开放式实验教学模式改革与实践
工科院校大学物理开放实验教学模式探讨与实践
处 ， 了对 一般 学生 参加 学校 项 目的支 持外 ， 于 除 对 那 些 在某 一方 面有 创 新 思 想 的学 生 ， 应 该有 经 还
３ 结
论
费支持 ， 帮助他们利用 实验室开放 的条件实现创 新 成果 ［ 。实验室 开放 会 大大 提高 仪器设 备 的使 ４ ］
用 率 ， 验 室 开放 后 ， 验 教 学 内容 增 加 ， 就需 实 实 这
实验 室 开放 应 贯 彻 “ 面开 放 、 生 为 主 、 全 学 形
式多样、 学科交叉 、 讲求实效” 的原则 ， 在时 间、 空
间 、 式 、 容 、 法 上 给学 生 提 供更 多 的实 验 机 形 内 方
式教学系统 ， 为物理实验 的全 面开放提供 了物质 保障 。实践证 明， 实验资源的开放 ， 学生能够充分 了解各种仪器的功能 、 特点及使用方法 ， 节约 了实 验时间 ， 提高了实验效率。
的兴 趣 ， 培养 学 生 的创 新 意识 和 能力 ， 实验室 为学 生 实 验 提供 实验 条件 和场 所 。 １３ 实验 资源 的开 放 ． 实验 资 源开 放就 是实 验 室的所 有实 验资 源对 学生 全 面开放 。利用 校 园 网的大学 物理 实验 开放
实验开放 的形 式与 内容
新能力 的培养 ， 根据工科各专业的发展 ， 结合本校 实验教学条件和各专业实际 ， 不断更新实验教学
收稿 日期 ：２ １－ １ｏ ０ １０ －４ 基 金项 目： 南昌工程学院教改课 题资助
为了使 实验室开 放和学生创新 工作 落到实
９ ８
工科院校大学物理开放实验教学模式探讨 与实践
习和 研究 。在 开放式 实验 教学 中 ， 师生 之 间是“ 交
开放式“生物化学实验＂教学模式的改革实践
实验有 机结 合 的科 学 合 理 的新 型教 学模 块 ， 并采 用 了 以学 生 为 主体 的渐 进 式 开放 性 引 导 型 教 学 的新
模式。
（ 一） 开 设 涵盖 面 广 的 重 要 基 础 性 验 证 实 验
优化 。
已成为培养学生 动手能力 、 分析及解 决 问题 能力 和科 研 创新能力 等综合 素 质 的一个 有效 的实 践平 台。 目
前， 生物化学实 验 的各种 技术 已广泛应 用 于农 业 、 林
业、 轻化工 、 环保、 医药 、 卫生、 食 品等各 个 领域 ， 引 起 全国各大高 校 的高度 重视 。近年 来 ， 为 提 高“ 生 物 化 学实验” 的教 学效果 ， 许 多高 校教学 工 作者 已从 教 学 内容 、 教学方式 以及 考核 方式 等方 面对 “ 生 物化 学 实 验” 课 程进行 了各种 改 革与探 索 ， 但 真 正取 得 明显 成 效 的却为数不多 。因此 ， 如何通过该课 程 的改革 以满 足创新型应用人才 培养的要求 ， 已成 为 目前 广大生 物 化 学教学工作者努 力探讨 的重要课题 之一 。 ２ ０ ０ ９年 ， 北 京林 业大 学食 品科 学 与工 程 专 业 的 生 物化 学实 验 ， 从 过 去依 附于 生 物 化学 理 论课 程 中
摘
要： “ 生物 化 学 实验 ” 属 于 实践 性 和 应 用性 很 强的 课 程 ， 它在 生 物 学创 新 型 人 才 培 养 建设 中起 着 非 常 重要 的 作
用 。针 对食 品科 学 与 工程 专 业 人 才培 养 的 目标 及 要 求 ， 在 强 化 生 物 化 学理 论 课 教 学 效 果 的 同 时 ， 对“ 生物化 学 实
物理化学开放式实验教学改革与实践
