高校微生物实验教学中开放性实验模式探究

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高中生物开放式实验教学模式的探讨

高中生物开放式实验教学模式的探讨
随着教育教学模式的不断发展，高中生物实验的教学模式也逐
渐从传统的“黑板白卷”转向了更为灵活、开放、实践性强的教学
模式。

这种教学模式不仅可以提高学生的实验技能和动手能力，更
可以更好地激发学生的科学兴趣和创新思维能力，培养学生的自主
学习和自主探究能力。

在高中生物的开放实验教学模式中，可以采用以下教学方式：
1. 问题为导向。

将学生们引向实际问题并让他们通过实验去解
决问题，这样可以激发他们的好奇心和创造性思维，同时增强实验
的实用性。

2. 建立开放式实验室。

可以为学生提供适宜的实验器材和材料，让学生自由地根据实验的需求选择合适的实验方法和实验步骤。

这
种方式鼓励学生自主学习、自主探究和自主实验。

3. 组合式授课。

将实验课和理论课结合起来进行教学，让学生
在实验中听到课程中所提到的理论知识，理论知识与实际操作相结
合真实体验，提高学习效果。

4. 引导学生自主学习。

通过提供学习资料，让学生自学并自行
制定实验方案，自主完成实验。

同时教师的引导和帮助也使学生能
够确保实验的准确性和严谨性。

总的来说，高中生物开放式实验教学模式不仅让学生在实验中
更好地理解相关的生物概念，而且让学生发挥自己的创造性、探究
性和独立性，从而提高学生的综合素质和学习效果。

开放性实验教学模式的探索与实践

开放性实验教学模式的探索与实践朱强夏艳秋浦寅芳(淮海工学院，江苏连云港222005)摘要：本文结合了我院的开放性实验开设的情况，介绍了开放性实验教学的模式和现行开放性实验教学存在的一些弊端．并指出了进行改革的必要性及进行实验改革的措施。

作者提出了自己的观点和思路．供大家共同探讨研究。

关键词：开放性实验教学模式创新随着高等教育与科研体制改革的不断深入，现代高等教育已经不只是单纯的知识传授。

而是在重视加强科学基础的前提下，更注意学生综合素质的培养．强化实践环节，培养学生创新思维和创造能力开发。

实验教学是实现素质教育和创新人才培养目标的重要环节，是培养学生动手能力、拓宽学生思路。

提高学生创新、创造、创业能力的重要途径。

正是基于这样的理念．我院2004年在全院开设了开放性实验教学。

弥补了传统实验教学中的不足、不同专业背景学科间的断链现象和学生学习兴趣的阻隔。

打破课程界限，使不同专业背景的同学能够在业余的时间学习感兴趣的知识及培养他们潜在的实验开拓创新能力。

几年来在我们生物工程实验室为不同专业背景的学生开办了发酵工程开放性实验，取得了一定的效果。

但在开放性实验实践的过程中也存在了很多弊端，如基础知识、技能的不足．设备操作不熟，工艺条件偏差，实验项目大多是验证性的，实验教学内容同定．不能因材施教等。

要使开放实验达到预期的效果．必须进行开放实验的模式的探索和改革，即如何进行项目的拟定、开放性实验组织、选题、评审、解题等。

为此，本文针对本中心开放性实验进行的探索与改革提出了自己的观点和思路．供大家共同探讨研究。

一、进行开放性实验教学的必要性1．传统实验教学已经满足不了现代创新人才的需要实验本身就是探索新知识、新技术的一种方式途径，带有极大的不可知性。

在传统实验教学模式下，各门课程的实验过于强调各自的独立性和完整性。

大部分课程的实验仍然是以验证性实验为主。

实验课大多是老师介绍的实验原理和仪器操作、示范实验操作．学生参照固定实验指导书。

搭建开放研究平台深化实验教改研究——微生物学设计性实验教学的实践探索

件，由学生运用已掌握的基本知识、基本原理和实验技能，自行设计实验方案并加以实现的探索性实验，是有效增添 “ 创新性教育元素” 教学实践活动，具有现代、复合、先进、时代和创新性特点。设计性实验内涵包括：立题，学生在查阅资料的基础上，根据教师科研项目或学生自己感兴趣的研究方向选题，课题研究的目的、要求、结果明确，研究内容可涵盖多门课程知识；设计，学生根据已具有的知识储备自行提出科学规范的实验设计方案，给出明确的实验方法、步骤、技术路线、预期结果；实验，设计
实验技术与方法已广泛渗透到现代生命科学的各
个分支领域。微生物学实验是微生物学的重要组成部分，是微生物学教学的重要环节。长期以来，微生物学实验教学大多延续传统“ 验证性” 的实验内容并采用“ 程式化” 的教学方法授课，导致学生对实验探究的兴趣不高，实验教学效果欠佳。近年来，我们在微生物学实验教学中进行了设计性实验教学改革的有益探索，其目的就在于“ 开发学生智能，培养与提高学生科学实验的能力和素养 ” 。利用为学生搭建起的“ 开放研究 ” 平台，培养学生查阅资料能力、实验动手能力、数据处理能力、综合分析能力及组织管理能力，使学生在探求未知的氛围中创新学习，发挥潜能，超越自我；教师在充满挑战的环境中主动学习，不断发展，追求卓越。实验教学的现状分析
收稿日期
、
目前微生物学实验教学大多采用传统的教学

