人教版语文八下第8课《时间的脚印》教学设计
八年级语文下册 第二单元 第8课《时间的脚印》教案 新人教版
时间的脚印（一）教学建议1．学生自读课文，明确说明对象,理清文章的思路。
2．教师指导学生理清课文说明顺序，体会本文单句成段的作用。
3．赏析拟人、排比等修辞手法，品味本文生动有趣的语言风格。
4．学会用辩证的观点看问题，认识岩石记录时间的奇异功能及其意义。
5．感悟科学精神，培养学生的探索意识和科学精神.（二）教学设计示例教学目标1.明确说明对象,理清文章的思路,理清课文说明顺序；2。
体会本文单句成段的作用，赏析拟人、排比等修辞手法，品味本文生动有趣的语言风格;3。
学会用辩证的观点看问题,感悟科学精神,培养学生的探索意识和科学精神。
教学重点1.理清文章的思路,理清课文说明顺序;2.赏析拟人、排比等修辞手法。
教学难点学会用辩证的观点看问题,感悟科学精神，培养学生的探索意识和科学精神。
教学方法自读与讲解结合教学过程第一课时目录一、导入新课二、解读课文三、布置作业教学目标1.理清文章的思路；把握文章的主要内容;2。
理清课文说明顺序；一、导入新课先来欣赏图片,第一张“恐龙化石"、第二张“三叶虫化石”、第三张自然界中的沉积岩。
(屏幕显示)。
我们看到的这些岩石,在保存古代生物的同时，还记下了时间的痕迹。
那么,岩石是怎样记录时间的呢?带着这个问题，我们一起来学习《时间的脚印》。
二、解读课文（一）初读课文，整体感知请同学们用5分钟时间浏览课文，明确说明对象，理清文章的思路.1.第一部分（第1至第4自然段）引出话题，说明岩石“是记录时间的方式中最重要的一种”。
2。
第二部分(第5至第29自然段）分层次地详细说明岩石是怎样记录时间的。
这部分分二层。
第一层（第5至第21自然段)说明岩石的厚度和顺序可以记录时间。
第二层(第22至第29自然段）岩石保存了许多历史的痕迹。
3.第三部分（第30、31自然段）总结全文，说明岩石记录时间的时手意义，号召人们进一步去大自然找寻时间的踪影,去一步步走向地下的宝库。
（二)再读课文,关注单句成段,把握文章内容1．文章中的单句成段很有可能意味着这个句子起着总起或总结性作用。
人教版八年级语文下册（部编版）第8课《时间的脚印》教案
⼈教版⼋年级语⽂下册（部编版）第8课《时间的脚印》教案第8课时间的脚印【教学⽬标】1.朗读课⽂,识记⽣字词。
理解⽂章的说明内容。
2.理解依据事物内在联系、逐层进⾏说明的逻辑顺序。
赏析准确⽽⽣动的说明语⾔。
3.认识岩⽯记录时间的功能,培养学⽣的探索意识和科学精神。
【教学重点】1．了解本⽂借⽤诗歌增强说明效果的特点，掌握运⽤拟⼈、⽐喻等修辞⼿法形象说明事物的⽅法。
2．理清⽂章的思路，弄清说明的层次。
【教学难点】1．认识岩⽯记录时间的奇异功能及其意义，培养学⽣的探索意识和科学精神。
2．学习本⽂⽣动有趣的语⾔。
【情境导⼊】同学们,你能解释⼀下什么是“时间”吗?你能谈⼀下⾃⼰对“时间”的感受吗?的确,时间不是可看可触的物质,但它是物质存在的⼀种客观形式,是由过去、现在、未来构成的连绵系统。
它是物质的运动,是变化的持续性、顺序性的表现。
那你们注意观察过⾃然界昭⽰我们时间流逝的现象吗?不错,树⽊的年轮、四季的轮回……可你们知道时间是怎样在岩⽯上打下烙印的吗?⾛进陶世龙的名作《时间的脚印》,我们就会找到答案。
(板书课题)【新课解读】⼀、初读课⽂——整体感知阅读提⽰及要求:1.给重点字词注⾳,读准字⾳,辨清字形。
2.《时间的脚印》,时间没有脚,说它有“脚印”,这是什么修辞⼿法?“脚印”⼜是什么意思?3.⽤⼀句话简要概括⽂章的说明内容。
明确:1.踪．迹(zōnɡ)低洼．(wā)海枯．⽯烂(kū)悬崖．绝壁(yá)崩．落(bēnɡ)腐蚀．(shí)吹拂．(fú)砂．轮(shā)孔隙．(xì)渗．⼊(shèn)扫帚．(zhou) 刨．刮(bào)沙砾．(lì)掸．(dǎn)浑浊．(zhuó)⼭麓．(lù)沟壑．(hè)湖泊．(pō)沉淀．(diàn)地壳．(qiào)粗糙．(cāo)覆．盖(fù)遗．体(yí)琥珀．．(hǔpò)犀．⽜(xī)龟．裂(jūn)帷．幕(wéi)钟⿍．(dǐnɡ)楔．形(xiē)宝藏．(zànɡ)2.拟⼈;痕迹、印迹、踪迹。
语文人教版八年级下册-2.8[教学设计]时间的脚印
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第8课时间的脚印教学目标1．激发探索大自然的兴趣，培养理性思考、自主探究的习惯。
2．把握文章的说明顺序。
3．品味语言，体会生动的写法。
教学重点1．激发探索大自然的兴趣，培养理性思考、自主探究的习惯。
2．把握文章的说明顺序。
3．品味语言，体会生动的写法。
教学难点1．把握文章的说明顺序。
2．品味语言，体会生动的写法。
教学过程新课导入时间没有脚，它走过的痕迹，藏在树的年轮里，藏在凝固的琥珀里，藏在沧海桑田的变化里……今天就让我们跟随陶世龙的脚步，走进课文，看看时间留下了哪些脚印。
新知探究一、知人论世走近作者。
【活动内容】教师出示课件中“作者简介”的内容，学生简单了解，教师可以适当补充一些作者作品的科普意义。
【设计意图】了解作者及其作品，激发学生对探索大自然的兴趣。
二、正音释义【活动内容】检查预习。
教师先出示课件中的易错生字词和需要掌握的词语意思，再让学生指出其他理解困难的字词，并加以点拨。
腐蚀（）浑浊（）海枯石烂（）山麓（）粗糙（）铜壶滴漏（）掸去（）垫高（）覆盖（）楔形文字（）崩落（）刨刮（）沟壑（）龟裂（）海枯石烂：_____________________腐蚀：_________________________龟裂：_________________________浑浊：_________________________【设计意图】通过认识生字词和解释词语，读通课文，培养学生自主学习的能力。
三、整体感知【活动内容】1．快速浏览课文，说说本文在结构形式上有什么特点。
2．找出课文中单句成段的句子，并说说其作用。
教师提示学生说明文中单句成段多数起到总结的作用，同时引导学生通过把握这一类的句子，迅速、清晰地把握文章内容。
3．划分课文的结构。
学生根据找到的单句成段和其他起承接过渡作用的语句，划分课文的结构。
