碳 的几种单质说课稿.doc
九年级化学教案碳的几种单质
课时安排：1课时（40分钟）教学目标：1.了解碳的几种单质的名称、性质和应用。
2.能够描述碳的几种单质的结构。
3.能够运用所学的知识解决相关问题。
教学重点：1.碳的几种单质的名称、性质和应用。
2.碳的几种单质的结构。
教学难点：1.能够描述碳的几种单质的结构。
2.能够运用所学的知识解决相关问题。
教学过程：一、导入（5分钟）1.师生互动，复习上节课的内容。
2.出示一张图片，让学生观察并回答：这是什么物质？（答案：钻石）它是由什么元素构成的？（答案：碳）。
3.设计问题：除了钻石，我们还熟悉哪些由碳构成的物质？二、探究（20分钟）1.让学生分组，每个组选择一种由碳构成的物质进行研究。
2.提供相关资料，每组根据资料完成一份研究报告，包括物质的名称、性质和应用。
3.学生报告研究结果，并进行讨论。
4.教师进行总结，介绍碳的几种单质的名称、性质和应用。
三、拓展（10分钟）1.让学生观察其他常见的由碳构成的物质，如煤、石墨等。
2.设计问题：为什么碳能够形成不同的物质？3.学生讨论并给出答案。
四、应用（5分钟）1.通过实例告诉学生，了解碳的几种单质的名称、性质和应用在现实生活中的重要性。
2.设计问题：你能举出其他应用碳的实例吗？3.学生讨论并给出答案。
五、小结（5分钟）1.复习本节课的内容，学生进行思维导图总结。
2.学生自主完成一道相关题目。
3.教师进行总结，强调碳的几种单质的名称、性质和应用的重要性。
六、作业（5分钟）1.布置作业：写一篇150字的小短文，介绍一个你感兴趣的由碳构成的物质。
板书设计：-钻石：名称，性质，应用-石墨：名称，性质，应用-煤：名称，性质，应用教学反思：本节课采用了探究式教学的方法，让学生在小组中独立进行探究。
通过让学生选择不同的由碳构成的物质进行研究和报告，增加了学生的主动性和参与性。
通过讨论和总结，学生了解了碳的几种单质的名称、性质和应用。
在拓展环节，学生通过观察其他常见的由碳构成的物质，加深了对碳的理解。
《碳单质的多样性》说课稿
《碳单质的多样性》说课稿尊敬的各位评委、老师：一、说教材1. 教材的地位和作用碳是一种非常重要的元素，在我们的日常生活和工业生产中都有着广泛的应用。
这一课题主要讲述碳单质的多样性，包括金刚石、石墨、C60等。
通过学习这些不同的碳单质，学生能够了解到同一种元素可以组成不同的物质，这有助于拓宽学生的化学视野，为后续学习碳的化学性质以及碳和碳的氧化物之间的相互转化等知识奠定基础。
2. 教材内容分析教材首先介绍了金刚石和石墨的物理性质，这两种碳单质的物理性质差异非常大，像金刚石是自然界中最硬的物质，而石墨很软且有滑腻感。
然后引入了C60这种新型的碳单质，让学生感受到化学科学的不断发展。
同时，教材还通过“结构决定性质，性质决定用途”这一化学观念，将碳单质的结构、性质和用途紧密联系起来，这是化学学科中非常重要的一种思维方式。
3. 教学目标（1）知识与技能目标①了解金刚石、石墨、C60等碳单质的物理性质和用途。
②知道不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。
（2）过程与方法目标①通过对金刚石、石墨、C60等碳单质结构和性质的对比分析，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
②让学生通过查阅资料、小组讨论等方式，提高学生的自主学习能力和合作交流能力。
（3）情感态度与价值观目标①感受化学与生活的紧密联系，体会化学在改善人类生活方面的重要作用，从而激发学生学习化学的兴趣。
②通过对新型碳单质的学习，培养学生的科学探究精神和创新意识。
4. 教学重难点（1）教学重点①金刚石、石墨、C60等碳单质的物理性质和用途。
②结构与性质、性质与用途之间的关系。
（2）教学难点①理解结构决定性质，性质决定用途的化学观念，并能运用这一观念解释一些化学现象。
②对C60分子结构的理解。
二、说学情九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，比如对元素、物质的分类等概念有了初步的了解。
他们也已经学习了一些简单的化学实验操作，具有一定的观察和分析能力。
第五章 第一节 《 碳的几种单质》 —— 初中化学第一册教案
第五章第一节《碳的几种单质》——初中化学第一册教案教学目标：1. 了解碳的几种单质，并能够描述其结构特点和性质；2. 掌握几种制取碳的方法；3. 能够应用所学知识分析和解决相关问题。
教学重点：1. 碳的几种单质的结构特点和性质；2. 制取碳的方法。
教学难点：1. 理解和描述碳的几种单质的结构特点；2. 掌握制取碳的方法并加以应用。
教学准备：1. 教材《初中化学第一册》；2. 实验装置和材料。
教学过程：步骤一：导入新课1. 引导学生回顾上一节课的内容，对碳的基本性质和化合物有一定的了解；2. 提问：“你认为碳有几种单质？”让学生思考并回答。
步骤二：学习碳的几种单质1. 带领学生通过课文的学习了解碳的几种单质，包括金刚石、石墨、碳黑和富勒烯；2. 介绍金刚石的结构特点和性质，帮助学生理解金刚石的高硬度和高熔点；3. 介绍石墨的结构特点和性质，帮助学生理解石墨的导电性和润滑性；4. 介绍碳黑和富勒烯的结构特点和性质，帮助学生理解碳黑和富勒烯在化工和材料领域的应用。
步骤三：讲解制取碳的方法1. 通过讲解制取碳的方法，如高温燃烧、热分解、化学还原等，让学生了解制取碳的原理；2. 教师可以选择适当的实验进行示范，加深学生对制取碳的理解。
步骤四：巩固与拓展1. 组织学生进行小组讨论，就碳的几种单质的结构特点和性质进行深入探讨；2. 提出问题，要求学生进行分析和解答，如“金刚石和石墨都是碳的同素异形体，它们的结构有什么不同？”、“碳黑和富勒烯在哪些领域有应用？”等。
步骤五：总结与布置作业1. 教师进行知识总结，概括碳的几种单质的结构特点和性质；2. 布置作业，要求学生预习下一节课的内容，完成相关练习题。
