加强口算训练-提高口算能力小结

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加强口算训练提高计算能力

１０，再加上３得１３）；最后通过９＋３、９＋５等练习，概括出“ 凑
有一道算式“ ７＋２＋８ ” ，你能猜到老师会怎样算吗？生５：老师，你肯定是先用２＋８＝１０，１０＋７＝１７，对不对啊？生：我看出来了，老师喜欢把凑成ｌ０的数先算，算得
综合平台－能力培养
加强口算训练提高计算能力
江苏兴化市景范学校（２２５７００估算和简便计算的
基础，也是计算能力的重要组成部分。口算能力的强弱，在
一
些，多给学生一些空间和时间，让学生选择适合自己的方法
是将来学习四则混合运算的基础，所以松懈不得。２．坚持天天训练。每节数学课开始后的３～５分钟的口
十法” 的规律。这样经历了观察、思考、概括三个阶段，学生
实现从具体到抽象，又从抽象到具体的这一认识过程，保证了初学时的正确性。
２．要求学生叙述算理。当学生掌握了口算方法之后，要
安排相应的口算练习，让学生说一说口算的过程，这样既可加深对口算算理的理解，又能提高学生的语言表达能力和思维能力。如 “ ９加几 ” 的教学，可先让学生在教师的指导下，完成实物操作过程，通过操作学具及眼、手、口多种感官的协同活动，帮助学生形成表象；然后，让学生说出自己的思考过程（９＋４可以表述为：把４分成１和３，９加上１得

加强口算训练提高口算能力

加强口算训练提高口算能力榆林市第一小学高艳霞《小学数学课程标准》要求，学生的计算能力应具有正确、迅速、合理、灵活四个品质。

其中正确是前提、核心，迅速是基本要求。

合理、灵活是计算正确、迅速的必要保证。

从现行的小学数学课本可发现，里面穿插了大量的口算练习题，可见教材是十分重视当前学生口算能力的培养。

如果教师在数学教学中不重视口算的教学和训练，就会造成学生不懂算理，只会机械地模仿算法，在计算中生搬硬套的现象。

甚至个别中高年级学生在一些简单的计算中还有进行笔算，这样不仅浪费了宝贵的时间，学生智力的发展还会受到抑制。

针对这种情况，我在教学时根据教材编排的特点和学生智力发展的水平，有意加大了简算的教学和日常的口算训练，并在平时的教学中不断进行渗透练习，并取得了一定的经验和成果，下面谈谈自己的一些做法和体会：一、笔算是重点，口算是基础。

要笔算正确、迅速，必须有扎实的口算基本功。

我们平常对学生的口算训练不须局限于课堂上的几分钟，而要把口算训练渗透到学生的生活中。

如果运用的好，即可大大发展学生的智力，又可激发学生学习兴趣。

例如，可在班上成立若干个口算小组，小组成员可利用课余时间进行相互出题，相互对答，并互相交流经验。

小组间可以不定期地进行口算比赛，每期评选出一个口算大王。

又如，可让学生增设一个口算本，教师充分利用课堂上的空隙，每隔两三天进行一次口算训练，方法是教师读题，学生抄题并直接写出答案，最后同桌之间交换批改。

这样，既可减少教师批改的负担，也可增强学生的印象。

此外还可以指导学生自制卡片，自己联系，再交换练习，已经熟了，再换一批题。

最后，学生日常的一般计算中，教师要提醒他们注意审题，能简算的就要用简便计算，能口算的就不用笔算，指导学生善于动脑，善于总结经验，力争不断地提高自己的运算速度。

二、在口算练习过程中，教师要十分重视启发学生积极思维。

要鼓励学生一题采用多种算法，努力培养思维的灵活性和创造性，力争在不同的方向，角度上寻求最佳的解题方法，既要快又要准。

如何提高学生的笔算能力

提高学生计算能力的点滴体会商洛市商州区第二小学袁新华计算知识在生产生活中的广泛应用是数学学科工具性的重要体现。

在小学数学教学中，计算教学贯穿于教学全过程，计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。

但小学生的计算正确率常受到学生的习惯、兴趣、态度、意志、等因素的影响。

在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做,而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算而造成失误。

