主旨的把握。
（2）诗歌中的古代文化知识的了解。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造有利于诗歌学习的氛围。
2. 吟咏教学法：引导学生反复朗读，感受诗歌的韵律和节奏。
3. 合作探讨法：分组讨论，分享学习心得，互相启发，共同提高。
4. 案例分析法：选取典型的诗歌分析实例，进行深入讲解和剖析。
四、教学准备1. 教师准备：熟悉《葡萄月令》的内容，了解诗歌的创作背景和历史地位。
2. 学生准备：预习《葡萄月令》，了解诗歌的基本内容。
3. 教学资源：教学PPT、相关图片、音乐等。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍《葡萄月令》的作者及诗歌背景。
（2）引导学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和意境。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读诗歌，理解诗歌的基本内容。
（2）布置思考题，引导学生深入思考诗歌的内涵。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分享学习心得，互相提问，共同提高。
（2）选取具有代表性的问题进行全班讨论。
4. 诗歌解析（1）分析诗歌的意象和意境。
（2）讲解诗歌中的修辞手法和表现手法。
（3）解析诗歌的深层含义和主旨。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
《葡萄月令》教案
《葡萄月令》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并运用课文中的关键词汇和句型。
（2）能够把握课文的主要内容和结构。
（3）能够分析并欣赏作者的写作技巧和语言风格。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解和批判性思维能力。
（2）通过写作和展示，培养学生的表达能力和创造力。
（3）通过观察和实践，培养学生的观察力和动手能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然和生活的热爱和尊重。
（2）培养学生对文学和艺术的欣赏和追求。
（3）培养学生对社会和人生的思考和关注。
二、教学内容：1. 课文阅读：（1）让学生阅读课文《葡萄月令》，理解课文的主要内容和情节。
（2）引导学生关注课文中的关键词汇和句型，并进行解释和运用。
2. 写作技巧分析：（1）引导学生分析课文中作者的写作技巧和语言风格。
（2）让学生欣赏并模仿作者的写作风格，进行写作练习。
三、教学步骤：1. 导入：（1）利用图片或实物引入课文主题，激发学生的兴趣和好奇心。
（2）引导学生思考和讨论葡萄的意义和价值。
2. 阅读理解：（1）让学生阅读课文，理解课文的主要内容和情节。
（2）引导学生关注课文中的关键词汇和句型，并进行解释和运用。
3. 写作技巧分析：（1）引导学生分析课文中作者的写作技巧和语言风格。
（2）让学生欣赏并模仿作者的写作风格，进行写作练习。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况和积极性。
2. 阅读理解能力：通过提问和讨论，评估学生对课文内容的理解程度。
3. 写作能力：评估学生在写作练习中的表达能力和创造力。
五、教学资源：1. 课文文本：《葡萄月令》。
2. 相关图片或实物：葡萄或其他相关植物。
3. 写作纸张和文具：用于学生的写作练习。
六、教学扩展活动：1. 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论课文中葡萄月令的意义和象征。
