部编版小学五年级下语文《习作,神奇的探险之旅》优质课教学设计及教学反思
部编版五年级语文下册第六单元《习作：神奇的探险之旅》教案(教案+反思)
部编版五年级语文下册《习作神奇的探险之旅》［教学目标］1.通过习作，充分激发学生的想象力，激发学生对生活，对大自然的好奇心和探索欲望。
2.围绕“探险”编一个故事，做到语句通顺，故事情节完整、内容具体。
［教学重难点］习作中故事情节完整，内容做到具体、生动。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、情景导入，融入生活。
课同学们，千百年来，出现了一批又一批勇敢的探险家，他们上天入地，走南闯北，打开了自然界一扇扇紧闭的门窗，让我们知道了世界上的许多秘密。
你喜欢探险吗？想不想来一次惊险而刺激的探险？这次习作就让我们一起走进探险的世界吧！二、审题指导1.审要求：本次习作要写的是探险故事，这个故事可以融入你的亲身经历，也可以是想象的内容。
要描写想象中的探险经历，让读者在惊险的故事中，感受刺激的情境、受到启发。
2.审重点：探险故事首先要突出一个“探”字，“探”是寻求、探索的意思。
要写清楚探什么，怎么探，探的结果如何？二是要突出一个“险”字，要有意制造险象，使故事情节一波三折，从而使探险经历具有传奇色彩。
3.拟题思路：题目是文章的眼睛，好的题目可以起到画龙点睛的作用。
本文的题目可以根据探险的人物或探险的场景来拟题，也可以两者结合，想一个具有新意的题目。
如，《荒岛探险记》《南极冰川历险记》《胆小鬼探险记》《鬼洞的秘密》。
三、选材指导，构思点拨今天我们要写的是探险故事，你们想写哪方面的内容？怎样选材？1.确定探险的场景。
无论是写亲身经历的探险，还是想象的探险，都要选择具体的、有特点的地方。
要选自己最熟悉的、最感兴趣的地点来写，如果你对“火星”一无所知，就不要去选择火星探险来写。
2.设置好险情。
写想象的探险，要有意制造一些现象，可以写环境的危险，景物的奇特，也可以写野兽的凶猛。
写前要列一个情节线索，把故事梗概写下来，想好在哪一部分会出现怎样的险情，是怎样排除险情的？3.突出中心，注重立意。
写前要想好写故事的目的是什么，整个故事要围绕这个中心展开。
部编五年级语文下册《习作：神奇的探险之旅》优质课教学设计
部编五年级语文下册《习作：神奇的探险之旅》优质课教学设计一. 教材分析部编五年级语文下册《习作：神奇的探险之旅》是一篇以奇幻的探险为主题的学生习作。
通过讲述一次惊险刺激的探险之旅，培养学生丰富的想象力和创新能力，提高学生对语文学科的兴趣。
本节课的教学内容主要包括对习作的阅读理解、作者的创作思路、以及如何进行习作指导。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，对于奇幻类的故事情节有较高的兴趣。
但学生在进行习作时，往往存在思路不清晰、情节不够吸引人、语言表达不准确等问题。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行指导和训练。
三. 教学目标1.了解习作《神奇的探险之旅》的故事情节，理解作者的创作思路。
2.培养学生丰富的想象力和创新能力，提高学生对语文学科的兴趣。
3.指导学生进行习作，帮助学生解决习作中遇到的问题，提高学生的写作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：通过阅读理解，了解习作《神奇的探险之旅》的故事情节，理解作者的创作思路。
2.教学难点：如何引导学生进行习作，帮助学生解决习作中遇到的问题，提高学生的写作能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置奇幻的探险情境，激发学生的想象力和创新能力。
2.案例分析法：通过对习作《神奇的探险之旅》的分析，引导学生理解作者的创作思路。
3.互动式教学法：通过教师与学生的互动，引导学生主动思考、主动表达，提高学生的写作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉习作《神奇的探险之旅》的内容，了解学生的学习情况。
2.学生准备：预习习作《神奇的探险之旅》，了解故事情节，准备进行习作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的奇幻类故事，激发学生的兴趣。
如：“同学们，你们还记得我们之前学过的《西游记》吗？请大家来说说孙悟空的特点。
”2.呈现（10分钟）教师简要介绍习作《神奇的探险之旅》的故事情节，引导学生初步了解习作内容。
3.操练（15分钟）教师引导学生对习作《神奇的探险之旅》进行分析，让学生找出作者的创作思路。
新部编人教五年级下语文《习作 神奇的探险之旅》优质精品课教学设计
新部编人教五年级下语文《习作神奇的探险之旅》优质精品课教学设计一、课程背景1.1 学生情况五年级学生的思维和表达能力逐渐提高，他们渴望更多的探索和发现。
本课《神奇的探险之旅》旨在激发学生的想象力和探索欲望，引导他们通过写作展现自我。
1.2 课程目标•帮助学生认识写作的重要性和乐趣。
•培养学生的观察、思考和表达能力。
•激发学生对神奇探险故事的兴趣，培养他们的创造力。
二、教学内容与活动设计2.1 活动一：课前启动在开始上课前，教师可让学生闭上眼睛想象神奇的探险之旅场景，用感官进行体验，激发学生的好奇心和想象力。
2.2 活动二：导入与讨论教师展示一幅神奇探险地图图片，引导学生分组讨论，猜测地图上可能出现的挑战和宝藏，激发学生的猜想和探索欲望。
2.3 活动三：故事阅读教师朗读《神奇的探险之旅》故事，生动表情和语调激发学生的情感共鸣，引导学生仔细聆听并思考故事情节。
2.4 活动四：作文构思学生可结合个人经历或幻想，设计自己的神奇探险之旅故事大纲，包括主要角色、挑战和结局，培养他们的创造力和逻辑思维。
2.5 活动五：作文创作学生按照构思的大纲进行作文创作，教师在旁辅导指导，鼓励学生用生动具体的语言表达自己的故事，培养他们的写作表达能力。
