《认识几分之一》作业纸

8 2 分数的初步认识《认识几分之几》课前预习作业设计

《认识几分之几》课前预习
班级：姓名：
一、温故知新
1.下面哪个图的涂色部分能用分数表示?请写出来。

二、新课先知（数学书92页例4、例5）
1．把一张正方形纸折成同样大的4份，再把其中的一份或几份涂上颜色。

其中1份是它的（）
（）。

其中2份是它的（）
（）。

其中3份是它的（）
（）。

其中4份是它的（）
（）。

我的发现:把一个正方形平均分成4份,取几份就是四分之( )。

2.把1分米长的彩带平均分成10份，每份是它的
（）（）。

3份就是( )个
1
10
,就是它的
（）
10。

7份就是( )
个1
10
,就是它的
（）
10。

我的发现：把一些物体平均分成几份，分母就是（），表示这样的几份，分子就是（）。

三、小试牛刀
1.把各图中的涂色部分用分数表示出来。

2.看图写分数
3.用分数表示下面各图的涂色部分和没有涂色的部分。

四、挑战自我（选做题）
1．涂色部分是整个图形的几分之几？
（）（）（）。

苏教版三年级下册数学课件7.1认识一个整体的几分之一 (共32张PPT)

谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
①
2④
6
1
1
2
6
②
3⑤
12
1
1
3
12
③
4
1
4
1
1
6
5
A
B
C
D
()
()
PK赛
18根棒棒糖，分别拿出这堆棒棒糖的 1 和 1 。
23
18根棒棒糖，分别拿出这堆棒棒糖的 1 和 1 。
23
你还能拿出这堆棒棒糖的几分之一？
•不习惯读书进修的人，常会自满于现状，觉得再没有什么事情需要学习，于是他们不进则退。经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一眼睛看到纸的背面。2022年4月11日星期一2022/4/112022/4/112022/4/11 •书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。2022年4月2022/4/112022/4/112022/4/114/11/2022 •正确的略读可使人用很少的时间接触大量的文献，并挑选出有意义的部分。2022/4/112022/4/11April 11, 2022 •书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。
平均分
1
1
2
2
1
1
2体
把每一份盘是桃这平盘均桃分的成1 2份， 2
A
B
C
每份的个数不同，为什
么都可以用 1 来表示？
2
A
B
C
1
2
12500个个桃桃……
1 3
把这盘桃平均分成6份，每份是
这盘桃的几分之几？ 1
6
1 2
1 3
1 6
在作业纸上设计出这个整体的 1 4

小学数学《认识几分之一》教案(通用9篇)

小学数学《认识几分之一》教案〔通用9篇〕小学数学《认识几分之一》教案〔通用9篇〕小学数学《认识几分之一》教案篇1课题：认识几分之一教学内容：教材第91～93页，练习二十二的第1～3题。

教学目的：1．使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比拟分子是1的分数的大小。

2．通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学考虑与语言表达才能。

3．在动手操作、观察比拟中，培养学生勇于探究和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

教具、学具准备：老师准备多媒体课件或实物投影仪，含有4块月饼的图片。

师生都准备圆片一张，一样大小的正方形纸假设干张。

教学过程：一、创设情境，引入课题动态演示关于主题图内容多媒体课件，接着出示含有4块月饼的图片。

1．把这4块月饼分给小强和小芳，可以怎样分？假如分得比拟公平，每人分几块？学生说出想法后，老师板书：平均分。

2．把2块月饼平均分给2个同学，每人分几块？板书：3．把1块月饼平均分给2个同学，每人分几块？让学生想一想、猜一猜，也可用圆形纸片代替月饼进展对折、重合等操作。

根据学生答复，老师引入并板书课题：分数。

二、动手操作，探究交流，获取新知〔一〕认识1/2。

1．多媒体课件演例如1分月饼的情境图。

指出：把一个月饼平均分成两块，每块是一半，也就是它的二分之一。

2．指导学生读、写1/2。

3．学生活动：用图片折出它的1/2，并写上1/2。

4．实物投影出示判断题。

下面哪些图形的阴影局部是原图的1/2？哪些不是？说出理由。

〔二〕认识1/4。

1．要得到一块月饼的1/4应该怎样分？这个1/4怎么表示出来？怎么写？〔1〕组织学生活动。

拿出图片通过折、涂、看、说等活动感知1/4。

〔2〕电脑课件动态演示，把一块月饼平均分成四块，每块是它的四分之一。

〔3〕小结：像1/2、1/4这样的数都是分数。

2．教学例〔1〕想一想：如何折出一个正方形的1/4？〔2〕组织小组合作学习。

学生独立折纸，然后在小组里交流。

苏教版三年级上册数学“认识几分之一”说课稿

苏教版三年级上册数学“认识几分之一”说课稿一. 教材分析苏教版三年级上册数学“认识几分之一”，这部分内容是分数的基础知识，对于学生理解和掌握分数的概念有着重要的意义。

本节课通过具体的实物和图形，帮助学生理解分数的含义，让学生在实际操作中感受分数的意义，培养学生的动手操作能力和思维能力。

二. 学情分析三年级的学生已经有一定的数学基础，但是对于分数的概念可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，我将会注重从学生的生活实际出发，通过具体的实物和图形，让学生在动手操作的过程中理解分数的含义。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生通过具体的生活情境，理解分数的含义，掌握分数的基本表示方法。