每个小组可以选择一个特定的月份，解释其象征意义，并分享他们的发现。
2. 创意写作：要求学生以葡萄为主题，创作一篇短文。
人教版高中语文选修中国现代诗歌散文欣赏精品教学案：第五单元 1 葡萄月令 Word版含解析
人教版高中语文选修中国现代诗歌散文欣赏精品教学案
第五单元 1 葡萄月令
本单元的两篇散文都是通过观察自然得来，渗透着作者强烈的生命体验。
《葡萄月令》描绘了葡萄的种植、培育、贮藏等情景。
《光》呈现出作者繁密的关于“光”的感受。
本单元的课文，展示了现代散文的不同布局，有助于我们了解现代散文的疏与密的辩证关系。
这些散文或偏向于疏，表现为疏中藏密、语疏而事密；或偏向于密，表现为密中含疏、语密而事疏；或疏密相间，表现为疏密得当、繁简有度。
学习本单元要注意以下三点：
1．理解现代散文疏与密的辩证关系及其不同表现。
在本单元中，《葡萄月令》是一篇将散文之“疏”推向极致的佳作，它的整体结构显得疏简、随意，通篇娓娓道来，看似漫不经心，不少段落也十分自然、简洁，但它的“疏”更多的是去除了很多不必要的枝蔓后所呈现的干净利落，它应该属于语“疏”而事“密”的散文，在其俊朗、清疏的字里行间，弥漫着非常丰厚的内涵和韵味。
《光》则是一篇展现“密”的作品，作者调动自己敏锐的视觉和听觉，努力用精细的语言捕捉自然界的光影声色，到了“密不透风”的程度。
2．领会现代散文写法的多样性。
一篇散文通过什么线索安排结构、组织材料，是依据其表现的内容来决定的；同时，抒情、叙事和议论等不同类型的散文，在具体安排上也各不相同。
像《葡萄月令》就显示了一种法无定法、挥洒自如的气度，因为它的重心在于某种情趣与情调，它看似散漫，实则是更高意义的严谨，。
人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》散文部分第五单元《葡萄月令》 学案
《葡萄月令》导学案【学习目标】1、通过学习，了解葡萄的生长习性，丰富知识。
2、通过讨论简单了解本文严谨别致、详略有致的结构特点。
3、通过朗读品味本文淳朴自然、闲适自在的语言。
4、通过想象和联想体会作者文人的灵性和雅致的情趣，激发对生活的热爱。
【学习重点】通过想像和联想进一步体会文字间蕴涵的情感。
【学习难点】品味语言，理解作者闲适自由的行文风格。
【学习方法】自主—合作—探究，反复朗读，师生讨论。
【课时安排】一课时【知识链接】1、山东作家李木生曾在一篇文章（《世纪绝唱汪曾祺》）里对一个人有着如此的评价：“一个随和的老头，不经意间留下了200多万字的作品。
谁知这不算丰硕的文字，竟然天雨般隐于云彩里，时不时就淋湿了天下人(尤其是普通人)干涸的心。
”“他个性恬淡，却因善良而对普通人敞着炭火一样的心怀；他不事张扬，喜静守独，又因热爱而全身心地融入生活并对生活始终怀着深深的眷恋。
”“他好似一泓水，自由自在地流淌就是了，浇着了菜菜青了，灌着了树树绿了，或者浸活了种子长出了庄稼，甚至什么都没润泽只自个儿活泼出一曲天籁，都顺其自然。
”更有人认为他是“中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。
那么这个人是谁呢？他的文章文字有着怎样的魅力呢？今天就让我走近汪曾祺。
2、作者简介1920－1997），江苏高邮人，当代著名作家。
1939年考入西南联大中国文学系。
作为沈从文的嫡传弟子，他的文风也明显地烙着沈从文的印记。
此后，当过教师，编辑等。
不平凡的生活经历，使之对社会、对人生有深刻独到的见解，尤其给人深刻印象的是汪先生对市井民居的熟悉，经他的描述，那一方水土中鲜明特色的生活，就像一幅幅立体感强的油画，展现在读者面前，使人难以忘怀。
所作小说多写童年、故乡，写记忆里的人和事，在浑朴自然。
清淡委婉中表现和谐的意趣。
他力求淡泊，脱离外界的喧哗和干扰，精心营构自己的艺术世界。