三、课堂展示与评价3.1 作品展示学生可以选择朗读自己的作文，或将作品贴在展示板上供大家欣赏，教师和同学可对作品进行评价与讨论，鼓励学生相互学习和提升。
3.2 评价方式评价不仅关注作品的内容和表达形式，更注重学生的思考深度和创造力，鼓励学生勇于表达个性化的想法，让每个学生在展示中得到成长和满足。
四、课后巩固与拓展4.1 作业布置要求学生在家中完善自己的作文，增加细节和情节的描写，提升作品的丰富程度和感染力。
4.2 拓展活动鼓励学生多阅读探险冒险类故事，开拓思维，培养想象力，或者通过绘画、手工等形式展示自己对神奇探险之旅的理解和想法。
五、总结与反思本节课旨在帮助学生通过写作展现自我，激发想象力和探索欲望，使他们在轻松愉快的活动中提升语文素养。
部编版五年级语文下册第六单元《习作：神奇的探险之旅》教案(教案+反思)
部编版五年级语文下册《习作神奇的探险之旅》［教学目标］1.通过习作，充分激发学生的想象力，激发学生对生活，对大自然的好奇心和探索欲望。
2.围绕“探险”编一个故事，做到语句通顺，故事情节完整、内容具体。
［教学重难点］习作中故事情节完整，内容做到具体、生动。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、情景导入，融入生活。
课同学们，千百年来，出现了一批又一批勇敢的探险家，他们上天入地，走南闯北，打开了自然界一扇扇紧闭的门窗，让我们知道了世界上的许多秘密。
你喜欢探险吗？想不想来一次惊险而刺激的探险？这次习作就让我们一起走进探险的世界吧！二、审题指导1.审要求：本次习作要写的是探险故事，这个故事可以融入你的亲身经历，也可以是想象的内容。
要描写想象中的探险经历，让读者在惊险的故事中，感受刺激的情境、受到启发。
2.审重点：探险故事首先要突出一个“探”字，“探”是寻求、探索的意思。
要写清楚探什么，怎么探，探的结果如何？二是要突出一个“险”字，要有意制造险象，使故事情节一波三折，从而使探险经历具有传奇色彩。
3.拟题思路：题目是文章的眼睛，好的题目可以起到画龙点睛的作用。
本文的题目可以根据探险的人物或探险的场景来拟题，也可以两者结合，想一个具有新意的题目。
如，《荒岛探险记》《南极冰川历险记》《胆小鬼探险记》《鬼洞的秘密》。
三、选材指导，构思点拨今天我们要写的是探险故事，你们想写哪方面的内容？怎样选材？1.确定探险的场景。
无论是写亲身经历的探险，还是想象的探险，都要选择具体的、有特点的地方。
要选自己最熟悉的、最感兴趣的地点来写，如果你对“火星”一无所知，就不要去选择火星探险来写。
2.设置好险情。
写想象的探险，要有意制造一些现象，可以写环境的危险，景物的奇特，也可以写野兽的凶猛。
写前要列一个情节线索，把故事梗概写下来，想好在哪一部分会出现怎样的险情，是怎样排除险情的？3.突出中心，注重立意。
写前要想好写故事的目的是什么，整个故事要围绕这个中心展开。
部编版五年级下册《习作：神奇的探险之旅》教学反思
《习作：神奇的探险之旅》教学反思
一、为神奇的探险之旅做好充分的准备：
（一）激发学生探险的兴趣；
（二）阅读有关探险的书，具有一定的探险知识储备；
（三）选择同伴组成一个探险小分队；
（四）选择好探险的地点；、
（五）想好打算带上哪些装备；
（六）合理想象会遇到什么险情，如何求生？
二、开启学生的探险之旅。
引导学生假想去西双版纳原始森林探险，利用西双版纳原始森林的图片启发学生的想象力，指导学生通过展开丰富合理的想象，不仅要把遇到的困境、求生的方法写具体，还要把心情的变化写出来。
三、指导学生修改习作，通过佳作欣赏和对问题习作的评价修改，引导学生修改自己的习作。
激发学生阅读探险小说的兴趣，激励学生探险的志向，引导学生续编探险故事，写成探险日记。
让学生意识到神奇的探险之旅只是刚刚开始，未来的探险之旅还很漫长。
部编人教版五年级下册语文习作 神奇的探险之旅教案(含教学反思)
神奇的探险之旅教学目标1.激发学生探究大自然的兴趣,培养学生的探索精神。
2.要求学生能根据自己选择的场景,展开合理丰富的想象,把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体,并能尽量将心理的变化融入其中。
教学重难点要求学生能根据自己选择的场景,展开合理丰富的想象,把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体,并能尽量将心理的变化融入其中教学过程一、导入新课,激发兴趣。
1.(观看探险短视频)同学们都看过有关探险的书籍或者电影吧?(看过)里面有哪些有趣的情节?你觉得有趣在哪里?(学生各抒己见)没错,里面的情节能抓住读者的心,有一定的险情,而在最关键的时候,就会出现一个聪明的人带着大家脱险,配上独特的画风和夸张的情节,让我们觉得惊险又有趣。
2.你想不想去探险呢?今天,老师带着大家一起去探险。
(板书:神奇的探险之旅)二、启发思路。
1.各位探险爱好者们,探险需要组队一起的哦,那么,你们想跟什么样的人成为队友呢?读图表及要求,理解题意,说一说自己的理解。
(参考:探险无小事,如果几个人都是不专业的,都是没有相关经验的小孩子,在发生危险之时,很可能难以脱身;如果其他人都是探险专业户,只有一个小孩子,怕没有人可以交谈,大人们甚至可能会帮忙挡掉所有的危险,那就达不到探险的目的。
)2.探险的团队十分重要,从两列人物中各选一位,和你组成一个探险小队。
你选择的是哪两位?为什么?(引导学生积极发言,说出自己想要结伴而行的伙伴是谁,原因又是什么。
)3.确定探险小队的成员后,我们来讨论一下去哪儿探险。
是茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、幽深洞穴,还是南极冰川……(引导学生讨论探险的相关地方,发挥学生的主动性。
)4.选择你想要去的探险地点,思考可能遇到的险情有什么?(遭遇猛兽、暴雨来袭、断水断粮、落石雪崩、突发疾病……)5.了解这些之后,你还有决心继续探险吗?(有)那我们需要做哪些准备呢?(交流)三、习作指导。
(一)在整个想象的过程中,可播放背景音乐,营造气氛。