第二部分可以分为两层，在划分层次的时候学生如对这部分有疑问，教师适当指导说明。
【设计意图】理清课文结构，为梳理课文的逻辑顺序做铺垫。
八年级语文《时间的脚印》教案设计
八年级语文《时间的脚印》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《时间的脚印》。
（2）理解课文中的生词和难句，掌握其意义和用法。
（3）了解作者的生平和创作背景，理解课文的主题和写作目的。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）运用课文中的修辞手法和表达技巧，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对时间的珍惜和利用时间的意识。
（2）培养学生对自然景观的热爱和保护环境的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《时间的脚印》。
（2）理解课文中的生词和难句，掌握其意义和用法。
（3）了解作者的生平和创作背景，理解课文的主题和写作目的。
2. 教学难点：（1）课文中的修辞手法和表达技巧的理解与应用。
（2）对时间的重要性和环境保护的意识的培养。
三、教学准备：1. 课文《时间的脚印》的文本。
2. 作者的生平介绍资料。
3. 与课文相关的自然景观的图片或视频资料。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾课文《时间的脚印》的内容，引导学生思考时间的流逝和自然景观的变化。
（2）提问学生对课文的理解和感受，激发学生对课文的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，解决生词和难句的问题。
（2）让学生通过查阅资料或与同学交流，了解作者的生平和创作背景。
3. 合作学习：（1）分组让学生讨论课文中的修辞手法和表达技巧，引导学生运用课文中的表达方式进行写作练习。
（2）让学生通过小组合作，探讨时间的重要性和环境保护的意识的培养。
4. 探究学习：（1）让学生结合课文内容，进行探究学习，思考时间的流逝对自然景观的影响。
（2）引导学生通过观察自然景观或查阅资料，了解自然景观的保护和利用。
5. 总结与反思：（1）让学生总结课文的主要内容和自己的学习收获。
（2）引导学生反思自己在时间利用和环境保护方面的意识和行为，提出改进的措施。
第8课《时间的脚印》教案
《时间的脚印》教学设计一、教学综述1.文本解读关于《时间的脚印》这一课文的文本解读，吕高超老师的论文《让沉寂的脚印活动起来——〈时间的脚印〉动态写作技巧》表明，阅读这篇文章要注意透视作者的这种动态写作技法，一是作者赋予了本文以一种动态的基调，整篇文章洋溢着一种活动的气息。
特别是大量贴切动词的使用，让文章叙述得更加生动、形象。
二是在写作过程中，作者整篇运用拟人、比喻手法，给这些固态的东西以生命力，更加增添了文章的动感。
即这篇文章着重分析了动词以及拟人、比喻等修辞手法的使用如何使文章阐述的事理变得生动有趣。
徐晶老师的论文《时间、岩石、生命——读〈时间的脚印〉》，着重论述了岩石能够记录时间的奇异功能，并给我们以这样的生命启示。
通过阅读，我们得到的不仅是对岩石的了解，同时触发了对自然与人的关系的认识。
即以宏观的角度观照人生，以科学理性的态度看待自我，这样将获得一种豁达、忘我的人生态度，从而从容面对生命历程。
陈同友老师的论文《把“死”石头说“活”——<时间的脚印>浅析》表示，《时间的脚印》通过解说岩石记录时间的奇异功能,向我们叙说地球上远古时代发生的故事。
全文说明层次清晰,语言生动有趣。
以上文本解读让我们更加确信语言的生动性应该成为教学这篇说明文的教学重点。
2.教学方案关于《时间的脚印》这一课文的教学方案，葛小霞老师的论文《说明文教学内容确定的几个维度——以<时间的脚印>三次教学设计为例》指出说明文教学内容的确定要关注微观角度、宏观角度和课型角度三个维度。
葛老师确定了两个教学目标，即默读课文，筛选文章的主要信息，理清文章的说明顺序，理解文章阐述的事理；激发学生探索大自然的兴趣，培养学生分析、推理和自主探究的能力与习惯。
罗锦达老师的论文《<时间的脚印>教学设计》强调未来的课堂教学应该是以人为本，关注人性，强调发展，重视师生间的合作、探究的一种新型课堂教学，也就是生态课堂。
人教部编版八年级下册第2单元第8课《时间的脚印》教案
6.阅读课文《时间的脚印》，理解作者的观点，并进行讨论。
本节课将结合课本内容，注重培养学生的实际操作能力和时间观念，使他们在学习过程中充分体会到时间的重要性。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1.提高学生的时间观念，使其认识到时间的重要性，懂得珍惜和合理安排时间；
有效克服这些困难的方法：
1.采用游戏化学习：通过有趣的游戏和活动，让孩子在轻松愉快的氛围中学习英语。
2.增强互动性：鼓励孩子参与课堂讨论，与他人用英语交流，提高他们的语言运用能力。
3.创设语言环境：在家中为孩子创造一个英语学习的环境，如播放英语儿歌、看英语动画片等。
4.鼓励模仿和重复：孩子通过模仿和重复练习，可以逐渐提高发音准确性。
人教部编版八年级下册第2单元第8课《时间的脚印》教案
一、教学内容
人教部编版八年级下册第2单元第8课《时间的脚印》教案，主要包括以下内容：
1.了解时间的基本概念，如时刻、时段、时序等；
2.掌握时间的计量单位，如年、月、日、时、分、秒；
3.学习时间的变化规律，如闰年的判断、时间的推算等；
4.培养学生珍惜时间、合理规划时间的意识；
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了时间的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对时间观念的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
5岁的孩子开始学习英语时，他们通常会遇到哪些困难？如何有效克服这些困难？
5.个性化教学：关注每个孩子的学习进度和兴趣点，制定个性化的教学计划。