如何提高学生的计算能力呢？经过长期地实践总结，我认为应从以下几个方面入手：一、促使学生养成良好的计算习惯1.养成认真审题的习惯.对于文字叙述的应用题,大多数学生还能认真审题，但对于计算题，有的学生却提笔就算.加上计算比较单调枯燥，可能引起心理疲劳，这时遇上相似或相近的数字、符号，往往出现运算顺序错误，抄错符号或抄错数据.因此,在教学中,应培养学生认真审题，看清题目中的每一个数据和运算符号。

我们在教学中，可以分三步走：一要审清数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系;二要审清运算顺序，明确先算什么，再算什么；三要审清计算方法的合理、简便,分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，能否简算，不能直接简算的可以通过分、合、转换等方法使运算简便，然后再动手解题。

2。

培养学生打草稿的习惯。

学生在计算时，不喜欢打草稿,这是一个普遍存在的现象。

教师布置了计算题，有的同学直接口算，有的在书上、本子背面或者其他地方，写上一两个竖式,算是打草稿,这些都是不良的计算习惯。

大多数的计算题，除了少数学生确实能够直接口算出结果以外，大多数学生恐怕没有这个能力.针对这一情况,教师必须要求学生准备专门的草稿本,认认真真地打草稿,同时教师必须要走下讲台,走到学生中间，严格督促学生落实，久而久之学生慢慢地会养成这一良好习惯。

3.培养学生检查、验算的习惯。

很多学生做作业就象完成任务，不管三七二十一,写完了就行，这就导致了计算错误率高。

那么在平时的教学中，教师应随时提醒学生检查，如：数字看错了没有,运算顺序错了没有,数字写错了没有等,无法口算的还应该验算，看结果是否正确。

提高小学生计算能力的心得体会5篇

提高小学生计算能力的心得体会5篇所谓计算能力，就是指数学上的归纳和转化的能力，即把抽象的、复杂的数学表达式或数字通过数学方法转换为我们可以理解的数学式子的能力。

以下是小编整理的提高小学生计算能力的心得体会5篇，欢迎阅读参考!提高小学生计算能力的心得体会1《数学课程标准》强调：“计算是数学的重要组成部分,要求学生在计算方面达到“熟练”“正确”“会”三个层次。

”因而,必须重视小学生计算能力的培养。

今年学校让我带一年级，我发觉有些学生总是出现计算错误，如2+5=6，7-4=2，5-0=0等计算中的错误问题，我便思考，难道这只是粗心大意的问题吗?是不是我们的孩子计算能力不足?方法不对?因此，如何培养提高学生的计算能力就成了小学数学教学的重要问题。

接下里我浅谈一下我的一些关于如何提高小学生的计算能力心得体会。

一、重视对口算能力的培养培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。

只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。

因此，每位同学都要打好口算基础，加强口算训练，提高口算能力。

我们班每位学生都有一本口算题卡，我要求不仅要算对，更要快一点完成，我会让孩子们写生他们做完一页口算题卡的时间，尽力养成又对又快的好习惯。

二、重视对估算能力的培养在我曾经教授的三年级课堂计算学习中，在计算前可进行估算，使学生合理灵活地运用多种方法去思考问题。

在计算后对结果也进行估算，可以使学生获得有价值的检验。

三、注重计算方法，数学思维的训练有些计算学习对于学生来说其实很简单，就算老师不教，大部分学生也会算。

但是作为教师，决不能只满足于学生会算，而是让学生从解决问题的过程中明白算理，总结出法则，参与到知识形成的整个过程中。

比如学生知道2+3=5，我会把3+2=5进行对比教学，虽在一年级不学习加法交换律，但是我也要给学生一些方法，根据三个不同的数字写出四个不同的算式，如给出2、3、5，除了能写出以上两种加法算式，还有两个减法算式如5-3=2，5-2=3。

口算作业反馈情况小结

口算作业反馈情况小结培养学生口算能力，首先要重视基本训练。

坚持经常练习，才能逐步达到熟练。

口算能力是一种综合能力，它对学生的注意、记忆、逻辑思维都提出了一定的要求。

训练学生的口算能力，有助于提高学生深刻地理解概念，熟练地掌握各种口算法则，有助于提高学生的记忆能力，有助于提高学生全面科学的观察、分析问题的能力，可以合理地分配注意力，有助于提高学生的逻辑推理、合理口算的能力，有利于提高口算的准确性。