提高开放性实验教学效果的探索与实践

（包括文科学生）开放，为培养高素质、高水平的本
科毕业生打下基础。
二、微生物发酵＝程开放实验的Ｉ＝式、
微生物发酵工程的开放实验，为培养本科生的能力提供了实验场地和必要的实验条件，但要使开放实验达到预期的效果，必须探索进行开放实验的
２０年初提出了面对生物工程专业和校内非生物工０２程专业的学生开放微生物发酵工程实验。四年来，在生物工程实验室为不同专业背景的学生开办了四期微生物发酵工程开放实验，并取得了比较满意的实践效果。
模式，即如何进行开放实验，如何建立并实施一系
列管理有效、指导深入、严格要求、有条不紊、收获较大的教学、实验、指导和管理程序。为此，提
趣
１激发了学生对微生物发酵工程实验课的兴．
传统的实验教学是教师安排好了实验内容或按实验讲义的内容，学生被动的学习，而现在，学生自己提出实验课题，自己完成感兴趣的课题。为了探寻奥秘，学生花费了比传统实验课多几倍的时间和精力取得结果，使教学从要你学变为我要学６０６期
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实验教学探究・装备话题
ｚｎｂＩｕｌｌｍａｇｅｈａｔ
相关系进行自由结合，这样组成的实验组具有良好
的进行研究和实验配合的基础。３实验命题．根据微生物发酵工程的要求，指导教师提示学
现代高等教育的职能已经不只是单纯的知识传授，而是在知识传播的同时必须抓好智能的培养。其中包括自学能力、思维能力、研究能力、表达能力和组织能力的培养。２世纪是生命科学的时代，ｌ生物科学知识的普及对当代大学生创造性思维的启
迪有着重要意义。正是基于这样的理念，我院在

微生物开放性实验模式研究

２ｌ００年第１０期
１０７
第３卷总第２０期７１
微生物开放性实验模式研究
梁亦龙，谢永芳，何晓红
（庆邮电大学生物信息学院，重庆４０６）重００５
［要］学过程和教学效果两方面探讨了微生物学开展开放性实验的一些做法和体会，探讨了开设微生物学实验课程的必要性和可行摘从教性。实践表明，开放性实验能够激发学生对实验知识及实验技能的学习兴趣和参与实践的积极性，有利于对学生进行创新能力培养。【词］生物学；实验；教学关键微［中图分类号］４Ｇ［文献标识码ＪＢ［章编号ｊＯ７１６（０Ｏｌ１００文ｌＯ．８５２１）ＯＯ．１７
为了适应创新人才培养的需要，培养学生的创新精神和实践能力，在高校实验教学中增加开放性实验的开课比例，已成为大多数人的共识。开放性实验教学内容应以培养学生实践能力、创新意识和创新精神为出发点，激发学生的创新热情和兴趣，给学有余力的学生・自主发展和实践锻炼的空问，个体现先进性、综合性和普遍性。如何开设出提高学生综合素质和创新能力的开放性实验，充分调动学生的学习和探索兴趣，是笔者一直努力探索的问题。笔者对微生物学实验进行了挖掘改造，设计和实施了微生物学开放实验，经过几年的教学实施，该设计实验发挥了很好的教学效果，达到了预期的目的。
（ｏｌｅｏｉｉｆｒｔ，ｏｇｉｇＵｉｅｓｙｏｓｄＴｌｏＣｌｇｆｏｎｏｍａｉＣｈｎｑｎｎｖｒｔｆｏｔａｅｅｍｍｕｉｔｎ，ｈｎｑｎ００５ＣｉａｅＢｃｉＰｓｎｃｎｃｉｓＣｏｇｉｇ０６，ｈｎ）ａｏ４

微生物开放型实验教学模式研究与学生实验技能培养

实验技术特，为学生进行开放实验打下坚实基础。
的、意义的微生物学问题，有指导教师对各选题给予
遴选和指导，并针对各课题分组，２３每＿人为一组，根据学生对课题的兴趣进行自由结合。（）３课题论证学生针对自己所选的课题，阅文献并设计实查验方案，应包括课题的研究目的意义，实验的基本原
掌握各组的实验进度、存在的问题等，并指出努力和改进的方向。为了检查学生的实验研究效果，除平时进行指导外，师要随时检查同学对知识和技术教的掌握程度，定期组织学生进行学术交流，各组之使间互相了解实验内容、研究思路和创新点等。（）５撰写论文要求学生以正式发表论文格式提交书面实验报告。织全班学生进行论文报告和答辩。组
一
４３ —
维普资讯
．
圜客验客敲鸶
２６８第期０年月４０
微生物实验操作技能是每个从事微生物学研究的科学工作者应该具备的素质。同学们在独立准备、独立完成实验的过程中，在微生物研究的各个操作技术方面普遍受到了良好的训练。实验进行过程中，尽管教师多次强调实验操作要正确、严谨，但同学们仍不够重视，直到他们从失败中接受了教训，切实认识到实验操作技术与实验的顺利进行、实验结果的正确息息相关。实验中，有两组同学配制的固体培养基分装灭菌后，有的凝固，的不凝固，因有原何在呢？经过分析后发现，是他们没有等到琼脂粉充分溶化后就分装的结果。因此，同学们在逐步认识的过程中，始尽可能地有意训练自己的动手能开力，努力掌握操作技术，收到了良好的效果。（）４培养良好学风，提高道德素质开放实验的特点之一是学生在实验室做实验时间以实验进度为准，且各课题小组实验内容不同，因此保持实验室的安全、卫生和良好秩序就显得非常重要。实践表明，在整个开放实验进行的过程中，经过教师的耐心细致指导和严格要求，同学们从开始的手忙脚乱、杂乱无章逐渐转变为有条不紊、秩序井然，并相互为对方创造有利的条件和环境。培养了他们严谨的科学学风，提高了他们的公共意识。开放型实验教学模式已在我院微生物学科实验课程中实施５年，获得了良好的实验教学效果，并在我院设置的其他本科生实验课程得到推广。该模式有助于激发学生的学习兴趣，大地增强学生学习极的主动性、极性和责任心，养学生理论联系实积培际、独立思考探索的意识，对微生物学理论举一反三，学习更加深入、刻苦。该模式能增强学生的实验研究能力、动手能力，练学生发现问题、析问题训分和解决问题的能力，培养学生的创造意识，提高学生的专业综合素质，是实验教学中应尽量采用的教学方式。（收稿日期：０，，２２５０２）０９

