盲童资料整合
盲童教育方案
4.社会适应能力提升:增强盲童的社会适应能力,促进其融入社会。
四、教育内容与实施
1.学科教育:
a.语文:注重盲文阅读与写作能力的培养,提高盲童沟通表达能力。
b.数学:强化基本运算与逻辑思维能力,培养盲童解决问题的能力。
c.英语:注重听说训练,提高盲童英语实际运用能力。
2.个性化教育:针对盲童的兴趣和特长,开展音乐、绘画、手工等艺术教育,以及体育、劳动等实践活动。
3.心理健康教育:关注盲童心理健康,定期开展心理咨询,培养他们积极、乐观的心态。
4.社会实践:组织盲童参加各类社会实践活动,增强他们的社会适应能力,提高人际交往能力。
5.教育方法:
a.采用多元化的教学手段,如触觉教学、听觉教学、口语教学等,激发盲童的学习兴趣。
3.案例分享:收集、整理盲童教育的成功案例,进行宣传和推广。
本方案旨在为盲童提供全面、人性化的教育服务,帮助其克服视力障碍,实现自我价值。在实施过程中,需密切关注盲童的身心发展,不断调整和完善教育措施,为盲童创造一个充满关爱和温暖的教育环境。
2.社会支持:积极争取政府、企事业单位、社会团体等各方面的支持,为盲童教育提供充足资源。
3.志愿者服务:组织志愿者参与盲童教育,为盲童提供关爱与陪伴。
七、评估与反馈
1.建立定期评估机制:对盲童的教育效果进行定期评估,了解其成长状况。
2.反馈与改进:根据评估结果,及时反馈给相关教师、家长,共同探讨改进措施。
d.其他学科:根据盲童兴趣与需求,适当开展其他学科教育。
2.生活技能培训:
a.定向行走:教授盲童使用盲杖、掌握定向行走技巧,提高其行动能力。
b.生活自理:培养盲童独立完成日常生活事务的能力,如穿衣、吃饭、洗漱等。
盲童
盲童
作者:[英国]柯莱·西柏著屠岸译
来源:《广东第二课堂·小学》2009年第09期
本期主持方卫平(教授,浙江师范大学儿童文化研究院副院长、儿童文学研究所所长、人文学院儿童文学系主任、中国作家协会儿童文学委员会委员。
)
我们身边有这么一些特别的朋友,他们生活在这个世界上,需要忍受比一般人更多的艰辛和不易,付出比一般人更多的努力和勇气。
他们刚来到这个世界时,也许是一些受伤的天使,但他们却能够在爱的温暖和支持中,争取到一种更有力量、也更值得自豪的生命的韧性。
他们是造物主特别眷顾的孩子,也是最需要我们疼爱和关怀的朋友。
你们说的“光”是什么东西,
我永远不可能感觉出来;
你们能够“看”是什么运气,
请告诉我这个可怜的盲孩!
你们讲到了种种奇景,
你们说太阳光辉灿烂。
我感到它温暖,可它怎么能
把世界分出黑夜和白天?
这会儿我玩耍,待会儿我睡觉,
这样分我的白天和夜晚。
假如我老是醒着,睡不着,
我觉得那是白天没完。
我听见你们一次又一次
为我的不幸而叹息: “唉……”
可我完全能忍受这损失——损失是什么我并不明白。
别让我永远得不到的东西, 把我的愉快的心情破坏。
我歌唱,我就是快乐君王,
尽管我是个可怜的盲孩。
盲童的心理特征
盲童的心理特征视力残疾儿童的心理特征(一)视力残疾儿童的感知觉特征视力残疾儿童由于看不见或看不清楚,从视觉通道来认识事物受到限制,所以他们就利用听觉、触觉、动觉、嗅觉等来认识事物。
视力残疾儿童的听觉比较灵敏。
他们通过听觉来了解事物的方位,了解周围环境;模仿和掌握语言,发展思维;通过听广播、电视获得知识和信息等。
但这些能力是他们失去视觉后更多的依靠听觉而锻炼出来的,也体现了“用进废退”原则的。
视力残疾儿童的触觉也很灵敏。
他们“以手代目”,学习点字盲文,用手来读书,这是他们学习的重要方式。
盲童用手触摸来认识物体的形状、大小、软硬、冷热等,还有物体的立体结构。
视力残疾儿童的嗅觉可以更加完整的认识事物。
他们常利用嗅觉来判断防卫、认识事物、定向行走,还可以根据人身上特有的气味来认人。
还有些盲童喜欢把东西拿到嘴里,这其实也是他在利用味觉来认识事物,只要没有危险,可以让他用自己的方式来感知事物。
(二)视力残疾儿童的记忆特征先天全盲的儿童因不能用视觉感知事物,故缺乏视觉记忆表象。
盲童视觉表象保留的质量和数量取决于失明的时间和程度。
一般而言,五岁是个关键期,即五岁前失明的,其视觉表象极易消失。
五岁后失明的,则有可能保留了一些事物的形象,且应及时的复习和巩固,这对他们的思维、言语的发展有很大的意义。
所以视力残疾儿童的听觉短时记忆和长时记忆较好。
(三)视力残疾儿童的想象特征视力残疾儿童能够根据语言的描述,结合自己的经验,想象人物或情景。
但是要以视觉表象为材料的想象很困难;且有时带有个人的愿望和情绪色彩,可能会因你的语气重了点而把你想象成面目可憎的坏人;他们的想象可能是消极的,以幻想来逃避现实的困难。
(四)视力残疾儿童的言语特征盲童在模仿学习言语时,因看不到口形,而有的音发不准,或有吃音、颤音等现象。
在教孩子发音时,家长可以让孩子的手摸着你的嘴,用手来感觉你发音的口形和气流,再把手放到他自己的嘴上来模仿。
由于学习言语主要依靠听觉,所以家长应尽量多和孩子说话,即使现在不会说,给予丰富的言语刺激对孩子的发音和词汇的积累都是很重要的。