教学反思：通过本节课的学习，学生了解了碳的几种单质的结构特点和性质，掌握了制取碳的方法，并能够应用所学知识解决相关问题。
教师应根据学生的实际情况，适时调整教学方法和内容，提高学生的学习兴趣和能力。
同时，可以通过实验、讨论等形式，激发学生的思考和探索精神，提升学生的综合素养。
多样的碳单质说课
教法学法
教法：归纳法
学法：合作探究法
任务学习法
比较法
分组教学法
1、教师用具： 铅笔芯 2、学生用具：铅笔芯 钻戒 电池 玻璃刀 导线
实验探究法
玻璃 火柴梗 过滤装置 白纸
教学程序 激 活
学
趣 动
以
导 探
致
入 究
用
总
拓
结
展
提
延
升
伸
教学流程
激趣设疑导入
教师展示实物：玻 璃刀切割玻璃。铅 笔芯和钻戒，它们 其实是一对双胞胎 兄弟，为什么在外 观差异这样大呢 ？
拓展延伸
联系所学知识就 “碳单质王国漫游 记”写一篇科普小 论文。
板书设计
多样的碳单质 软---石墨 无 木炭 定 焦炭 形 炭黑 碳 金刚石---硬
碳
C60---足球烯
感谢指导
教学流程
活动探究一
游戏：用相同的火柴杆摆图形
网 层 原 子 排 列 方 式 不 同
都为 是什 由么 碳物 元理 素性 组质 成不 的同 单 质
碳
C60
球
研学新知
合作探究
金刚石的物理性质和用途
刀 具
钻 头
钻 戒 性质 用途
金 无色透明、正八面 体形状的固体具有 刚 强色散性 自然界中存在的最 硬物质 石
科技导航
关于其他碳的单质和碳纳米材料
单层 多层
两端封闭
学以致用
如 何 初 步 鉴 别 真 假 钻 石？
学以致用
1.打水井时，常在水井周围埋一些 木炭，这是为什么呢？ 2.长期未用的而又难以开启的铁锁 常常需要在锁孔中加入少量铅笔 芯粉末，为什么？
归纳与总结
碳的几种单质教学教案
碳的几种单质教学教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解碳元素在周期表中的位置及性质。
让学生了解碳的几种常见单质及其特点。
1.2 教学内容碳元素的基本性质。
碳的几种常见单质：金刚石、石墨、碳-60等。
1.3 教学方法采用多媒体课件介绍碳元素的基本性质及碳的几种单质。
引导学生通过观察图片和模型，了解碳单质的结构特点。
1.4 教学评估观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对碳元素及碳单质的理解程度。
通过课堂提问，检查学生对碳的几种单质的特点的掌握情况。
第二章：金刚石2.1 教学目标让学生了解金刚石的结构特点及物理性质。
让学生了解金刚石的用途。
2.2 教学内容金刚石的结构特点。
金刚石的物理性质：硬度、折射率等。
金刚石的用途：珠宝、工业切割等。
2.3 教学方法利用模型和图片，让学生直观地了解金刚石的结构特点。
通过实验或视频，展示金刚石的物理性质。
引导学生通过小组讨论，了解金刚石的用途。
2.4 教学评估观察学生在实验或观看视频时的反应，了解他们对金刚石物理性质的理解程度。
通过课堂提问，检查学生对金刚石用途的掌握情况。
第三章：石墨3.1 教学目标让学生了解石墨的结构特点及物理性质。
让学生了解石墨的用途。
3.2 教学内容石墨的结构特点。
石墨的物理性质：导电性、润滑性等。
石墨的用途：电池、润滑剂等。
3.3 教学方法利用模型和图片，让学生直观地了解石墨的结构特点。
通过实验或视频，展示石墨的物理性质。
引导学生通过小组讨论，了解石墨的用途。
3.4 教学评估观察学生在实验或观看视频时的反应，了解他们对石墨物理性质的理解程度。
通过课堂提问，检查学生对石墨用途的掌握情况。
第四章：碳-604.1 教学目标让学生了解碳-60的结构特点及物理性质。
让学生了解碳-60的用途。
4.2 教学内容碳-60的结构特点。
碳-60的物理性质：强度、导电性等。
碳-60的用途：材料科学、药物输送等。
4.3 教学方法利用模型和图片，让学生直观地了解碳-60的结构特点。
第一节 碳的几种单质 —— 初中化学第一册教案
第一节碳的几种单质——初中化学第一册教案一、教学目标1.了解碳元素的几种单质形态及其性质。
2.掌握金刚石、石墨和木炭的物理性质和用途。
3.培养学生的观察能力、实验能力和分析问题的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：金刚石、石墨和木炭的物理性质和用途。
2.教学难点：金刚石和石墨的内部结构及其性质差异。
三、教学过程（一）导入1.聊一聊：同学们，你们听说过碳吗？它在自然界中有哪些存在形式呢？2.引导学生回顾：碳是一种非金属元素，它在自然界中广泛存在。
（二）新课讲解1.金刚石（1）展示金刚石实物，引导学生观察其颜色、光泽、硬度等特点。
（2）讲解金刚石的物理性质：金刚石是无色透明的固体，具有很高的硬度和光泽。
（3）讲解金刚石的用途：金刚石广泛应用于珠宝、工业切割、磨削等领域。
2.石墨（1）展示石墨实物，引导学生观察其颜色、硬度、导电性等特点。
（3）讲解石墨的用途：石墨广泛应用于铅笔、电池、高温润滑等领域。
3.木炭（1）展示木炭实物，引导学生观察其颜色、吸附性等特点。
（3）讲解木炭的用途：木炭广泛应用于吸附、过滤、净化等领域。
4.碳元素的性质（1）引导学生思考：金刚石、石墨和木炭虽然都是碳元素的单质，但它们的性质为何如此不同？（2）讲解碳元素的内部结构：金刚石和石墨的内部结构不同，导致它们的物理性质差异很大。
（三）实验探究1.实验一：金刚石和石墨的硬度比较（1）准备实验材料：金刚石、石墨、玻璃片、剪刀等。
（2）实验步骤：将金刚石和石墨分别放置在玻璃片上，用剪刀轻轻剪一下，观察两者在玻璃片上的划痕。
（3）实验现象：金刚石在玻璃片上划出明显的划痕，石墨则无划痕。
（4）实验结论：金刚石的硬度大于石墨。
2.实验二：石墨的导电性实验（1）准备实验材料：石墨、导线、电流表、电源等。
（2）实验步骤：将石墨连接在电路中，观察电流表的指针是否偏转。
（3）实验现象：电流表的指针发生偏转，表明石墨具有导电性。
（4）实验结论：石墨具有导电性。