6.定期反馈和鼓励：教师和家长应及时给予孩子积极的反馈和鼓励，增强他们的学习信心。
8《时间的脚印》人教八年级语文下册教案
8《时间的脚印》人教八年级语文下册教案教学目标1.理解“时光荏苒，岁月如梭”的含义。
2.能够用自己的语言表达时间对人的影响。
3.通过学习诗歌，培养学生欣赏诗歌的能力。
4.能够用诗歌描绘时间的流逝和人们的变化。
5.了解现代汉语“了”字的多种用法。
教学重难点1.掌握“时间的脚印”这个比喻的含义，理解时间对人的影响。
2.学习如何欣赏诗歌，特别是如何欣赏这首诗歌。
3.理解现代汉语“了”字的多种用法及其在诗歌中的应用。
教学内容课文简介本篇课文为一首诗歌，是陈毅先生所作。
在诗中，他以“时间的脚印”比喻时间对人的影响，表达了时间的无情和人的无奈。
同时，他也表达了对时间的珍视和对生命的热爱。
此外，他还通过描绘自然景观的变化，生动地表现了时间的流逝和事物的变迁。
课文分析1.故事背景：诗歌中描绘了一位老人“伫立山前”的情景，可以想象出老人在一座高山的山脚下，凝视着山脚下的美景，思考着自己的人生。
2.诗歌结构：本篇诗歌共有八个两句偏正结构的诗句，每句都在展现自然景观的变化，同时也在表达时间对人的影响。
3.词语讲解：“薄霭渐渐远，山紫水青间”中的“薄霭”指的是雾气，“山紫水青”是高山流水的景象，“消磨”中的“磨”是指“磨去，消失”，“渐行渐远”的“渐”则是“逐渐”的意思。
教学设计导入环节1.手机应用题：让学生们测量下课铃的时间，计算出一天有多少时间；时间用来做什么最好？这些问题可以引起学生们对时间的思考。
2.轻松一刻：让学生们回答一些轻松有趣的问题，如“如果有一台时间机器，你想回到哪个时代，为什么？”或者“如果你能停止时间一分钟，你会做什么？”，以此激发学生们的学习兴趣。
讲解与练习环节1.讲解诗歌的构成和含义，解释“时间的脚印”这个比喻的含义，并引导学生们学会用自己的语言表述时间对人的影响。
2.讲解现代汉语“了”字的多种用法及其在诗歌中的应用，让学生们了解和掌握“了”字的用法。
3.阅读诗歌，引导学生们体会语言和情感的表达，了解诗歌的意义，并学习欣赏诗歌的技巧。
八年级语文《时间的脚印》教案设计
八年级语文《时间的脚印》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的重点词汇和短语。
（3）分析并欣赏课文的表达技巧和语言魅力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）学会通过朗读、默读、速读等方法，提高阅读理解能力。
（3）培养学生的写作能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力，激发学生对文学的热爱。
（2）培养学生珍惜时间、积极进取的人生态度。
（3）增强学生的团队协作意识和沟通能力。
二、教学重点：1. 课文中的重点词汇和短语。
2. 课文的表达技巧和语言魅力。
3. 学生朗读、默读、速读等阅读方法的运用。
三、教学难点：1. 课文中所涉及的一些地理、地质知识的理解。
2. 学生对文学作品的理解和欣赏能力。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
2. 运用案例分析法，分析课文的表达技巧和语言魅力。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作意识和沟通能力。
五、教学准备：1. 课文文本《时间的脚印》。
2. 多媒体教学设备。
3. 与课文相关的图片、视频等教学资源。
4. 学生分组，准备进行小组讨论。
六、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《时间的脚印》的作者及其背景。
（2）提出问题，引导学生思考：你们对时间有什么样的认识和感受？2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生根据课文内容，完成相关练习题。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的重点词汇和短语。
（2）各小组汇报讨论成果，教师进行点评和讲解。
4. 课堂讲解：（1）教师详细讲解课文中的重点词汇和短语。
（2）教师分析课文的表达技巧和语言魅力，引导学生欣赏文学作品。
5. 课堂练习：（1）学生进行朗读、默读、速读等阅读方法的练习。
（2）学生完成课后作业，巩固所学知识。
部编本人教版八年级语文下册第8课时间的脚印教案
1.讨论主题：学生将围绕“时间变化在生活中的体现”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
在课堂讨论环节，我发现有些学生发言不够积极，可能是由于他们对讨论主题不够感兴趣，或者是对自己的观点不够自信。为了解决这个问题，我计划在下次课堂中尝试引入一些与生活密切相关的讨论话题，鼓励学生大胆表达自己的看法。
值得一提的是，在总结回顾环节，学生对本节课的学习内容有了较为全面的掌握。这说明我在课堂教学中，对重点知识的强调和讲解还是到位的。但我也意识到，对于难点的讲解，我还需要进一步优化教学方法，力求让每一个学生都能跟上课堂节奏。
（4）拓展延伸：联系生活实际，讨论时间的重要性，引导学生珍惜时间，树立正确的人生观。
（5）课后作业：根据课文内容，进行相关练习，巩固所学知识。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过分析《时间的脚印》一文的表达方式，学生能够运用拟人、比喻等修辞手法，提升自己的语言表达能力和文学鉴赏能力。
2.思维发展与提升：引导学生从时间流逝的角度思考人生，培养其批判性和创造性思维，提高对事物本质的认识。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了时间的流逝是如何在文学作品中被表达的，以及如何通过修辞手法来强化这种表达。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对时间变化的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中更加珍惜时间，善用每一分每一秒。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