盲童心理与教育(历史)课件
20世纪初期,随着心理学和教育学的进步,盲童教育开始注重个体差异和适应性教学,针 对每个孩子的不同需求和能力进行教学。
现代盲童教育方法更加多元化和科技化,如使用电子设备和辅助技术来帮助盲童学习和生活。
现代盲童教育的趋势
家长参与
家长积极参与盲童的教育 和心理辅导过程,可以提 供全面的支持和关爱。
04 盲童教育的挑战与前景
当前盲童教育面临的问题
教育资源不足
许多地区的盲童学校数 量有限,导致许多盲童
无法接受正规教育。
师资力量薄弱
缺乏专业的盲教育教师, 影响教学质量和效果。
社会认知不足
社会对盲童的认知存在 偏见,导致盲童在接受 教育和社会融入方面面
盲童心理对教育的影响
积极心理
盲童的积极心理状态有助于提高 学习动机和兴趣,增强学习效果。
焦虑和恐惧
盲童的焦虑和恐惧心理可能导致学 习障碍和逃避行为,影响学习效果。
认知能力
盲童的认知能力发展会影响其对知 识的接受和理解,进而影响学习成 绩。
教育对盲童心理的引导作用
01
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培养自信
通过适当的鼓励和肯定, 教育可以帮助盲童建立自 信心,提高自我价值感。
现代盲童教育越来越注重早期干 预和教育一体化,即从幼儿时期 开始提供全面的教育支持,并注
重与普通教育的融合。
此外,现代盲童教育还注重个性 化教学和适应性评估,以更好地
满足每个孩子的特殊需求。
另外,现代盲童教育也更加注重 与家庭、社区和社会的合作,以 提供更为全面和多元化的支持。
03 盲童心理学与教育的关系
家庭支持
视障学生的教育资源开发与整合
视障学生的教育资源开发与整合随着社会的不断发展,教育也越来越受到重视,尤其是对于特殊群体的教育。
其中,视障学生的教育资源开发与整合是一个非常重要的问题。
视障学生的教育资源开发视障学生的教育资源开发主要涉及三大方面:教材、教具和软件。
针对不同年级的视障学生,需要有相应的教材。
教材不仅需要文字,同时需要有图像和表格,以便视障学生能够更好地理解。
此外,还需要配套的音频和视频资源,以帮助学生更好地掌握知识。
教具也是视障学生必不可少的学习工具。
像几何图形、化学实验等这些需要手把手操作的课程,视障学生需要通过触觉来完成,因此需要特别定制的教具来辅助学生的学习。
除了传统的教材和教具,视障学生还需要相应的软件来帮助学习。
比如,盲人阅读软件、语音识别软件等。
这些软件能够让视障学生更加便捷地获取信息,方便学生自学和课堂学习。
视障学生的教育资源整合视障学生的教育资源整合是指将各种资源集成到一起,方便视障学生使用。
整合工作需要考虑到学科的连贯性和学生的学习特点。
例如,在教育资源的整合中,需要将语音识别软件和盲人阅读软件整合到一起,以便学生在学习课文的同时,能够更好地提高听力和阅读能力。
此外,还需要将传统的教材和教具与现代化的教学手段相结合,打造出适合视障学生的教学环境。
在这个过程中,需要注重各种资源之间的互动性和学生的互动。
通过交互式教学,可以更好地帮助视障学生掌握知识和技能。
视障学生的教育资源开发与整合的现状目前,国外在视障学生的教育资源开发和整合上有着先进的经验。
他们重视对视障学生的教育和培训,为视障学生提供了全方位的教育资源和服务。
而在国内,由于缺乏有效的资源开发和整合机制,视障学生的教育资源相对欠缺。
大部分学生所接触到的教育资源仍是传统的纸质教材和教具。
这样的教育环境存在很多弊端,难以有效满足视障学生的学习需求。
为了改善这种状况,需要加大视障学生教育资源的投入和研发力度。
同时,需要加强与国外先进教育资源的交流和学习,通过引进和消化吸收,推动我国视障学生教育资源的发展。
盲童教育案例(2篇)
第1篇在我国,盲童教育一直是一个特殊的领域,需要教师付出更多的爱心和耐心。
本文将介绍一个盲童教育的典型案例,通过讲述教师与盲童之间的故事,展现爱的力量和教育的智慧。
一、背景介绍小明(化名),一个8岁的盲童,因先天性白内障导致失明。
小明性格内向,不善与人交流,学习成绩较差,尤其在数学和英语方面。
小明的父母工作繁忙,无暇顾及他的学习,导致他在学校里倍感孤独。
二、案例分析1. 关爱与沟通小明的班主任张老师发现小明的学习状况后,决定从关爱和沟通入手,帮助他走出困境。
张老师每天放学后都会留下来与小明聊天,了解他的生活、学习情况,关心他的心理健康。
在一次聊天中,张老师发现小明对动物很感兴趣,便建议他可以尝试养一只宠物来丰富生活。
于是,小明得到了一只可爱的小狗作为陪伴。
小狗的到来,让小明的脸上露出了久违的笑容,他开始主动与同学交流,性格变得开朗起来。
2. 个性化教学针对小明的学习特点,张老师制定了个性化的教学方案。
在课堂上,张老师用生动形象的语言讲解知识点,并通过多媒体教学设备,让小明能够直观地了解所学内容。
在课后,张老师还针对小明的薄弱环节进行个别辅导,帮助他提高学习成绩。