自觉吸收传统文化，具有浓郁的乡土气息，显示出沈从文的师承。
人教版选修《葡萄月令》word教学实录
《葡萄月令》教学实录执教：曹勇军课前板书课题作者（葡萄月令汪曾祺）出示全场唯一一张PPT（感悟：这是曹老师一贯的做法，他往往用一张PPT将作者特有的语言味道展示出来，又能恰到好处地辅助教学。
有点无心插柳柳成阴的别致。
）师：同学们好！生：老师好！师：今天带来一本书，汪曾祺先生的一本书，散本集《蒲桥集》。
今天和靖江中学高二（3）班的同学们一起来学习选自这本书的代表作《葡萄月令》。
课前我请同学们每个人用一句话写出读过此文的感受，大家写得都很精彩，有一个同学的一句话给我留下特别深刻的印象，他说“这是一个朴素到了极点的田园诗”，我觉得这话讲得别致。
师：《葡萄月令》，课前我们也作了预习，下面我想请同学看“月令”，依据我们阅读以后的体会、认识、理解，说一说“月令”包括什么内容？（感悟：研讨“月令”的内涵，一方面解题，让学生明白本文写的是农事活动；另一方面也为后面有关文章写法的探究埋下伏笔。
）（学生思考）男生1：我觉得月令就应该是一种时令，是植物按照季节生长的标记。
师：旁边的同学有没有补充的？男生2：在本文中，我们可以认为是葡萄每个月生长发育的情况。
师：葡萄每个月生长的状况（板书葡萄），还有没有了？男生2：劳动者农事的劳作（板书农事），还有没有了？师：没有了？大家看一看1月份，1月份怎么啦？下大雪了（师生齐答）。
2月份呢？刮春风（师生齐答）。
文章里面虽然写天气的内容不是很多，但是他又每每点到天气，以月份逐月地写到天气，附带着写天气，写出葡萄的生长以及葡萄种植的农事劳作。
“月令”其实是古代的《礼记》里薄薄的一本书，汪先生对这本书非常的喜欢，他觉得在这种特别时空框架里，特别能反映中国人在大自然里生命的过程和角色，像诗一样美丽无比，所以他的这篇文章就叫《葡萄月令》。
师：课前读过12个月份，喜欢那几个月？生（齐）：八月份、四月份、五月份、九月份。
师：其实三月份也很好。
文章比较长，我们这节课只能选择其中一部分学习，我们确定选择三月份，五月份，还有八月份来学习。
葡萄月令导学案
汪曾祺的散文属于“语疏事密”，请选择《葡萄月令》中描写葡萄或描写果农的句子或语段，品味其情韵内涵。并选择喜欢的句子读读。
提示：可从句子的用词、句式、修辞来谈表达效果，也可结合全文联系作者的生活经历、文化底蕴来探讨其表现主旨。
合作交流
迁移阶段
环节
教师（组织、引导）
学生
达标检测
写月令
仿照《葡萄月令》第二月令的形式，描写你喜欢的一种景物。
一编：谭红霞二编：王娟审核：邓小军
使用教师谭红霞使用班级使用时间学生姓名
学习目标：1、通过自主探究，提炼概括信息，感受文章的画面之美。
2、通过朗读品味本文淳朴自然、闲适自在的语言，挖掘语言内涵。
3、通过想象和联想体会作者文人的灵性和雅致的情趣，激发对生活的热爱。
重难点：品味语言，理解作者闲适自由的行文风格，通过想像和联想进一步体会文字间蕴涵的情感。
要求：选择典型，渲染铺垫；
抓住细节，写出特征；
融入情感，写出情致。
月，
拓展提升
阅读汪曾祺的《故乡的食物》、《果园杂记》和郁达夫的《北平的四季》，体会其文笔疏淡却深含情致的风格。
教师评价反思：
学生评价反思：
准备阶段
环节
教师（组织、引导）
学生
习旧引新
知月令
1、什么是月令？
2、文章主要内容是什么？
发现目标
文章以月令为题，传达了对葡萄，对生命怎样的情感？
操作阶段
环节
教师（组织、引导）
学生
尝试探究
画月令
汪曾祺用月令的形式为葡萄立传，请任选一则月令给它命名。
提示：可用名词、形容词，也可用动词。可从文段中提取，也可另选词语或短语概括。
《葡萄月令》 导学案(人教版高一选修)
第五单元自然的年轮
《葡萄月令》导学案
【学习目标】
1、通过讨论简单了解本文严谨别致、详略有致的结构特点。
2、通过朗读品味本文淳朴自然、闲适自在的语言。