2.过程与方法目标：通过动手操作，培养学生的观察能力、思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习分数的兴趣，培养学生积极参与数学学习的习惯。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解分数的含义，掌握分数的基本表示方法。

2.教学难点：让学生理解分数表示的是整体的一部分，分母表示整体分成的份数，分子表示取的份数。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用讲授法、演示法、操作法和小组讨论法等多种教学方法。

同时，我会运用多媒体教学手段，如PPT、实物图等，帮助学生更好地理解分数的概念。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个简单的生活情境，如分蛋糕，引入分数的概念。

2.讲解演示：通过PPT和实物图，讲解分数的含义，让学生明白分数表示的是整体的一部分，分母表示整体分成的份数，分子表示取的份数。

3.动手操作：让学生分组进行实际操作，如折纸、涂色等，让学生在动手操作的过程中感受分数的意义。

4.小组讨论：让学生分组讨论，总结分数的含义和表示方法。

5.巩固练习：通过一些练习题，让学生运用所学的分数知识解决问题。

6.总结反馈：对学生的学习情况进行总结，对学生的疑问进行解答。

七. 说板书设计板书设计将采用简洁明了的方式，突出分数的核心概念。

分数-认识几分之一_胥芡芡

青岛版数学三年级上册第六单元第一个信息窗教学设计:《分数——认识几分之一》潍城区西关街办大胥家小学胥芡芡教材分析：本节课的教学内容是小学生初步探究什么是分数的第一步，学好这一课时的内容对学生后面进一步学习分数显得尤为重要和关键。

因而我在课堂教学设计中给了学生充足的自主探究时间，让学生自己结合生活和已有的知识经验，在自主、互动中学习知识，得到成长。

“分数的初步认识”这一单元的教材内容是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，而认识几分之一是认识分数、认识几分之几的第一阶段，是单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对学生以后学习分数和相关的内容起着至关重要的作用。

为此，教学内容和教学中的例题多借助电脑多媒体演示学生所熟悉的具体事例，通过演示和学生的操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念，化抽象为具体、寓枯燥于趣味，使学生体会到分数来源于生活，为以后学习分数和小数等知识打下坚实的基础。

学情分析：在学习中，学生是学习的主体，是知识建构的主动者。

三年级的学生已经初步具备运用已有知识通过迁移、探索发现新知识的规律，并能运用新知识解决实际问题的能力。

同时，从心理学角度上看，三年级的学生在小组合作的学习环境下，利用自主探索的学习方式，能提高学生学习的积极性，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，同时多媒体辅助教学的运用，更易给他们直观的体验，反馈也更及时有效，因此这样的教学对学生真正意义上的知识建构、学习兴趣的培养将起着积极而重要的作用。

设计理念:在本课的教学中，我努力创设趣味性的知识情境，提供亲和性的知识材料，以实践操作为学习主线。

首先在情境对话中巧妙引出教学主题，感受分数产生的背景；其次在多元体验中重点突破“二分之一”，体味分数形成的过程；然后在自主创造中全面触摸“几分之一”，拓展分数含义的直观理解；最后在综合练习中进一步加深“几分之一”的理解。

在教学中，精心预设了“数学王国”“智慧岛”、“知识窗”等新颖的形式，切实丰富了学生的成功体验，为“认识几分之一”这一学习目标的最终达成铺平道路。

小学数学《认识几分之一》教案

小学数学《认识几分之一》教案一、教学目标1.让学生初步理解分数的概念，知道分数各部分的名称及意义。

2.培养学生通过动手操作、观察比较，发现分数的特点。

3.培养学生的合作意识和团队精神。

二、教学重点1.理解分数的意义，掌握分数各部分的名称及意义。

2.学会读写分数，能够用分数表示物体的一部分。

三、教学难点1.理解分数中“1”的含义。

2.掌握分数的读写方法。

四、教学准备1.分数模型、图片、教具等教学资源。

2.课件、投影仪等教学设备。

五、教学过程（一）导入1.老师出示一个苹果，提问：“把一个苹果平均分成两份，每份是苹果的几分之几？”2.学生回答：“每份是苹果的二分之一。

”（二）探究分数的意义1.老师出示一个长方形纸，让学生将其平均分成四份，并用分数表示每一份。

2.学生展示自己的成果，老师点评并引导：分数是用来表示物体的一部分，分子表示取的份数，分母表示总的份数。

3.老师通过图片、教具等资源，让学生观察并讨论：分数中“1”的含义。

（三）读写分数1.老师讲解分数的读写方法，让学生跟随老师一起读写几个分数。

2.学生独立读写分数，老师指导并纠正。

3.老师出示一些分数，让学生判断其读写是否正确。

（四）巩固练习1.老师出示一些物体，让学生用分数表示其中的一部分。

2.学生展示自己的成果，老师点评并指导。

3.学生进行小组合作，互相出题，共同解答。

（五）课堂小结2.学生分享自己的学习心得，老师给予鼓励。

（六）课后作业1.请学生完成课后练习，巩固分数的读写方法。

2.家长签字确认，确保学生完成作业。

六、教学反思本节课通过直观的教学手段，让学生在动手操作、观察比较中理解分数的意义，掌握分数的读写方法。

在教学过程中，注重培养学生的合作意识和团队精神，让学生在互动中学习。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但也存在一些不足，如部分学生对分数中“1”的含义理解不够深刻，需要在今后的教学中加以强化。