化学教案-第五章 第一节 《 碳的几种单质》
化学教案－第五章第一节《碳的几种单质》一、教学目标1.了解碳元素形成的不同单质及其性质。
2.掌握金刚石、石墨和C60的结构特点及其应用。
3.培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。
二、教学重难点1.重点：金刚石、石墨和C60的结构特点及其性质。
2.难点：金刚石、石墨和C60的结构与性质的关系。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的碳元素相关知识，如碳的原子结构、碳的化学性质等。
（2）提出问题：碳元素可以形成哪些单质？它们分别具有什么性质？2.探究金刚石（1）展示金刚石实物，让学生观察其外观特征。
（2）讲解金刚石的结构特点：金刚石是由碳原子组成的正四面体结构，每个碳原子与周围4个碳原子形成共价键。
（3）讨论金刚石的性质：硬度大、熔点高、绝缘性好。
（4）介绍金刚石的应用：珠宝、工业切割、磨削等。
3.探究石墨（1）展示石墨实物，让学生观察其外观特征。
（2）讲解石墨的结构特点：石墨是由碳原子组成的六边形平面网状结构，每个碳原子与周围3个碳原子形成共价键，层与层之间有范德华力作用。
（3）讨论石墨的性质：导电性、润滑性、耐高温、化学稳定性。
（4）介绍石墨的应用：电极、石墨烯、石墨制品等。
4.探究C60（1）展示C60模型，让学生观察其外观特征。
（2）讲解C60的结构特点：C60是由60个碳原子组成的球状结构，每个碳原子与周围3个碳原子形成共价键。
（3）讨论C60的性质：稳定性、导电性、催化性等。
（4）介绍C60的应用：纳米材料、药物载体、催化剂等。
（2）讨论碳元素不同单质的性质与结构的关系。
（3）拓展：碳元素的其他单质，如碳纳米管、石墨烯等。
6.课堂小结（1）回顾本节课所学内容，巩固知识点。
（2）布置作业：查阅资料，了解碳元素其他单质的应用。
四、板书设计第五章第一节《碳的几种单质》1.金刚石：正四面体结构，硬度大、熔点高、绝缘性好。
2.石墨：六边形平面网状结构，导电性、润滑性、耐高温、化学稳定性。
第一册第五章第一节《碳的几种单质》_九年级化学教案
第一册第五章第一节《碳的几种单质》_九年级化学教课设计第五单元第一课时教课内容：教科书第78 页至 82 页第一节《碳的几种单质》教课目的： 1、认识金刚石、石墨、木炭等的物理性质，并联系性质认识它们的主要用途。
2、经过对金刚石、石墨和常有炭的学习，对学生进行共性、个性关系的认识人和学习方法的培育与教育。
教课的要点难点：1、金刚石、石墨的重要物性和用途；2、金刚石和石墨物性差别很大的原由。
教课过程【引入】叙述金刚石、钻石样品或投影幻灯片等。
展现拥有金属光彩、深灰色、鳞片状的石墨样品。
【举例解说】用玻璃刀切割玻璃，用铅笔写字、用电池做导电实验。
指引学生察看彩图中金刚石、石墨的色态、硬度、导电性。
1．纯净的金刚石是一种色呈形透明状的晶体，硬度。
2．石墨是一种色有不透明的细磷片状体。
它的硬度，有感，能够。
【叙述】实考证明，金刚石和石墨都能在氧气中焚烧，并且都生成同一种物质，这类物质能够使澄清的石灰水变污浊。
【发问】（ 1）焚烧产物是什么？（2）它们是由什么元素构成的？依据学过的 CO2 查验方法得出结论。
（ 1）焚烧后都生成。
（ 2）它们都是由元素构成的单质。
【设问】为何同一种元素的形成几种不一样单质？为何它们有不一样的物理性质？由。
于不一样，因此形成了不一样种单质，它们的性质有较大的【发问】依据金刚石和石墨的物理性质，它们有哪些重要的用途？指导学生阅读课文后概括总结：1。
金刚石的硬度居天然物质之冠，可制成玻璃刀、钻头或装修品等。
2．石墨硬度很小，有光滑感，可制成铅笔芯；能够导电、溶点高，可做干电池和电炉的电极、制造能熔融金属的坩埚等。
【出示】讲堂练习一（见附1）指导学生达成【过渡叙述】常有的无定形碳有木炭、焦炭、活性炭、炭黑，它们的主要成分是微晶石墨。
【解说】 1。
木炭的吸附性（课本P80~P81 实验 5-2、 5-3）2．活性炭的吸附作用（课本P.80~P.81实验 5-2、 5-3）【发问】木炭、活性炭为何能除掉有色气体、色素或异味气体？【叙述】焦炭、炭黑的形成及主要作用指导学生阅读课文--三、无定形碳【出示】讲堂练习二（见附2）指导学生达成【本节小结】1.碳的几种单质，金刚石、石墨及几种常有的碳，固然它们都是由碳元素构成的单质，但在物理性质上却有较大的差别，这是因为它们的晶体中碳原子的摆列方式没而惹起的。
《碳的几种单质》说课
《碳的几种单质》说课
一、教学目标确实定与实施途径 1．学问传授目标： 了解碳的单质〔金刚石、石墨〕的物理性质，并联系性质了解它 们的主要用途；了解无定形碳〔木炭、焦炭、活性碳、炭黑等〕 和 C60。2．实力造就目标：通过单质的性质学习有关试验〔如让 学生亲自割一下玻璃，学会如何割玻璃〕，造就学生的视察实力、 思维实力和实际应用实力。 3．思想教育目标：通过对金刚石、石墨和常见炭的学习，对学生 进展共性、特性关系的相识人和学习方法的造就与教育。 4．目标的实施途径：老师指导学生演示，学生动手操作，共同归 纳。二、重点、难点确实定与突破： 1．对教材所处地位的理解：本节课位于《第五章碳和碳的化合物》 的第一节，教材内容贴近生活实际。学生在第一章里了解了氧气 与碳的反响，对碳物质相识比拟模糊，木条、木炭燃烧都当作碳 燃烧。通过本节的学习，真正对碳单质有本质上的了解，也为下 一节进一少学习单质碳的化学性质作打算。 2．重点、难点确实定：重点是金刚石、石墨的重要物性和用途；