例如,在教小明学习英语时,张老师采用了“情景教学法”,让小明在模拟情景中学习单词和句子。
在教小明学习数学时,张老师用具体的实物或图片来帮助他理解抽象的概念。
3. 家校合作张老师深知家庭教育对小明成长的重要性,因此积极与家长沟通,共同关注小明的成长。
她定期与家长交流小明的学习情况,分享教育心得,鼓励家长多关心孩子的心理健康。
在张老师的努力下,小明的学习成绩逐渐提高,性格也变得更加开朗。
他的父母对张老师充满感激,表示会全力支持学校的教育工作。
三、案例总结1. 爱的力量在这个案例中,张老师用爱心和耐心关爱小明,帮助他走出困境。
正是这份爱,让小明感受到了温暖,激发了他学习的兴趣。
2. 教育的智慧张老师针对小明的特点,采用了个性化的教学方案,让他在轻松愉快的氛围中学习。
盲童干预方案
盲童干预方案引言盲童是指从出生或在童年时期失去视觉的儿童。
盲童因为受限于视觉能力,社会互动与环境适应能力都要比其他儿童更为困难。
因此,盲童的家庭和教师需要对他们进行特殊的关注和帮助,提供有效的干预方案。
盲童的发展特点盲童的感觉器官与其他儿童有着很大的不同,主要表现在以下四个方面:视觉盲童的视觉发育受到严重的障碍,他们不会像其他儿童一样用眼睛获取外界信息。
听觉盲童会更加依赖于听觉,并且更加敏感于声音的变化。
他们被激发的声音和信息将会影响他们的理解和表达能力,对他们的交流产生影响。
触觉盲童更加依赖触觉来了解和探索世界,包括感官信息、物体和空间等。
适当的触觉刺激对于盲童的认知和情绪都会产生积极的影响。
嗅觉和味觉与视觉不同,盲童的嗅觉和味觉没有受到影响。
在食物、人等领域,盲童的嗅觉和味觉表现出更加敏感和优于常人的特点。
盲童干预方案建议针对盲童的发展特点,以下给出一些盲童干预方案建议:视觉替代方案盲童的视觉受到极大的限制,所以需要提供视觉上的替代方案,例如:使用触觉的方式来了解物体的外在特征;使用声音的方式帮助盲童感知行为的结果等。
音乐、声音、语言训练对于盲童来说,音乐、声音和语言都是非常重要的进入主流社会的管道和基础。
为了帮助盲童提高听觉理解能力,可以进行音乐和声音训练,例如通过听音乐培养节奏感;通过声音训练提升听力和理解能力等。
触觉训练盲童大多数时候更加依赖触觉来了解环境。
所以,就要为盲童提供良好的触觉刺激,可以尝试通过练习触觉、触觉模拟等方式来帮助盲童提高触觉敏感度和弥补失去视觉的缺陷。
社交、情感训练盲童在社交和情感方面也存在较大障碍,因此,需要通过各种方式来培养盲童的社交技能和情感能力,例如,提高盲童的情商、通过社交训练来帮助盲童学会交流沟通等。
结语以上建议不是标准方案,但是通过以上的方案,可以让盲童们更好地适应环境,提升他们的自信和积极性,让他们走向更美好的未来。
盲童心理与教育
盲童心理与教育第一篇盲童教育史专题一、国外盲教育发展史(主要谈美国)在世界盲人教育史上,作出重大贡献的有三位重要人物:第一位是狄德罗,启蒙时代的伟大哲学家。
1749年他发表了一篇《供明眼人参考的谈盲人的信》,在世界上第一个提出对盲人教育的计划。
狄德罗通过对盲人的观察与研究确信:盲人有足够的智慧和能力接受教育,他们完全可以和正常人一样过体面的生活。
狄德罗的思想,对后来盲人教育的产生影响很大。
第二位是阿宇(阿予夷),是世界盲童教育的创始人。
1784年他在巴黎建立了世界上第一所盲童学校,这是世界文明史上的一个伟大创举。
他的盲校办得很成功。
第三位是布莱尔,是点字盲文的创造者。
他的点字是1829年(有的书为1824年)研究成功的。
但直到1854年,也就是布莱尔死后的第二年才被法国政府正式承认。
1887年得到国际上的公认,并以布莱尔的名字作为盲字的名称。
布莱尔的点字,为盲人教育提供了有力的工具,是世界盲教育史上的一个里程碑。
一、盲童教育古老的迷信观念将眼盲曲解为撒旦的杰作,或神以罪恶者的惩罚,盲人因而为世俗所隔离;甚至在古希腊时代,盲婴出生后即被家族人所遗弃。
长期以来,盲人被认为是无法教育和训练的。
传统的谋生方法是靠乞讨和卖唱,即使到中世纪,最佳的照顾也是仅限于收容院的教育;直到18世纪末期,阿宇(Valentin Hauy)于1784年在法国巴黎创办世界第一所盲校,盲人才开始接受正式教育;随后欧州其他国家相继成立类似的寄宿学校。
间隔半个世纪之久,美国才于1832-1833年在波士顿、纽约、费城创办三所私立盲校;其中波士顿的柏金斯盲校(Perkins School for the Blind)为早期的新英格兰盲人收容所,随后改为柏金斯机构,和麻州盲人收容所合并,在何奥(Samuel Howe)领导下,发展成日后颇享盛名的柏金斯盲校。
整个19世纪,寄宿学校几乎成为盲童唯一的教育措施。
然而盲校隔离式的教育方式广受批评,早在1866年何奥就提出了强烈的质疑,认为寄宿学校将盲生与外界隔离很不妥当;苏格兰于1872年的《教育法案》规定,盲童可以就读普通学校和明眼儿童混合教育。
盲童教育
不 过 , 他 们 一 直 期 望 着 明 天 !