《习作：神奇的探险之旅》教案及教学反思
一、教案设计1.1 教学目标：培养学生对探险故事的兴趣和想象力，提高学生习作能力。
1.2 教学内容：引导学生发挥想象，写一篇神奇的探险之旅的习作。
1.3 教学重点：学生能运用想象，编写一篇结构清晰、内容丰富的探险故事。
1.4 教学难点：学生能通过细节描写，展现探险过程中的惊险与趣味。
二、教学方法2.1 启发式教学：通过问题引导，激发学生的想象力和创造力。
2.2 示范法：教师示范编写探险故事，引导学生学习。
2.3 讨论法：分组讨论，分享彼此的创意和想法。
三、教学步骤3.1 导入新课教师通过展示奇幻的探险图片或视频，引导学生进入探险情境，激发学生兴趣。
3.2 讲解示范教师讲解探险故事的基本结构，示范编写一篇简短的探险故事，展示如何围绕主题进行想象和创造。
3.3 学生习作学生根据教师提供的场景或主题，发挥想象，编写探险故事。
3.4 分享与评价学生分组展示自己的作品，互相评价，教师点评并指导改进。
四、教学评价4.1 学生自评：学生对自己的作品进行自我评价，反思优点和不足。
4.2 同伴评价：学生互相评价，给出意见和建议。
4.3 教师评价：教师对学生的作品进行评价，关注学生的想象力和写作能力。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，针对学生的掌握情况调整教学策略，以提高教学效果。
六、教学拓展6.1 延伸阅读：推荐学生阅读经典的探险文学作品，如《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》等，以丰富学生的文学素养。
6.2 实践活动：组织一次户外探险活动，让学生亲身体验探险的乐趣，激发学生的创作灵感。
六、教学拓展6.1 延伸阅读：推荐学生阅读经典的探险文学作品，如《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》等，以丰富学生的文学素养。
6.2 实践活动：组织一次户外探险活动，让学生亲身体验探险的乐趣，激发学生的创作灵感。
七、教学建议7.1 教师应关注学生的个性化需求，给予个别指导，帮助学生发挥自己的特长。
7.2 鼓励学生多参加各类写作比赛，提高学生的习作水平。
部编人教版五年级语文下册第六单元《习作：神奇的探险之旅》优秀教案含教学反思
习作：神奇的探险之旅▶教学目标1.激发学生探究大自然的兴趣，培养学生的探索精神。
2.学生能根据自己选择的场景，展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，并能尽量把心情的变化融入其中。
3.学生学会编一个惊险刺激的探险故事。
4.能根据习作要求评价和修改习作，养成修改习作的好习惯。
▶教学重难点1.学生能根据自己选择的场景，展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，并能尽量把心情的变化融入其中。
2.学会编一个惊险刺激的探险故事。
▶教学策略1.首先激发学生探险的兴趣，做好探险之旅的准备工作。
2.引导学生大胆地进行假想思维训练，打开学生丰富的想象力。
3.让学生通过自改、互改、交流展示来完善自己的习作。
▶教学准备多媒体课件▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.激发学生探究大自然的兴趣，培养学生的探索精神。
2.要求学生能根据自己选择的场景，展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，并能尽量把心情的变化融入其中。
3.培养学生主动探究知识、建构知识的学习习惯。
▶教学过程板块一谈话导入，诱发探险欲望1.谈话导入。
你喜欢探险吗？（喜欢）你读过哪些有关探险的书呢？（《鲁滨逊漂流记》《海底两万里》《神秘岛》《荒原追踪》）课件出示一些人登雪山或者探险的图片，这些敢于探险的人让我们既佩服又羡慕，他们是勇敢、顽强、刚毅与智慧的化身。
2.事实上我们每一个人的内心深处都藏着一个梦，那就是神奇的探险梦。
今天这堂作文课，我们就一起去圆这个梦想，进行一次假想探险。
这次习作就让我们编一个惊险刺激的探险故事吧！板书课文题目，齐读课文题目。
（板书：神奇的探险之旅）【设计意图】谈话导入，激发学生的探险兴趣。
了解有关探险的书籍和知识，为神奇的探险之旅做好准备工作。
板块二进行设想，形成探险计划1.教师引导：要去探险呀，首先我们要成立一个探险小分队。
你希望和谁一同去探险呢？那就从下面两列人物中各选一个，和你一起组成一个探险小分队吧。
人教版部编本五年级下册《习作：神奇的探险之旅》教学设计及教学反思
人教版部编本五年级下册《习作：神奇的探险之旅》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教材分析本文的教学内容是《习作：神奇的探险之旅》。
根据教材要求，教学目标为：1.学习掌握描写神奇场景的写作方法。
2.了解探险的相关知识和词汇。
3.通过写作，培养学生的想象力和创造力，提高语言表达能力。
2. 教学重点和难点本学习主要难点在于：1.如何将探险的场景描写得生动形象。
2.如何运用合适的词汇和语言表达探险的过程和感受。
教学重点在于：1.学生能够通过描写神奇场景，表达探险过程中的感受和体验。
2.学生能够赋予角色活力，情感饱满地描写角色的语言和动作。
3. 教学方法本学习采用任务型教学法。
教师将学生分组，让每个小组注重不同的任务。
具体任务安排如下：1.向学生展示探险故事的背景知识，引导学生运用想象力描绘场景，并设立角色。
2.让学生通过阅读相应的故事梗概，了解故事情节和角色性格特点。
3.让小组内的每个成员选择不同的角色，并在老师的引导下自编故事。
4.小组间进行分享，让学生在阅读和讨论中提高自己的写作水平。
5.课后布置写作作业，并进行作品展示和交流。
二、教学反思在教学过程中，学生们非常投入，对于课上的任务和要求都认真地完成了。
他们通过自编故事的方式进行表达和沟通，让小组内的氛围十分活跃。