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它们性质上的差异，通过挂图，比拟金刚石与石墨的原子排列状 况，从而明确两者性质上的差异。 3．课堂练习的设计：以实践为为，让学生通过学生演示来实现对 重点和难点的突破。四、教学程序设计 回忆第一章氧气能碳反响生成二氧化碳，那么碳是什么样的物质 呢？ 引起学生的留意，激发学生的求知欲。 展示金刚石、钻石挂图、玻璃刀、石墨、木炭、活性炭样品。 通过视察，对碳的几种单质的物理性质有初步的了解。 学生演示：割玻璃。 学生演示：石墨的导电性 金刚石和石墨都是由碳元素组成的， 为什么两者性质上那么大的差异呢？ 突出难点。学生从书本上可以看到结论，为了更形象地理解，老 师挂起预先打算好的金刚石和石墨的原子构造排列示意图。 填表：无定形碳的物理性质和用途 从书本上了解到无定形碳的物理性质和用途 证明活性炭的吸附性。 为什么木灰〔或活性炭〕具有吸附性呢？ 一方面检查学生预习状况，另一方面对木炭〔或活性炭〕的吸附 性进展理论分析。
《碳的几种单质》教案
《碳的几种单质》教案《碳的几种单质》教案《碳的几种单质》教案篇1实验中学特色的课堂教学模式研讨课结束了，作为参与研讨课的教师中的一员，感触很深。
通过对《碳的几种单质》的课堂教学，有如下体会：一、疑始疑终，设置悬念，引发兴趣所谓疑始疑终即以问题引入新课，又以问题做总结，教师应根据学生的知识水平和思维能力，设计一定的疑问或鼓励学生提出拓展性和质疑性问题，从而启发学生的积极思维。
本节课的引入就以问题“晶莹剔透、璀璨夺目的钻石——金刚石的成分是什么？”引入新课，学生好奇心非常强，并产生怀疑，这样的问题我们能研究明白吗？以此牵动学生揭开疑团的欲望，将学生牢牢地吸引进入化学课堂中。
再如：讲解“金刚石是自然界最硬的矿物质时，教师提出疑问“昂贵的钻石——即金刚石能刻划玻璃吗？”让学生亲自动手用玻璃刀（头部是金刚石）裁玻璃，学生自然而然就得到了答案，效果非常好！二、鼓励学生积极做课前准备在当今瞬息万变的信息社会中，我们的教学必须具有时代气息，具有新颖性，才能激起学生的学习兴趣和动机。
化学初学者对一些新接触到的知识是非常陌生的，鼓励学生做充分的预习，并通过各种手段查阅相关资料，会对知识形成深刻的初步印象，再通过课堂学习，学生能很快地接受知识。
例如：学生通过预习得知，防毒面具中的滤毒剂是活性炭，具有很强的吸附性，是难点，不容易理解，教师鼓励学生通过书籍及网络查阅“防毒面具的由来”以及“齐齐哈尔芥子气中毒事件”。
在课堂上由学生汇报查阅结果，并引导学生，如果齐齐哈尔民工在挖掘出毒气罐后，能戴上防毒面具，危险性就小多了，不至于造成这么严重的后果。
说明学习化学知识的重要性，此知识点学生很容易理解并记忆，同时对学生进行了爱国主义教育。
三、把社会生活融入到化学学习中在学生的社生活中，化学物质、化学现象、化学变化无时不在，无处不在，在教学中要设法把学生的课堂学习融入社会生活中，把学生的学习引入广阔的生活实践中，培养学生用化学的眼光来观察世界，用化学科学来实践生活，在生活中学化学，使学生真正体验到知识的价值，能有力地促进学生课堂学习的自觉性和主动性，是激发和维持学生课堂学习动机的不竭源泉。
九年级化学人教版上册6.1碳单质的多样性说课稿
1.教学重点：
-碳的化学性质及其应用。
-碳的存在形式及其特点。
2.教学难点：
-理解碳单质的多样性，认识到不同形式碳的优缺点。
-掌握碳的化学性质，并将其运用到实际生活中。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是九年级的学生，这个年龄段的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，具备一定的独立思考能力。在认知水平上，他们已经掌握了基本的化学概念和实验技能，能够进行简单的观察、分析和推理。在学习兴趣方面，学生对新鲜事物和实际应用有较高的兴趣，喜欢通过实验、探究等方式学习。然而，他们的学习习惯仍有待培养，需要教师在教学中加以引导和规范。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入Байду номын сангаас解：
1.采用PPT展示碳单质的性质、存在形式等基本概念。
2.结合实验，让学生亲身体验碳单质的性质，如燃烧、还原等，引导学生从实践中总结规律。
3.通过案例分析，讲解碳单质在生活中的应用，使学生了解理论知识与实际应用的联系。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
3.互联网资源：利用网络资源，拓展学生对碳单质的认识，了解最新研究成果。
这些媒体资源在教学中的作用是：丰富教学手段，提高学生的学习兴趣；直观地展示碳单质的多样性，帮助学生形成清晰的认识；拓展学生的知识视野，激发他们的创新思维。
（三）互动方式
我将设计以下师生互动和生生互动环节，以促进学生的参与和合作：
1.设计实验题目，让学生自主选择合适的碳单质进行实验，观察其性质，并撰写实验报告。
《认识碳单质》 说课稿
《认识碳单质》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《认识碳单质》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《认识碳单质》是初中化学教材中的重要内容。
本节课主要介绍了碳的几种单质，包括金刚石、石墨和 C60，通过对这些单质的物理性质和用途的学习，让学生初步建立起“结构决定性质，性质决定用途”的化学观念。
这部分内容不仅是对物质组成和结构知识的深化，也为后续学习碳的化学性质和碳的化合物奠定了基础。
同时，通过对碳单质的学习，能够培养学生的观察能力、分析能力和思维能力。
二、学情分析在学习本节课之前，学生已经对物质的组成和性质有了一定的了解，并且具备了一定的实验操作能力和观察能力。
但是，对于碳单质的结构和性质之间的关系，学生还缺乏系统的认识。
此外，初中学生的抽象思维能力还不够强，对于一些微观结构的理解可能会存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要通过直观的实验和形象的比喻，帮助学生理解抽象的知识。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解金刚石、石墨和 C60 的物理性质和用途。