重难点补充：教学重点：1.理解分数的意义：通过生活中的实例，如切蛋糕、分水果等，让学生直观感受分数的意义。

认识几分之一(23)

第八单元分数的初步认识教材简析：本单元主要教学几分之一、几分之几的认识，简单的分数加、减法。

从整数到分数是数学概念的一次扩展，学生初次学习分数会感到困难。

因此，本单元主要是创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下根底。

无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。

本单元在分数的范围上进行了一定的控制，只出现常见的分母比较小的分数〔分母一般不超过10〕。

在编排上为了适应儿童的认知规律，先认识几分之一，再认识几分之几。

所有这些措施都是为了便于学生更好地理解分数的含义。

教学目标：1.知识与技能：使学生初步认识几分之一和几分之几；会读写简单分数；知道分数各局部名称；初步认识分数的大小；并进行同分母分数加减法的简单计算。

2.过程与方法：培养学生归纳推理、逻辑思维的能力；观察、动手能力和动口表达能力。

3.情感态度与价值观：在动手操作、观察比较中，培养学生主动探索和主动学习的精神。

教学重、难点：1.重点：认识几分之一、几分之几和同分母分数加减法的简单计算。

2.难点：对分数含义的理解；几分之一的大小比较以及对“1〞的理解。

教学措施：1、设丰富的数学学习情境，帮助学生学习分数的有关知识。

从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的台阶，教材提供了丰富的贴近学生实际，学生感兴趣的现实情境，让学生在熟悉的情境中感悟分数的含义。

2、数学实践活动，让学生主动建构数学知识。

学生对数学知识的学习，不是被动接受，而是主动建构，而动手操作对学生的建构有着积极的促进作用。

教材提供了充分的动手实践的时机，让学生在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义。

如，在认识几分之一时，给出分数的概念后，即刻让学生折出一张正方形纸的1／4，进一步体会几分之一的含义。

教学时，教师要根据所学知识的特点，组织相应的数学活动，让学生通过操作、比较、推理、交流等活动，主动建构数学知识。

认识几分之一

认识几分之一认识几分之一教学内容第98-100页内容。

教学目标1、通过创设一定的学习情境，引导学生对熟悉的生活事例和直观图形的探讨和研究，使学生理解几分之一的具体含义，建立分数的初步概念，知道分数各部分的名称，会读、写几分之一的分数。

2、培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。

3、在讨论、合作、交流的过程中，使学生的探索意识，创新意识得到发展。

4、在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。

教学重点建立几分之一的概念。

教学难点让学生在自己的动手实践中，正确认识几分之一的含义。

教具准备多媒体课件、剪刀、长方形纸、正方形纸、圆形纸、红色水彩笔、贴纸。

教学过程设计意图教学过程修改意见讲述孙悟空给徒弟猪八戒分桃子的故事，唤起了学生主动学习新知的动机，通过3次分桃，引出了“一个桃子2人平均分，结果应如何表示”的矛盾，在问题与旧知的冲突中，激起学生求知欲望，从而为新授部分作好了铺垫作用。

通过直观实物演示让学生从具体的操作过程中感知分数的由来。

让学生通过操作实践活动，在积累大量感性材料基础上，逐步形成有关分数的正确表象。

通过小组间的讨论与合作，得出结论，充分尊重和发挥了学生的主体作用，让学生成为探索者和发现者。

趣味性的故事中渗透着分数大小的比较，同时也激发了学生的兴趣和热情。

生活中处处有数学，这些提问让学生体会到分数在实际生活中的运用，也培养学生观察、归纳、概括、比较的能力。

将游戏融入到课堂练习中，无疑是深受学生喜爱的形式。

让学生根据新知识解决数学问题，使学生有了一个融会贯通和理解应用的过程，并获得成功的体验。

一、创设情境，导入新课谈话：同学们，你们喜欢听西游记里的故事吗？今天老师就给大家讲一段。

话说有一天好吃的猪八戒听说花果山的桃子熟了，于是赶紧来到花果山想向孙悟空讨两个来吃吃，“好师兄，你就给两个来给老猪尝尝吧！” 孙悟空说：“要想吃桃子可以，但你得回答我的问题。

分数的初步认识(自用)

分数的初步认识（苍南县第一实验小学林振兴）教学目标：1.通过交流、汇报、自查预习作业单，培养学生勇于探索和自主学习的能力。

2.使学生初步认识几分之一，会读写几分之一，并创造自己喜欢的几分之一的分数。

3.在动手操作、观察比较中，培养学生数学思考与语言表达能力，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

教学重点：认识几分之一。

教学难点：理解分数的意义。

教学过程：一、理解几分之一的含义（一）交流、汇报课前预习单1.孩子们，课前我们已经完成了一份预习作业单，现在请大家把它拿出来，同桌相互交流一下，待会老师要请同学们来汇报。