在教学设计方面，希望在今后的教学中能够更好地引导学生进行思考和创新，同时也要注重对于难点的解决。
比如在写作中如何准确地表达角色的情感和语言，学生在这方面还需要进一步的提高。
在课后评价中，除了针对作品进行点评，还可以加入学生自我评价和互评环节，让学生在交流中对自己和他人的作品进行评价和反思，促进成长和进步。
总之，本文的教学设计和课程反思明确了学生学习的目标，具体而有针对性，同时使用了多种教学方法来激发学生的兴趣和积极性。
在今后的教学中，应该不断地改进和完善教学方法，让更多的学生感受到写作的魅力，提高他们的写作水平。
部编本五年级下册《习作：神奇的探险之旅》教案及教学反思
部编本五年级下册《习作：神奇的探险之旅》教学设计及教学反思教学目标1.在习作中记录自己想象中的探险之旅。
2.展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体。
3.把探险过程中心情的变化写出来。
4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。
教学重点展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，把探险过程中心情的变化写出来。
教学难点把探险过程中心情的变化写出来。
教具准备课件教学设计一、交流激趣，导入课题。
1.【出示课件2】暑假去四国八谷飞伯父家玩耍的三人组，偷偷驾驶摩托艇出海，悲惨地失踪于濑户内海，三人被当成海上遇难者……然而，漂流到无人岛上的生活，却如此多姿多彩，钓鱼、找海螺、采百合根做食物，搭了帐篷和厕所，本以为要在岛上生活几十年，没想居然遇到横凶作恶的狮子，于是三人上演一出抓狮子的好戏……2.学生自由阅读，教师相机提示：同学们，你们刚刚阅读的是日本儿童文学作家那须正干所著的《探险记》的内容介绍。
你读过有关探险的书吗？（学生自由发言）2.谈话导入：你们喜欢探险吗？（学生自由发言）这次习作就让我们编一个惊险刺激的探险故事吧。
（板书：神奇的探险之旅）二、课件展示，引导选材。
1.【出示课件3】人物经验丰富的探险爱好者知识渊博的生物学家见识多广的向导好奇心强、性格活泼的同学胆子大但行事鲁莽的表哥心细而胆小的妹妹（1）小组交流，说说希望和谁一起去探险。
从上面的表格中选择一个，和自己一起组成一支探险小队。
并说说理由。
（2）小组派代表做汇报发言，全班交流。
2.【出示课件4】场景装备险情茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、幽深洞穴、南极冰川……指南针、地图、饮用水、食物、药品、帐篷……遭遇猛兽、暴雨来袭、突发疾病、断水断粮、落石雪崩……（1）小组交流：参考上面的提示，说说你想到哪儿去探险？打算带上哪些装备？可能会遇到什么险情？（2）小组派代表做汇报发言，全班交流。
部编版五年级语文下册《 习作：神奇的探险之旅》教案
部编版五年级语文下册《习作：神奇的探险之旅》教案一. 教材分析本课《习作：神奇的探险之旅》是部编版五年级语文下册的习作教学内容。
通过本次习作，让学生发挥想象，写一个神奇的探险故事。
教材以探险为主题，旨在激发学生的想象力和创造力，培养学生对语文习作的兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，对探险类故事感兴趣，想象力丰富。
但在写作过程中，部分学生可能会存在以下问题：1. 故事情节单一，缺乏波折；2. 人物形象不够鲜明，缺乏立体感；3. 环境描写不够生动，缺乏真实感。
三. 教学目标1.让学生发挥想象，编写一个神奇的探险故事；2.通过习作，提高学生的写作能力，培养学生的创新意识；3.培养学生对语文习作的兴趣，提高学生的语文素养。
四. 教学重难点1.故事情节的编排和波折的设置；2.人物形象的塑造和环境的描写。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生发挥想象，创新故事情节；2.互动式教学：学生之间相互讨论，分享故事想法；3.示范性教学：教师展示优秀范文，引导学生学习借鉴。
六. 教学准备1.准备一些探险类的书籍、电影或图片，作为学生创作的素材；2.准备优秀范文，用于引导学生学习借鉴。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些探险类的书籍、电影或图片，激发学生的兴趣，引导学生思考：如果你是一次探险之旅，你希望去哪里？会发生哪些神奇的事情？2.呈现（10分钟）教师展示一篇优秀范文，让学生初步了解神奇的探险故事的特点，引导学生学习借鉴。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组设计一个神奇的探险故事梗概，包括故事背景、人物、情节、结果等。
4.巩固（10分钟）学生根据讨论的结果，开始动笔写作，教师巡回指导，针对学生遇到的问题给予及时帮助。
5.拓展（10分钟）学生互相交流自己的作品，分享创作心得，教师选取部分作品进行点评，给予鼓励和建议。
6.小结（5分钟）教师总结本次习作的情况，指出学生的优点和需要改进的地方，引导学生继续努力。
新部编人教五年级下语文《习作神奇的探险之旅》优质课教学设计
新部编人教五年级下语文《习作神奇的探险之旅》优质课教学设计一. 教材分析《习作神奇的探险之旅》是新部编人教五年级下册语文中的一篇习作。
本节课主要让学生学会通过具体的事例，运用夸张、比喻等修辞手法，把事情写具体、写生动。
教材以探险为主题，激发学生的想象力和创造力，培养学生对未知世界的好奇心和探索精神。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，掌握了基本的写作技巧。
但在运用夸张、比喻等修辞手法方面还有待提高。
此外，学生对探险题材感兴趣，乐于参与课堂活动。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会运用夸张、比喻等修辞手法，把探险过程中的具体情况写具体、写生动。