八年级语文下册第二单元第8课《时间的脚印》教学设计新人教版
课堂
作业评价：
对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。在学生完成课后作文后，我会认真阅读并给出具体的评语，指出他们的优点和需要改进的地方，帮助他们进一步提高写作技巧和表达能力。同时，我也会鼓励学生积极参与课堂讨论和练习，不断提高自己的学习水平和能力。
八年级语文下册 第二单元 第8课《时间的脚印》教学设计 新人教版
主备人
备课成员
课程基本信息
1.课程名称：新人教版八年级语文下册第二单元第8课《时间的脚印》
2.教学年级和班级：八年级（2）班
3.授课时间：2022年3月25标
1. 语言能力：通过阅读和分析《时间的脚印》，提高学生对文学作品的鉴赏能力，引导学生运用正确的语言表达自己的观点和感受。
3. 师生互动环节（10分钟）
小组讨论：将学生分成小组，讨论课文中的象征手法和自己的感悟。
分享交流：每个小组选一名代表分享讨论成果，其他小组成员可进行补充和评价。
教师点评：针对学生的分享，教师进行点评和指导，引导学生深入思考。
4. 巩固练习（5分钟）
课后作业：布置一道与课文相关的作文题，让学生运用所学知识和语言技巧进行创作。
3. 实验器材：本节课不涉及实验操作，无需准备实验器材。
4. 教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合小组讨论和分享的环境，如设置分组讨论区和共享展示区。
教学过程设计
1. 导入环节（5分钟）
情境创设：播放一段关于时间流逝的视频，如日出日落、季节更替等，让学生感受时间的无形流逝。
问题提出：引导学生思考，“时间对我们的生活有什么影响？我们应该如何对待时间？”
人教版语文八年级下册《时间的脚印》 教案
明确：阳光、严寒、风、雨、空气和水中的酸类、冰河、生物、人类。
3、从“死”的石头中我们可以看出哪些地壳活动？
明确：可以根据石头的颜色判断当时的气候；可以根据石头中的化石判断古生物状况；还可以根据这些化石认识地球的发展过程。
4、本文的说明对象是什么？
【交流点拨】岩石记录时间的方法和内容。
板书设计时间的脚印
岩石：因阳光、严寒、
风雨、人类、动植物
等因素变成沙粒。
沙粒：经几千年、几
万年的沉积又变成
岩石
可笔记。
学生可直观地了解课文内容。
听。
用时间和石头这两上概念引出本节课的教学内容，激发学生的学习兴趣。
初读感知学生默读课文，边读边给课文标上自然段序号，并思考问题。
1、本文的标题是“时间的脚印”，通过阅读，你认为作者是在写时间吗？
明确：不是。本文的主要内容是写岩石被破坏、新的岩石的形成过程以及岩石中所蕴含的地壳活动过程。“时间”只是造成上面三个过程的一个重要因素。
6、阅读第16-21段，说明岩石在生成过程中，究竟是怎样留下“时间的脚印”的？
明确：岩石是由泥沙等落入湖海中的沉积物不断积累达到一定量时自身产生重压，有一些物质填充到泥沙中的孔隙里，使泥沙胶结而形成的。它最初生成时，像书面一样平卧着，一层层地叠加在一起，每一层岩石都凝固了不同时期的气候、生物等的状况，我们根据这些不同时期的气候、生物在岩石中的反映，就可以推测出该岩石形成的时间以及同一岩层的气候、生物等的状况。
岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。
（参考：这个：“躺”使用了拟人的修辞手法，把平卧的岩石人格化，生动形象地写出了岩石平卧地底几千年甚至上万年的情形。这个字体现出了说明文语言的生动性特征。）
《时间的脚印》课堂教案设计
《时间的脚印》课堂教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解《时间的脚印》这篇文章的主题和背景。
引导学生关注自然界的变化和时间的流逝。
1.2 教学内容教师简要介绍《时间的脚印》这篇文章的背景和主题。
学生阅读文章，理解文章的主旨大意。
1.3 教学活动教师通过图片或实物展示，引导学生关注自然界中的变化，如河流的侵蚀、化石的形成等。
学生分享自己对时间流逝的感悟和经历。
1.4 作业布置让学生写一篇短文，描述自己观察到的自然界中的时间痕迹。
第二章：时间的流逝2.1 教学目标让学生理解时间的流逝和时间的不可逆转性。
引导学生思考时间对个人和社会的影响。
2.2 教学内容教师通过展示图表或时间线，引导学生了解人类社会的发展和变迁。
学生阅读文章，理解时间的流逝对个人成长的影响。
2.3 教学活动教师组织学生进行小组讨论，探讨时间的流逝对个人和社会的影响。
学生分享自己对时间流逝的感悟和经历。
2.4 作业布置让学生制作一个时间线，展示人类社会的发展和变迁。
第三章：时间的痕迹3.1 教学目标让学生了解自然界和人类社会中时间的痕迹。
引导学生关注时间的痕迹对我们的生活和文化的影响。
3.2 教学内容教师通过展示图片或实物，引导学生了解自然界和人类社会中的时间的痕迹，如化石、古建筑等。
学生阅读文章，理解时间的痕迹对我们的生活和文化的影响。
3.3 教学活动教师组织学生进行小组讨论，探讨时间的痕迹对我们的生活和文化的影响。
学生分享自己对时间痕迹的观察和感悟。
3.4 作业布置让学生写一篇短文，描述自己观察到的自然界和人类社会中的时间痕迹。
第四章：时间的智慧4.1 教学目标让学生了解时间对人类智慧的启迪和影响。
引导学生思考如何利用时间进行学习和成长。
4.2 教学内容教师通过分享名人的故事或自己的经验，引导学生了解时间对人类智慧的启迪和影响。
学生阅读文章，理解如何利用时间进行学习和成长。
4.3 教学活动教师组织学生进行小组讨论，探讨时间对人类智慧的启迪和影响。
八年级语文《时间的脚印》教案设计
一、教材分析《时间的脚印》是一篇描绘自然景观和地质变迁的散文，通过对不同地质时期的地貌、生物的描述，展现了时间的痕迹和地球的演化过程。
文章语言优美，富有诗意，充满了对自然和科学的热爱。