3、通过想象和联想体会作者文人的灵性和雅致的情趣，激发对生活的热爱。
重点难点
通过对文本的研习，认识状物的常见表现方法，明白根据表达的需要对这些表现方法进行选择和运用的道理。
【知识链接】
作者简介
汪曾祺（1920-1997)，江苏高邮人，小说家、散文家、戏剧家,一代小说大师沈从文的弟子。
他博学多识，情趣广泛，对书画、医道、戏剧与民间文艺都有深入钻研。
他一生所经历的轰轰烈烈的大事可谓多矣，但他深感现代社会生活的喧嚣和紧张，使读者形成了向往宁静、闲适、恬淡的心理定势，追求心灵的愉悦、净化和升华，于是汪曾祺把自己的散文定位于写凡人小事的小品。
这些小说多写童年、故乡，写记忆里的人和事，在浑朴自然，清淡委婉中表现和谐的意趣。
汪曾祺《大淖记事》,还有《受戒》、《异秉》等。
解题
•月令：《礼记》篇名，又见于《吕氏春秋》十二纪中，记述每年夏历十二个月的时令及其相关事物。
（《辞海》1956年版）
【探究与合作】
一、自主预习
1．自读课文，读准字音。
茵陈蒿葡萄窖铁锹。
人教版高中语文选修散文部分葡萄月令学案
葡萄月令难忘师恩汪曾祺小时候，生活在家人赞扬和鼓励的氛围中，尽情享受着他的童年，是个“惯宝宝”(十分娇惯、宠爱的意思)，家里人怕他长不大，按当地民俗，认了好几个干妈，还在和尚庙、道士观里都记了名。
汪曾祺的法名叫“海鳖”。
1923年，汪曾祺三岁时，生母杨氏去世。
1925年，入县立第五小学幼稚园学习。
这个幼稚园只有一个女教师，名叫王文英。
王文英见汪曾祺小小年纪戴着妈妈的孝，十分心疼他，对汪曾祺，她是老师，也是母亲。
56年以后，即1982年，汪曾祺回到故乡，特地去看望王老师，并献诗一首：“小羊儿乖乖，把门儿开开，歌声犹在，耳畔徘徊。
念平生美育，从此培栽。
我今亦老矣，白髭盈腮。
但师恩母爱，岂能忘怀？愿吾师康健，长寿无灾。
”表达了对恩师的爱戴、感激之情。
诗后还有两行字：“敬呈文英老师，五小幼稚园第一班学生汪曾祺。
”[识作者]率性真诚的作家——汪曾祺汪曾祺(1920－1997)，江苏高邮人。
1939年考入西南联大中文系，接触到大量新文学作品和翻译的作品。
1940年开始小说创作，最初的作品有《小学校的钟声》和《复仇》等，得到了时在西南联大中文系任教的小说家沈从文的亲自指导。
1943年毕业后，先后在昆明和上海当中学教师。
1947年写于上海的短篇小说《鸡鸭名家》，在小说题材和创作风格方面都受到沈从文小说的很大影响，并显露出自己的艺术风格。
1948年出版小说集《邂逅集》。
同年到北平，失业半年后，经沈从文推荐任职于历史博物馆。
其作品主要有：短篇小说《受戒》《大淖记事》《鸡鸭名家》《异秉》；小说集《邂逅集》《晚饭花集》《茱萸集》；散文集《逝水》《蒲桥集》《孤蒲深处》《人间草木》《旅食小品》《矮纸集》《汪曾祺小品》。
[探背景]汪曾祺是一位“中国式的抒情的人道主义者”，他以发现、再现与礼赞生活中的善与美为己任，他说“美，人性，是任何时候都需要的”，他认为美育“是医治民族创伤，提高青年品德的很重要的措施”。
因此，他用笔一次次将“美”推向了极致。
2022年 《葡萄月令》学案》优秀教案5
2021届高二语文综合学案042班级学号姓名一、阅读?葡萄月令?，完成以下各题〔司恬修订〕【预习要求】1、给加点字注音：出窖．〔〕茵陈蒿．〔〕摽．〔〕泱泱．〔〕沁．〔〕人心肺刨．〔〕坑嘬．〔〕奶铰．〔〕堆垛．〔〕2、简介汪曾祺〔1920－1997〕，江苏高邮县人。
从小受传统文化精神熏陶。
1930年考入西南联大文学系，师从沈从文等名家学习写作。
他是跨越几个时代的作家，也是在小说、散文、戏剧文学与艺术研究上都有建树的作家。
1940年开始发表小说、诗和散文。
1948年出版第一个作品集?邂逅集?，1963年出版第二个作品集?羊舍的夜晚?，1978年发表小说?骑兵列传?，1980年发表小说?受戒?，受到普遍赞誉，随后一发不可收。