2.过程与方法：学生通过小组合作、讨论交流，学会如何把事情写得有趣、吸引人。
3.情感态度与价值观：培养学生对未知世界的好奇心和探索精神，激发学生热爱大自然、勇于挑战自我的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：学生会运用夸张、比喻等修辞手法，把探险过程中的具体情况写具体、写生动。
2.教学难点：如何把事情写得有趣、吸引人，让学生在写作中发挥想象力，展现个性。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考和想象力。
2.互动式教学：学生分组讨论、交流，共同完成写作任务。
3.案例分析法：教师展示优秀的学生作品，让学生从中学习、借鉴。
六. 教学准备1.教师准备：备课教案、优秀学生作品、写作素材等。
2.学生准备：带上笔记本，准备好写作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们听说过哪些探险故事？谁是最著名的探险家？激发学生对探险题材的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示一篇优秀的学生作品，让学生欣赏、借鉴。
引导学生关注作品中的夸张、比喻等修辞手法，以及事情的具体描述。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同完成一个探险故事的写作。
教师巡回指导，给予个别辅导，帮助学生解决写作中的问题。
4.巩固（10分钟）每组选取一篇作品进行展示，全班同学共同评价、讨论。
部编教材小学语文五年级下册《神奇的探险之旅》 教学设计及教学反思
部编教材小学语文五年级下册《神奇的探险之旅》教学设计【教学目标】1.能借助提示，按事情的发展顺序写一个探险故事。
2.要求学生能根据自己选择的场景,展开合理丰富的想象,把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体,并能尽量将心理的变化融入其中。
3.激发学生探究大自然的兴趣,培养学生的探索精神。
【教学重点】要求学生能根据自己选择的场景,展开合理丰富的想象,把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体,并能尽量将心理的变化融入其中。
【教学难点】把探险过程中的人物心理变化写出来。
【教学准备】布置学生课前查找一些野外探险的常识及自救知识。
师准备图片、课件。
【学法】观察法，小组合作学习法，讨论交流法。
【教法】谈话法，想象指导法,情感激励法。
【教学过程】一、激趣引入1、孩子们：你们喜欢探险吗？你们看过哪些有关探险的书或影片呢？（指名汇报情况）2、结合学生的交流汇报情况，出示探险类书籍封面或播放探险短视频，激发学生的学习兴趣。
3、书籍及影片中的主人公们都具有勇敢的探险精神及很强的自我保护意识，老师相信我的孩子们也一样那么聪明，那么勇敢的。
今天，让我们也一起去进行一次神奇的探险之旅吧！（相机板书课题：神奇的探险之旅）二、审题指导1、结合课本，说说本次习作对我们提出了哪些要求？（指名说）2、师小结：“神奇的探险之旅”要求我们编一个惊险刺激的探险故事。
写的故事一定要曲折、惊心动魄，突出“神奇”和“惊险”，让读者看了觉得很刺激，留下深刻的印象。
3、本次习作的重点是展开丰富的想象，把故事写的惊险刺激。
三、思路梳理1.我们应如何写清楚自己的探险之旅？要想把故事写得惊险刺激，就得创造一个特定的环境，把遇到的困难、求生的方法、曲折的过程写具体。
2.我们应具体怎样写呢？（1）考虑和谁一同去探险，如果组成一个探险小队，需要什么样的人？如，可以选择“经验丰富的探险爱好者”和“好奇心强、性格活泼的同学”，组成小队。
（2）要考虑去哪儿探险，打算带上哪些装备，可能会遇到什么险情。
新人教部编本五年级语文下册《习作：神奇的探险之旅》教案
新人教部编本五年级语文下册《习作：神奇的探险之旅》教案一. 教材分析本课《习作：神奇的探险之旅》是新人教部编本五年级语文下册的一篇习作。
通过本次习作，让学生发挥想象，写一篇惊险刺激的探险故事。
教材以富有童趣的语言引导学生展开想象，激发学生的创新意识，培养学生的表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已具有一定的写作基础，对探险题材充满兴趣，但在创作过程中，部分学生可能会遇到如何具体描绘场景、刻画人物、材料等困难。
因此，在教学过程中，教师需针对性地进行引导和指导。
三. 教学目标1.知识与技能：学会通过具体场景、人物刻画和生动描绘来编写探险故事。
2.过程与方法：培养学生的想象力和创新能力，提高写作水平。
3.情感态度与价值观：激发学生对探险题材的兴趣，培养他们勇敢、团结、智慧的优秀品质。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生通过具体场景、人物刻画和生动描绘编写探险故事。
2.教学难点：如何将想象与现实相结合，使故事更具真实感和吸引力。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生主动思考、探讨，激发创新意识。
2.示范法：教师示范编写探险故事，为学生提供借鉴和启发。
3.互动评改：学生相互交流、评价，提高写作水平。
六. 教学准备1.教师准备：编写一篇探险故事作为示范，准备相关评价标准。
2.学生准备：收集探险题材的素材，如图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以一张神秘的地图引发学生对探险的兴趣，提问：“如果你参加一次探险之旅，你希望去哪里？会遇到哪些奇遇？”让学生发表自己的想法。
2.呈现（10分钟）教师展示自己编写的探险故事，让学生初步了解探险故事的基本结构。
同时，引导学生关注故事中的具体场景、人物刻画和生动描绘。
3.操练（10分钟）学生根据教材提供的探险场景，结合自己准备的素材，开始编写故事。
教师巡回指导，解答学生在创作过程中遇到的问题。