因为爱,所有梦想的花朵都开放— — 这爱,来自于不离不弃的亲情, 来自于携手共进的友情。“生命没 有距离,有我就有你;幸福就在身 边,让我拥抱你。” 这爱,来自于自强不息的执著, 来自于永不枯竭的梦想。“这就是 我们的人生,永不言弃;这就是我 们的世界,充满爱意。” 这爱,能创造奇迹,它让梦的 彩虹永远绚丽;这爱,从不曾远离, 它就流淌在你我心里。
3.指导盲童学会与社会环境互动 盲童与社会环境的互动应该包括一方面盲童通过学习,使自己不断地适应自己周围 的社会环境;另一方面盲童可以通过各种社会活动如参观访问、社会服务、与普通学校 联谊等接触和了解社会,扩大与健全人之间的沟通和交流,亲身感受社会对残疾人的关 怀。培养热爱劳动人民、热爱社会的感情,增强社会责任感和社会交往能力,这实质上 也是让社会了解盲童、了解盲人的过程。盲童不断参与社会生活使社会意识到了盲童 (人)的存在,不断地了解了他们的需要,进而理解这一群体、关心这一群体、帮助这 一群体,从而使“盲童成长的社会环境得到”了改进,有利于构建盲童健康的人格。 4.加强盲校心理卫生个别辅导 盲校学生个体间差异很大,盲童有的来自城市、有的来自农村;有的家庭注意到了 早期干预、有的什么也没做;有的先天失明、有的中途失明;有的尚有光感、有的眼前 一片漆黑;有的入学时八九岁甚至更大、有的还不到七岁;有的非常聪明、有的有明显 的智力问题;有的就是单纯的视力残疾、有的兼有其他的残疾甚至好几种;有的人格方 面问题大多、有的则几乎近于正常;有的人格在这方面有问题、有的则在那方面有问 题……这些林林种种的差异告诉人们,目前我国所推行的班级集体授课制是无法满足全 体学生人格发展需要的,它要求盲校在集体教学之外必须有针对各个视力残疾儿童的特 殊需要而适当地补充个别教学或小组教学。盲校可以在《个别矫正》活动课程中安排心 理卫生个别辅导。针对不同盲生的不同人格问题作针对性的心理咨询、辅导与治疗。
盲童资料整合
回忆与思考——谈中国盲人就业的历史与现状(之二)—————◎文_铁山郭荣开头语劳动创造了人类,人类创造了历史,对于人类来讲,劳动成为第一需要,历史发展到现代,由人为组织的或有计划的劳动被称为就业,盲人的就业自然也成为盲人群体的第一需要。
历史就业现状(全文)盲人按摩师的相关法律规律及组织1985年,中国盲人聋哑人协会在河南洛阳举行了第一次全国按摩工作会议,会上确定了盲人按摩的性质为具有福利性质的医疗行业,确定了盲人按摩医院的发展方向,为走中西医结合的道路,采取多渠道经营的方针,大会文件被民政部转发全国,促进了中国盲人按摩事业的发展。
1985年,由全国科协批准成立了中国盲人按摩学会,学会在民政部正式注册,成为盲人按摩行业第一个学术团体。
经过多年的努力,学会在卫生部、教育部、民政部、国家中医药管理局、中国残联的支持下推出了全国盲人按摩中专、大专、大本各类教材,并积极举办各类盲人按摩培训班,经验交流会,活跃了盲人按摩事业,为盲人按摩行业向更高层次的发展奠定了坚实的基础。
特别是1988年中国残联成立后,盲人按摩作为盲人就业的主要渠道加强了培训的力度,盲人按摩工作被列入“八五计划”以后的所有残疾人事业五年规划。
从1988年至2008年,全国盲人按摩人员已发展至近15万人,盲人按摩单位已发展到近一万多个。
保健按摩被引入盲人按摩行业是1988年之后由中国残联盲人按摩中心推出的,由于培训时间短,盲人很快能够就业,盲人保健按摩在全国发展迅速,现在15万的从业人员中有12万人为盲人保健按摩人员,有3万人为医疗按摩人员。
1997年,国家人事部、卫生部、国家中医药管理局、中国残联联合下发文件,对盲人按摩人员中医疗按摩人员评聘职称系列作出了规定,在历史上确定了中国盲人医疗按摩人员为盲人按摩医师,并详细的规定了盲人按摩人员医士、医师、主治医师、副主任医师和主任医师的评定办法,同年,国家劳动部、国家工商总局、中国残联联合颁发文件,对于盲人保健按摩人员的培训、就业、上岗资格证书的取得作出详细规定,规范了整个盲人保健按摩的一系列工作,以上两个文件的颁发和1985年民政部下发全国盲人按摩工作会议纪要一样,对我国的盲人按摩事业给与了极大的促进,从法律法规方面为盲人按摩工作的发展确定了坚实的依据。
盲童身心特点及卫生保健
根据视力损伤的程度或视野的大小,将视力残疾分为盲和低视力两种类型。 在我国2006年《第二次残疾人抽样调查残疾标准》中,将视力残疾分为四级。
类别 盲 低视力
视力残疾分级标准
级别 一级 二级 三级 四级
最佳矫正视力 无光感~< CO. 02或视野半径<5°
0.02~<0. 05或视野半径<10° 0.05~<0.1 0.1~<0.3
2.测试 具体方法如下:在适当照明或室外自然光线下,伸出数目不等
的手指让被试幼儿用单眼分辨。如在2.5米处能分辨出数目,则视力 约为0.05;如在1米处能分辨出数目,则视力约为0.02;如手指在被 试幼儿眼前仍分不出手指数目,要记录其能否看见手的晃动,或在暗 处测试其有无光感。
二、盲童的身心特点 (一)盲童的身体发育特点
盲童身心特点及卫生保健
目录
一
视力残 疾概述
Байду номын сангаас
二
三
盲童的身 心特点
盲童的卫 生保健
一、视力残疾概述 (一)认识视力残疾
生活中,人们经常将视力残疾统称为盲,将视力残疾幼儿统 称为盲童,将低视力称为弱视。其实,这样的认识是不准确的,所 谓的视力残疾是指由于各种原因导致双眼视力力低下并且不能矫正 或视野缩小,以致影响其日常生活和社会参与。