2.指2-3名学生汇报自己的课前预习单。

小结：刚才的2位同学，不但预习做得好，而且汇报也特别棒！（这是你预习时的想法，学了这节课以后，我们会有新的认识吗？）至于预习单中还存在的一些问题，来看一下（课件出示）我们能在今天的课堂上得到解决吗？（二）初步理解二分之一的含义1.请看屏幕，这是什么呀？(月饼)有4个月饼，要分给两位小朋友，怎样分比较公平些？（平均分，板书）追问：平均分是什么意思呢？能用自己的话来说一说吗？（每人分得同样多，就是平均分）把4个月饼平均分给2个人，每人分得多少？算式？4÷2=2；2个月饼，平均分给2个人，每人分得多少？2÷2=1；1个月饼，平均分给2个人，每人分得多少？1÷2=？（半个、1/2、0.5）2.追问：1÷2的结果，还会是一个完整的月饼吗？（不能）想想看，那“半个”究竟可以用什么数来表示呢？（分数1/2），揭题：对了，在分物品的时候，当结果再也无法用整数来表示时，我们就必须引入一种新的数--分数，今天我们就来学习“分数的初步认识”（板书课题）3.（出示一个月饼图）谁来演示一下，我们是怎么得到这个月饼的一半？（把月饼对折平均分成2份，每份就是这个月饼的一半，这位同学老师采访一下：你为什么要对折呢？为了平均分。

）4.为了让同学们看得更清楚一些，老师沿着平均分的折痕剪下来，（分左右两半的月饼图板贴在黑板上）追问：右边这一半可以用什么数来表示？（1/2，1/2在书写的时候有什么顺序吗？（稍作停顿）示范：先写分数中间的小横线，表示平均分；平均分成了2份，就在横线下面写2；表示这样的1份就在横线上写1。

《认识几分之一》评课稿

《认识几分之一》评课稿2、注重学生的动手操作能力。

“试一试”，让学生拿一张长方形纸折一折，并把它的1/2涂上颜色，通过实际操作，是学生进一步丰富对1/2的认识，初步建立1/2的表象。

第99例题，让学生用同样大小的圆纸片分别折一折、涂一涂，表示出它的1/2、1/4，再比较大小。

这样，通过实际操作让学生进一步认识几分之一，另一方面让学生初步学会根据几分之一所表示的含义来比较他们的大小。

3、教学准备充分，比如课前准备了长方形纸和小圆片以及多媒体课件等。

4、教学语言规范，且富于儿童化，无形中拉近了与孩子的距离。

教学是一门遗憾的艺术，王老师这节课欠缺的一点是，在教学分数各部分名称以及各部分在情境中表示的意义时，若能有总结性更好。

比如介绍1/2时，“2”是分母，“—”是分数线，“1”是分子，板书时用括号增加，分母表示分的分数，分子表示取其中的几分，分数线表示平均分，这样会更好。

认识几分之一教案篇二认识几分之一教学内容：三年级下册第76~78页的例1、例2，以及相应的“试一试”和“想想做做”。

教学目标：1、使学生在具体情境中进一步认识分数，知道吧一些物体看做一个整体，平均分成若干份，其中的一份表示这个整体的几分之一。

2、使学生在用分数表示相关数量关系的过程中，培养初步的抽象、概括能力，曾庆用数表达和交流信息的意识。

3、使学生进一步体会分数与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣，提高学好数学的信心。

教学重点：将几个物体组成整体平均分成若干份，其中一份表示这个整体的几分之一。

教学过程：一、导入。

小朋友们，春天来了，美丽的花开了，和老师一起去赏花吧！这朵花有几个花瓣呢？你能想到几分之一？这里的六分之一表示什么意思？每一个花瓣都可以表示六分之一。

一阵风把这朵花吹落了一半，其中的一半是这朵花的几分之一？另一半呢？为什么？小结：将一个物体平均分成几份，其中的一份就是它的几分之一，今天我们继续来认识几分之一。

二、新授。

1、认识二分之一花儿落了，果实成熟了，猴妈妈来到桃园里摘了一袋桃，她想把这袋桃分给两只小猴，怎样分才公平？（平均分）这袋桃正好可以平均分给两只小猴，每只小猴分到这袋桃的几分之几？（二分之一）你知道每只小猴分到了几个桃吗？为什么？猜一猜：袋子里可能有多少个桃？每只小猴可能分到多少个桃？我们打开袋子，看一看，好不好？显示袋子里有6个桃，讨论：现在你知道每个小猴分到几个桃了吗？（3个）每只小猴分到的3个桃是这袋桃的几分之几呢？到底是怎样的呢？让我们来分一分、看一看。

三年级上册数学教案-7.1认识几分之一丨苏教版

三年级上册数学教案7.1 认识几分之一丨苏教版教案：三年级上册数学教案7.1 认识几分之一丨苏教版一、教学内容今天我们要学习的是苏教版三年级上册数学的第七章第一节，认识几分之一。

我们将通过实际情景引入，让学生了解分数的概念，学会如何读写分数，以及分数的意义。

二、教学目标1. 学生能够理解分数的概念，知道分数的读法和写法。

2. 学生能够用分数表示物品的一部分。

3. 学生能够理解分数的大小比较。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解分数的意义，学会比较分数的大小。