现已出版?汪曾祺短篇小说选?、?晚饭花集?、?汪曾祺自选集?以及多卷本?汪曾祺文集?等十几个作品集。
他的小说被视为诗化小说，其中?大淖记事?获全国短篇小说奖。
他还写散文、评论和剧本。
他与人合作改编、加工的?沙家浜?深受观众的喜爱。
【文本研习】阅读课文，答复下面问题：1、通读全文，看文章围绕葡萄一共写了哪些方面？重点是哪些？为什么这样安排？2、简要分析以下写景状物的语句的表达效果。
〔1〕葡萄抽条，丝毫不知节制，它简直是瞎长！几天功夫，就抽出好长的一节的新条。
〔2〕白的像白玛瑙，红的像红宝石，紫的像紫水晶，黑的像黑玉。
一串一串，饱满、磁棒、挺括，璀璨琳琅。
你就把?说文解字?里的玉字偏旁的字都搬了来吧，那也不够用呀！3、开头写一月和二月的葡萄运用了什么修辞手法？有什么好处？4、详细介绍了葡萄十二个月的生长情况，初次读来感觉象流水账。
但仔细阅读，却能给读者以文学艺术的审美享受及文化修养的提高。
这表达了散文的什么特点？试作简要分析。
二、请结合?如梦令?，完成以下题目〔魏清编题〕如梦令李清照昨夜雨疏风骤。
浓睡不消残酒。
试问卷帘人，却道海棠依旧。
知否、知否？应是绿肥红瘦。
1．这首小令设置“卷帘人〞这一形象有什么效果？2．古人评“绿肥红瘦〞一语“甚新〞、“无限凄婉〞，请谈谈你的理解。
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《葡萄月令》导学案(人教版高一选修)
第五单元自然的年轮
《葡萄月令》导学案
【学习目标】
1、通过讨论简单了解本文严谨别致、详略有致的结构特点。
2、通过朗读品味本文淳朴自然、闲适自在的语言。
3、通过想象和联想体会作者文人的灵性和雅致的情趣，激发对生活的热爱。
重点难点
通过对文本的研习，认识状物的常见表现方法，明白根据表达的需要对这些表现方法进行选择和运用的道理。
【知识链接】
作者简介
汪曾祺（1920-1997)，江苏高邮人，小说家、散文家、戏剧家,一代小说大师沈从文的弟子。
他博学多识，情趣广泛，对书画、医道、戏剧与民间文艺都有深入钻研。
他一生所经历的轰轰烈烈的大事可谓多矣，但他深感现代社会生活的喧嚣和紧张，使读者形成了向往宁静、闲适、恬淡的心理定势，追求
心灵的愉悦、净化和升华，于是汪曾祺把自己的散文定位于写凡人小事的小品。
这些小说多写童年、故乡，写记忆里的人和事，在浑朴自然，清淡委婉中表现和谐的意趣。
汪曾祺《大淖记事》,还有《受戒》、《异秉》等。
解题
• 月令：《礼记》篇名，又见于《吕氏春秋》十二纪中，记述每年夏历十二个月的时令及其相关事物。
（《辞海》1956年版）
【探究与合作】
一、自主预习
1．自读课文，读准字音。
茵陈蒿葡萄窖铁锹
摽紧泱泱园圃嘬奶一铰笤帚
玛瑙慵懒
瘪果筑成垄
沁人心肺琳琅满目
二、合作探究
1．通读全文，看文章围绕葡萄一共写了哪些方面？重点是哪些？
2．为什么这样安排详略？
三、拓展探究，品味语言
1．状物散文有别于一般说明文，但还是要运用一些说明方法的，同学们找一找，看运用了那些说明方法？
2．状物散文有别与一般说明文的一个重要方面是它常带有情感、理趣，并不从科学的角度排斥主观因素，而且使用手法也常常是文学的，如比喻、夸张、拟人、比拟等等。
请同学们找一找，有哪些例子？
3．“这篇散文果然很‘散’，初次读来感觉象流水账。
作者通过自己的细致观察，详细介绍了葡萄十二个月的生长情况。
语言平实自然，很口语化，作者为什么写这篇文章，难道仅仅是想写出葡萄一生的生长状况吗？”
4．通过本文可以看出作者怎样的心境？
四、当堂检测
文中的开头和结尾都写了雪，有何作用？
五、课后反思
通过本文的学习，你对散文的写作手法有什么新的认识？
六、布置作业
推荐阅读汪曾祺的作品
小说《受戒》《大淖纪事》。
散文《跑警报》《昆明的雨》等。
学生笔记
学生笔记任志刚。