大学生物开放性和设计性实验教学探讨

大学生物开放性和设计性实验教学探讨摘要：生命科学既是21世纪的前沿学科，又是医学农业发展十分迅速的重要基础学科。

实践证明，生物学实验教学是培养学生观察能力和实验能力的重要环节。

如果在教学活动中，教师有效地、适宜地和合理地安排生物学开放性实验和设计实验，能够很好地培养学生的综合能力和科学的探索精神，更好地适应社会发展的需要。

关键词：开放性实验；设计性实验；科学素质；创新教育在生物学的发展过程中，观察、实验操作和模拟一直是生物学研究的重要方面。

在实验教学活动中，有目的地、合理地、有计划地组织开放性实验和设计性实验，是培养学生综合能力和创新精神的有效途径。

一、开放性实验和设计性实验的目的1．学生科学方法论的引导和培养生命科学和其他科学一样，对一个问题的科学思考模式是：对客观事物的观察或对前人研究成果的复习→发现问题或提出新的问题→对问题的分析和研究→提出假设→通过实验手段验证假设→得出结论。

建立正确的科学思考模式，是进行生物实验设计、制定实验方案的前提。

[4]在这方面，前人给我们留下了许多很好的范例，如“细胞学说的发现”、“孟德尔的遗传学实验”、“肺炎双球菌的转化实验”等。

学生在复习科学发现的过程中，了解科学的认知过程和科学理论的建立过程，这些对学生掌握科学方法论，正确运用实验手段解决科学问题非常有益。

2．学生实验技能的培养科学的精髓是实践。

任何假设，无论在逻辑上多么完备和无懈可击，如果未经实验的检验都不能上升为真正的科学理论。

实验对于生命科学的重要性更是不容置疑。

在生物学的发展过程中，已经形成了一套完整的实验体系。

[5]每个研究者都需根据自己的实验目的选择实验手段。

而掌握其中基本的实验要素是充分利用实验手段达到研究目的的。

实验方法掌握和实施设计性实验两者是相辅相成的。

为达到实验的开放性和设计性的要求，学生应对基本实验方法和实验规范有基础的了解，教师应将各种实验方法和特定实验所能达到的目的讲授给学生，使学生能够按照需要自己设计实验和动手做实验。

开放性实验教学模式的探索与实践

开放性实验教学模式的探索与实践1. 开放性实验教学模式的概念开放性实验教学模式是一种以学生为中心的教学模式，它将实验室的资源开放给学生，让学生可以在实验室中自主探索、实践，以达到学习的目的。

它强调学生的主体性，让学生可以根据自己的学习需求，自主地进行探索和实验，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

2. 开放性实验教学模式的实施开放性实验教学模式的实施需要考虑到学生的学习能力和学习兴趣，以及课堂环境的设计。

首先，在实施开放性实验教学模式时，要创建一个充满活力的课堂环境，让学生感受到实验的乐趣，激发他们的学习兴趣。

其次，为了有效地实施开放性实验教学模式，教师需要根据学生的学习能力和学习兴趣，制定出适合学生的实验任务，并给出详细的实验指导。

最后，在实施开放性实验教学模式过程中，教师要及时跟踪学生的实验进展，并及时给予反馈，以确保学生能够完成实验任务。

3. 开放性实验教学模式的优势：开放性实验教学模式的优势在于它能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率，拓展学生的思维能力，培养学生的创新能力，提高学习效果，促进学生的学习能力提升。

首先，开放性实验教学模式能够激发学生的学习兴趣，学生可以根据自己的兴趣和能力，自主选择实验项目，更加全面的接触实验，更好的掌握实验技能，更加深入的理解实验原理，从而激发学生的学习兴趣。

其次，开放性实验教学模式能够提高学习效率，学生可以根据自己的实际情况，自主安排实验时间，更加有效的利用时间，更好的掌握实验技能，更有效的完成实验，从而提高学习效率。

此外，开放性实验教学模式能够拓展学生的思维能力，学生可以根据自己的实际情况，自主组织实验，更加全面的接触实验，更好的掌握实验技能，更加深入的理解实验原理，从而拓展学生的思维能力。

再者，开放性实验教学模式能够培养学生的创新能力，学生可以根据自己的实际情况，自主探索实验，更好的掌握实验技能，更加深入的理解实验原理，更加有效的完成实验，从而培养学生的创新能力。