本文适合八年级学生学习，可以帮助他们了解地质知识，培养对自然科学的兴趣。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习并掌握课文中的重点词汇和句子。
（3）了解地质变迁的相关知识，认识不同地质时期的地貌和生物。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的写作手法和表达技巧。
（2）学会从文中提取信息，进行归纳总结。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的欣赏能力，激发他们对自然科学的兴趣。
（2）培养学生珍惜时间、热爱自然的情感。
三、教学重点1. 生字词的正确理解和运用。
2. 课文中的重点句子和段落的解析。
3. 地质变迁知识的掌握。
四、教学难点1. 课文中所涉及的地质专业术语的理解。
2. 课文写作手法的分析和运用。
五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍本文的作者和文章背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习学生自主朗读课文，解决生字词，理解课文大意。
3. 合作探讨学生分组讨论，分析课文中的写作手法和表达技巧，分享学习心得。
4. 课文解析教师针对课文中的重点句子和段落进行解析，帮助学生深入理解文章内容。
5. 知识拓展教师引导学生了解地质变迁的知识，让学生认识不同地质时期的地貌和生物。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
7. 课后作业学生回家后，复习课文，完成课后练习题。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在自主学习和合作探讨过程中的参与程度、发言积极性以及学习态度。
2. 课后作业评估：检查学生课后作业的完成质量，巩固课堂教学效果。
3. 单元测试评估：在单元学习结束后，进行测试，了解学生对地质知识的掌握程度。
七、教学策略1. 情境教学：通过图片、视频等资料，为学生营造直观的学习情境，帮助他们更好地理解课文内容。
人教部编本初中语文八年级下第2单元第8课《时间的脚印》教案
5.塑造正确价值观：通过感悟时间的珍贵，引导学生树立珍惜时间、合理安排生活的观念，培养积极向上的人生价值观。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解课文《时间的脚印》的主题：课文通过对具体事物和时间变化的描绘，表达了对时间流逝的感慨。教学重点在于引导学生深入理解这一主题，体会作者的情感。
3.情感态度与价值观：感受时间的珍贵，培养珍惜时间、珍爱生命的价值观。
教学内容：
1.课文《时间的脚印》的阅读与理解。
2.分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
3.探讨作者如何通过具体事物和时间的变化，表达对时间流逝的感慨。
4.学习课文中的优美词句，提高语言表达能力。
5.结合实际生活，讨论如何珍惜时间，培养良好的时间管理观念。
首先，我发现学生在理解时间流逝这一抽象概念时，确实存在一定难度。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生从具体实例入手，帮助他们逐步建立起对时间流逝的直观感受。此外，通过对比喻、拟人等修辞手法的讲解，让学生学会运用这些手法来表达对时间流逝的感悟，提高他们的语文素养。
其次，在实践活动环节，学生们分组讨论和写作练习的积极性很高，但我也注意到部分学生在运用修辞手法时仍然显得有些生疏。为了加强学生对这些修辞手法的掌握，我打算在接下来的课程中，增加一些针对性的练习和讲解，让学生在实际操作中不断提高。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要理解时间流逝的基本概念。时间流逝是指时间在不断地前进，它影响着自然界和人类社会的各个方面。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的一些具体描述。这些描述展示了时间流逝是如何被作者观察和表达的，以及它如何让我们感受到生活的变化。
《时间的脚印》教案设计4篇
《时间的脚印》教案设计4篇《时间的脚印》教案设计4篇《时间的脚印》教案设计篇1一、素质教育目的(一)知识教学点1．弄清本文的说明层次。
2．找出本文的说明方法。
3．体会本文语言的生动性、准确性。
(二)才能训练点训练学生的概括才能、逻辑思维才能、判断才能及语言表达才能。
(三)德育浸透点1．培养学生热爱大自然、热爱科学的感情。
2．教引学生擅长观察自然现象并从中悟出一定道理。
3．掀起广泛阅读科普读物的热潮。
二、重点、难点及解决方法重点：(1)本文的说明层次。
(2)本文的语言特色。
(3)本文写法特点。
难点：本文说明的层次。
解决方法：寓教于乐。
在老师的启发点拨下，通过学生的读、说、写多项练习，调动学生自主学习和创新学习的积极性，活泼课堂气氛，师生共同完成教学目的。
三、课时安排2课时四、学生活动设计启发学生走向自然，去探寻记录时间留痕的自然现象，并从中发现规律。
课堂教学中分学习小组研讨问题，看哪组思维活泼，知识积累充足答题准确率高。
根据各小组的表现选出优胜组，给予表扬鼓励。
五、教学步骤第一课时导入新课同学们，你能解释一下什么是时间吗?你能谈一下自己对时间的感受吗?确实，时间不是可看可触的物质，但它是物质存在的一种客观形式，由过去、如今、将来构成的连绵系统。
它是物质的运动，变化的持续性、顺序性的表现。
那你们注意观察过自然界昭示我们时间流逝的现象吗?不错，树木的年轮、四季的轮回可你们知道时间是怎样在岩石上打下烙印的吗?(一)明确目的1．理解本文说明的科学常识。
2．理解本文的说明层次。
3．学习探究自然奥秘的规律性知识。
(二)整体感知1．本文共31个自然段，连同写在前面的四句诗，我们请32个同学(或32人次)来朗读，在读的过程中，勾画出生字词，勾画出不懂的科学术语或原理，勾画出自己感兴趣的语句或语段。
2．朗读后老师按学习小组评价朗读的程度，然后要求大家默读，默读的过程中仍考虑朗读时考虑的问题，以便更好地理解文章。