2. 教学重点：能够用分数表示物品的一部分，理解分数的读法和写法。

四、教具与学具准备1. 教具：实物道具，如苹果、糖果等。

2. 学具：白纸、彩笔、剪刀、胶水。

五、教学过程1. 实践情景引入：拿出一个苹果，切成四份，引导学生观察并思考：“如果我们想要表示这个苹果的1/4，应该如何表达？”学生可能会回答：“我们可以用四份中的其中一份来表示。

”教师引导学生用分数来表示，即1/4。

2. 学习分数的读法和写法：教师讲解分数的读法和写法，例如1/4读作“一四分之一”，写作“1/4”。

3. 学生实践：学生分组讨论，用实物道具和白纸，剪出自己喜欢的形状，并用分数来表示形状的一部分。

4. 随堂练习：教师出示一些物品的图片，让学生用分数来表示物品的一部分。

5. 分数的大小比较：教师出示一些分数，如1/4、1/3、1/2，让学生进行比较，并说出比较的结果。

六、板书设计1. 板书课题：认识几分之一2. 板书分数的读法和写法：1/4读作“一四分之一”，写作“1/4”。

3. 板书分数的大小比较：1/4 < 1/3 < 1/2。

七、作业设计1. 请学生用分数表示家里的物品的一部分，并写下表示的方法。

2. 比较分数的大小，找出两个分数，使它们的大小关系与1/4、1/3、1/2的大小关系相同。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：通过本节课的学习，学生是否能够理解分数的概念，掌握分数的读法和写法，以及分数的大小比较。

《认识几分之一》公开课教案

《认识几分之一》公开课教案一、情境导入1.出示主题图，初步感受分数师：星期天，小明和小丽在野外郊游的时候碰到了一些和数学有关的问题。

我们一起去看一看。

请看大屏幕。

瞧他们两带来了不少的东西。

你能帮他们俩把这些东西分一分吗？师：矿泉水好你来。

生：每人一瓶。

师：咱们班的小朋友特别的善解人意。

瞧，每个人分得同样多。

数学上我们把这种分法叫做平均分。

（板书平均分）。

可是问题来了。

蛋糕？只有几个。

生：一个。

师：那我这样分成两份行吗？生：不行。

没有平均分，两份不一样，要平均分成两份。

师：好，你很有想法，你上来演示一下，引导学生用手做出切的动作。

是这样吗？把一个蛋糕平均分成两份，每人分得几个？说吧，多少。

生：半个。

师：半个可以用我们以前学过的整数来表示吗？生：不能。

2.揭示主题那我们今天就要学习一个新的数——分数，半个也就是二分之一。

这就是我们今天要学的认识几分之一。

（板书：认识几分之一）二、展开1. 写分数，读分数，认识各部分名称a.强调把一个蛋糕平均分成两份，每份都是它的二分之一。

师：仔细观察大屏幕。

我们把这个蛋糕平均分成了几份呀？生：两份。

师：这半个是其中的几份？生：一份。

师：这一份就是刚刚提到的二分之一。

师：（手指着大屏幕）。

孩子们，这一份是1/2，这一份呢？也是1/2。

没错。

那这样看来，我们只要把一个蛋糕平均分成两份，每一份都是这个蛋糕的1/2。

（板书：把一个蛋糕平均分成两份，那每一份都是这个蛋糕的二分之一）学生齐读，提问：刚才我们是怎么得到这个二分之一的？b.结合平均分的过程写分数如果把二分之一写出来的话，你觉得我们可以怎么写？二分之一可以怎样表示，把你的想法写在作业纸上。

展示学生作业，交流反馈，说说自己的想法。

师：大家真有想法，在数学上，二分之一我们像这样写。

师边写边说：把一个蛋糕平均分（同时老师在黑板上画一短横），这条短横线表示平均分；平均分成2份，就在横线下面写2，其中的一份，就在横线上面写1，一份就是它的二分之一。

7.1认识几分之一-2023-2024学年三年级上册数学分层作业设计(苏教版)