本学期根据学校计划举行口算竞赛。

通过比赛可以看出学生在口算的速度上和准确性上有了很大的提高，学生基本上掌握了口算的技巧，能够运用所学的知识和技能进行多种运算的口算，也看出了孩子们对这次比赛的重视程度，显示了平时口算训练的结果。

一、存在些问题1、为了单纯追求书写的速度，同学们的数字或者符号写得潦草，导致下一步算错看错；也有很多因为书写数字或者符号的速度实在是太慢，导致口算速度慢。

2、没有扎实的知识和技能作为基础是没有办法学好数学的。

口算能力的训练与提高也是同样的道理。

学生乘法口诀、小数点位置移动引起小数大小变化的规律都掌握得不扎实，也就无法口算整数、小数和分数乘法。

3、简便方法的运用，有的学生在口算中如果不能灵活地运用一些简便方法，必然是会影响口算速度的。

二、改进措施本次口算竞赛暴露出了教学中的一些不足之处，经过思考认为可以从以下几方面着手加强口算的训练。

1、讲清算理，培养学生的口算能力。

口算方法都是从实际运算中总结出来的，要想达到口算正确与迅速，不仅要掌握口算方法，还必须懂得算理和思路。

2、抓好专项训练，提高学生口算能力。

授新课之前，可坚持用５分钟时间进行口算基本训练。

这种课堂口算训练形式，要求学生合理选择算法，在短时间内正确地口算出结果。

这种训练要有的放矢，有计划、有安排，要与最近学习的内容有关，或者与新授课有关。

3、采用多种形式，激发学生学习积极性。

小学生口算能力的培养总结

2016—2017学年度第一学期培养学生的口算能力工作总结千泉校区三年级三班李成一课题基本情况在现在的小学数学计算这一块的教学中，笔算显然占据了主要地位，这与笔算在各种计算中正确率较高是脱离不了关系的，而由于现在的评价机制——考试的分数这一催化剂的作用，使我们大部分教师更是重视学生的笔算。