4.巩固（10分钟）学生相互交换故事，进行互评。
教师根据评价标准，对学生的作品进行点评，提出改进意见。
【核心素养】部编版语文五年级下册-习作6神奇的探险之旅(公开课一等奖创新教学设计含反思)
【核心素养】部编版语文五年级下册-习作6神奇的探险之旅（公开课一等奖创新教学设计含反思）部编版语文五年级下册核心素养教学设计课题神奇的探险之旅课型习作指导课教材分析部编教材从三年级开始，在每册教材中都设置了习作单元。
以“统分有致，有机融合"为指导思想，设置了科学化、系统化、梯度化的习作训练体系。
《2022版语文课程标准》高段习作提出“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实”的要求。
《神奇的探险之旅》是五年级下册第六单元的习作教学内容，整个单元以“了解人物的思维过程为主线”，编排了《自相矛盾》、《田忌赛马》、《跳水》三篇精读课文以及《习作》和《语文园地》。
本次习作的主题是“神奇的探险之旅”，要求学生写一篇有关探险过程的习作，引导学生联系已有的知识和经验，展开合理、丰富又奇特的想象，根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。
习作围绕“探险"要素，在模拟真实的任务驱动下，通过自主体验和创编，激发创造性思维的火花，体验想象的乐趣，让学生获得思维能力和习作能力的进一步发展。
学情分析部编教材第三学段要求学生“能写简单的想象作文”。
相对于第一学段能“写想象中的事物"和第二学段“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”。
第三学段的要求有所提高，对想象的方向和合理性都有所规定，逐步向条理化、具体化想象过渡。
五年级的学生，正是对探险充满兴趣的年龄，探险、历险、惊险，无疑是其生命成长历程中的一种本能的精神诉求。
本次习作是想象类习作。
想象是欲望的一种意象化表达和满足，但是学生缺乏真实的生活体验，想象必须在合理的范畴内展开，不能脱离生活实际，因此学生需要提前搜集资料，了解具体场景求生本领的相关知识。
作为已经步入第三学段的五年级下学期的学生，创编一个探险想象故事不难，难就难在将遇到困境，险中求生的过程写具体，写出探险故事的惊险神奇。
素养目标文化自信：培养学生对相关科学知识的储备，包括关于热带雨林的知识、沙漠的知识、团队探险的知识等。
部编版五年级语文下册第六单元《 习作：神奇的探险之旅》教学设计及教学反思
部编版五年级语文下册第六单元《习作：神奇的探险之旅》教学设计及教学反思一. 教材分析《习作：神奇的探险之旅》是部编版五年级语文下册第六单元的一篇习作。
本单元的主题是探险，通过讲述一次神奇的探险之旅，让学生在感受探险的神秘与刺激的同时，提高他们的写作能力。
本习作的设计旨在让学生在具体的语言环境中，运用已学的知识，发挥想象，创新表达，提高他们的写作兴趣和写作水平。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能运用语言文字表达自己的思考和感受。
但是，学生在写作过程中，往往存在以下问题：1. 写作内容空洞，缺乏具体的细节描绘；2. 写作结构混乱，缺乏逻辑性；3. 写作语言贫乏，表达不准确。
因此，在教学本习作时，教师需要引导学生观察生活，捕捉细节，材料，并指导他们运用恰当的语言表达自己的思考和感受。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能理解习作要求，明确习作主题，学会运用想象和细节描绘，写出一个神奇的探险故事。
2.过程与方法目标：学生在写作过程中，学会观察、思考、表达，提高写作能力。
3.情感态度与价值观目标：学生通过写作，体验探险的乐趣，培养对未知世界的好奇心和探索精神。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能理解习作要求，明确习作主题，运用想象和细节描绘，写出一个神奇的探险故事。
2.教学难点：学生如何在写作过程中，抓住细节，材料，运用恰当的语言表达自己的思考和感受。
五. 教学方法1.情境教学法：教师通过创设有趣的探险情境，激发学生的学习兴趣和写作欲望。
2.启发式教学法：教师引导学生观察、思考，鼓励他们发挥想象，创新表达。
3.生生互动法：学生之间相互评改、讨论，提高写作能力。
六. 教学准备1.教师准备：教师熟悉教材，了解学情，设计教学方案，准备写作素材。
2.学生准备：学生预习课文，了解探险主题，准备写作素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲述一个有趣的探险故事，引发学生的兴趣，引导学生思考：如果你也参加了一次神奇的探险之旅，你会遇到哪些有趣的事情？2.呈现（10分钟）教师出示习作要求，明确习作主题：神奇的探险之旅。
部编版五年级下册习作《神奇的探险之旅》教学设计及反思
部编版五年级下册习作《神奇的探险之旅》教学设计及反思1.《神奇的探险之旅》教学设计之一【研究目标】１、激发学生探究大自然的兴趣，培养学生的探索精神。
２、要求学生能根据自己选择的场景，展开合理丰富的想象，把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，并能尽量将心理的变化融入其中。
【教学准备】布置学生课前查找历险场景中相关资料和野外探险的常识【教学过程】课前谈话：一、谈话导入，诱发探险欲望1、同学们，刚刚探险家，确实值得我们佩服，他们是勇敢，顽强，刚毅，智慧的化身。
2、事实上我们每一个人的内心世界深处都藏着一个梦，那就是探险的梦。
今天这堂作文课，XXX，就要和同学们一起去圆这个梦想，进行一次假想探险。
二、进行假想，形成探险计划（一）确定人员组成1、要去探险呀，首先我们就要成立一个探险小队。
我们来看这张图表上的要求，请你来读一读。
你读懂了什么？2、团队很重要，所以请你做出慎重的选择。