(二)视力残疾的鉴别
视力残疾的鉴别应由眼科医生来做。以下是家长或教师可以学习使用的简 易检查方法,可以使用这些方法来对怀疑有视力问题幼儿进行检查
1.观察 一般来说,盲童有明显的外观,因此一眼能看出来。但是有些幼儿原本正
常,后来出现视力障碍,这种情况会在幼儿的行为中表现出来,通过观察和询问 能够发现异常。
1.感知觉特点 2.记忆特点 3.语言特点 4.思维特点 5.感觉特点
盲童干预方案
盲童干预方案介绍盲童是指在出生时或婴幼儿时失去视觉能力的儿童。
他们必须依靠其他感官来探索世界和学习知识。
因此,盲童的生活和学习需要特别的发展和支持。
本篇文档将介绍一些盲童干预方案,以帮助盲童在生活和学习中取得更好的进展。
家庭干预方案盲童在成长过程中,家庭起到了至关重要的作用。
良好的家庭教育和干预方案可以为盲童提供合适、有效的支持,帮助他们在生活中更好地适应和发展。
监护和扶持盲童需要不断的监护和扶持。
家庭应该做好珍惜他们过程中的点点滴滴,听取他们的需求并鼓励他们尝试新事物。
要充分发挥其它感觉,为他们创造一个愉悦、舒适、安宁的家庭环境。
同时,让家庭成员全程参与,专心细致地为盲童提供专业的护理和关注。
卫生护理眼睛是一个人的窗户,而盲童没有窗户开放。
他们的保健和护理十分重要,每天都要对其身体和环境进行卫生清洁并定期对其身体健康进行检查。
情感沟通盲童的情感和行为与其它儿童有很大的不同。
家庭应该给予关爱、支持、理解和鼓励,维护其情感安全和健康。
在日常交流中,家庭成员应该尽量使用直观、具体、易懂的文字和语言,建立有效的沟通和交流。
学校干预方案盲童的学习需要一定的特殊支持。
学校应该通过其它感官来提供丰富的视觉体验,让盲童在学习过程中获得更多的信息和知识。
感官教育盲童应该通过其它感官来接收信息和知识,如听力、触觉、味觉、嗅觉等。
因此,学校应该针对不同的感官,提供相应的教育和培训。
例如,提供更多的音频、触觉、味觉和嗅觉刺激,例如通过触摸和感觉来学习几何形状和尺寸,或者进行有声图画教学等。
师生沟通在与盲童进行交流时,教师应该注重语音的清晰度和准确性,同时避免使用语言误解、专业术语或不易理解的语言。
教师要好客运动及时发现和解决盲童的问题,建立和盲童之间一定的互动联系。
人际交往活动盲童往往会受到孤立和排斥的影响。
学校应该通过多样的人际交往活动,让盲童与同龄人互动交流,增强童心和自信,避免隔离和孤独感。
这种人际交流活动可以是团体游戏、集体讨论、交友晚会、文艺演出等。
低年级盲童养成教育.doc
低年级盲童养成教育1。
培养学生ﻭﻭ能反映一个国家、一个民族的行为风貌和道德水准。
根据视力障碍学生特点和认知水平,主要内容包括言语、行为举止及交往礼仪等.在世俗的中,还有相当一部分人对存在偏见,存在歧视,作为视力障碍学生在洁身自好的同时,文明礼仪也是消除健全人偏见的“见面礼”。
从小处着眼,养成行为.“小处"往往被生活中的人们忽视,而往往又是教育学生的好时机。
小到什么程度?小到当生活老师把他们领到教室后要离开教室,带学生一起说声“老师再见”;小到当孩子们离开电梯间,领学生一同说声谢谢阿姨;小到有学生不小心碰到别人,马上告诉他说声对不起;小到有孩子无意间拿他人的西,班主任及时了解原因和教导等等。
这样在日常学习生活的涓涓细流中,他们能够正确运用礼貌用语,从自己做起,从一点一滴做起,努力提高文明修养,做一个“讲文明、懂礼貌”的好孩子。
2。
培养学生爱劳动爱卫生ﻭ盲童学生由于看不见,对自身卫生状况缺乏认知,对什么情况下是干净卫生没有认识或认识不清.因此,教师要提前介入盲童的个人卫生,督查其勤剪指甲、勤洗澡、勤理发、洗脸洗干净等,不按要求做时,班主任不厌其烦,手把手教。
同时,培养盲童爱劳动的好习惯,及时打扫教室卫生和宿舍卫生,杜绝管理死角,保持环境清洁。
ﻭ3.培养学生的良好学习习惯ﻭﻭ学习习惯的养成是日常行为养成教育的重要内容,视力障碍学生只能靠听去理解知识,存在缺陷,不全面。
最好办法就是培养良好的学习风气,良好的学习习惯.培养学生良好习惯,从课前、课中、课后规范要求做起。
一是遵守上课时间,低年级孩子处于懵懂时期,或上课意识空白或记不清楚.告诉学生,迟到了就会打扰老师讲课和同学们听课,是不尊重老师和同学的表现。
孩子们理解了,很快自觉遵守作息时间。
二是课中的规范行为,做好课中准备工作。
在上课时,培养学生的学习兴趣,运用表扬,激发孩子们的学习热情。
当有学生精彩发言时,不仅老师及时表扬,同学也要鼓掌,调动学生的主动性。
The Blind Child in the Regular Classroom 在常规学校中的盲童(1956)
在公共学校的同龄的其他孩子,这是一次冒险,但在充分尊重个体差的情况下,对这个小男孩的生活却是一种重要的成就。
但是,除了他是盲人外,他与其他孩子并没有本质上的区别,他有着相同的兴趣、渴望、感情。
但他的家人和教师给予的帮助,安全和理解下,吉米将能够克服困难和实现他的目标,作为一个有局限性和潜力的整体的人,像他希望的那样被接受,爱和需要。
接受特殊儿童的情况:起初带着疑虑当被问到“你会接受一个失明的孩子在你的学校吗?”许多学校的负责人表达的信念是,他们的教育程序是不适合处理这种类型的特殊的年轻人。
然而,许多管理者经过一些思考后同意接受视力残疾的孩子,并非没有疑虑。