Ａｂ ｔ ａ ｔ ｓｒ ｃ ：Ｔｏ ｄ ｖ ｌ ｐ ｉ ｄ ｐ ｎ ｅ ｔ ｅ ｒ ｉ ｇ ａ ｄ ｉ ｎ ｖ ｔｏ ａ ａ ｉ ｅ ，ａ ｐ ｎ ｎ ｘ ｅ ｉ ｎ ａ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｏ ｅｏ ｅ ｅｏ ｅ ｅ ｄ ｎ ａ ｎ ｎ ｎ ｏ ａ ｉ ｎ ｃ ｐ ｃｔ ｓ ｎ ｏ ｅ ｉ ｇ ｅ ｐ ｒｍｅ ｔ ｌ ａ ｈ ｎ ｄ ｆ ｎ ｌ ｎ ｉ ｔ ｐ ｙ ｉａ ｈ ｍｉｔ ｙ ｉ ｎ ｉ ｅ ｒ ｇ ｃ ｌ ｇ ｓｈ ｓ ｂ ｅ ｕ ｌ ｔ ｒ ｕ ｈ ｒ ｆ ｒ ａ ｄ ｐ ａ ｔｃ ｆｔ ａ ｈ ｎ ｔ ｏ ｓ ｕ — ｈ ｓｃ ｌｃ ｅ ｓ ｒ ｅ ｇ ｎ ｅ ｉ ｏ ｌ ｅ ａ ｅ ｎ ｂ ｉ ｈ ｏ ｇ ｅ ｏ ｍ ｎ ｒ ｃ ｉｅ ｏ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｅ ｈ ｄ ，ｃ ｒ ｎ ｎ ｅ ｔ ｒｃ ｌ ｍ ｙ ｔ ｍ ｎ ｓ ｅ ｓ ｎ ｔ ｏ ｓ Ｐ ａ ｔｃ ｈ ｗｓｔ ａ ｈ ｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｙ ｔ ｍ ｏ ｌ ｂ ｌ ｅ ｔ ｅｉ ｉ — ｉｕ ｕ ｓ ｓ ｅ ａ ｄ ａ ｓ ｓ ｍｅ ｔｍｅ ｈ ｄ ． ｒ ｃ ｉｅｓ ｏ ｈ ｔｔ ｅｎ ｗ ｅ ｃ ｉ ｇ ｓ ｓ ｅ ｃ ｕ ｄ ｍｏ ｉ ｚ ｈ ｔ ｉ ｎ ｉ
Ｒ ｆｒ ａ ｄｐ ａｔ ｅｏ ｐ ｎｎ ｘ ｅｉ ｎａ ｔ ｃ ｉｇｍｏ ｅｆｒ ｈ ｓ ａ ｃ ｅ ｓ ｙ ｅｏｍ ｎ ｒｃｉ ｆ ｅ ｉｇｅ ｐ ｒ ｃ ｏ ｍｅ ｔｌ ｅ ｈｎ ｄ ｙ ｉ ｌ ｈ ｍｉ ｒ ａ ｏ ｐ ｃ ｔ
Ｃｈ ｎ Ａｎ ，Ｈａ ｇ Ｚ ｉ ｉ ｅ ａ ｎ ｈ ｘ ，Ｗ ａ ｇ Ｌａ ｌｎ，Ｗ ｕ Ｙｏ ｊ ｎ ｎａ ｕｉ
对 人 才 培 养 的要 求 。另 外 ， 着 现 代 科 技 的 发 展 ， 随 实
验技 术 不 断 进 步 ， 致 实 验 仪 器 更 新 很 快 ， 此 实 验 导 因 方法 也 应 随 之不 断 改 进 ｌ 。 国 内许 多 高 校对 物 理 化 １ ］ 学实 验 教 学 进 行 了较 大 力 度 的 改 革 ， 些 院 校 将 开 一 设 的 同一 类 型 实验 设 计 成 多 个 层 次 ， 基 础 实 验 、 如 综 合 性 实 验 、 新 性 实 验 、 计 性 实 验 等 ＿ ］ 也 有 的 高 创 设 ２，
开放式实验教学模式的探索与实践
学 生分 组实验 是 固定班 级 的学生在 固定 的 时间
段到固定 的实验室做固定的实验项 目。随着近几年高
校 大规模扩招 ，很多班 级人数都超过５ 人 ，在进行专 ０
业课实验时 ，每组 有５ 人或更 多，部分学生只是看 别 的同学做实验 ，很少有 动手操作 的机会 。同时，通常
收 稿 日期 ：２ １－１０ ０ １１－４
仅有 １ 名指 导教师 ，导致实验纪律 不好、学生误操 作 较多、对仪表损害大、实验结果不准确、耗时长、效
作者简介 ：刘洋 ，硕士 ，助理实验师 。
２ １年４ ０２ 月
２ １年 第７ ０ ２ 期 总第１３ ４ 期
中 砚代 装 国 孝 备
ＳＮ＿９Ｔ Ｃ１７１８ Ｓ１２４ Ｎ６ －３ １９／ ４４
验教学模 式在高校实验教学及学生动手 能力培养等方 面发挥 了重要的作用［。同时，传 统实验教学模式也 ２ 】
存 在诸 多 弊端 ，主要 表 现 在 以下 几个 方 面 。
１１实验 类 型单 一 ，不 利 于对 学 生综 合 能力 的 ．
培 养
传统实验教学通常分教师演示实验和学生分组实验 两种类型。由于实验项 目类型单一，验证性、演示性实 验较多，而设计性 、综合性实验项 目较少 。教师演示实 验学生只看不做，学生动手能力和实验技能的培养无法 实现。学生分组实验大多都是验证性实验 ，学生只需根 据实验指导书，重复操作步骤 ，就能顺利地完成实验。 这样导致学生缺乏对实验的理性思考，不能真正培养和 提高学生的自主学习能力和创新能力。 １ ． ２实验教学管理不善，实验教学效果欠佳
Ｉ ＳＳＮ１ ２ １ ８ ６７ － ４３
ＣＮ１ － ９ ４ ＇ １４ ９ ／＂ １
中国 观代树 装 各
开放式虚实结合实验教学探索与实践