但是，虽说是笔算，但却不是纯粹的笔算，其中也或多或少穿插了口算的内容，如：除法笔算当中的试商，假如要一次性的试对，那口算就必定会参与。

因此，这几个月来，我对口算这方面进行了一定的研究。

二研究方法在研究过程中，利用多种方式对学生口算进行研究。

采取课前口算训练，口算测试，利用口算题卡等对学生口算能力的培养进行研究。

从测试结果来看三年级的学生口算速度要和以前相比有所降低。

但口算速度基本上达到有关要求，口算正确率有所上升。

从中我得到以下几点体会：1.口算能力的培养不是靠一朝一夕的强化训练就能成功的，关键在于平时的经常的有效的训练。

而口算的训练又比较枯燥乏味，学生不感兴趣。

容易形成惧怕口算，逃避口算的心理。

口算能力自然得不到提高。

2. 多种形式变换练。

为了提高学生的口算兴趣，不使他们对枯燥的口算厌烦，可以采取多种形式如：视算训练、听算训练、抢答口算、口算、“对抗赛”、“接力赛”等等方式进行。

3.每堂课上安排练。

每节数学课教师可视教学内容和学生实际，选择适当的时间，安排３～５分钟的口算练习，这样长期进行，持之以恒，定能收到良好的效果。

三实验以来所做的研究工作（一）、手脑并用直观演示建立表象从直接感知实物过渡到表象的运算，是低年级口算的重要形式。

因此，我从学生认识10以内数开始，就始终注重直观教学。

课前师生共同准备大量学生喜爱的实物图片、小棒等。

课堂上让学生数一数图片、小棒，再数一数自己的小手指，强化数感训练。

再通过分一分、并一并的直观操作活动建立表象。

（二）利用练习题，精心组织课堂教学教材的练习一般具有典型性，是质量较高的口算材料，如：看谁算得又对又快、巧填数、夺红旗、找朋友等，都应当充分运用。

一年级口算教学工作总结

一年级口算教学工作总结
在过去的一年里，我有幸担任一年级口算教学工作。

在这段时间里，我学到了
很多，也收获了很多。

现在，我想对这一年的口算教学工作进行总结。

首先，我发现口算教学对于一年级学生来说非常重要。

通过口算练习，学生可
以提高他们的计算能力和专注力。

在教学中，我注重了口算练习的频率和持续时间，让学生们在不知不觉中提高了他们的口算能力。

其次，我发现了一些有效的口算教学方法。

例如，我会通过游戏的形式进行口
算练习，让学生们在愉快的氛围中学习。

我也会鼓励学生们互相竞赛，激发他们的学习兴趣。

这些方法让口算教学变得更加生动有趣，学生们也更愿意参与其中。

另外，我还发现了一些口算教学中的问题和挑战。

例如，有些学生在口算练习
中容易分心，导致计算错误。

对于这些问题，我会采取一些针对性的措施，例如增加练习的难度，或者提醒学生们保持专注。

通过不断的调整和改进，我成功地解决了这些问题。

最后，我想说的是，口算教学工作需要我们不断地学习和提高自己。

在未来的
工作中，我会继续深入研究口算教学方法，不断改进自己的教学技能，为学生们提供更好的口算教学服务。

总的来说，我对这一年的口算教学工作感到非常满意。

通过努力工作和不断学习，我成功地提高了学生们的口算能力，也为他们的学习打下了坚实的基础。

我相信，在未来的工作中，我会继续努力，为学生们带来更好的口算教学体验。

怎样提高小学生口算能力

学生口算水平的培养口算是教学计算的基础，只有抓好口算教学，增强口算训练，养成良好的口算习惯，才能提升学生的口算水平，进而提升笔算的准确率，为笔算打下坚实的基础。

如何提升学生的口算水平呢？下面结合自己的教学实际，谈谈个人看法。

一、培养学生口算的兴趣“兴趣是最好的老师”，在口算教学中，我们也要激发学生的口算兴趣，使学生乐于口算，从而持续提升口算的准确率。

比方，能够采取游戏、比赛等多种形式，来调动学生的兴趣，提升口算水平。

二、要提升学生的计算水平，必须重视良好的计算习惯的培养1、使学生养成认真校对的习惯。

如学生经常会出现这样的问题：把“35”写成“53”，把“＋”写成“－”，抄上一行串到下一行等等。

所以要求学生对于所抄写下来的题目都实行认真校对细到数字、符号，不错不漏。

2、使学生养成认真审题的习惯。

例如：口算80÷2时，有一局部学生错算成80÷2=160，错误的原因是把除法看成了乘法。

所以要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。

3使学生养成仔细计算、规范书写的习惯。

要求学生书写工整、格式准确、字迹端正、做到不潦草，不涂改，保持作业整齐美观。

班里有一局部学生数学学得挺好，不过就是书写太乱，有时候写的作业我也看不清楚，只好打错引起该生的下次注意。

4、使学生养成估算和自觉验算的习惯。

交给他们验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节实行严格要求，提倡利用估算实行检验答案的准确性。

而我们班学生只会用验算的方法检查计算结果是否准确，以后老师还要继续增强用估算的办法来检查计算结果。

三、因材施教在实行口算练习时一定要注意因材施教。

同一个班的学生，计算水平不完全相同，假如用一个标准要求学生，有的学生会精力过盛无所事事，有的学生完不成任务而失去练习的信心。

所以，口算练习设计要有一定的坡度，适合不同层次学生的需要，对不同学生有不同的要求，使有余力的学生吃得好，学习有困难的学生吃得了，并在原有基础上得到提升。

小学数学口算活动总结(3篇)

第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，我国小学数学教育越来越重视培养学生的数学思维能力和实际操作能力。