和这种类型的特殊儿童相处后,校长和教师发现他们和正常孩子的相似之处大于差异性,教育方式并不需要大的改变,就可以适应个人的需要。
识别盲人孩子:可接受教育的盲人孩子—他接受信息大部分通过其他感觉而不是视觉。
这包括没有视觉的孩子,那些有能力看到光亮,和那些能区分大的物体在很近的范围,但无法读取任何常规或大尺寸的印刷材料。
盲孩子的特点:残疾人有其优势孩子是视障者,由于他的局限性的原因,已经最大限度开发了其他感官。
在早期的年龄,他辨别人是通过他们的声音和他们的脚步声。
他会意识到他周围所有的声音,并将使用这些助于走路。
他会用他的触觉不断识别物体和发现自己想要寻找的的地方。
感官的嗅觉和味觉帮助盲人“看”路,而我们正常人是通过视觉。
安置的条件管理员在决定是否盲孩子可以从常规教育计划受益,将需要考虑以下问题:1孩子是否社会,情感,智力,身体上有很好的准备,从而能够参与正规的学校竞争?2父母真的想要孩子参加这一项目?他们愿意帮助孩子和学校提供最佳的帮助?3合作的代理机构能否保证为盲人提供有能力的人与孩子和学校一起工作,并提供必要的材料使他能够在常规学校更好地行动?4考虑到为盲人儿童安置的学校是否愿意接受这个挑战?帮助残疾孩子的方法:如果一个盲孩子参加在他附近幼儿园,他将开始在五岁或六岁。
盲童干预方案及
实践效果盲童干预方案及实践效果前言盲童是指溃疡性角膜炎、先天性白内障、矛盾病等眼疾或罹患其他疾病导致失明的儿童。
盲童在智力、语言、生活自理、情感及社交方面都存在各种程度的障碍。
针对盲童的干预很重要,可以改善他们的生活质量,提高徒步能力和自信心,从而更好地参与社交活动和学习。
本文将介绍盲童干预方案及实践效果,包括康复干预、教育干预、情感治疗等方面。
康复干预康复干预是针对盲童视觉障碍的康复训练。
康复训练的目的是帮助盲童充分发挥和利用视觉以外的其他感官(如听觉、触觉、嗅觉、味觉)和心理调整机制,以缓解视觉缺陷带来的影响。
视觉辅具视觉辅具指的是一些可以帮助盲童利用残存视觉残留能力的辅助器具。
视觉辅具的种类繁多,比如:放大镜、眼罩、苍蝇点、黑色卡纸等。
拥有适当的视觉辅具,可以帮助盲童更加充分地了解周围环境,辅助学习和玩耍等。
视觉训练视觉训练是通过特定的方法和技术,以提高盲童的残存视觉残留能力和其相应的适应能力。
如通过视觉刺激加强眼睛对图像的敏感度。
视觉训练的目的不是要恢复盲童的视力,而是提高他们的辅助视力和感知能力。
语言和认知训练盲童存在着语言和认知上的障碍。
不同于视觉上的训练,语言和认知上的训练更多的是通过听觉、触觉等方式对盲童进行训练。
如听觉刺激的训练、触觉刺激的训练等。
这些训练能够加强盲童的语言和认知能力,进一步提高他们的自我管理能力和自理能力。
教育干预教育干预主要是采用教育手段,通过教育、培训和训练等方式,促进盲童智力发展和生活自理能力的培养。
教育干预在盲童的生活中扮演着一个非常重要的角色。
视力康复教育视力康复教育是盲童康复干预中的重要内容。
该教育模式把盲童看作一个个独立的个体,进行康复教育方案的制定和实施。
包括:进行个性化康复训练、给孩子们提供积极的情感支持、干预盲童生命成长过程中的各个方面等。
健康教育盲童在面对疾病和健康方面存在着以下问题:孩子们面对健康管理和健康保健的知识缺乏;对自己的生理、心理健康的认知缺乏。
盲童干预方案及
实施效果评估盲童干预方案及实施效果评估背景盲童是指天生或后天发生视力缺陷的儿童,包括完全失明和视力下降的儿童。
据联合国儿童基金会(UNICEF)的报道,全球有超过220万儿童患有视力缺陷,其中约1/3为盲童。
盲童通常面临着过于依赖家人、无法参与同龄人活动、社交困难等问题,这些问题也会影响他们的健康成长和未来发展。
本文将介绍针对盲童的干预方案及实施效果评估,以期提高盲童的生活质量和社会参与度。
盲童干预方案盲童干预方案的核心是通过提供和支持适当的教育、康复训练和社交参与来促进盲童的身体、智力、社交和情感发展,同时帮助他们克服视力缺陷带来的挑战。
1. 教育和康复训练教育和康复训练的目标是促进盲童的自我管理能力和日常生活技能。
盲童需要掌握如何使用盲文、计算器和其他助视器材料。
一些基本的生活技能如穿衣、洗澡、刷牙也需要向他们传授。
此外,盲童还需要接受音乐、美术、语言和体育等综合课程的训练。
2. 社交交往和心理支持盲童需要像其他孩子一样有机会和同龄人互动、交流和玩耍。
教育和康复训练的过程中应该注重鼓励盲童和其他孩子建立紧密的关系和友谊。
此外,对于盲童来说,面对缺乏的视觉信息可能导致更多的心理问题,因此还需要提供专业的心理支持。
3. 家庭和社区支持除了正式的教育和康复培训课程,盲童的家庭和社区也需要给予支持。
这包括家庭参与和理解盲童的独特需求,社区的开放和融合精神、社区资源的接近和利用,以及组织和参加社区活动等等。
实施效果评估盲童干预方案的成功不仅要看其理论有效性,更要通过实施效果评估来确认其实际的作用和特点。
评估可以通过多种方法来进行,下面介绍两种常用方法。
1. 定性评估定性评估通过访谈、研讨会、焦点小组讨论等方式,与盲童、家长、教师以及其他关键利益相关者进行对话和交流,了解他们对盲童干预方案的看法、体验和反馈。
定性评估可以体现出干预方案对于群体的影响和深度,具有较强的针对性和灵活性。
2. 定量评估定量评估通常采用问卷调查、观察和统计分析等方法,通过数据的收集、描述和分析来评估盲童干预方案的实施效果。