开放式教学法在微生物学实验教学中的运用体会

过程和获取知识的科学途径。
引入了新内容，更加以学生为中心，调动和激发了学生的主动性和积极性，一方面训练学生的基本实验技能，一方面培
学生自主设计、全程参与，炼了实验操作能力锻和科学思维能力
养了学生的创造性思维能力、探索精神和科学素养。因此开放性实验是一种更为理想的实验教学模式。但同时对教师也提出了新要求，怎样更加合理地运用这种教学方式还需要高等教育工作者共同努力和探索。参考文献ｔ
教学方法
厂
开放式教学法在微生物学实验教学中的运用体会夏星＿捌鞫』
—
［要】摘开放式实验教学的实验内容更加丰富，更能调动学生的主动性和积极性，通过教师的引导，既能训练学生的基本实验技能，又培养了学生独立思考、自主学习的能力、创新能力和综合素质。开放式教学法在微生物实验教学中体现出其优点，是一种更合理的教学模式。 ’ ［关键词】实验教学开放式微生物实验
实验教学是实现理论与实际相联系的重要教学手段．可以帮助学生和掌握，并且掌握规范的操作方法 … 。但是传统的实验教 ‘ ，由于教师的详细讲解和演示，学学生往往不经思考，机械地完成实验过程，形成了 ‘ 师演示、学生重复、学习操作、验老物实验基本操作技能，无菌操作意识也明显加强，并且学生对知识的理解和思维能力也得到了更好的培养。
验单元为独立、不相关的操作训练。采用开放性教学方法保留经典的操作学习实验，并经过重新编排使实验单元形成一个连续的整体实验，为要求每个学生完成的基础实验部分。成如设置了（）培养基制备及灭菌；（）微生物分离纯化；（）１２３菌落计数及生化实验；（）４细菌涂片及革兰氏染色；（）水封５传统实验对学生实验成绩的评价主要是通过实验取得的结果是否与设计结果相吻合。而开放式教学因其选题和实验过程的自主性，在新评价方式中，学生的实验结果不再是评价的主要依据，学生在实验过程中体现出的思维能力，综合能力和创新能力才是评价的重点。另外，由于教学中包含了

高校开放式实验教学模式研究

高校开放式实验教学模式研究高校实验教学在培养学生实践能力、创新思维和解决问题能力方面起着至关重要的作用。

为了更好地提高实验教学效果，不断拓展学生的实践能力，高校开展了不同形式的实验教学模式研究。

其中一种重要的模式就是开放式实验教学模式，在教育教学改革中得到了广泛应用。

本文将对高校开放式实验教学模式进行深入研究，探讨其特点、意义和实施方法。

高校开放式实验教学模式是指在实验室环境中提供学生自主学习和实践探索的机会，构建开放式的教学资源和平台。

这一模式的核心思想是将学生置于实际问题情境中，引导他们通过自主探索、合作学习和实践操作来获得知识和技能。

相较于传统的实验教学模式，开放式实验教学模式注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，提高学生的实践能力和学科综合素质。

具体而言，开放式实验教学模式具有以下几个特点：首先，开放式实验教学模式注重学生的主动参与和实践操作。

学生在实验环境中扮演主动探究者的角色，通过自主学习、观察实验现象、分析实验数据等方式，积极获取与课程内容相关的知识和经验。

这种主动参与的过程促使学生建立起与实际应用相联系的学习意义，培养了他们加强实践能力和解决问题的能力。

其次，开放式实验教学模式鼓励学生的合作学习与交流。

学生之间可以充分合作、交流和互动，分享各自的探索经验和发现。

这种学生间的合作与交流不仅能够促进彼此之间的学习，还能够培养学生的团队合作精神和沟通能力。

此外，教师也扮演着指导者和引导者的角色，引导学生进行问题分析、实验设计与实施。

第三，开放式实验教学模式重视实验教学与实际应用的结合。

教学内容和实验设计更加注重解决实际问题，使学生更加关注实验知识的应用场景和价值。

通过与实际问题的结合和实验操作的实践性，学生能够更好地理解和掌握所学知识，提高解决实际问题的能力。

高校开放式实验教学模式的意义不仅在于培养学生的实践能力和解决问题的能力，还在于激发学生的创新思维和创造力。

在开放式的实验环境中，学生能够自由探索和创新，尝试和发现新的方法和解决方案。

农业高校微生物学开放式实验教学模式的探索

开放式实验教学模式在高校人才培养过程中对学生创造性思维的开发有着重要的作用，本文以安徽农业大学的教学实际为例。针对农业院校微生物实验教学现有模式中存在的一些不足，结合高等农业院校的教学特点，探讨了在
实验技能。
关键词农业高校；微生物学；开放式实验；教学模式中图分类号Ｇ６４文献标识码Ａ文章编号１００７ — ５７３９（２０１６）２２一Ｏ２７６ — ０２
ＲｅｓｅａｒｃｈｏｆＯｐｅｎｉｎｇＥｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌＴｅａｃｈｉｎｇＭｏｄｅｌｆｏｒＭｉｃｒｏｂｉｏｌｏｇｙｉｎＡｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＸＵＥＴｉｎｇＣＨＥＮＸｉａｏ－ｌｉｎ
（ＣｏｌｌｅｇｅｏｆＬｉｆｅＳｃｉｅｎｃｅｓ，ＡｎｈｕｉＡｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，ＨｅｆｅｉＡｎｈｕｉ２３００３６）
ＡｂｓｔｒａｃｔＩｎｔｈｅｐｒｏｃｅｓｓｏｆｔ￣ｅｎｔｔｒａｉｎｉｎｇｉｎｕｎｉｖｅｓｉｒｔｙ，ｔｈｅｏｐｅｎｉｎｇｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅｈａｓａｎｉｍｐｏｒｔａｎｔｒｏｌｅｉｎｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｃｒｅａｔｉｖｅｔｈｉｎｋｉｎｇ，ａｎｄｉｔｉｓａｌｓｏｉｎｌｉｎｅｗｉｔｈｔｈｅｇｏｌａｏｆｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇｉｎｎｏｖａｔｉｖｅｔｌｅａｎｔｓｉｎａｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ．Ａｉｍｉｎｇａｔｓｏｍｅｓｈｏｒｔｃｏｍｉｎｇｓｏｆｔｈｅｅｘｉｓｔｉｎｇｍｏｄｅｏｆｍｉｃｒｏｂｉｏｌｏｇｙｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｔｅａｃｈｉｎｇｉｎａｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌｕｎｉｖｅｓｉｒｔｉｅｓ，ｉｔ＇ｓｄｉｓｃｕｓｓｅｄｔｈｅｉｎｃｒｅａｓｅｏｆｏｐｅｎｔｈｉｎｋｉｎｇｉｎｍｉｃｒｏｂｉｏｌｏｙｇｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅｌ，ｃｏｍｂｉｎｉｎｇｗｉｔｈｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓｆｏｔｈｅａｇｒｉｃｕｌｔｕｒｌａｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ．Ｆｕｔｈｅｒｍｏｒｅ，ｉｎｏｒｄｅｒｔｏｉｎｓｐｉｒｅｓｔｕｄｅｎｔＳｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｏｐｅｒａｔｉｎｇｍｉｃｒｏｂｉｏｌｏｙｇｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｄｕｒｉｎｇｔｈｅｃｏｕｒｓｅａｎｄｍａｋｅｔｈｅｍｇｒａｓｐｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｌａｓｋｉｌｌｓｂｅｔｔｅｒ，ｔｈｅｎｅｗｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓａｎｄｐｒａｃｔｉｃｅｄｅｔａｉｌｓｗｅｒｅｅｘｐｌｏｒｅｄ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓａｇｒｉｃｕｌｔｕｒｌａｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ；ｍｉｃｒｏｂｉｏｌｏｙ；ｇｏｐｅｎｉｎｇｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ；ｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅｌ

高校开放性实验教学模式研究

高校开放性实验教学模式研究随着社会科技的不断发展，高校教育也在不断探索创新教学模式。

其中，开放性实验教学模式作为一种新型的教学形式备受关注。

本文旨在探讨高校开放性实验教学模式的定义、特点、优势以及实施过程中所面临的挑战与应对策略。

高校开放性实验教学模式的定义可理解为一种以学生为中心、注重实践操作和创新思维的教学方式。

这种模式通过开放的实验环境，在教师的引导下，鼓励学生自主探索、合作学习、创新实践，以培养学生自主学习、问题解决和团队合作的能力。

高校开放性实验教学模式的特点主要有以下几点。

首先，注重学生的主动参与，将学生置于实验的核心地位。

其次，开放性实验教学模式具有较高的自由度和灵活性，在实验内容、实验方法和实验过程上开放度较大。

再次，强调实践操作，重视学生动手能力的培养。

最后，倡导合作学习，强调学生之间的互动和团队合作。

高校开放性实验教学模式具有诸多的优势。

首先，它能够激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的独立思考和创新意识。

其次，开放性实验教学模式为学生提供了一个自主学习的环境，能够培养学生的自主学习能力和问题解决能力。

再次，该模式强调合作学习和团队合作，培养学生的协作能力和团队精神。

此外，开放性实验教学模式还能够加强学生的实践操作能力，培养学生的动手能力和实践能力。

然而，高校开放性实验教学模式的实施过程中也面临一些挑战。

首先，教师在实施这种教学模式时需要付出更多的时间和精力，对于一些教师来说可能需要进行新知识的学习和教学方法的改变。

其次，学生在实验过程中可能面临自主学习能力和问题解决能力的不足，以及团队合作和协作能力的不足。

最后，开放性实验教学模式的评价和考核也是一个难题，如何科学合理地评价学生的学习效果和成果，需要对评价体系进行改进和完善。

针对以上挑战，高校可以采取一些应对策略。

首先，高校应该加强对教师的培训和支持，提供教师所需的教学方法和技能，并鼓励教师创新实践。

其次，高校可以通过设置专门的实验室和实践基地，提供良好的实验环境和资源支持。

高中生物开放式实验教学模式的探讨

高中生物开放式实验教学模式的探讨1. 引言实验教学是高中生物教育的重要环节。

传统的实验教学模式通常是以教师为中心进行教学，而学生则相对被动地接受教育。

但是，这种模式存在较大的局限性，无法充分激发学生的学习热情和主动性。

为了提高学生对实验教学的积极性和主动性，让学生更深入地理解生物知识，许多学校开始尝试开放式实验教学模式。

本文将对高中生物开放式实验教学模式进行探讨，以期为教育实践提供参考。

2. 开放式实验教学模式的概念开放式实验教学模式源于美国爱荷华州立大学，其目的是培养学生的主动性和创造性。

开放式实验教学模式要求学生在教室里自由地组合成小组，由小组自己设计实验，收集数据，撰写实验报告等等。

教师则担任指导和监督的角色，对学生的实验和报告提供指导和评估。

开放式实验教学模式的核心在于让学生主动参与和负责实验的整个过程。

这种模式强调学生的合作精神和创造能力，更加符合现代教育的要求。

3. 高中生物开放式实验教学的实践开放式实验教学模式在国内教育界还比较新颖，但是已经在少数学校得到了实践。

下面，我们将以一所高中为例，探讨高中生物开放式实验教学的实践。

在该校的生物课实验教学中，教师不再按照以往的模式，简单地讲解实验步骤和原理，而是让学生自由组合成小组，自主设计实验方案，开展实验并进行数据分析和结果总结。

教师则在后台指导和保障学生的实验质量和进度。

该校的生物教师认为，开放式实验教学模式有以下优点：•增强学生的自主学习能力：学生在自由组合成小组做实验的时候，必须要自己把握实验步骤和数据分析方法，这有助于培养学生的自主学习能力。