口算作为数学教学的基础环节，对于提高学生的计算速度和准确性具有重要意义。

为了提高学生的口算能力，我校于近期开展了小学数学口算活动。

本次活动旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的口算能力，提高学生的数学素养。

二、活动目标1. 培养学生良好的口算习惯，提高学生的计算速度和准确性。

2. 激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力和实际操作能力。

3. 增强学生的自信心，提高学生的综合素质。

三、活动内容1. 口算比赛：组织学生参加口算比赛，通过比赛的形式激发学生的学习兴趣，提高学生的口算能力。

2. 口算游戏：设计各种口算游戏，让学生在游戏中锻炼口算能力，提高学生的数学素养。

3. 口算竞赛：举办校级口算竞赛，选拔优秀学生参加市级口算竞赛，为学生提供展示才华的平台。

4. 口算辅导：针对学生口算中的薄弱环节，进行针对性的辅导，提高学生的口算水平。

5. 口算展示：邀请家长参加学生的口算展示活动，让学生在家长面前展示自己的口算成果，增强学生的自信心。

四、活动实施1. 制定活动方案：根据学校实际情况，制定详细的口算活动方案，包括活动时间、活动内容、活动形式等。

2. 组织实施：按照活动方案，有序开展口算比赛、口算游戏、口算竞赛等活动。

3. 教师辅导：教师针对学生的口算薄弱环节，进行有针对性的辅导，提高学生的口算能力。

4. 家长参与：邀请家长参加学生的口算展示活动，让学生在家长面前展示自己的口算成果，增强学生的自信心。

5. 总结反思：活动结束后，对活动进行总结反思，为今后的口算教学提供借鉴。

五、活动成果1. 学生的口算能力得到了显著提高，计算速度和准确性有了明显提升。

2. 学生的数学思维能力和实际操作能力得到了锻炼，为今后的数学学习打下了坚实基础。

3. 学生的自信心得到了增强，综合素质得到了提高。

4. 家长对学校的口算活动给予了高度评价，认为本次活动对学生的发展具有重要意义。

《小学数学运算能力的培养应与时俱进》的心得体会

《小学数学运算能力的培养应与时俱进》的心得体会在小学数学教学中，计算作为重要的教学内容之一，贯穿整个小学数学的主线，是学生学习很多数学知识的重要基础，也是学生今后生活、学习所必须掌握生活技能之一。

那么如何提高计算教学，以便提高学生的计算能力呢？一、重视口算教学，加强口算练习。

任何计算都是以口算为基础的，口算能力的高低，直接影响到学生其他运算能力的提高。

在计算教学中，口算能力的培养十分重要，坚持每节课1-2分钟的基本口算训练。

我们在课堂教学中，可以采用多种多样形式交替进行口算练习，强化训练速度、密度，激发学生的兴趣。

通过口算训练，培养学生思维的敏捷性、灵活性和多变性，使学生的计算既快速，又准确。

二、笔算是关键，利用每周十题的训练提高学生的计算正确率笔算是计算的关键，小学阶段大部分数学题都要求学生通过列竖式的方法进行笔算，因此，这一内容是学生们特别容易出错的，在计算时也特别粗心，因此要通过不断反复练习来提高学生的笔算能力。

三、增强简算意识，提高计算的`灵活性。

简算是依据算式、数据的不同特点，利用运算定律、性质及数与数之间的特殊关系，使计算的过程简化、简洁的计算方法。

简算是培养学生细心观察、认真分析、善于发现事物规律，训练学生思维深刻性、敏锐性、灵活性，提高计算效率，发展计算能力的重要手段。

在小学数学里，加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律与分配律，是学生进行简算的主要依据。

因此，在数学教学中我特别注意帮助学生深刻理解与熟练掌握这五条运算定律，及一些常用的简便计算方法，并经常组织学生进行不同形式的简算练习，让学生在计算实践中体验简算的意义、作用与必要性，强化学生自觉运用简算方法的意识，提高学生计算的灵活性和正确率。

四、重视笔算与估算结合。

把估算作为现代数学基础教育的重要内容来抓，这既能为学生数学的发展奠定良好基础，也符合学生今后的生活需要。

在不自觉的情况下感受到了估算的意义和价值，进而应用。

在老师反复的讲解下，我们的学生反而对估算无所适从。

口算除法教研活动小结(3篇)

