幼儿园学前_机器人导盲—关爱盲人教学设计学情分析教材分析课后反思

《机器人导盲-爱心助盲》教学设计活动目标：

1.让孩子通过游戏体验盲人生活中的不便和困难，激发幼儿的同情心和爱心，学会关注周围需要帮助的盲人。

2.教育幼儿学会尊重、照顾盲人，学习他们自立自强、自信的精神。

3.在同伴的语言提示下，越过各种障碍，体验同伴合作的乐趣。

活动准备：

1.经验准备：丰富有关盲人生活的相关知识。

2.物质准备：视频资料，眼罩16个，瓶装水、杯子、盲杖各八个，小树墩，花栅栏若干。

活动重点：

激发孩子对盲人的同情、尊重和关爱的情感。同伴合作参与游戏，体验合作的乐趣。

活动难点：

了解盲人的生活。

活动过程：

一．游戏感知，体会盲人行动的不便。

1．体验游戏：《蒙眼走路》进入场地。

2．互动游戏《听音寻位》：根据声音辨别方向，在蒙眼的状态下找到自己的小椅子。

二．情景寻知，感受盲人生活的不易。

1．创设场景，观看《盲人的生活》视频，引发思考：

问题一：你看到了什么？

问题二：盲人的动作跟我们有什么不一样的地方？为什么？

问题三:他为什么伸出手？为什么摸来摸去？为什么用小棍探来探去？

2．操作实践，解决问题。

（1）盲人倒水:孩子摸着将瓶子里的水倒入杯子里。

（2）盲人走路:孩子利用盲杖避开障碍走路。

三．触景认知，了解社会对盲人的关爱。

1．观看图片《盲人的用品》，了解社会上的爱心人士制造的生活用品。

2．引发探讨：盲文书的特点。

四．观境晓知，引发对盲人的敬佩之情。

观看《我相信》的视频，透过各行各业自立自强盲人的事迹，激发孩子对盲人的尊重和敬佩之情。

五．暖情行知，做爱心助盲志愿者。

1．主题谈话：《我是你的眼我做你的拐杖》，激起孩子对盲人的关爱之心。

2．导盲游戏：孩子自由扮演盲人和助盲志愿者合作开展游戏。

赋予幼儿“爱心助盲小小宣传员”的身份，小手拉大手，从自己做起，倡议、带动带动身边的人，一起行动起来，帮助盲人，关爱盲人。

《机器人导盲—爱心助盲》学情分析

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：培养幼儿乐于与人交往，学会户主，合作分享，有同情心。在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。可见同情心和爱心的培养是孩子成长过程中重要的内容之一。

在孩子们生活中经常会遇到盲人，盲人作为弱势群体，需要全社会的帮助。教师在引导幼儿在了解盲人、认识盲人、尊敬盲人的感情

基础上，来讨论如何帮助盲人。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿园的学习以直接经验为基础......应最大限度的支持和满足幼儿通

过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要......。游戏是幼儿

同伴交往的主要形式，根据幼儿学习的特点，在活动中教师创设了游

戏体验环节，如：体验盲人倒水、盲人持杖过障碍、助盲游戏等，

提供幼儿充分游戏和感知的机会。

《机器人导盲-关爱盲人》教材分析

《机器人导盲-关爱盲人》选自明天出版社2013年版大班上学期主题一《我是大班哥哥姐姐》主题背景下的一个活动。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿的社会学习具有迁移默化的特点，尤其是社会态度和社会情感的学习，是通过在实际生活和活动中积累有关的经验和体验而学习的，教师要主要通过环境影响、感染幼儿。幼儿社会学习的特点是模仿、同化、强化和体验。本次活动，让幼儿在体验、感知、游戏中，认识盲人、感受盲人生活的不便、尊敬盲人自强不息的精神，激发帮助盲人的愿望，为投入的参与游戏做好铺垫。这与《指南》社会领域目标中“5-6岁幼儿能关注别人的情绪和需要，并给予力所能及的帮助”是相符合的，幼儿学习用平等、劫难和尊重的态度对待差异。

《机器人导盲—关爱盲人》课后反思

通过本活动的开展基本达成教育目标，通过不同形式引发幼儿对

盲人的了解，大部分幼儿都能深刻体会到盲人生活的不便，并能产生积极帮助的欲望。

在体验“蒙眼倒水”操作环节中，教师应进一步的引导幼儿探究倒水的困难，可提问：我们在体验盲人倒水时，使用的是凉水都觉得很困难，如果盲人在到热水时会怎么样呢？将幼儿的思维往纵深方向拓展。

在幼儿回答问题时，教师应努力做到助推者的角色，根据不同幼儿的差异给予不同的指导，设置有层次的问题，增强其自信心，维护幼儿的成功感。

在整个活动中，幼儿语言表述较完整，但有个别孩子的表达单一，教师应给予孩子更对的支撑，激发孩子参与体验的积极性。