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盲童资料整合回忆与思考——谈中国盲人就业的历史与现状(之二)—————◎文_铁山郭荣开头语劳动创造了人类,人类创造了历史,对于人类来讲,劳动成为第一需要,历史发展到现代,由人为组织的或有计划的劳动被称为就业,盲人的就业自然也成为盲人群体的第一需要。
历史就业现状(全文)盲人按摩师的相关法律规律及组织1985年,中国盲人聋哑人协会在河南洛阳举行了第一次全国按摩工作会议,会上确定了盲人按摩的性质为具有福利性质的医疗行业,确定了盲人按摩医院的发展方向,为走中西医结合的道路,采取多渠道经营的方针,大会文件被民政部转发全国,促进了中国盲人按摩事业的发展。
1985年,由全国科协批准成立了中国盲人按摩学会,学会在民政部正式注册,成为盲人按摩行业第一个学术团体。
经过多年的努力,学会在卫生部、教育部、民政部、国家中医药管理局、中国残联的支持下推出了全国盲人按摩中专、大专、大本各类教材,并积极举办各类盲人按摩培训班,经验交流会,活跃了盲人按摩事业,为盲人按摩行业向更高层次的发展奠定了坚实的基础。
特别是1988年中国残联成立后,盲人按摩作为盲人就业的主要渠道加强了培训的力度,盲人按摩工作被列入“八五计划”以后的所有残疾人事业五年规划。
从1988年至2008年,全国盲人按摩人员已发展至近15万人,盲人按摩单位已发展到近一万多个。
保健按摩被引入盲人按摩行业是1988年之后由中国残联盲人按摩中心推出的,由于培训时间短,盲人很快能够就业,盲人保健按摩在全国发展迅速,现在15万的从业人员中有12万人为盲人保健按摩人员,有3万人为医疗按摩人员。
1997年,国家人事部、卫生部、国家中医药管理局、中国残联联合下发文件,对盲人按摩人员中医疗按摩人员评聘职称系列作出了规定,在历史上确定了中国盲人医疗按摩人员为盲人按摩医师,并详细的规定了盲人按摩人员医士、医师、主治医师、副主任医师和主任医师的评定办法,同年,国家劳动部、国家工商总局、中国残联联合颁发文件,对于盲人保健按摩人员的培训、就业、上岗资格证书的取得作出详细规定,规范了整个盲人保健按摩的一系列工作,以上两个文件的颁发和1985年民政部下发全国盲人按摩工作会议纪要一样,对我国的盲人按摩事业给与了极大的促进,从法律法规方面为盲人按摩工作的发展确定了坚实的依据。
在发展盲人按摩工作的同时,中国残联、中国盲人协会也在探讨盲人就业及培训的其他出路,中国盲协先后举办过盲人电话接线员培训班、盲人心理咨询师培训班、盲人电脑培训班和盲人钢琴调律师培训班,以上四种职业目前都有盲人从事,中国残联和中国盲人协会都在努力探索盲人新的就业渠道,比如:在农村实施的盲人养殖业和盲人种植业,中国盲人协会也提出过对盲人师资的培训,对盲人从事电子商务培训等等。
尽管如此,目前盲人就业的主渠道仍然是按摩,福利企业已经比较少见,其原因是农村乡镇企业的崛起和民政系统不再兴办福利企业,使目前的福利企业日益减少,盲人从事电话接线员的、从事钢琴调律的、从事电脑编程的、从事心理咨询的都没有形成规模。
多年以来,党中央、国务院非常关心残疾人事业的发展,2007年,党中央、国务院召开了为残疾人事业发展最高级别的专题会议,由国务院总理温家宝亲自签署了中华人民共和国第488号国务院令,颁布实施了《残疾人就业条例》,条例详细地规定了残疾人就业的一系列政策。
展望未来,我们相信这个文件的出台会大力地促进盲人就业,中国盲人协会及全国1233万盲人正翘首以待◎徐毓兵张垠抓培训,扫除盲人技能障碍从1997 年开始,连云港市实施了盲人立业“光明工程”,成立了盲人按摩指导中心,建立了盲人保健按摩培训学校。
投资100多万元资金,面向全市四县三区盲人,先后举办了10期按摩培训班。
经过个人申报,逐级审批,实行全程免费培训,包吃、包住、包教,盲人不花一分钱,就能学到保健按摩职业技能。
培训统一使用国家劳动和社会保障部的教材、标准,严格执行大纲要求,每期培训3个月。
培训班聘请正规医院具有主治医师以上专业资格和多年临床经验的按摩医师授课。
同时购置了标准的人体骨骼模型供盲人学习实践。
每期结业时,邀请省劳动技能鉴定中心进行考评,颁发合格证书。
在扫除技术障碍的同时,注重帮助盲人克服心理上的障碍,打开盲人的心扉,让他们具有健康向上的心理状态。
培训期间邀请重点医院的心理医生和具有多年残疾人工作经验的老同志与盲人交流,帮助他们克服心理障碍。
今年,还特邀江苏省盲协主席、南京“手佳”按摩中心经理、副主任按摩医师、盲人金民选医师作专题报告,和盲人学员一起探讨人生,说自强之路,使盲人学员既感动又折服。
建市场,扫除盲人就业障碍培训是帮助盲人立业的第一步,大力发展盲人按摩事业是解决盲人就业问题的重要途径。
市残联对要求从事个体按摩业的盲人给予大力支持,积极为他们出谋划策。
根据消费人群的密集程度和消费水平,帮助他们寻求店面,逐步建立网点。
几年来,在城区已形成服务网络,覆盖大部分居民社区。
对于个别经济困难的盲人还给予经济上的扶持,每开一个院、所,市、县残联领导都会为他们剪彩祝贺,并邀请有关媒体进行宣传报道。
残联工作人员为他们做义务宣传员,保证他们开店顺利,经营顺畅,创业顺心。
抓管理,促进盲人按摩业发展俗话说:“创业容易,守业难。
”盲人开展按摩业也同样如此。
帮助盲人“立业、创业、守业”是各级残联义不容辞的责任。