第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，数学教学也在不断创新和发展。

口算作为数学教学的基础，对于培养学生的数学思维、提高学生的计算能力具有重要意义。

为了更好地开展口算除法教学，提高学生的口算能力，我校数学教研组于近期组织了一次口算除法教研活动。

本次教研活动旨在通过研讨、实践和反思，提高教师口算除法教学水平，促进学生口算能力的提升。

二、活动目标1. 提高教师对口算除法教学重要性的认识，明确口算除法教学目标。

2. 探索有效的口算除法教学方法，提高课堂教学效果。

3. 培养学生的口算能力，提高学生的数学素养。

4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高口算除法教学水平。

三、活动内容1. 口算除法教学理论学习本次活动首先邀请了资深数学教师进行口算除法教学理论讲座。

讲座内容主要包括：口算除法教学的重要性、口算除法教学目标、口算除法教学策略等。

通过学习，教师们对口算除法教学有了更加深刻的认识。

2. 口算除法教学实践在理论学习的基础上，教师们分组进行口算除法教学实践。

各小组根据学生的实际情况，设计了一系列口算除法教学活动，如：口算除法游戏、口算除法竞赛等。

教师们在活动中充分发挥学生的主体作用，注重培养学生的口算兴趣和口算能力。

3. 口算除法教学反思活动结束后，各小组对所开展的教学活动进行反思，总结经验教训。

教师们认为，在口算除法教学中，要注重以下几点：（1）激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中学习口算除法。

（2）注重口算除法的基本方法训练，让学生掌握口算除法的技巧。

（3）关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行分层教学。

（4）加强家校合作，让学生在家庭中也能进行口算练习。

四、活动成果1. 教师们对口算除法教学有了更加深刻的认识，明确了口算除法教学目标。

2. 教师们掌握了一系列有效的口算除法教学方法，提高了课堂教学效果。

3. 学生的口算能力得到了显著提高，口算兴趣更加浓厚。

4. 教师之间的交流与合作更加紧密，共同提高了口算除法教学水平。

口算工作总结

口算工作总结
口算是一项非常重要的数学技能，它不仅能帮助我们在日常生活中快速解决问题，还能提高我们的数学思维能力。

在过去的一段时间里，我进行了口算工作的总结，以下是我的一些体会和感悟。

首先，口算需要持之以恒的练习。

只有通过不断地练习，我们才能够在脑海中迅速地进行计算，而不是依赖于纸笔或计算器。

我发现，每天花一些时间进行口算练习，可以有效地提高我的计算速度和准确性。

其次，口算需要注意细节。

在进行口算的过程中，往往需要注意数字的大小关系、进位和借位等细节。

如果我们在这些细节上出现错误，就会导致整个计算的结果出现偏差。

因此，我在口算时会特别注意这些细节，以确保计算的准确性。

另外，口算需要培养自信心。

有时候，我们可能会觉得口算很难，甚至觉得自己做不到。

但是，只要我们坚持练习，相信自己，就一定能够取得进步。

我发现，当我对自己充满信心时，口算的效率和准确性都会得到提升。

最后，口算需要不断地学习和提高。

数学是一个广阔的领域，口算只是其中的一部分。

我发现，通过学习更多的数学知识，可以帮助我更好地理解口算的原理和方法，从而提高我的口算能力。

总的来说，口算是一项需要持之以恒的技能，它需要我们不断地练习、注意细节、培养自信心，并且不断地学习和提高。

我相信，只要我们坚持不懈地进行口算练习，就一定能够取得更好的口算成绩。

加强口算训练提高教学效率

加强口算训练提高教学效率口算是数学中非常重要的一部分，训练口算能力可以提高学生的数学素养，使其具有较高的计算速度和准确度，从而可以更好地应对日常生活和学习中遇到的数学问题。

面对学生的不同水平和个性化的需求，教师需要加强口算训练，提高教学效率。

首先，教师应该了解学生的数学基础和水平，并根据每个学生的实际情况制定相应的口算训练计划。

对于薄弱的学生，应该采用逐步增量的训练方式，逐步提高其口算水平；对于优秀的学生，应该采用挑战性的口算题目来提高其口算速度和思维能力。

其次，教师要注重口算练习的及时性和持久性。

口算练习应该在课堂上、课后和假期都要安排，持之以恒，不断加强训练，达到巩固知识、提高水平的目的。

同时，教师要用趣味性和互动性的方法进行口算训练，激发学生的学习热情和兴趣，使他们能够在轻松愉快的氛围中接受训练，达到事半功倍的效果。

再次，教师要加强口算训练的反馈机制。

及时反馈是口算训练中非常重要的一个环节，它可以及时纠正学生在口算训练中的错误，使其在下一次训练中更好地掌握知识点。

同时，教师要充分利用现代技术手段，例如学习软件和网站，提供学生更加多样化、个性化的口算练习和反馈。

最后，教师要加强口算训练的整合性和应用性。

口算训练并不是孤立的，它与数学的其他知识点有着密切的关系。

教师应该将口算与其他数学知识点进行整合，让学生能够将口算知识运用到实际生活和学习中去，提高学生的数学素养和解决实际问题的能力。

综上所述，口算训练是提高学生数学素养的重要途径，教师应该制定相应的训练计划，注重训练的及时性、持久性和反馈机制，采用趣味性和互动性的教学方式，加强口算与其他知识点的整合和应用，从而达到提高教学效率和学生学习效果的目的。