（2）理解碳单质的物理性质差异的原因。
（3）知道同一种元素可以组成不同的单质。
2、过程与方法目标（1）通过观察和分析实验现象，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
（2）通过讨论和交流，培养学生的合作学习能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对碳单质的学习，感受化学与生活的密切联系，激发学生学习化学的兴趣。
（2）培养学生的辩证唯物主义观点，认识事物的两面性。
四、教学重难点1、教学重点（1）金刚石、石墨和 C60 的物理性质和用途。
（2）碳单质的物理性质差异的原因。
2、教学难点碳单质的物理性质差异的原因。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学过程中主要采用了以下几种教学方法：1、实验探究法通过实验让学生亲身体验化学变化，观察实验现象，从而得出结论。
碳的几种单质说课稿范文
碳的几种单质说课稿范文碳的几种简单物质：讲稿范文作为一个无名无私的教育工作者，往往需要准备讲稿，这是讲座成功的前提。
来参考一下课稿是怎么写的！以下是边肖收集的一些关于碳的基本注释的样本文本，仅供参考。
欢迎阅读。
一、说教材这部分属于人民教育版《化学》九年级上册第六单元题目一的内容。
学生在日常生活中对石墨和DIA有所了解，对煤的燃烧和金属冶炼也略知一二，对学生学习本课和生活联系的构建有很大帮助。
这节课的内容来自生活，知道碳元素组成不同的物质，体现了元素的统一性和物质的多样性。
借助于金刚石、石墨和碳元素组成的C60的不同结构，很明显这三种物质的性质是不同的，在生活中的应用价值也是不同的，结构决定性质，性质决定用途的道理也就可以理解了。
学完这一课，学生不仅对碳构成的三种物质有了充分的了解，还能提高抽象逻辑思维和分析问题、解决问题的能力。
(过渡：教师不仅要分析教材，还要对学生的情况有清晰的把握，做到因材施教，有针对性。
接下来我分析一下学习情况。
(二、说学情铅笔芯、DIA、玻璃切割机等。
在学生生活中很常见，他们有一定的生活经验储备，这便于学生更好地理解和学习本课的内容。
同时，学生也学到了之前点火条件下碳和氧反应生成二氧化碳的知识储备，也可以帮助学生完成本课的学习任务。
但学生无法系统总结金刚石、石墨和C60的物理性质，以及其他简单碳元素及其化合物的性质和用途，因此在讲课时可以使用大量的图片、视频和相关材料。
(过渡：根据新课程标准、教材特点和学生实际，我确定了以下教学目标：)三、说教学目标1.了解金刚石、石墨、C60的物理性质，以及在生活中相应的用途。
2.通过观察分析钻石、石墨、木炭、C60的相关图片和实物，提高观察总结能力。
3.提高思维能力，增强探究化学现象的欲望，感受化学的奇妙和谐。
四、说教学重难点了解金刚石、石墨和碳形成的C60及其性质。
金刚石、石墨、C60的物理性质，了解这三种物质在生活中的不同用途。
(过渡：为了解决重点，突破重点，我确定了以下教学方法：) 五、说教学方法教学法、实验探究法、问答法、小组讨论法。
《碳的几种单质》教案
《碳的几种单质》教案碳的几种单质教案一、教学目标1. 理解碳的概念及其在自然界中的分布和存在形式。
2. 掌握碳的几种单质的基本性质、化学反应及其在生产和生活中的应用。
3. 培养学生观察、实验、分析和解决问题的能力和具有科学文化素养。
二、教学内容1. 碳的概念及其在自然界中的分布和存在形式。
2. 金刚石、石墨、活性炭、炭黑等几种碳的单质的基本性质、化学反应及其在生产和生活中的应用。
三、教学重点1. 碳的概念及其在自然界中的分布和存在形式。
2. 几种碳的单质的基本性质、化学反应及其在生产和生活中的应用。
四、教学方法1. 讲授相结合的方式，重点介绍知识点和实验验证。
2. 呈现引导的课堂氛围，鼓励学生思考和交流。
3. 实验演示、让学生参与探究的方式。
五、教学流程1. 导入环节引导学生从身边的事例入手，让学生关注碳的存在，并思考碳的单质有哪些。
2. 学习环节（1）碳的概念及其在自然界中的分布和存在形式。
讲解碳源的得名，碳在自然界中的分布及其存在的形式。
（2）金刚石、石墨、活性炭、炭黑等几种碳的单质的基本性质、化学反应及其在生产和生活中的应用。
讲解各种单质的基本性质、化学反应及其应用，并通过实验演示让学生看到其特点及应用场景。
3. 拓展环节介绍碳的其他单质，如碳化硅等。
4. 总结环节让学生总结自己所学，对碳的单质做简要概述。
六、实验设计1. 实验名称：不同单质的导电性实验2. 实验材料和设备：（1）各种单质的小块，如金刚石、石墨、活性炭、炭黑等。
（2）万用表、导线。
3. 实验过程：（1）将各种单质在实验器材上连接成电路。
（2）用万用表测量各种单质的导电性能。
4. 实验结果：（1）金刚石、石墨等具有较好的导电性，可作为导电材料。
（2）活性炭、炭黑等导电性较差，可用于净化空气、制作染料等。
七、教学反思本教案主要从碳的概念出发，介绍了碳的在自然界中的分布和存在形式，以及碳的几种单质的基本性质，化学反应及其在生产和生活中的应用。
第一节 碳的几种单质 —— 初中化学第一册教案3篇
第一节碳的几种单质——初中化学第一册教案第一节碳的几种单质——初中化学第一册教案精选3篇〔一〕教学目的：1. 理解碳的几种单质：钻石、石墨、炭。
2. 理解它们的性质和用途。
教学重点：1. 理解碳的几种单质的特点。
2. 掌握钻石、石墨、炭的形成条件和用途。
教学难点：1. 理解碳的几种单质之间的构造和性质的区别。
2. 石墨的形成条件和其应用。
教学过程：一、导入〔5分钟〕老师可通过提问引导学生回忆碳的常见复原物，如煤、木炭等，然后询问学生所知道的碳的几种单质。
二、讲解〔15分钟〕1. 钻石：讲解钻石的形成、特点和用途。
强调钻石具有高硬度、透明、多切割面等特点，广泛应用于珠宝、切割工具等领域。
2. 石墨：讲解石墨的形成条件和特点。