•激发学生的学习兴趣：以往的实验教学模式中，学生可能只是被动地进行实验，但是开放式实验教学模式，学生可以自由地设计实验方案，这有助于激发学生的学习兴趣和积极性。

•增强学生的合作精神：在小组中进行实验，学生需要充分合作，交流彼此的想法和意见，这有助于增强学生的合作精神。

•提高学生的实验水平：学生在进行实验的过程中，需要进行思考和探究，这有助于提高学生的实验水平和科学素养水平。

生物学实验教学中心开放模式的探索与实践

生物学实验教学中心开放模式的探索与实践
自然史实验教学中心是一个既增强数学，科学和技术学习，又增进智力发展和创新动机的实践场所，致力于创新实验教学模式。

自然史实验教学中心采用开放教学模式，从学生的发展状况入手，充分借鉴国际先进的实验教学模式。

自然史实验教学中心的开放教学模式有以下特点：首先，注重兴趣和自主学习。

实验教学过程中，采用整体过程、小组活动和个体讨论的形式，可以让学生在创新和发现的过程中，更好的融入学习的兴趣，激发他们的自主学习能力。

其次，因材施教。

教学过程中，在实验教学中心建立了丰富多彩的实验室环境，以支持以学生为中心的发现学习方式，教师会根据学生的实际情况，采用书本之外多种教学形式，采用有趣的教学方法，使学生更能深入理解实验的内容，受益匪浅。

此外，自然史实验教学中心开放模式还注重原创研究，在优秀的实验环境中，让学生参与到科学探索与研究，充分体验领悟科学真谛的乐趣。

最后，实验教学中心还注重结题和归纳所学，通过总结和分析，帮助学生分析自己实验取得的结果，加深对实验问题的理解，使得学生能够更有效地收获知识，让学生能够更好地融入教育实践。

自然史实验教学中心的开放教学模式与现代教育的发展有着密切的关系，可以让学生在课程的基础上，学习科学的实践，有更多的创新和发现，提升自身的学习能力和实践能力，丰富他们的课余活动，拓展心智，探索知识之美。

高校开放式实验教学模式研究

高校开放式实验教学模式研究随着科技的不断发展和人们对于实践性教育需求的增长，高校开放式实验教学模式逐渐备受关注。

这种模式以开放、自主、主动探索的方式进行教学，注重培养学生的实践能力和创新精神。

本文将从多个角度论述高校开放式实验教学模式的意义和研究现状。

一、背景和定义高校开放式实验教学模式是指高校通过提供开放式实验室、创客空间等载体，鼓励学生参与科学研究、创新实践和技术应用等实践活动，并引导学生进行自主学习和合作学习的一种创新教学模式。

二、意义和价值高校开放式实验教学模式具有以下意义和价值：1.培养学生实践能力：开放式实验教学模式强调学生的实践操作和实验探索，让学生亲自动手解决问题，培养学生的实践操作能力和创新能力。

2.激发学生学习兴趣：学生可以自由选择感兴趣的课题进行深入研究，激发他们的学习兴趣和主动性，提高学习效果。

3.促进学科交叉融合：开放式实验教学模式鼓励不同学科领域的学生进行合作学习和交流，促进学科间的交叉融合，培养学生的综合能力。

4.增强科研创新氛围：开放式实验教学模式鼓励学生进行创新实践和科学研究，促进学术与实践的结合，增强科研创新氛围。

三、实践教学模式的特点高校开放式实验教学模式具有以下特点：1.学生主体性：学生在实验教学中扮演主动参与者的角色，成为自主学习和合作学习的主体。

2.开放性：实验室和设置中心提供了开放的环境和资源，使学生可以自由选择和合理利用。

3.多元化：实验教学内容不仅包括基础性实验内容，还可以涵盖学生感兴趣的创新课题和科学研究。

4.实践性：实验教学模式注重培养学生实际操作和解决问题的能力，强调实践性和应用性。

5.合作性：实验教学模式倡导学生之间的合作学习和交流，培养学生的团队合作能力。

四、国内外研究现状国内外对高校开放式实验教学模式的研究已经取得了一定的成果。

在国内，一些高校将开放式实验教学模式纳入课程设计和教学改革中，并取得了一定的效果。

在国外，一些欧美发达国家的高校也积极探索和推行开放式实验教学模式，为我国高校的实践教学模式研究提供了借鉴和参考。

应用型本科高校微生物实验教学中开放性实验模式探究

应用型本科高校微生物实验教学中开放性实验模式探究林恬【摘要】为了满足应用技术型本科高校对于人才培养目标调整的新要求,更好地提高学生微生物实验操作技能,培养学生在实际工作中的认识能力.从微生物实验教学的改革入手,分析了传统微生物实验教学的现状及存在的主要问题,并对开放性实验教学模式中的教学内容、考核方式、特色之处及保障措施进行讨论.旨在不断提高微生物实践教学的质量,为加强学生的思考能力、科创能力、综合实践能力奠定坚实的基础.【期刊名称】《实验室科学》【年(卷),期】2015(018)004【总页数】3页(P119-121)【关键词】微生物学;开放性实验;教学【作者】林恬【作者单位】福建工程学院生态环境与城市建设学院,福建福州350108【正文语种】中文【中图分类】G482近两年来，为了进一步扭转学术型和技术型大学比例严重失衡的状态，许多地方高校努力进行自身改革，将人才的培养目标定义为“职业化”，以期达到毕业既能就业的效果［1］。