一年级口算能力的培养阶段总结

一年级口算能力的培养阶段总结一年级作为起始年级，是学生口算能力培养的最佳时期。

从第一个学期起，一步一个脚印夯实口算基础，不让一个学生掉队是我的期望。

但是在教学中，我发现很多学生口算常出错，部分学生口算速度较慢，还有的同学要依赖手指进行口算。

想想自己课堂上算理讲解够清楚了，方法学生应该都能掌握了，为什么有的学生的正确率和速度还是达不到要求？我感到很困惑。

在实际教学中，我总结出了几点提高学生口算能力的措施，主要做法如下：一、激发口算兴趣“兴趣是最好的老师”。

机械重复的训练，会使学生产生乏味感，容易疲劳和厌倦，激发不起训练的兴趣，不能调动起学生的积极性。

为了提高学生的口算兴趣，寓教于乐，结合教学内容，每天让学生视算或听算20道左右题目，并采取多种形式训练：例如：用游戏、比赛等方式训练；开火车、夺红旗、抢答、闯关卡等。

就连比赛的方式也不尽相同：有小组比、男女生比、同桌比等。

比赛的内容也不一样：如比速度、比正确率、比方法多样等等。

当然，对应的奖励机制也是必不可少的，如奖励小贴画、小印章，口算奖励卡等等。

这样多种形式的训练，不仅激发学生的学习兴趣，而且使每个学生都积极参予，这样才能收到事半功倍的效果。

二、加强学生的口算基本训练教学大纲指出：“培养学生的计算能力，首先要重视基本的口算训练，口算既是笔算的基础，也是计算能力的重要组成部分。

” 口算是一种不借助计算工具，主要靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式，所以，要提高学生的计算能力必须打好口算的基础。

为了预防学生口算出错，提高学生的口算能力，让学生正确迅速的进行口算，我在教学中进行了一下尝试：1.注重算理教学，加快口算速度在口算教学中，让学生有效地掌握口算的基本方法的主要途径是教学生理解算理，口算方法的灵活运用，又能加深对算理的理解，因此在教学时，我不仅仅教给学生正确合理的算法，而且十分重视算理教学。

如在教学20以内进位加法时，上课前选进行两数凑十和前两数和是10的三个数连加式的铺垫练习，教学时要求学生知道为什么9加几需要将较小的数拆成1和几，并能类推出8加几，7加几……的计算方法。

口算训练工作总结

口算训练工作总结
口算训练是学生学习数学的重要环节，也是提高学生数学能力的有效途径。

在
过去的一段时间里，我们进行了口算训练工作，通过总结和分析，我对这项工作进行了总结。

首先，口算训练是学生数学能力提高的基础。

通过口算训练，学生可以快速、
准确地进行简单的数学运算，提高他们的计算能力和逻辑思维能力。

在日常生活中，这些技能也能够帮助学生解决实际问题，提高他们的数学素养。

其次，口算训练需要有系统的方法和策略。

我们在进行口算训练时，采取了多
种方法和策略，如口算游戏、口算竞赛、口算挑战等，这些方法能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。