强调石墨由六角环层状构造构成，具有导电性、光滑性等特点，广泛应用于铅笔芯、光滑剂等领域。
3. 炭：讲解炭的形成条件和特点。
强调炭是由有机物在缺氧条件下热解得到的，具有高燃烧性、吸附性等特点，广泛应用于炉料、过滤材料等领域。
三、实例解析〔15分钟〕通过几个实例，让学生进一步理解钻石、石墨、炭的不同特点和用途。
例如：1. 为什么钻石可以切割硬物？2. 为什么石墨有光滑作用？3. 为什么炭可以用于净化水质？四、拓展应用〔15分钟〕提出以下问题，让学生考虑和答复：1. 为什么钻石价格昂贵？2. 为什么石墨导电性好？3. 为什么炭是一种良好的吸附材料？五、总结与归纳〔5分钟〕小结碳的几种单质的特点和用途。
六、理论操练〔10分钟〕出示几个实际应用的情境，让学生根据所学知识，解答问题，讨论应用。
七、课堂检测〔5分钟〕布置一份填空题或选择题，让学生检验自己对碳的几种单质的理解程度。
八、课堂小结〔2分钟〕回忆本节课学习的内容，并对学生的表现给予肯定和评价。
板书设计：碳的几种单质1. 钻石- 形成条件：高温高压环境- 特点：高硬度、透明、多切割面- 用途：珠宝、切割工具等2. 石墨- 形成条件：高温、高压、金属催化- 特点：六角环层状构造、导电性、光滑性- 用途：铅笔芯、光滑剂等3. 炭- 形成条件：有机物在缺氧条件下热解- 特点：高燃烧性、吸附性- 用途：炉料、过滤材料等第一节碳的几种单质——初中化学第一册教案精选3篇〔二〕教学目的：1. 理解铁的根本性质和特点；2. 掌握铁的物理和化学性质；3. 理解铁的用途和重要性。
化学教案-碳的几种单质
化学教课方案－碳的几种单质教课目的知识目标认识金刚石、石墨等碳的单质的物理性质和用途；经过剖析金刚石、石墨是由碳元素构成的两种不一样单质，进一步理解元素和单质这两个基本观点的差别和联系。
能力目标经过三种单质用途的学习，持续深入构造决定性质思路，培育对照思想能力；发展和培育学生的实验察看能力和从现象到实质的思想能力。
感情目标经过碳单质的学习，认识同一元素能够构成不一样物质，提升学习化学兴趣；经过 60 的学习，拓展讲堂学习，宽阔学生视线，认识化学与社会。
教课建议教材剖析碳单质金刚石、石墨、球碳等是初中学生学习氧气、氢气以后初次全面学习的固态非金属单质。
此节内容起着承前启后的作用，它是氧气、氢气学习的持续，同时为后边学习金属单质打下基础。
碳单质有定型碳和无定型碳两类。
金刚石、石墨是重要的定型碳，做要点介绍。
从学生较熟习的金刚石、石墨下手学习，尔后介绍球碳，切合学生认知规律，由宜到难，由远及近，又熟习到陌生，使学生在学习过程中体验化学与社会的关系、体验化学科学的发展。
此外，教材编排第一对碳的典型单质——金刚石和石墨的构造、物理性质、用途进行学习，尔后再简介无定型碳，最后安排碳单质的化学性质学习，旨在使学生从感性上理解碳单质构造不一样，物理性质不一样，但化学性质几乎相同。
讲堂引入指导法一璀灿的钻石，一般的铅笔芯，取暖用的煤，光合作用的原料——二氧化碳，工业血液石油等物质之间有什么互相联系？学完碳和碳的化合物后你就理解了。
今日我们先来学习第一节碳的几种单质。
法二石墨、木炭能变为钻石吗？学习完《碳和碳的化合物》后你将自己得出结论。
对于球碳 60 的建议球碳是碳的又一起素异形体，是科学家的最新发现，建议增补介绍。
怎样介绍，应依据学生情况而定。
生源较好的学校应比较金刚石、石墨的构造介绍球碳的构造，简单介绍球碳的用途，有条件的学校课安排学生上网查阅球碳的发现史及其余资料。
生源机较差的学校起码应介绍球碳也是碳单质的一种，构造独到，性质特别。
化学教案-第五章 第一节 《 碳的几种单质》
化学教案－第五章第一节《碳的几种单质》一、教学目标1. 了解碳的几种单质及其特点；2. 掌握碳的结构和性质；3. 了解碳的重要应用领域。
二、教学内容1. 碳的几种单质的概念；2. 金刚石的结构和性质；3. 石墨的结构和性质；4. 导电性和导热性质；5. 碳的应用领域。
三、教学重难点1. 了解金刚石和石墨的结构和性质；2. 掌握碳的导电性和导热性质；3. 了解碳在不同领域的应用。
四、教学步骤1. 导入：引入碳的概念，让学生了解碳的重要性。
2. 教学内容：a. 介绍金刚石的结构和性质，让学生了解金刚石的硬度和透光性。
b. 介绍石墨的结构和性质，让学生了解石墨的导电性和润滑性。
c. 分析金刚石和石墨的结构差异，并解释导致性质不同的原因。
d. 引入碳的导电性和导热性质，让学生了解碳的导电和导热能力。
e. 探讨碳在不同领域的应用，如电子产品、材料、化工等方面。
3. 练习与巩固：a. 让学生观察和感受金刚石和石墨的实物，并描述它们的特点。
b. 布置相关学习任务，让学生进一步巩固和深化所学知识。
4. 总结与拓展：对所学内容进行总结，并展示碳在各个领域的前沿应用，激发学生的兴趣和思考。
五、板书设计化学教案－第五章第一节《碳的几种单质》碳的几种单质1. 金刚石- 结构：碳原子通过共价键形成正四面体晶格- 特点：硬度大、透光性强2. 石墨- 结构：碳原子通过共价键形成层状结构- 特点：导电性好、润滑性强碳的导电性和导热性1. 导电性：碳的导电能力强2. 导热性：碳的导热能力强碳的应用领域1. 电子产品2. 材料3. 化工4. ...六、教学反思通过本节课，学生将了解到碳的几种单质及其特点，加深对碳的结构和性质的理解，同时了解到碳在不同领域的应用。
教学过程中，可以结合实际生活和实物进行教学，让学生更直观地感受碳的特点和应用。
同时，通过让学生参与讨论和思考，培养他们的创新意识和问题解决能力。
碳的几种单质(说案
第五章碳和碳的化合物第一节碳的几种单质(说案）蒜岭侨兴中学郭礼文 2001.12一、教材分析：1．教材的地位和作用：在学生学习了与人们日常生活关系最为密切的氧气、水之后，再学习第五章碳和碳的化合物，本人认为它非常重要。
因为碳和碳的化合物是人们生活中遇见最多的物质，了解它们的性质和用途，为学习碳酸盐与酸反应，学习高中的有机物准备。