一、学习重难点1、学习重点：认识几人之一的意义，能读、写简单的分数，知道分数各部分的名称。

2、学习难点：体会几分之一的意义及相互之间的大小关系。

二、知识梳理1、认识几分之一。

（1）把一个整体平均分成若干份,每一份可以用几分之一来表示,这样的数叫分数。

这里需要注意,一定是“平均分”。

（2）分数的写法和组成：一个分数是由分子、分母和分数线组成的,其中分数线上面的数是这个分数的分子,分数线下面的数是这个分数的分母。

2、比较分子是1的分数的大小。

把整体平均分成若干份,其中的一份就是“几分之一”,所以平均分的份数越多,每一份就越少；也就是说,分母越大,分数越小,反之则越大。

一、选择题1．下面图形中涂色部分不能用14表示的是（）。

A．B．C．2．文文和天天读一本相同的故事书，1小时后，文文读了这本书的13，天天读了这本书的真题基础过关练7.1 认识几分之一（练习）14。

照这样的速度，（）先读完这本书。

A．文文B．天天C．无法确定3．任何一个正方形的边长是这个正方形周长的（）。

A．14B．13C．不能确定4．爸爸买回来16个苹果，爷爷吃了总数的18，明明吃了总数的14。

（）吃得多A．爷爷B．明明C．无法比较5．小华折一只千纸鹤用19小时，小明折一只千纸鹤用18小时，则（）。

A．小明折得快B．小华折得快C．两人折得一样快二、填空题6．把一根铁丝锯了5次，锯成了同样长的小段，每段是这根铁丝的( )。

7．一箱苹果有30个，爸爸吃了其中的16，妈妈吃的其中的110，小明吃了其中的15，( )吃的最多，( )吃的最少。

8．标出四种蔬菜各占这块地的几分之几？9．在抢“1”的游戏中，小明依次掷出14，18，18，14，接下来小明要掷出（）（）。

10．甲、乙两个杯子装了同样多的牛奶。

玲玲喝了甲杯的13，琪琪喝了乙杯的14，杯里剩下的牛奶多。

（填“甲”或“乙”）三、作图题11．比较13和18的大小，画一画表示出你的想法。

真题拓展培优练四、解答题13．红、黄、蓝三张纸条都被盖住了一部分，露出的部分相等。

小学数学三年级下学期精品公开课教案《认识一个整体的几分之一》(市级,附教学思路阐述)

《认识一个整体的几分之一》教学设计【教学内容】苏教版教材三年级下册教科书第76-77页例1、例2，试一试、想想做做相关内容的创新改编。

【教材简析】认识一个整体的几分之一是苏教版小学数学教材三年级下册第八单元中第一课时。

这部分内容是在学生认识了一个物体（或图形）的几分之一和几分之几的基础上学习的，本课是系统研究一些物体平均分成几份，用几分之一表示其中一份，学好本课知识，有利于学生对分数的产生和发展有进一步的认识，同时为下面学习几分之几，解决求一个整体的几分之一是多少的实际问题奠定知识、思维和思想方法基础。

【学情分析】三年级上学期学生已经学过把一个物体或者一个图形平均分成几份，用几分之一或几分之几表示其中的一份或几份。

本节课主要是认识把由一些物体组成的一个整体平均分成几份，用几分之一表示这个整体中的一份。

这对学生来说，是一个很大的思维跨越，学生理解起来非常困难，需要结合具体情境进一步理解几分之一的含义。

【教学目标】1.结合具体的情境，经历概括分数意义的过程，理解一个整体的几分之一；2.通过涂一涂、说一说、画一画、圈一圈来找分数的一系列数学学习活动，培养学生的逻辑思维能力；3.培养学生主动参与的学习态度和独立思考、自主探究的学习习惯，同时在学习中感悟成功的喜悦，从而获得良好的情感体验，激发数学学习的兴趣。

【教学重点与难点】重点：认识几分之一，并能正确表示出一些物体的几分之一。

难点：体会一个整体可以由许多个体组成，使学生能够把个数与份数区别开来，理解几分之一表达部分和整体的关系。

【教学方法与工具】启发式教学为主，引导学生在具体情境和操作中感悟和认识一个整体的几分之一。

工具：多媒体课件、作业纸。

【教学思想】教学内容的设计要源于教材而不拘泥于教材。

在把握教学内容的本质的基础上创设新的素材，激发学生的主动思维。

提倡发现法、自主探索，动手实践。

【课程资源】教科书、教师用书、教辅资料；网络、多媒体、光盘；学生作品。

《认识几分之一》教学设计

《认识几分之一》教学设计《认识几分之一》教学设计1教学目标1．通过直观演示、操作、观察、分析、概括等方法，使学生初步，建立分数的初步观念．2．知道分数各部分名称，理解他们的含义，会正确读写比较简单的分数．教学重点理解分数的含义，建立分数的初步观念．教学难点理解分数的含义，建立分数的初步观念．教学过程一、铺垫孕伏．1．回忆旧知．（1）把12个苹果平均分给4个小朋友，每人分几个？（2）把6米长的绳子平均分成2段，每段多长？（3）把3支铅笔平均分给3个同学每个同学得多少支？教师明确：通过仔细观察这几道题中都有平均分，就是使每一份者都是一样多．通过刚才的分，我们可以看出，平均分后，每份都能得到一个整数，可以用一个整数来表示．但是在我们日常生活中是不是每一次平均分后都得到一个整数，这儿有一个，我想把它分给两个同学，那么怎么分才使两个同学觉得呢？每份得多少？只有分得同样多，才能使每个同学平均分．二、探究新知1．谈话导入．【出示图片例1】这半个饼可以用一个整数来表示吗？那么该用什么数来表示呢？这就是我们今天要学习的新知识，2．教学例1：认识．（1）认识一个饼的①出示图片例1．②教师说明：把一个分成两份，其中一份是多少用分数表示就是这块饼的二分之一（板书：）写的时候先写一，再写2，最后写1．③学生看图独立想表示的意义．小组讨论交流．学生：表示把一个饼平均分成两份，取其中的一份．教师提问：一、2、 l各表示什么？学生：一表示平均分，叫做分数线，2表示平均分的份数，l表示取的份数．师强调：写的时候，注意这条线要写得平直，横线上、下的数要对齐．（2）指导读写（3）反馈练习①引导学生拿出一张长方形纸，试析出它的，涂上颜色，并在涂色的一半上写．教师提问：折法不向，拆出的形状也不同，为什么每一份都是这张纸的？②判断图中的阴影部分能否用表示．为什么？3．教学例2：认识（1）【出示图片例2-1】教师提问：通过看这幅图，你都知道了什么？（2）让学生拿出一张长方形纸，折出它的，并给它涂上颜色，涂完后小组讨论判断对错．巩固意义：把一个圆平均分成了三份，阴影部分表示这个圆的三分之一．（教师板书：，读作：三分之一）（3）拿出准备好的彩带，学生讨论：怎样才能剪下它的4．教学例3、例4．（l）引导学生每人拿出两张长方形的纸，按例3、例4的要求做，做完后填空．（2）同桌讨论，教师各组巡回检查，了解学生自学情况．（3）集体反馈：四分之一、五分之一怎样？教师贴图：（4）判断．下面哪个图的涂色部分是，在里划．5．教学（1）教师：请同学们拿出长方形纸、直尺和彩笔，在长方形纸上画出1分米长的一条线段，把它平均分成10份，标出每份是它的几分之几？怎么写？（2）小组讨论，看图．（3）群体讨论．投影展示学生的答案，师贴出放大图．教师提问：数一数，这条线段上有几个？教师明确：把一条一分米长的线段，平均分成十份，每份都是它的，它有10个这样的．6．教师提问：今天我们学习的分数有什么特点？（板书：几分之一）三、课堂练习1．填空：把一张正方形的纸，平均分成四份，每份是它的分之一写作；把一条1米长的彩带平均分成15份，每份是它的．2．判断：（1）（2）把一块蛋糕切成7块，每块是它的（3）把一根绳子平均分成3段，每段是它的3．一米长的绳子平均分成10份，每份是它的，每份长米．4．读出、、、、，写出这些分数．四、全课小结．今天这节课我们学习了什么？你有什么感受？五、课后作业．1．小军跑步，他跑了全长的，请你在线段上表示出来．2．读出下面各分数．3．写出下面各分数．六分之一九分之一十二分之一十分之一七分之一二十分之一板书设计几分之一教案点评：本教案是针对这部分内容设计的一个教案。