各级残联充分发挥盲人按摩指导中心的作用,加强对盲人按摩的业务指导,经常开展盲人保健按摩技能交流活动,教育和帮助盲人遵守职业道德,执行国家法律法规。
会同劳动、工商、税务等部门依法对盲人按摩机构进行审核和年检,对不符合规定条件以及利用保健按摩场所进行违法犯罪活动的及时进行限期整改、甚至处罚,直至吊销有关证明。
通过管理,使盲人按摩机构逐步走上了规范化、正规化、制度化、专业化,业务水平、服务水平不断提升。
技能培训照亮盲人就业路本报记者郑易遵义日报/2011 年/5 月/24 日/第007 版今日观察建议政策助推残疾人就业“十一五”以来,政府对残疾人就业工作高度重视,在残疾人就业、残疾人创业和安排残疾人就业等方面相继出台了一系列法规和政策。
1990 年,《残疾人保障法》颁布。
盲人是残疾人中障碍最大、困难最多的群体,就业率一直很低,1997 年,国务院《盲人按摩工作“九五”实施方案》中明确指出,大力发展盲人按摩事业是解决盲人就业问题的重要途径,既有利于满足社会对保健按摩的需求,又能改善盲人就业难的状况,要求一定切实做好盲人按摩职业技能培训,促进盲人平等参与社会生活;1996 年《贵州省分散按比例安排残疾人就业办法》施行;2000 年,《遵义市关于残疾人优惠政策的若干规定》施行;2008 年 3 月,《中共中央国务院关于促进残疾人事业发展的意见》印发,切实把关注残疾人群体、发展残疾人事业提到了重要日程,为残疾人事业加快发展提供了重要机遇。
技能培训改变命运易运权说:“对于残疾人来说,要实现就业,第一步是他们能自信地走出家门,学会求生的技能,特别是生活存在最大障碍的视力残疾人。
第二步则是希望看到大爱无疆,给残疾人一个公平、公正、没有歧视的社会环境,一片蔚蓝的天空。
”现状原因由于残疾人自身障碍和环境的影响,残疾人就业仍滞后于劳动就业的总体水平。
一方面,残疾人受身体条件的影响,有的残疾人不够自信,不愿意走出家门就业创业。
另一方面,社会上部分企业和个人对残疾人就业的歧视,更阻隔了残疾人就业通道。
近年来,国家出台了不少扶持残疾人就业的优惠政策,尤其是国务院《残疾人就业条例》的颁布,为残疾人就业提供了重要的法律保证。
然而,随着改革的不断深入和市场竞争的日益加剧,由于对政策理解和执行上的差异,一些企业不愿意接收残疾人,有的单位宁可缴纳就业保障金,也不愿为残疾人提供就业岗位,这就使得广大残疾人在整个社会就业体系中处于极为不利的地位。
解决盲人就业难题需要全社会的努力唐伟中国社会报/2011 年/10 月/24 日/第B01 版社会管理周刊开篇文章综述最近,有媒体注意到,作为残疾人群体的一员,盲人在融入社会时依然存在诸多困难,其中的一个重要表现,就是盲人群体的就业途径十分狭窄。
除了少数盲人自主从事按摩等职业外,像医院的保健专科或一些盲人可以从事的手工行业等,仍很少吸纳盲人就业。
盲人群体面临的就业规模较小、就业层次较低等问题,除了他们自身条件上受到的限制外,社会观念的影响才是关键因素。
措施解决盲人的就业问题,从小处来说是一个人、一个家庭的事,从大处来说,是社会和国家之事,需要全社会的共同努力。
一是盲人自己要敢于走出家庭、融入社会,不等不靠,有自主自立的勇气。
二是国家应当承担更多的主体责任,特别是在基础设施建设、人员素质培训方面发挥导向作用。
在财政投入上,不但授人以鱼,更要授之以渔;在宏观政策层面要发挥激励作用,引导残疾人自办企业,鼓励相关企业在用人上给予盲人更多的照顾。
三是充分发挥社会的整体作用。
政府的资源毕竟有限,如果能够把社会各界尤其是工商界的力量集聚起来,以不同的方式为盲人就业提供帮助,就能起到事半功倍的作用。
此外,制度层面的创新也十分重要。
各地应当从体制机制上下工夫,开辟更多的就业渠道,吸纳社会力量的广泛参与,为包括盲人在内的残疾人提供更多的就业支持,帮助他们更好地融入社会。
开展盲校教学中个别化教学山东/ 郗修贵职业教育的建议及重要性(全文)六大政策帮盲人就业刘平天津日报/2007 年/1 月/22 日/第005 版城市·社区天津市具体扶持措施包括:1.凡户籍在本市行政区域内,持有《中华人民共和国残疾人证》,有就业能力和就业愿望但尚未参加过技能培训的盲人,均可在户籍所在地的区县残联办理求职登记并提出技能培训要求;经区县残联同意并登记后,可以免费参加盲人按摩初级技能培训或适合盲人就业的其他职业技能培训,经考核合格者,报经劳动和社会保障部门核准,颁发相应的职业资格证书;需要提高技能等级的盲人可按照有关规定享受一定比例的培训费补贴。
2.工商行政管理部门对经过市残联认定的盲人个体按摩站(所),给予免交工商注册登记费、管理费等优惠扶持。
3.主管税务机关对从事个体按摩的盲人取得的按摩服务收入,免征营业税;同时,在每月经营收入中减除1000 元后计征个人所得税。
4.鼓励已经具备保健按摩师技能资格或医疗按摩专业技术职称资格的盲人开办个体按摩站(所),取得个体经营工商营业执照后,可到户籍所在地的区县残联优先申请残疾人个体就业扶持周转金。
5.取得工商营业执照从事个体按摩的盲人,可凭营业执照和缴纳个人基本养老保险的凭据,到户籍所在地的区县残联办理相关手续并享受一定比例的个人基本养老保险补贴。
6.由社会力量或盲人开办的企业法人盲人按摩机构,凡符合本市《关于对超比例安排残疾人就业的单位给予奖励的办法》和《关于对按比例安排残疾人就业单位为残疾职工改造无障碍设施或改善工作条件给予适当补贴的办法》的,可按照有关规定享受一定比例的补贴。