学校对于人才培养目标的调整，使得具有高校各自特色的创新课堂教学模式应运而生。

它要求各高校在原有课程的基础上与各自技术型特色课程相结合体现出“个性化”，在实践教学设置与实践平台建设中体现“仿真化”。

微生物学作为应用技术型本科高校中环境工程专业和给水排水工程专业的核心课程，有别于微生物学在传统生物学各专业中的课程设置要求，为实践性和应用性较强的学科。

因而对于其配套的实验教学进行开放性新模式探究迫在眉睫。

1 应用型本科高校微生物实验教学的现状就我校而言，近年来力争推进建成为一所以工为主，特色鲜明的应用技术大学。

把人才培养的目标定位为培养应用技术人才［2］。

环境工程、给水排水工程为我校的两个重点建设专业，要求培养出不仅具有扎实的理论功底，同时具有分析问题和解决问题能力的高水平应用技术型人才。

“环境工程微生物学”和“水处理微生物学”为上述两专业的专业基础必修课，其配套微生物实验课程的开展能让学生更好的将理论与实践相结合，并为适应工作岗位提供基础保证。

微生物学开放性实验教学模式的探索与实践

Exploration and Practice of Open Experimental Teaching Mode on Microbiology 作者：方雪[1];王子迎[1];朱桂兰[1];周明辉[1]
作者机构： [1]合肥师范学院生命科学学院,安徽合肥230601
出版物刊名：合肥师范学院学报
页码： 89-91页
年卷期： 2018年第6期
主题词：微生物学;开放性实验;教学改革
摘要：微生物学是食品质量与安全、生物技术等相关专业的核心课程。

根据学科建设的需要,结合微生物学实验教学的教学实践,对微生物学开放性实验教学模式、教学方法、考核标准等方面进行探索和改革。

提高了微生物学的实验教学质量,激发了学生的学习积极性和创造力,培养了学生的多向思维能力和实践动手能力。

开放性实验教学的探索

开放性实验教学的探索
一、开放性实验教学简介
开放性实验教学是一种新型的实验教学模式，这种教学模式以实验为核心，理论讲解仅起辅助作用，以实践为主导，让学生自主学习，不断发现和挑战知识，最终激发学习欲望，提高学习兴趣和学习效率。

二、开放性实验教学的探索
1.让实验数据多元化
开放性实验教学的核心是个性化学习，因此在实验设计上需要尽可能多地让实验数据多元化，从而让学生拥有更多的选择和自主学习的权利。

2.篇章化实验指导
开放性教学突破了传统实验中理论讲解指导的瓶颈，老师可以根据实验步骤，通过文字、图片等技术的结合，篇章地完成实验的指导，让学生更容易理解实验，加深实验实践的效果。

3.搭建讨论交流平台
通过线上讨论的形式，让学生在实验结束后，可以根据各自的观察结果和想法进行交流，思考实验所涉及的问题和思路，以此唤醒学生的思维文化，提高学习效率。

三、结论
虽然开放性实验教学仍处在探索性的阶段，但其在激发学习欲望和提高学习效率的同时，也为教师的实验指导教学提供了新的建设性的思路，因此在实验教学中，完全可以运用开放性实验教学加以探索。

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- 90 -基金项目：广东石油化工学院2017年实验课题研究项目“基于工程认证核心能力要求的微生物学实验改革——以生物工程专业为例”（项目编号：215219）。

作者简介：李长秀，女，汉族，广西北海人，广东石油化工学院生物与食品工程学院，实验师，本科学历，研究方向：养殖环境微生物技术。

高校微生物实验教学中开放性实验模式探究李长秀，韦明肯（广东石油化工学院生物与食品工程学院，广东茂名 525000）摘要：依据先进教学理念优化高校微生物实验室教学，以开放性实验模式代替传统的验证性实验教学，对学生科研思维、创新意识以及实践能力的培养具有积极影响。

从以开放性实验模式在微生物实验教学中的优势入手，探析如何实现高校微生物实验的开放性教学，制定相应的改进策略，以优化微生物实验的教学效用。

关键词：微生物实验；开发性实验；教学模式改革Research on Open Experimental Model in College Microbiology Experiment TeachingLI Chang-xiu，WEI Ming-ken（College of Biology and Food Engineering，Guangdong Institute of Petroleum and Chemical Industry，Maoming，Guangdong，525000，China）Abstract: According to the advanced teaching concept，the microbiology laboratory teaching in colleges and universities is optimized，and the traditional experimental teaching teaching is banned by the open experimental model. It has a positive impact on the cultivation of students' scientific research thinking，innovation consciousness and practical ability. In this paper，the advantages of open experimental mode in microbiology experiment teaching，how to realize the open teaching of microbiology experiment in colleges and universities，and the corresponding improvement strategies are formulated to optimize the teaching effect of microbiology experiments.Key words: microbial experiment；developmental experiment；teaching mode reform一、高校微生物实验教学中应用开放性实验教学模式的优势（一）激发学生实验兴趣，调动学生学习主动性相对传统验证性实验，开放性实验延伸了课堂教学，实验内容与教材知识相关，但未有统一答案，增强了实验的灵活性，学生在实验中不需要照本宣科地执行每个实验步骤，而是依据实验主题设计相应的实验方案，依据方案和实验室器材规划好实验步骤，按照实验目的和实验内容对实验结果进行预测和判断，然后通过实验现象和实验结果对自己的观点进行解释，整个实验过程中学生是主体，教师处于引导和指导地位，更激发学生的学习意识以及动手能力。

学生在实验中的地位以及个性受到尊重，自然在实验中更加具有主动性，且在实验考核与评估时弱化实验结果，注重学生的实验过程的规范和实验设计的创新性，这就会显著激发学生的积极性和创新性。

（二）有利于形成合作精神，促进创新能力培养创新能力培养是系统性的工程，传统验证性实验是书本知识的再现，学生在实验中不具备主动性和探索意识，无法满足创新能力和创新意识培养的需求。

开放性实验中，学生要独立完成实验的设计和课题研究，教师的地位被弱化，学生主体性地位的突出，意味着学生既需要主动地解决问题，研究如何进行实验，还要发现问题，不断地进行问题探究，在探究中获取知识、运用知识。