3．要求同学借助字词典给以下词语中加粗的字注音，然后解释词语。
人教版八年级下册语文《时间的脚印》教案
《时间的脚印》教案设计课程目标：1.知识与技能：学生能够理解“时间”这一概念在自然界和人类生活中的多重表现，掌握识别和理解地质时间印记的方法，如化石、地层等。
2.过程与方法：通过文本阅读、讨论、实地考察和创意表达等多种教学手段，提高学生的批判性思维、观察力和创新能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对自然界的探索兴趣，培养尊重自然、珍惜时间的意识，以及对地质历史和地球科学的敬畏之心。
教学内容：•导入新课•文本阅读与理解•地质时间印记介绍•实地考察与观察•小组讨论与案例分析•创意表达与分享•时间观念与环保行动•总结与反思•作业布置一、导入新课活动设计：播放一段关于地球地质变迁的纪录片片段，展示地球历史上发生的巨大变化，如地壳运动、生物演化等，引导学生思考这些变化是如何被记录和解读的。
教师引导：“同学们，地球已经存在了几十亿年，而人类的历史只是其中的一小部分。
在这漫长的岁月里，地球经历了无数次的变迁和演化，留下了许多关于时间的印记。
今天，我们将一起学习《时间的脚印》，去探索地球是如何记录时间的，以及这些印记对我们理解地球历史的重要性。
”二、文本阅读与理解教师讲解：•简要介绍《时间的脚印》一文的主要内容和结构，引导学生初步了解文章的主题和写作风格。
•引导学生朗读文章，关注作者如何通过生动的语言和具体的例子，描述地质时间印记的形成和解读过程。
学生活动：•分组讨论，分析文章中的关键语句和段落，探讨作者想要表达的思想和情感。
•每组派代表分享讨论结果，教师进行总结和点评，引导学生深入理解文章的主题和内涵。
三、地质时间印记介绍教师讲解：•介绍地质时间印记的概念和类型，如化石、地层、岩石等，以及它们是如何记录地球历史的。
•讲解地质年代表和地层序列，帮助学生理解地质时间的划分和演化过程。
学生活动：•学生分组，利用网络资源或图书资料，搜集更多关于地质时间印记的信息，进行小组内交流和分享。
•每组派代表向全班展示搜集到的信息，教师进行总结和补充，加深学生对地质时间印记的理解。
《时间的脚印》优秀教案设计
《时间的脚印》优秀教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解本课程的主题和目标，激发学生对时间探索的兴趣。
1.2 教学内容介绍课程的名称和主题《时间的脚印》。
引导学生思考时间的概念和重要性。
1.3 教学方法通过提问和讨论的方式，激发学生的思考和兴趣。
1.4 教学步骤向学生介绍课程的名称和主题。
提问学生对时间的理解和感受。
引导学生思考时间的重要性。
第二章：时间的测量2.1 教学目标让学生了解时间的测量方法和单位。
2.2 教学内容介绍时间的常用测量单位：秒、分钟、小时、天、月、年。
解释日历和时钟的工作原理。
2.3 教学方法使用图片和实物，帮助学生理解和记忆。
2.4 教学步骤向学生介绍时间的常用测量单位。
解释日历和时钟的工作原理。
通过示例和练习，帮助学生理解和记忆。
第三章：时间的流逝3.1 教学目标让学生了解时间的流逝和变化。
3.2 教学内容介绍时间的流逝和变化，包括季节的变化、日的长短变化等。
3.3 教学方法使用图片和实物，帮助学生理解和观察。
3.4 教学步骤向学生介绍时间的流逝和变化。
通过观察和记录，让学生亲身体验和理解时间的流逝。
第四章：时间的管理等第四章：时间的管理4.1 教学目标让学生了解时间管理的重要性。
学习一些基本的时间管理技巧。
4.2 教学内容讨论时间管理的重要性。
学习如何制定计划和优先级。
学习如何避免拖延。
小组讨论和分享。
提供时间管理的工具和技巧。
4.4 教学步骤引导学生讨论时间管理的重要性。
介绍制定计划和优先级的方法。
分享避免拖延的技巧。
第五章：时间的记忆5.1 教学目标让学生了解记忆与时间的关系。
学习一些基本的记忆技巧。
5.2 教学内容讨论记忆与时间的关系。
学习如何有效地记忆信息。
5.3 教学方法小组讨论和分享。
提供记忆的策略和技巧。
5.4 教学步骤引导学生讨论记忆与时间的关系。
介绍有效的记忆技巧。
学生练习记忆技巧，并进行分享。
第六章：时间的记录让学生了解记录时间的重要性。
《时间的脚印》精品教学设计及课后反思(部编人教版八年级下册)共3篇
《时间的脚印》精品教学设计及课后反思(部编人教版八年级下册)共3篇《时间的脚印》精品教学设计及课后反思(部编人教版八年级下册)1一、背景介绍《时间的脚印》是部编人教版八年级下册历史教材中的一篇文章，该文章主要讲述了时间及其变迁对人类社会产生的深刻影响，是一篇十分富有启发性和思辨性的文章，深受广大学生的喜爱和欢迎。
在教学实践中，我们发现，该文章具有许多优秀的特点，如篇章结构紧凑，思路清晰，叙述生动，语言简练等。
同时，也存在一些教学难点和难点，如由浅入深的阅读以及对于历史事件的理解和文化观念的转换等。
为了深入挖掘该文章的教学价值，提高学生的历史素养和历史思维能力，我们设计了一套《时间的脚印》精品教学设计，并进行了反思总结，现在分享如下。
二、教学设计1.教学目标(1)知识目标：了解时间的概念及其变迁对人类社会的影响；学习一个历史事件的基本情况，如时间、地点、人物等。
(2)能力目标：培养学生的历史思维能力，能够阅读和理解历史教材；提高学生的分析和表达能力，能够通过简短的语言深刻表达自己的思想。
(3)情感目标：培养学生的历史文化兴趣和文化自信。
2.教学过程课前导入通过与学生互动，让学生自主列举一些跟时间有关的词语，如秒、分、时、年、季节等，然后引出本课主题《时间的脚印》。
阅读训练通过小组合作的方式让学生阅读文章，了解作者的观点和文章的结构，然后轮流发言，分享自己的理解和感受。
思维拓展引导学生思考时间的概念和影响，通过教师点拨和引导，深化学生的理解并提高其思维能力。
文化对话通过讨论历史事件，了解不同的文化观念和历史背景，培养学生的文化自信并拓展其视野。
思考总结通过反思教学过程和学生的表现，对教学效果进行评估和总结，为下一次教学提供反思依据。
三、课后反思该教学设计的效果是十分不错的，学生的历史思维能力和文化自信得到了提高，同时也深化了学生对历史概念和文化观念的理解。