《认识几分之一》说课稿范文

《认识几分之一》说课稿范文《认识几分之一》说课稿范文1一、说教材1、“认识几分之一”是国标苏教版小学数学教材三年级下册第8单元中的第1课时。

这部分内容是在学生认识了一个物体（或图形）的几分之一和几分之几的基础上学习的，本课是系统研究一些物体平均分成几份，用几分之一表示其中的一份，学好本课知识，有利于学生对分数的产生和发展有进一步的认识，同时为下面学习几分之几解决求一个整体的几分之一是多少个物体的实际问题奠定知识、思维和思想方法基础。

2、从一个物体的几分之一到一些物体的几分之一，是认识分数的一次发展。

理解一个物体的几分之一并不难，理解一些物体的几分之一对学生来说有一定的难度。

教材中的例题和“想一想”，通过具体情境，使学生感悟把一盘桃平均分成4份和2份，其中的一份可以用1/4和1/2来表示，从而发展对分数的认识。

3、根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，我预定如下几个教学目标：①通过借助把一个东西“平均分”，用分数表示其中的一份或几份的分数认识学习经验，使学生经历、体悟和感受把一些东西平均分，可以用分数几分之一表示其中的一份的分数思想方法，并能根据具体的问题情景，用几分之一表示出部分与整体的关系，进一步构建分数“几分之一”的实际概念，从而进一步认识分数。

②通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，使学生经历探索、发现和认识用分数表示一些东西的几分之一的知识获取过程，从中培养学生的观察、操作、概括、推理等初步的逻辑思维能力。

③通过用分数解决实际问题发开放练习，使学生感受“认识分数”的生活价值和数学价值，体悟和感受数学学习的快乐。

4、本课的教学重点是探索和发现把一些东西平均分，其中的一份可以用分数几分之一来表示的思想方法，认识几分之一，能正确表示出一些东西的几分之一。

本课的教学难点是认识和建构几分之一过程中，正确区分用分数几分之一表示一些东西平均分后一份的实际意义与一份所对应的具体数量，能清晰地用数学语言表述几分之一所表示的部分与整体的关系。

认识几分之一和几分之几习题课件

黑金鱼占全部金鱼条数的 4
9
。
9
10．解决问题。
(3) 唐僧师徒4人得到一个西瓜，把它平均分成9份，
唐僧和孙悟空各吃1份，沙僧吃了2份，八戒吃光
了剩下的西瓜，沙僧吃了这个西瓜的几分之几？
八戒吃了这个西瓜的几分之几？
9－1－1－2＝5
答：沙僧吃了这个西瓜的 2 ，
八戒吃了这个西瓜的
5
9
。
9
作业拓展练 11．写出下面阴影部分表示的分数。
正方形纸平均分成了( 8 )份，5份是这张纸的 ( 5 )。
8
9．想一想，画一画，在下面的长方形中用阴影分别表示出1 ，3，5 。
2 48
1
3
5
2
4
8
10．解决问题。
(1) 爸爸买了4个相同的小蛋糕，王刚准备每天吃1个。
两天后王刚说：这两天我每天吃的小蛋糕的个
数分别占当天小蛋糕总个数的1 。他说的对吗？
1
2
1
3
9
2
1
3
1
6
8
4
4
为什么？
王刚说的不对。因为第一天有4个小蛋糕，吃的
1个小蛋糕占这4个小蛋糕的 1，第二天只有3个
4
小蛋糕，吃的1个小蛋糕占这3个小蛋糕的
1
。
3
10．解决问题。
(2) 鱼缸里有5条红金鱼和4条黑金鱼，红金鱼占全部
金鱼条数的几分之几？黑金鱼占全部金鱼条数
的几分之几？
5＋4＝9(条)
答：红金鱼占全部金鱼条数的 5 ，
QD 三年级上册
9 我当小厨师——分数的初步认识
认识几分之一和几分之几
作业提升练
作业习题