本节内容通过介绍碳的几种单质，主要是金刚石、石墨和木炭，不仅可以提高学生对有关物质的较完整的认识，如比较熟悉的钻石、铅笔、防毒面具等，而且对于进一步学习二氧化碳、一氧化碳、碳酸钙和甲烷等打下基础。
本节教材分为金刚石、石墨、无定形碳三部分。
第一部分金刚石，主要讲了金刚石的“硬”，第二部分主要讲了石墨的“软”和导电性，第三部分则是以木炭带动无定形碳的学习。
教材紧密联系生活实际，从学生熟悉的日常实物和实际经验入手，叙述金刚石、石墨和木炭等碳单质的性质，很适于学生阅读。
例如，教材从用玻璃刀裁玻璃的事实，引导学生思考联想，推知金刚石一定很硬，从而得出金刚石是天然存在的最硬的物质的结论。
又如，叙述石墨的性质，教材从铅笔芯在纸上划过，留下深灰色痕迹的事实，说明石墨很软，是天然存在的最软的矿物之一；从把一根软铅笔芯跟灯泡、导线串联，接通电源后，灯泡发光，说明石墨具有优良的导电性能。
通过木炭吸附二氧化氮气体和木炭脱色等三个演示实验，探究碳单质的性质，培养学生用实验进行科学探索的精神。
教材中安排了两个家庭小实验，强调了课内、课外的结合，这对于掌握知识、发展智力、培养能力，都将十分有益。
阅读部分增加了C60，让学生知道科学是在不断发展中，激发学生不断探索科学奥秘的精神。
为了更多地联系实际，开阔学生眼界，在本节中还编进了“铅笔上的H或B”、“黑火药”两段阅读教材，教师应对学有余力的学生进行阅读指导，以满足他们强烈求知欲，并培养他们自学的能力。
通过以上分析和结合《大纲》要求，确定了本节课的教学目标、重点和难点。
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碳的几种单质说课稿一、教学目标的确定与实施途径1．知识传授目标：了解碳的单质（金刚石、石墨）的物理性质，并联系性质了解它们的主要用途；了解无定形碳（木炭、焦炭、活性碳、炭黑等）和c60。
2．能力培养目标：通过单质的性质学习有关实验（如让学生亲手割一下玻璃，学会如何割玻璃），培养学生的观察能力、思维能力和实际应用能力。
3．思想教育目标：通过对金刚石、石墨和常见炭的学习，对学生进行共性、个性关系的认识人和学习方法的培养与教育。
4．目标的实施途径：教师指导学生演示，学生动手操作，共同归纳。
二、重点、难点的确定与突破：1．对教材所处地位的理解：本节课位于《第五章碳和碳的化合物》的第一节，教材内容贴近生活实际。
学生在第一章里了解了氧气与碳的反应，对碳物质认识比较模糊，木条、木炭燃烧都当作碳燃烧。
通过本节的学习，真正对碳单质有本质上的了解，也为下一节进一少学习单质碳的化学性质作准备。
2．重点、难点的确定：重点是金刚石、石墨的重要物性和用途；难点是金刚石和石墨物性差异很大的原因。
3．处理重点、难点的手段与途径：在教师演示和学生动手操作的基础上，对金刚石、石墨的性质和用途进行观察、分析，比较。
三、学法指导：1．对学生情况的了解：学生对铅笔芯、玻璃刀、钻石、防毒面具、黑火药等特别感兴，不但对书上的知识感兴趣，还有跃跃欲试的想法，能让学生亲手割一下玻璃，学会如何割玻璃，做家庭小实验如石墨的导电性、用铅笔芯粉开久末开的锁、做个简易的净水器等对于好动手的学生来说比较容易，主要难处是如何让学生从原子的排列不同来理解它们性质上的差异。
2．对教学中可能出现的问题的预见及采取的措施：为了让学生感受碳单质的物理性质，在预习课文时，可以让学生削一支铅笔，观察铅笔芯（含石墨）的颜色、状态，触摸铅笔芯的粉末，体会一下感觉。
利用电池中的碳棒作导电性实验一，找几块木炭认真观察，留意木炭中的空隙。
还可到玻璃店，观看师傅用金刚钻割玻璃的情景，以增加对碳单质的感性认识。
对于碳单质和无定形碳的用途的理解，要结合具体物质抓住关键的性质，如金刚石主要是硬度及特有的光泽，木炭是吸附性，石墨是导电性。
考虑到有的学生不好动，课堂上教师应准备好玻璃刀、石墨、木炭、活性碳等，让学生演示它们的物理性质（当心学生的手不要让玻璃划破！）。
为了让学生理解它们性质上的差异，通过挂图，比较金刚石与石墨的原子排列情况，从而明确两者性质上的差异。
3452017-07-31一、教学目标的确定与实施途径1．知识传授目标：了解碳的单质（金刚石、石墨）的物理性质，并联系性质了解它们的主要用途；了解无定形碳（木炭、焦炭、活性碳、炭黑等）和c60。
2．能力培养目标：通过单质的性质学习有关实验（如让学生亲手割一下玻璃，学会如何割玻璃），培养学生的观察能力、思维能力和实际应用能力。
3．思想教育目标：通过对金刚石、石墨和常见炭的学习，对学生进行共性、个性关系的认识人和学习方法的培养与教育。
4．目标的实施途径：教师指导学生演示，学生动手操作，共同归纳。
二、重点、难点的确定与突破：1．对教材所处地位的理解：本节课位于《第五章碳和碳的化合物》的第一节，教材内容贴近生活实际。
学生在第一章里了解了氧气与碳的反应，对碳物质认识比较模糊，木条、木炭燃烧都当作碳燃烧。
通过本节的学习，真正对碳单质有本质上的了解，也为下一节进一少学习单质碳的化学性质作准备。
2．重点、难点的确定：重点是金刚石、石墨的重要物性和用途；难点是金刚石和石墨物性差异很大的原因。
3．处理重点、难点的手段与途径：在教师演示和学生动手操作的基础上，对金刚石、石墨的性质和用途进行观察、分析，比较。
三、学法指导：1．对学生情况的了解：学生对铅笔芯、玻璃刀、钻石、防毒面具、黑火药等特别感兴，不但对书上的知识感兴趣，还有跃跃欲试的想法，能让学生亲手割一下玻璃，学会如何割玻璃，做家庭小实验如石墨的导电性、用铅笔芯粉开久末开的锁、做个简易的净水器等对于好动手的学生来说比较容易，主要难处是如何让学生从原子的排列不同来理解它们性质上的差异。
2．对教学中可能出现的问题的预见及采取的措施：为了让学生感受碳单质的物理性质，在预习课文时，可以让学生削一支铅笔，观察铅笔芯（含石墨）的颜色、状态，触摸铅笔芯的粉末，体会一下感觉。
利用电池中的碳棒作导电性实验一，找几块木炭认真观察，留意木炭中的空隙。
还可到玻璃店，观看师傅用金刚钻割玻璃的情景，以增加对碳单质的感性认识。
对于碳单质和无定形碳的用途的理解，要结合具体物质抓住关键的性质，如金刚石主要是硬度及特有的光泽，木炭是吸附性，石墨是导电性。