开放式虚实结合实验教学探索与实践随着教育理念的转变和科技的发展，开放式虚实结合实验教学模式逐渐引起人们的关注和重视。
这一模式通过结合虚拟实验和实际实验，为学生提供了更加灵活、丰富的学习体验。
本文将从教学模式的背景、实施方式和效果评价等方面进行探索与实践。
一、背景传统的实验教学模式存在一些问题，比如实验设备的限制、实验过程的单一性等。
而开放式虚实结合实验教学模式则能够弥补这些不足，为学生提供更加多样化的实验体验。
虚拟实验可以通过模拟软件进行，不受时间和空间的限制，使学生能够在任何时间、任何地点进行实验。
而实际实验则能够增强学生的动手能力和实践能力，使学生更加深入地理解实验原理和现象。
二、实施方式开放式虚实结合实验教学模式的实施方式多种多样，可以根据不同学科和实验内容的特点进行灵活选择。
一种常见的方式是在虚拟实验室中进行预备实验，学生可以通过模拟软件进行实验操作和数据分析，了解实验原理和流程。
然后再进行实际实验，通过观察现象、收集数据和分析结果，巩固和运用所学的知识。
另一种方式是将虚拟实验和实际实验进行整合，让学生在虚拟实验室中进行实验设计和参数调整，然后再用实际实验验证结果，进一步提高学生的实验设计和问题解决能力。
三、效果评价开放式虚实结合实验教学模式在提高学生学习效果和培养学生探究能力方面具有显著的优势。
首先，虚拟实验可以帮助学生在安全、经济的情况下进行多次实验，提高学生对实验原理的理解和掌握程度。
其次，实际实验可以培养学生的动手能力和实践能力，让学生亲身体验科学实验的乐趣和挑战。
最后，开放式虚实结合实验教学模式能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的自主学习能力和团队合作能力。
在对开放式虚实结合实验教学模式进行探索与实践的过程中，我们发现学生对这种教学模式非常感兴趣，并且能够积极参与其中。
通过这种模式，学生的实验操作技能和实验设计能力得到了显著提高，同时也增强了学生对科学实验的兴趣和热爱。
在实施过程中，我们注重培养学生的实验思维和问题解决能力，鼓励学生独立思考和探索，培养学生的创新意识和实践能力。
植物组织培养开放式实验的教学改革与实践
笔者在肇 庆学 院４ 年制本科生物 科学专业植物 组织培养实验 中进行 了开 放式实验教学的尝试．
１ 植物 组织培养 开放 式 实验教 学 的对象
笔者选择 的实验 教学对象是 生物科学专业 的学生 ． 在生命科 学学 院 ， 物组织 培养课在第４ 植 学年开 设 ， 阶段 的学 生 已经 完 成 了 植 物 学 、 物 生 理 学 和 生物 化 学 等 实 验 课 的 学 习 ， 备 一 定 的实 验 基 础 和 此 植 具
２世 纪是 知 识 经 济 的 迅 速 发 展 ， 将 引 起 对 高 素 质 创 新 人 才 需 １ 知 必 求 的竞 争 ［ ． 国高 等 教 育 正 处 于深 化 改 革 和 发 展 阶 段 ： 方 面 ， 教 学 中要 贯 彻 对 学 生 进行 科 学素 质 １ 我 】 一 在 教 育 和 创 新 能 力 培 养 的 教 学 思 想 ， 变 不 适 合 创 新 人 才 培 养 的 模 式 ， 教 学 管 理 上 实 行 “ 分 制 ” 另 一 改 在 学 ；
维普资讯
第２ 期
陈 刚等 ： 物 组 织 培 养开 放 式 实验 的教 学 改 革 与 实 践 植
５ ５
能 系 统 掌握 植 物 组 织 培 养 的基 本 实验 技 术 ．
为使 学 生 能 适 应 开 放 式 实 验 教 学 改 革 ， 们 依 据 专 业 目标 和教 学 大 纲 ， 写 了新 的 《 物 组 织 培 养 我 编 植 实验指导 》实验 内容如 下 ： ． ①参观组织 培养 实验室（ 或组 织培养工厂）② 培养基 的制备 ； ； ③外植 体消毒 ； ④愈伤组织的诱导和培养 ； 不定芽诱导 ； ⑤ ⑥不定 芽增殖培养 ； 生根培养 ； ⑦ ⑧炼苗 和移栽． 这些 内容包