但也存在一些问题和不足：1.教学时间安排不够合理，需要更多的时间来进行详细阐述和讨论。
第8课《时间的脚印》教学设计
《时间的脚印》教学设计【教学目标】1.筛选信息，感知课文内容。
2.寻找关键，理清文章思路。
3.赏析妙点，探索表达之趣。
【重点难点】重点：1.寻找关键，理清文章思路。
2.赏析妙点，探索表达之趣。
难点：寻找关键，理清文章思路。
【教学过程】［预习检测］◆字音字形1.踪迹2.装置3.海枯石烂4.烘烤．．（hōng kǎo）5.腐蚀．（fǔ shí）6.磨损．（sǔn）7.光溜溜8.孔隙9.刨．（páo）10.沙砾．（lì） 11.掸．（dǎn）12.浑浊．．（hún zhuó）13.山麓．（lù）14.沟壑．（hè） 15.垫．（diàn） 16.沉淀．（diàn）17.鹅卵18.琥珀．．（hǔ pò）19.犀．牛（xī）20.龟．裂（jūn）21.帷．幕（wéi）22.钟鼎．（dǐng）23.楔．形（xiē）◆词语释义1.海枯石烂：海水枯干，石头粉碎。
形容经历极长的时间。
多用于誓言，表示意志坚定，永不改变。
2.沙砾：沙和碎石块。
3.山麓：山脚。
4.龟裂：皮肤因寒冷或干燥而破裂。
一.创设情景［歌曲导入］播放歌曲《时间都去哪儿了》导入语：从古至今，关于时间的话题很多。
孔子面对滔滔东流的河水感叹“逝者如斯夫，不舍昼夜”；南宋抗金英雄岳飞在《满江红》中写道“莫等闲，白了少年头，空悲切”！人们痛惜它的流逝，并发明钟表、日历等度量它。
你知道大自然是如何记录时间的吗？时间怎么会有脚步？时间的脚印又是什么呢？今天我们一起到陶世龙的《时间的脚印》中去寻找答案。
二.作者简介陶世龙，1929年4月出生于四川省安岳县。
出版有《打开地下宝库的钥匙》《揭开大地的秘密》《地球的画像》《火山和地震》《多变的地球》等科普读物。
三.析题、确定学习目标［思考］本文是一篇科普作品，题目《时间的脚印》就先声夺人，引发了我们的兴趣。
它运用了什么修辞方法？“脚印”又是什么意思？预设：拟人。
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人教版语文八下第8课《时间的脚印》教学设计【教学目标】1.积累“孔隙、沟壑、山麓、龟裂、楔形”等词语的音、形、义。
2.掌握本文运用拟人、打比方等方法生动形象地说明事物的方法。
3.认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识和科学精神。
【教学重点】1.帮助学生理清文章的思路，弄清说明的层次。
2.学习本文生动有趣的语言。
3.掌握说明顺序。
【教学难点】理清课文的说明思路，把握课文的说明顺序。
【教学过程】一、导入新课在现实生活中有哪些东西可以记录时间呢？（图片展示）沙漏、滴漏、年轮、化石、时钟、电子表、日历等）那么，在久远的年代，这些事物还没有出现的时候，我们又靠什么东西来查找时间的踪迹呢？今天，我们就来学习陶世龙的《时间的脚印》一文，看看时间是怎样在大自然里留下自己的脚印的。
二、初读感知学生默读课文，边读边给课文标上自然段序号，并思考问题。
1.本文的标题是“时间的脚印”，通过阅读，你认为作者是在写时间吗？明确：不是。
本文的主要内容是写岩石被破坏、新的岩石的形成过程以及岩石中所蕴含的地壳活动过程。
“时间”只是造成上面三个过程的一个重要因素。
2.破坏岩石的因素有哪些？明确：阳光、严寒、风、雨、空气和水中的酸类、冰河、生物、人类。
3.从“死”的石头中我们可以看出哪些地壳活动？明确：可以根据石头的颜色判断当时的气候；可以根据石头中的化石判断古生物状况；还可以根据这些化石认识地球的发展过程。
4.本文的说明对象是什么？【交流点拨】岩石记录时间的方法和内容。
5.本文主要介绍了哪些内容？【交流点拨】岩石是大自然记录时间的工具；岩石记录时间的方法；岩石记录的内容；研究岩石记录的大自然的文字的意义。
6.本文采用了哪种说明顺序？【交流点拨】逻辑顺序。
7.给课文划分段落层次，并概括各层次的大意。
第一部分（第1-4段）概括介绍岩石可以记录时间。
第二部分（第5-29段）具体说明岩石是怎样记下时间的，又可分三层。
第一层（第5-6段）总说岩石由被破坏到重新生成的过程。
第二层（第7-15段）分说岩石遭破坏被分解为泥沙的过程（即“石烂”的过程）。
第三层（第16-29段）分说泥沙形成岩石的过程，是全文的重点。
第三部分（30-31段）照应开头，说明辨别岩石中留下的“时间的脚印”之难，意义之重大。
三、作者介绍陶世龙，1929年4月出生于四川省安岳县。
1948年入北京大学地质系学习，曾参与建立北京地质学院，历任教务处科长、副处长，学报副主编、编审，地质学史研究室主任，图书馆馆长等职。
1949年开始写作普及地质矿物知识的文章，之后，陆续发表科普小品及其它科普作品数百篇，部分结集《揭开大地的秘密》、《地球的画像》和《时间的脚印》出版。
被中国科普作家协会评为有突出成就的科普作家。
四、字词积累1.生字积累腐蚀(shí) 浑浊(zhuó) 山麓(lù)海枯石烂(kū) 粗糙(cāo) 龟裂(jūn)刨刮（bào）楔形文字（xiē）掸（dǎn）掉踪（zōng）迹烘烤（hōng kǎo）沙砾（lì）沟壑（hè）帷幕（wéi mù）孔隙（xì）消逝(shì) 倾斜(qīng) 琥珀(pò)包裹(guǒ) 覆盖(fù) 犀牛(xī)2.辨析多音字掸：dǎn（鸡毛掸子） shàn（掸邦）壳：ké（蛋壳） qiào（地壳）藏：cáng （隐藏） zàng（宝藏）龟：guī（乌龟） jūn（龟裂）qiū（龟兹，古国名）3.生词积累龟裂：裂开许多缝子。
帷幕：挂在较大的屋子里或舞台上的遮挡用的幕。
踪迹：行动所留的痕迹。
山麓：山脚下。
海枯石烂：海水干涸，石头粉碎。
形容经历久远的时间。
多指意志坚定，永不改变。
悬崖绝壁：形容山势险峻。
五、课文精读1.读完课文后，你认为标题“时间的脚印”是什么意思？明确：“时间的脚印”是指从岩石上，我们可以看到时间在这块岩石上留下的印迹，即岩石产生时间的长短、在这块岩石产生到现在这个过程中所发生过的事情。
2.文章开头《时间伯伯》这首小诗，在文中有什么作用？明确：《时间伯伯》这首小诗紧扣题目，并且把时间拟人化，由生活时间引入地质时间，更切合读者的实际生活，可以激发读者的阅读兴趣；同时，这首小诗也引出了后文的“岩石可以记录时间”这一说明对象。