你的选择是？（二）确定探险场所及装备1、下面我们就要确定探险的目的地了，你想去哪里？2、人人想去的地方还真丰富，探险家去探险的地方都有很多相似的地方，你说说看——人迹罕至，充溢未知，危险重重……3、了解了你们即将要探险的地方，还愿意继续到那里去探险吗？咱们得先做好充分的准备，那你说应该先要做哪些准备呢？4、（交换）三、创设情境，想象探险之旅（一）带入情境，想象环境1、让我们带好行囊，乘坐飞机，前往各个探险地（伴随飞机起飞声）2、经过冗长的奔波，我们终究来到了魂牵梦绕的探险之地。
（板，入险地）你来到了哪里？（二）音乐渲染，想象险情1、也许，更多的秘密在探险之地的深处，让我们闭上眼，跟着音乐往里走……（音乐节）更危险的，也许是在更深的地方……（音乐）2、请大家睁开眼睛，在刚才的假想探险的过程中，你仿佛经历了什么？你遇到了哪些危险，（板，遇险情）你又有什么发现呢？请大家先和同桌交流一下。
3、（全班交流）四、动笔记录，描述探险之旅1、咱们的探险之旅，非常有意思。
最新部编版五年级语文下册《习作 神奇的探险之旅》精品教案及教学反思
习作：神奇的探险之旅［教学目标］1.能借助提示，按事情发展的顺序写一个探险故事。
2.能展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法等写具体。
【语文要素】［教学重难点］能展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法等写具体。
［教学课时］1-2课时一、创设现实情境，引发创编任务1.多媒体导入：你喜欢探险吗？你看过哪些有关探险的书或影片呢？（结合学生交流，出示探险类书籍封面、影片宣传页或播放探险类游戏短视频）2.揭示任务：最近，某游戏公司要开发一款探险类游戏“神奇的探险之旅”，正在征集游戏方案。
这节课我们就来当一回游戏设计师。
（出示任务：设计游戏方案——神奇的探险之旅）二、规划探险历程，指导创编构思1.组建小队。
作为游戏设计者，首先得有探险的经历。
那么，你要去探险，打算组建一支怎样的探险小队？请从这两列角色中各选一个，组好队。
（出示人物候选表，学生自主选择，交流选择的搭档及理由，并思考其合理性）2.构想“险境”。
现在，你得好好规划一下探险游戏的场景、装备、可能遇到的险情，简要填写在“规划单”里。
（教师相机点拨：相应装备是否齐全，险情设想是否合理；学生自主修改完善）3.设想“求生”。
(1）你的规划中，哪一栏是探险最重要的部分？(2）你来设计一份“险境求生设想图”。
简要写明自己处于怎样的险境中，求生的方法是什么（可以写一种或多种办法），求生过程中心情有什么变化。
(3）组内分享，修改设想图。
现在，请每位同学在组内轮流展示自己设计的设想图，把险境求生的过程讲一讲。
组内成员可以提建议，也可以提出疑问，由设计者解答。
交流过程中，每位同学可补上自己认为重要的内容。
(4）班内分享，展示评判。
请两位同学来分享自己的设想图，大致讲述险境求生的过程。
大家评价其想象是否丰富合理。
其他同学可以对照，取长补短，修改完善自己的构想。
三、体验“惊险”一刻，聚焦“过程”创编1.根据要求，创写求生过程。
（1）请大家展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体，还要尝试写出心情的变化。
部编五年级语文下册《习作：神奇的探险之旅》优质课教学教案
部编五年级语文下册《习作：神奇的探险之旅》优质课教学教案一. 教材分析《习作：神奇的探险之旅》是部编五年级语文下册的一篇习作。
本节课主要让学生通过想象，运用学到的写作方法，写一个神奇的探险之旅的故事。
教材内容丰富，引导学生发挥想象，激发学生的创作兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，对探险类的故事情节感兴趣，喜欢发挥想象。
但在写作过程中，部分学生可能会遇到构思困难、表达不清晰等问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们充分发挥想象，有条理地表达故事情节。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握探险故事的基本情节。
2.过程与方法：通过想象和创作，学生能够编写一个神奇的探险之旅的故事。
3.情感态度与价值观：培养学生对探险类文学作品的兴趣，激发学生的创作热情。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够编写一个神奇的探险之旅的故事。
2.教学难点：学生能够有条理地表达故事情节，运用生动的描绘方法。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的想象力和创造力。
2.实例分析：教师通过分析优秀探险故事的特点，引导学生学会构思和表达。
3.分组讨论：学生分组讨论，相互借鉴，共同提高写作水平。
六. 教学准备1.课件：教师准备与课文内容相关的课件，帮助学生更好地理解教材。
2.优秀范文：教师收集一些优秀的探险故事范文，用于分析和学习。
3.写作纸张：为学生准备写作纸张，方便他们编写故事。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的写作方法，为新课的写作打下基础。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示探险故事的基本情节，如：遇到神秘生物、寻找宝藏等，激发学生的想象。
3.操练（10分钟）教师引导学生分组讨论，每组选择一个探险情节，构思一个神奇的故事。
学生可以自由发挥，结合自己的生活经历和想象力，编写故事。
4.巩固（10分钟）每组派一名代表分享本组的故事情节，其他学生倾听后，对故事进行评价，提出改进意见。
新部编人教五年级下语文《习作 神奇的探险之旅》优质课教案
新部编人教五年级下语文《习作神奇的探险之旅》优质课教案一. 教材分析《习作神奇的探险之旅》是新部编人教五年级下册语文教材中的一篇作文指导文章。
文章通过一个有趣的探险故事，引导学生学会如何进行观察、思考和表达，从而提高学生的写作能力。