同时，我们也注重了口算训练的系统性和连续性，让学生能够在不断的练习中逐步提高自己的口算能力。

最后，口算训练需要有有效的评估和反馈机制。

在口算训练过程中，我们注重
了对学生口算能力的评估和反馈，及时发现学生的问题和不足，帮助他们进行针对性的训练和提高。

这样能够让学生更有针对性地进行口算训练，提高他们的学习效果。

总的来说，口算训练工作是一项重要的工作，它能够有效提高学生的数学能力
和学习兴趣。

通过总结和分析口算训练工作，我们能够更好地指导学生进行口算训练，提高他们的口算能力，为他们的数学学习打下坚实的基础。

口算训练提高计算能力

口算训练提高计算能力口算训练是一种常见的提高计算能力的方法，通过日常的练习和训练，可以帮助人们提高计算速度和准确性。

本文将介绍口算训练的意义、方法和技巧，以及口算训练对提升计算能力的重要性。

一、口算训练的意义口算是一种基本的数学技能，它不仅在学习数学课程中起到重要作用，还在日常生活中经常被使用到。

通过口算训练，可以提高我们的计算能力和思维能力，培养我们的逻辑思维和分析问题的能力。

此外，口算训练还有助于加深对数字的理解和感知，提高我们的数学素养。

二、口算训练的方法和技巧1. 分级训练：口算训练可以根据难易程度分级进行，根据自己的水平进行相应的练习。

可以从简单的加减法开始，逐渐增加难度，包括乘法、除法等运算。

2. 制定计划：为了有效地进行口算训练，可以制定一个合理的计划来安排日常的训练时间和内容。

可以每天定个目标，进行一定数量的口算练习，逐渐增加难度和数量。

3. 反复操练：口算训练需要进行反复的操练，只有通过不断地重复练习，才能真正掌握和提高口算能力。

可以选择一些经典的口算题目，进行反复的练习和回顾。

4. 注重速度和准确性：口算训练不仅要求准确性，还要注重速度。

可以设定一个时间限制，挑战自己在规定时间内完成口算题目，以提高自己的反应和计算速度。

5. 利用工具：现代科技给口算训练带来了很多便利，可以利用口算训练的APP、游戏等工具，让口算训练更加有趣和生动。

三、口算训练对提高计算能力的重要性口算训练对提高计算能力有着重要的意义。

首先，口算训练可以提高计算的速度，培养我们的思维反应能力。

随着训练的深入，我们的计算速度会明显提高，能够更快地处理数学问题。

其次，口算训练可以提高计算的准确性。

通过反复练习，我们可以养成细致、认真的态度，减少计算错误的概率。

准确的口算能力在学习和工作中都是非常重要的。

此外，口算训练还可以提高我们的注意力和集中力。

口算需要我们时刻保持对数字的关注，必须全神贯注才能完成计算。

长期坚持口算训练，可以有效地提高我们的专注能力。

小学数学中培养学生口算能力的体会

小学数学中培养学生口算能力的体会《数学课程标准》明确指出：“培养学生计算能力，要重视基本的口算训练。

口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。

要引导学生在理解的基础上掌握基本的口算方法，坚持经常练习，逐步达到熟练。

”因此，口算教学是小学数学教学的一项基本任务，它不但是计算的基础，而且是培养学生逻辑思维能力、口头表达能力及创新意识的重要组成部分。

小学计算教学贯穿于小学数学教学的始终，计算能力是数学学习中的一种重要能力，培养计算能力是小学数学教学的一项重要任务。

而口算是计算的基础，因此在数学教学中应注重口算能力的培养、重视口算训练。

在新课程背景下口算教学与传统的口算教学并不矛盾，如能在把握新课程理念的同时做好铺垫，注重算理的直观性，让学生在理解算理、掌握算理的基础上，再去理解算法多样化，并引领学生注意算法策略化，这样学生的数学认识与思维水平就能得到发展。

下面是我在教学中培养学生口算能力的体会。

一、培养学生练习口算的兴趣兴趣是学生渴求获取知识、探索真理的基础，是推动学生认真学习的一种内部动力。

教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，只会扼杀学生探索真理的欲望。

”“兴趣是最好的老师”，学生的学习并不是一开始就对学习内容本身感兴趣，而是对隐含学习内容的表象产生兴趣。

教学中，教师要巧设情境，激发学生的兴趣，使学生把对表象的兴趣转化成对学习内容感兴趣，把学习内容转化为内在需要，从而树立学习自信心。

比如一年级学生的思维活动以具体形象思维为主要形式，从认识10以内的数开始，我就十分重视直观教学。

课前准备孩子们平时喜爱的实物、图片，课上多让他们摆小棒、看图片、数手指，帮助他们建立数感。

在学习10以内数的组成与分解过程中，孩子们最喜欢用小棒或学具与我对口令、在小组内玩猜一猜等游戏，他们在看、听、想、做等分分合合的活动中切实地理解和掌握了10以内数的组成与分解，为快速准确地口算10以内数的加减法打好了扎实的基础。