考虑到有的学生不好动，课堂上教师应准备好玻璃刀、石墨、木炭、活性碳等，让学生演示它们的物理性质（当心学生的手不要让玻璃划破！）。
为了让学生理解它们性质上的差异，通过挂图，比较金刚石与石墨的原子排列情况，从而明确两者性质上的差异。
3452017-07-31一、教学目标的确定与实施途径1．知识传授目标：了解碳的单质（金刚石、石墨）的物理性质，并联系性质了解它们的主要用途；了解无定形碳（木炭、焦炭、活性碳、炭黑等）和c60。
2．能力培养目标：通过单质的性质学习有关实验（如让学生亲手割一下玻璃，学会如何割玻璃），培养学生的观察能力、思维能力和实际应用能力。
3．思想教育目标：通过对金刚石、石墨和常见炭的学习，对学生进行共性、个性关系的认识人和学习方法的培养与教育。
4．目标的实施途径：教师指导学生演示，学生动手操作，共同归纳。
二、重点、难点的确定与突破：1．对教材所处地位的理解：本节课位于《第五章碳和碳的化合物》的第一节，教材内容贴近生活实际。
学生在第一章里了解了氧气与碳的反应，对碳物质认识比较模糊，木条、木炭燃烧都当作碳燃烧。
通过本节的学习，真正对碳单质有本质上的了解，也为下一节进一少学习单质碳的化学性质作准备。
2．重点、难点的确定：重点是金刚石、石墨的重要物性和用途；难点是金刚石和石墨物性差异很大的原因。
3．处理重点、难点的手段与途径：在教师演示和学生动手操作的基础上，对金刚石、石墨的性质和用途进行观察、分析，比较。
三、学法指导：1．对学生情况的了解：学生对铅笔芯、玻璃刀、钻石、防毒面具、黑火药等特别感兴，不但对书上的知识感兴趣，还有跃跃欲试的想法，能让学生亲手割一下玻璃，学会如何割玻璃，做家庭小实验如石墨的导电性、用铅笔芯粉开久末开的锁、做个简易的净水器等对于好动手的学生来说比较容易，主要难处是如何让学生从原子的排列不同来理解它们性质上的差异。
2．对教学中可能出现的问题的预见及采取的措施：为了让学生感受碳单质的物理性质，在预习课文时，可以让学生削一支铅笔，观察铅笔芯（含石墨）的颜色、状态，触摸铅笔芯的粉末，体会一下感觉。
利用电池中的碳棒作导电性实验一，找几块木炭认真观察，留意木炭中的空隙。
还可到玻璃店，观看师傅用金刚钻割玻璃的情景，以增加对碳单质的感性认识。
对于碳单质和无定形碳的用途的理解，要结合具体物质抓住关键的性质，如金刚石主要是硬度及特有的光泽，木炭是吸附性，石墨是导电性。
考虑到有的学生不好动，课堂上教师应准备好玻璃刀、石墨、木炭、活性碳等，让学生演示它们的物理性质（当心学生的手不要让玻璃划破！）。
为了让学生理解它们性质上的差异，通过挂图，比较金刚石与石墨的原子排列情况，从而明确两者性质上的差异。
3452017-07-31一、教学目标的确定与实施途径1．知识传授目标：了解碳的单质（金刚石、石墨）的物理性质，并联系性质了解它们的主要用途；了解无定形碳（木炭、焦炭、活性碳、炭黑等）和c60。
2．能力培养目标：通过单质的性质学习有关实验（如让学生亲手割一下玻璃，学会如何割玻璃），培养学生的观察能力、思维能力和实际应用能力。
3．思想教育目标：通过对金刚石、石墨和常见炭的学习，对学生进行共性、个性关系的认识人和学习方法的培养与教育。
4．目标的实施途径：教师指导学生演示，学生动手操作，共同归纳。
二、重点、难点的确定与突破：1．对教材所处地位的理解：本节课位于《第五章碳和碳的化合物》的第一节，教材内容贴近生活实际。
学生在第一章里了解了氧气与碳的反应，对碳物质认识比较模糊，木条、木炭燃烧都当作碳燃烧。
通过本节的学习，真正对碳单质有本质上的了解，也为下一节进一少学习单质碳的化学性质作准备。
2．重点、难点的确定：重点是金刚石、石墨的重要物性和用途；难点是金刚石和石墨物性差异很大的原因。
3．处理重点、难点的手段与途径：在教师演示和学生动手操作的基础上，对金刚石、石墨的性质和用途进行观察、分析，比较。
三、学法指导：1．对学生情况的了解：学生对铅笔芯、玻璃刀、钻石、防毒面具、黑火药等特别感兴，不但对书上的知识感兴趣，还有跃跃欲试的想法，能让学生亲手割一下玻璃，学会如何割玻璃，做家庭小实验如石墨的导电性、用铅笔芯粉开久末开的锁、做个简易的净水器等对于好动手的学生来说比较容易，主要难处是如何让学生从原子的排列不同来理解它们性质上的差异。
2．对教学中可能出现的问题的预见及采取的措施：为了让学生感受碳单质的物理性质，在预习课文时，可以让学生削一支铅笔，观察铅笔芯（含石墨）的颜色、状态，触摸铅笔芯的粉末，体会一下感觉。
利用电池中的碳棒作导电性实验一，找几块木炭认真观察，留意木炭中的空隙。
还可到玻璃店，观看师傅用金刚钻割玻璃的情景，以增加对碳单质的感性认识。
对于碳单质和无定形碳的用途的理解，要结合具体物质抓住关键的性质，如金刚石主要是硬度及特有的光泽，木炭是吸附性，石墨是导电性。
考虑到有的学生不好动，课堂上教师应准备好玻璃刀、石墨、木炭、活性碳等，让学生演示它们的物理性质（当心学生的手不要让玻璃划破！）。
为了让学生理解它们性质上的差异，通过挂图，比较金刚石与石墨的原子排列情况，从而明确两者性质上的差异。
3452017-07-31一、教学目标的确定与实施途径1．知识传授目标：了解碳的单质（金刚石、石墨）的物理性质，并联系性质了解它们的主要用途；了解无定形碳（木炭、焦炭、活性碳、炭黑等）和c60。
2．能力培养目标：通过单质的性质学习有关实验（如让学生亲手割一下玻璃，学会如何割玻璃），培养学生的观察能力、思维能力和实际应用能力。
3．思想教育目标：通过对金刚石、石墨和常见炭的学习，对学生进行共性、个性关系的认识人和学习方法的培养与教育。
4．目标的实施途径：教师指导学生演示，学生动手操作，共同归纳。
二、重点、难点的确定与突破：1．对教材所处地位的理解：本节课位于《第五章碳和碳的化合物》的第一节，教材内容贴近生活实际。
学生在第一章里了解了氧气与碳的反应，对碳物质认识比较模糊，木条、木炭燃烧都当作碳燃烧。
通过本节的学习，真正对碳单质有本质上的了解，也为下一节进一少学习单质碳的化学性质作准备。