文章内容丰富，情节紧凑，富有想象力，能够激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句型和词汇进行表达。
但是，学生在写作过程中往往存在观察不细、思考不深、表达不清等问题。
因此，在教学本课的时候，教师需要引导学生细致观察、深入思考，并通过有效的表达方式将思考结果呈现出来。
三. 教学目标1.能够仔细观察，深入思考，将观察和思考的结果清晰地表达出来。
2.学会运用想象力，创造出一个有趣的探险故事。
3.提高学生的写作能力，培养学生的观察力和思考力。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生细致观察、深入思考，并将观察和思考的结果清晰地表达出来。
2.教学难点：如何引导学生运用想象力，创造出一个有趣的探险故事。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设有趣的探险情境，引导学生积极参与，提高学生的学习兴趣。
2.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考和表达，培养学生的观察力和思考力。
3.互动式教学法：教师与学生、学生与学生之间的互动，提高学生的参与度和积极性。
六. 教学准备1.准备一篇有趣的探险故事，用于引导学生进行写作。
2.准备相关图片或视频，用于创设探险情境。
3.准备写作纸张和文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一幅有趣的探险图片或视频，引发学生的兴趣，提问：“你们想不想参加一次神奇的探险之旅呢？”引导学生思考和回答。
2.呈现（10分钟）教师呈现一篇有趣的探险故事，引导学生仔细阅读，并观察故事中的情节、人物和环境等。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考和表达。
例如：“如果你参加了这次探险之旅，你会遇到哪些有趣的事情？你会如何应对？”学生根据思考结果进行口头表达。
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部编版小学五年级下语文《习作,神奇的探险之旅》优质课教学设计
及教学反思
习作神奇的探险之旅
［教学目标］1.通过习作，充分激发学生的想象力，激发学生对生活，对大自然的好奇心和探索欲望。
2.围绕“探险”编一个故事，做到语句通顺，故事情节完整、内容具体。
［教学重难点］习作中故事情节完整，内容做到具体、生动。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、情景导入，融入生活。
课同学们，千百年来，出现了一批又一批勇敢的探险家，他们上天入地，走南闯北，打开了自然界一扇扇紧闭的门窗，让我们知道了世界上的许多秘密。
你喜欢探险吗？想不想来一次惊险而刺激的探险？这次习作就让我们一起走进探险的世界吧！
二、审题指导
1.审要求：本次习作要写的是探险故事，这个故事可以融入你的亲身经历，也可以是想象的内容。
要描写想象中的探险经历，让读者在惊险的故事中，感受刺激的情境、受到启发。
2.审重点：探险故事首先要突出一个“探”字，“探”是寻求、探索的意思。
要写清楚探什么，怎么探，探的结果如何？二是要突出一个“险”字，要有意制造险象，使故事情节一波三折，从而使探险经历具有传奇色彩。
3.拟题思路：题目是文章的眼睛，好的题目可以起到画龙点睛的作用。
本文的题目可以根据探险的人物或探险的场景来拟题，也可以两者结合，想一个具有新意的题目。
如，《荒岛探险记》《南极冰川历险记》《胆小鬼探险记》《鬼洞的秘密》。
三、选材指导，构思点拨今天我们要写的是探险故事，你们想写哪方面的内容？怎样选材？
1.确定探险的场景。
无论是写亲身经历的探险，还是想象的探险，都要选择具体的、有特点的地方。
要选自己最熟悉的、最感兴趣的地点来写，如果你对“火星”一无所知，就不要去选择火星探险来写。
2.设置好险情。
写想象的探险，要有意制造一些现象，可以写环境的危险，景物的奇特，也可以写野兽的凶猛。
写前要列一个情节线索，把故事梗概写下来，想好在哪一部分会出现怎样的险情，是怎样排除险情的？ 3.突出中心，注重立意。
写前要想好写故事的目的是什么，整个故事要围绕这个中心展开。
如以环保为主题的探险，就要设置保护环境、解决环境问题的情节。
四、写法引路
（一）善用环境描写烘托气氛突出“险”字，可以通过描写环境的奇特来表现。
我们可以根据情节设置一些奇特的景物。
会吃人的草木、长着眼睛的古树、令人不寒而栗的鸟叫、四处逃窜的大蛇……如果能把这些罕见的景物写得具有特色，就能让读者产生身临其境的感觉。
（二）自由大胆的想象，要善于运用人格化的写法。
1.自由大胆的想象。
编写探险故事要善于自由、大胆的想象，通过想象、幻想、夸张等手段来塑造形象，反映生活。
故事中的食物可以不完全遵循自然的法则和科学的规律，但在描写语言、动作、心理活动时要符合当时当地的实际情况，符合生活常理，符合事物的特点，使想象合情合理。
2.万事万物人格化。
我们所说的人格化的手法，简单的说就是把动物、植物、学习工具等一切事物当作人来写。
让他们成为我们探险的伙伴、友情的见证者。
让危险的陷阱或故事主人公具有人的语言和思想。
五、探险故事，你说我说现在，请同学们以小组为单位，敞开心扉说探险，把你构思的探险故事给同学们说一说，看谁讲得最生动、有趣。
3.课文回顾引导学生回顾以前学的课文，想想他们是怎么写的，借鉴到本次习作的过程中。
六、开心练笔
教师指导学生对自己探险的内容进行试写，注意要把求生的方法、曲折的过程写具体。
能力较好的同学还可以把自己心情的变化写出来。
第二课时
教学过程
一、开心点评这一节课是点评上节课交流的材料，重点点评可借鉴的地方，从而总结经验。
二、指导修改这是提高习作质量必不可少的环节，教师针对本次习作的要求制订修改目标和方法，放心地让学生自改、互改，教师巡视。
1.是否有中心，有重点。
2.内容是否具体，语句是否通顺。