学生实验中的主导地位，改变了学生的学习视野，在实验中更加热衷于研究和解决问题，学生在实践中发现问题、独立思考，对创新能力的培养大有助益。

（三）高校微生物实验教学中开放性实验模式的构建开放性实验模式构建，是从实验选题开始，选题依据开放性实验的自主性、探究性和灵活性的特征，改变传统实验课题，选择更加符合学生个性以及自主性的实验课题，然后设计实验程序，由学生按照自身知识和兴趣选择相应的课题，在课题开始前进行实验内容的预习，在学生了解实验内容后，开始让学生自主进行实验，教师依据学生实验表现和实验过程对学生进行相应的评价，实验结束后进行答辩，依据答辩表现和答辩结果，对学生实验进行点评。

完整的实验模式步骤如下。

1.开放性实验选题开放性实验的选题应具备三大特征，即科学性、新颖性、多元性。

选题既要依据学生学习现状和能力，选择能激发学生探究欲望又契合学生能力的课题，还要以学生学习兴趣和解决问题的能力为主，由浅入深，逐步深化课题的研究内容，维持学生学习的热情，且能在现有实验室设备和实验仪器中开展实验。

一方面，选题可由教师依据微生物实验的内容及要求，设计相应的课题，从科学研究热点以及项目问题为导向，为学生提供开放性实验课题；另一方面，可让学生自拟题目，按照教材内容和兴趣，选择与专业相关的主题，依据微生物实验大纲，确定开放性实验的研究方向。

目前微生物实验的范围集中在食品微生物检测、抗生素与细菌的关系和堆肥微生物的发酵等。

选题应该从当今的环境监测和医学检验、食品安全检测等出发，结合微生物实验室检验的要求，选择与实际相关的课题，便于学生学习与探究，能联系实际展开研究和实验。

2.开放性实验前的教学实验前教学内容要与实验相关，可以是实验背景也可以是相关实验标准的介绍，由于微生物实验是一门单独的课程，旨在实现实验训练和生命科学发展的对接，所以实验内容以及实验教学过程，要着重于进行核心技能训练。

教师在实验教学中，要从多方面注重科学交叉性，从多个学科引进教学内容，从多方面渗透分子微生物的原理和技巧。

例如，在细菌DNA制备和提取实验中，教师可以从基因工程和DNA研究等多方面，对研究意义和研究步骤等进行引导和点明，对实验的内容和可操作性进行深入浅出的内容介绍，让学生了解学科前沿知识，并对实验进行相应的启发，为学生实验研究提供必要的铺垫。

3.实验过程实验过程从实验设计开始，参加开放性实验的学生自由分组，依据选定的课题组成实验小组，按照问题发现、假设、设计、完成和分析的步骤，对整个实验先确定思路，然后在实验设计中以教材内容为依据，通过互联网查找文献和资料后，统筹设计实验方案和步骤，有计划地开展实验。

4.实验答辩实验答辩是整个开放性实验的结束环节，这个环节中教师要让学生将自己的研究成果以PPT的标准格式，由小组选定人员上台进行讲解，在全班人面前进行交流和互动，不同小组之间的学生相互讨论，学生在答辩中相互学习，并对实验进行反思和归纳。

教师针对学生的实验方案逐一进行点评，提出相应的改进和注意事项，促使学生全面认识实验结果和实验过程，通过反思和修正，获取更多的实验经验。

（四）高校微生物实验教学中开放性实验模式的建立策略1.建立优质的开放性实验教学队伍高校要积极邀请其他高校教师或专家学者，到校对实验进行指导，并组建好开发性实验教学队伍，组织教师对外交流和学习，在培训、学术交流和高校互动中，不断提高教师队伍的专业能力，让教师具备开放性教学意识，无论是科研还是实验教学，积极将学科前沿方法和科研知识应用到学生实验教学中。

利用现代化科技手段，如虚拟仿真技术等，使学生身临其境，感受微生物专业实验室的实验过程，激发学生实验的积极性和主动性，课题选择中以学生生活为基础，例如，油炸食物中的微生物测定、化妆品对微生物的影响等，设计多元化的实验活动，让学生走出传统的实验学习困境，积极参与到开放性实验中，依据自身的能力和兴趣设计实验和进行实验探究，提高学生实验的积极性。

2.积极开展微生物实验竞赛近年来各类大学生创新技术竞赛等，显著提高了学生科技创新的积极性和参与性，按照这种趋，微生物开放性教学也要积极组织各项微生物实验竞赛，将微生物的实验设计以及课题等转变为竞赛过程，可显著提高学生在开放性实验中的参与性。

为消除学生传统的实验室课程思想，教师在日常教学中要鼓励学生将实验内容转变为科技成果，避免传统单一的实验操作，将实验转变为科研创新过程，积极促使学生将自身的想法融入实验设计，以激发学生的主动性和积极性，提高科研创新精神和科研探究欲望。

在竞赛项目的激发下，提高学生的学习积极性和学习意识，培养学生的科研思维，进而为社会提供创新型实验人才。

3.完善实验室设备实验室设备的完善能显著提高学生实验操作的积极性，在先进实验设备的协助下，更好地设计实验以及参与到实验中。

学校要为开放性和探索性实验设立专项资金，用于定期维护和更新实验室设备等，并且借鉴其他高校的实验室环境，建立各种仿真虚拟实验室，便于学生进行实验设计的模拟和实验技能的训练，便于学生更好地走向工作岗位。

二、结语为向社会输送创新与实践人才，高校实验教学中要增加开放性实验的比例，依据学生兴趣和实验能力，选取合适的实验课题，由学生自主进行实验探究，培养学生的创新能力和创新精神，可有效激发学生创新意识和提高实验技能。

微生物实验中建立开放性教学模式，是生物和食品类专业人才创新实践能力培养的有效途径。

参考文献：[1] 林恬.应用型本科高校微生物实验教学中开放性实验模式探究[J]. 实验室科学，2015，18（4）：119-121.（责任编辑：韩晓洁）- 91 -。