《认识一个整体的几分之一》说课稿苏教版

《认识一个整体的几分之一》说课稿一、学情分析学生在三年级上册已经学过把一个物体或图形平均分成若干份，用分数表示这样的一份或几份。

以此为基础，本单元通过把几个物体组成的整体平均分成若干份，引导学生用分数表示这样的一份，进一步丰富对分数的理解，并为接下来认识小数以及今后抽象出分数概念提供支持。

二、说课内容苏教版三年级下册第七单元：教科书第76—78页例1、例2，以及随后的“试一试”和“想想做做”。

三、说教材这部分内容主要让学生认识一个整体的几分之一。

从一个物体的几分之一到一个整体的几分之一，这是分数含义的一次主要拓展，依据学生已有的知识和认知发展心理，教材采用与认识一个物体的几分之一相似的编排线索：先集中力量引导他们认识一个整体的12；再启发他们利用学习12的方法主动认识其他的几分之一。

这种循序渐进的安排，有利于学生逐步加深理解并形成合理的认知结构。

例1教学认识一个整体的12。

教材首先用文字和情景图呈现“把一盘桃平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几”的问题，接着呈现把6个桃平均分成2份的实物图，启发学生联系对12的已有认识，想到：“把一盘桃平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃的12”。

在此基础上，教材还给出了一个相对抽象的结论，即：“把一盘桃平均分成2份，每份是这盘桃的12”。

这样，不仅能把学生的注意力引向对分数关系的思考，而且也能为接下来的活动提供支持，接下来，教材进一步要求学生在给出的两个实物图中分别表示出“每盘桃的12”，引导他们通过表示4个桃的12和8个桃的12，继续丰富对“一个整体”的感知。

并初步体会到：每盘桃个数的多少无关紧要，只要是把它平均分成2份，其中的一份就是这盘桃的12。

这样既凸显了一个整体的12 的本质属性，也为继续认识其他的几分之一提供了思路和方法。

例2教学认识一个整体的13。

由于学生在前面例题的学习中已经获得借助实物图进行思考的经验，所以教材在提出“把一盘桃平均分成3份，每份是这盘桃的几分之几”这一问题之后，直接提出“先在图中分一分，再填一填”的要求，鼓励他们把前面的学习方法迁移到新的问题情境中，进一步掌握认识分数的基本思路和方法。

《认识几分之一》试讲稿

《认识几分之一》试讲稿尊敬的各位评委老师，大家好，我是面试小学数学的7号考生，今天，我为大家试讲的题目是《认识几分之一》下面，开始我的试讲。

一、导入师：同学们、听课，不好，请坐。

师：在上课之前呢，老师给同学们讲个小故事，同学们，想不想听呢?好，竖起小耳朵。

师：小猴子皮皮可以顽皮了，这天，它正在树上，专心的寻找着，想要看一看存有什么美味的，亮亮和莉莉坐在树下的石头凳子上，桌子上摆了两个又红又大的桃子，皮皮的眼睛一下子亮了，这可是它爱吃的呀，它还没吃早饭呢，肚子饿得咕咕叫，亮亮对莉莉说，两个桃子，我们正好一人一个，说着准备伸手拿了，这时候皮皮从树上跳下来，拿走了一个，说，我也要吃，莉莉笑着说，皮皮，你是饿了吧，那这个桃子就给你吃。

现在两个桃子被皮皮拿走了一个，就剩下一个了，亮亮皱着眉头，莉莉说，师：同学们，这个时候，就剩一个桃子了，怎么办?师：谁可以帮亮亮和莉莉想个办法吗?师：嗯，你去，你说道一人一半，嗯，不好，请坐。

那你们同意吗?嗯，你们都说道同意。

嗯，这样的分法就是最公平的。

精明的莉莉也就是这样想要的，大家看看，现在桃子被分为了两半，这在数学上叫作..平均分，对，要说。

我们平时生活上的用语就是一半，如果就是数学上的用法就是，。

嗯，不好，今天我们又可以重新认识一个新朋友，叫作分数。

我们今天自学的就是分数的中的《重新认识几分之一》(板书)二、探究知识师：刚才呀，半个桃子，我们可以叫做它个桃子，那同学们，你还能够想起生活中用二分之一则表示的物体吗?想一想。

师：你的手举得最高，你来说，苹果，嗯，一个苹果吗?嗯，那如果用表示出来，嗯，你说把一个苹果平均分成两份，嗯，然后呢，半个就叫做什么?嗯，对，叫做。

是这个苹果的，好请坐，非常好。

师：除了没呢?你的手握得最标准，你说道，噢，你说道把纸扎成两份，其中一半就是，同学们说道他说道得好不好?嗯，那你们就是怎么砌的?横着竖着都没关系，你们用手比划着，那老师用纸给你们砌一下。