3.岩石的运动规律是什么样的？明确：根据课文内容可知，岩石的运动规律是这样的：岩石被破坏——堆积——重生，这个过程非常缓慢，3000-10000年才能生成一米左右厚度的岩石。
具体经过是这样的：岩石——阳光烘烤、风吹雨打、酸类腐蚀、冰河刨刮、人为原因——小石子——沙砾、泥土——沉积——重压、胶结——新岩石。
4.课文在说明岩石可以记录时间后，接着写了一段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容，这样写是否偏离了主旨？为什么？明确：没有偏离主旨，因为这篇文章的主旨是说明时间是如何被记录下来的。
山野里每一厘米厚的岩层便代表着几十年到上百年的时间，但它只是大自然中保存着的许多种记录时间的“重要的一种”，而“铜壶滴漏”则是这其中的另外一种，二者相互补充，体现了说明文语言的准确性。
5.“时间的脚印”是在岩石生成过程中留下的，但作者却用了大量的篇幅来说明岩石被破坏而重新形成岩石的过程。
作者为什么要这样写？明确：作者用大量篇幅说明岩石被破坏而渐成泥沙的过程，是为下文说明岩石生成打基础作铺垫的，没有“老”的岩石不断地被破坏，就没有“新”的岩石不断地生成，这是物质运动规律的体现。
因此，这些内容不仅不会喧宾夺主，而且会使人们对说明对象的了解更具体、更全面。
6.阅读第16-21段，说明岩石在生成过程中，究竟是怎样留下“时间的脚印”的？明确：岩石是由泥沙等落入湖海中的沉积物不断积累达到一定量时自身产生重压，有一些物质填充到泥沙中的孔隙里，使泥沙胶结而形成的。
它最初生成时，像书面一样平卧着，一层层地叠加在一起，每一层岩石都凝固了不同时期的气候、生物等的状况，我们根据这些不同时期的气候、生物在岩石中的反映，就可以推测出该岩石形成的时间以及同一岩层的气候、生物等的状况。
7.阅读22到29自然段，岩石又保存了哪些历史的痕迹？明确：①岩石记录了地壳的活动②岩石记录了气候的变化（插入说明方法：举例子）③岩石记录了古代生物状况④岩石记录了地球历史的发展过程⑤岩石记录了自然界转瞬即逝的活动。
8.读课文最后一段，说说我们了解岩石记录时间的功能有什么现实意义？明确：了解了岩石的这一功能，不仅使我们增加了知识，而且还有助于我们去找寻地下的宝藏。
如果我们熟悉了这些石头的历史，便有可能踏着历史的脚印，一步一步地走向地下的宝库。
六、说明方法探究1.文章第9段至第十四段是说明破坏岩石的各种因素。
说说这几段使用了什么说明方法，有什么作用？明确：这几段使用的是分类别的说明方法，分别从阳光、严寒、风、雨等多个角度来说明这些因素对岩石的破坏作用，这种方法可以使说明内容条理清楚，有条不紊。
2.“根据计算，大约3000～10000年的时间，可以形成一米厚的岩石。
”这个句子使用了什么说明方法？有什么作用？明确：列数字的说明方法。
科学而且准确地说明了岩石的形成速度缓慢。
3.“特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有力地转动，岩石被磨损得光溜溜的，造成了许多奇形怪状的石头”一句使用了什么说明方法？有什么作用？明确：打比方的说明方法。
把风比作砂轮，生动形象地说明了风对岩石的腐蚀作用。
4.“当然我们也不能忘掉人的作用。
例如，在建筑兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速度可要快多了。
”这个句子作用了什么说明方法？有什么作用？明确：举例子，列举兰新铁路建筑时几分钟就炸掉一个山头的事例，真实而有力地说明人对岩石的破坏作用。
七、语言探究1.“在受到重压的时候，有一些物质填充到泥沙中的孔隙里去，就使泥沙胶结得更紧密了。
”句子中加点词语可否删掉？为什么？明确：不能去掉。
“有一些”一词表示只是很少的一部分物质填充到泥沙的孔隙中了，如果去掉就变成了全部，不符合实际情况，这一词语体现了说明文语言的准确性。
2.“越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。
”分析这句话的表达作用？明确：这个句子使用了拟人的修辞手法，体现了说明文语言的生动性。
八、拓展延伸科普文就用来向读者介绍各类科普知识，常用浅显的文字介绍比较深奥的内容。
同学们课后多找一些这类文章读一读，然后作一个笔记，记下你在文章中所了解到的知识，并记下文章所使用的说明方法。
九、巩固提高1.给下面加点字（蓝色）注音，给拼音写出汉字。
山麓( ) 掸（）掉犀牛( )琥珀( ) 粗cāo( ) jūn裂( )孔xì（）沟hè（）（lù dǎn xī pò糙龟隙壑）2.找出下面句子中的错别字，并加以改正。
（1）到哪里去找寻时间的综迹呢？（2）时间是看不见的，但是我们用水滴记下了失去的时间。
（3）再仔细瞧瞧，还会发现有些还没有崩落的山涯也已经有了裂缝。
（4）特别是刮风沙的时候，就像沙轮在有力地转动，岩石被磨损得光溜溜的（5）小块的石子再分裂成细微的沙烁、泥土。
（6）蒙古高原发生了风暴之后，北京的居民便忙着殚去身上的尘土。
（综—踪失—逝涯—崖沙—砂烁—砾殚—掸）3.下面句子中的“躺”字用得十分神，请作简要的分析。
岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。
（参考：这个：“躺”使用了拟人的修辞手法，把平卧的岩石人格化，生动形象地写出了岩石平卧地底几千年甚至上万年的情形。
这个字体现出了说明文语言的生动性特征。
）4.判断下面句子使用的说明方法，并简要分析其作用。
当然我们也不能忘掉人的作用。
例如，在建筑兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速度可要快多了。
（参考：这句话使用了举例说明法。
作者举出兰新铁路修建时几分钟炸掉一个山头的事例，真实可信地说明了人类对岩石的破坏很大。
）十、课堂小结时间把它的脚印留在了许许多多我们不曾看到、不曾了解的地方。
在那里，隐藏着的不仅仅是时间的脚印，而且还有无数的宝藏。
文章中作者运用了很多值得学习的方法，将死寂的岩石写得生动有趣。
我们要将这些写作方法学以致用。
十一、板书设计。