适应开放式教学需要的实验教学管理模式研究与实践
措 施自始 至终地贯 穿于实验教学全过程，以免流于形式。
２．自主性 原则
学 生 选 择 开 放 实 验 项 目后 ，保 留足够 的 空 间 使 学 生 能 够 自
主学 习、 自主设 计、 自主实验、 自主创新 ，鼓励 学生用先进 的
实 验 技 术 和 手 段 进 行 实 验 ，这 既 照 顾 了学 生 的兴 趣 和 爱 好 ，又 素质 。
节。长期以来，实验教学被一种 固定 的教学 模式所束 缚，只强 校 （ 以下简称 “ 我校” ）围绕适应开放式实验 教学 需要的实验教
调 共性 发 展 而 忽视 个 性 发 展 ；而 开 放 式 实 验 教学 着 眼于 个 体 的 学 管 理 模 式 和 运 行 机制 进 行 了研 究与 探 索 。
设方案。
关 键 词 ：开放 式实验 ；实验教 学 ； 管理 模 式 ；方 案与措 施
作者简介：张粤 （ ６一 ，女，江苏淮安人 ，淮阴工学院，副教授，工学硕士，主要研 究方向 ： １ ６） ９ 电力电 子与电力传动； 倪伟 （９ ５ ） １８一 ，
男， 江 苏江阴人 ，淮 阴工学院 ，副教 授 ，工学硕士 ，主要 研 究方 向 ： 制 理论 与控 制 工程 。 （ 苏 淮安 ２ ５０ ） 控 江 ２０２
中国电力教育 ＣＥ Ｅ Ｐ
２ ０年 ９ ０ ９ 月上 总 第１４ ４ 期
适应开放式教学需要的实验教学管理模 式研究与实践
张 粤 倪 伟
摘要 ：开放 式实验教学是高等教育教学过程中不可或缺的重要环 节。随着教育观 、教学观和 学习观的发展 ，实验教学已从传统的指
令型封 闭式 走 向引导型开 放 式 ， 旨在优 化 资源 、 张扬 个 性 ，培 养 学生分 析 问题 和 解决 问题 的综合 能力，而传 统 的实验 教 学管理 模 式 已与 开 放 式实验 教 学不相 适 应 。 本文 在 分析 实验 教 学管理 模 式 现 存 问题 的基 础上 ，提 出了 与开放 式实验 教 学相适 应 的实验教 学管理 模 式 的建
全开放-自主学习模式下实验教学考核方式的探索与实践
全开放\自主学习模式下实验教学考核方式的探索与实践摘要：几年来，哈尔滨工业大学电工电子实验教学中心对其所授“电工电子实验系列课程”实施了全开放、自主学习的实验教学模式，并建立了适应该模式的实验教学考核方式，本文重点阐述该实验教学考核方式在应用过程中的探索经验与实践效果。
关键词：全开放；自主学习；实验教学；考核方式为了满足日益提高的实验教学要求，哈尔滨工业大学电工电子实验教学中心(以下简称“中心”)秉承哈工大“工程实践能力强”的人才培养特色，着重学生四个能力的培养：基本科学实验能力，工程实践动手能力，掌握高新技术能力，科技创新能力。
围绕着这四个能力的培养，从教学制度与教学方法等方面进行了深入的改革研究与实践探索。
提出了实验教学新模式——全开放、自主学习模式，并产生了基于该模式下的实验教学考核方式。
一、全开放、自主学习的实验教学模式全开放的实验教学模式主要体现在：课内开放、课外开放、实验时间开放、实验地点开放、实验元器件开放和实验内容开放。
对于课内实验(大纲要求的实验)，实验教学中心不仅对学生在时间上开放，同时也在一些实验内容上实行开放。
自主学习的实验教学模式的目的是为了加强学生自主学习和自主获取知识的意识。
“自主学习式”的实验教学倡导学生自主学习，要求学生自己了解和理解实验内容的相关信息；在实验课进行的过程中，教师尽量做到少讲多做，把实验的主动权和时间还给学生，使学生占据学习的主动地位，教师只是起一个引导作用。
在实验中让学生独立思考问题，解决问题，独立完成实验，培养学生独立分析和解决问题的能力。
二、全开放、自主学习模式下的实验教学体系架构1.实验单独设课。
想要提高实验教学的效果，首先必须提高实验教学的地位，使其不再是理论教学的附属，这样学生才会从思想意识上真正重视实验教学。
2006年起，中心陆续将电工学、电路和电子学等课程的实验部分，与其理论课分离出来，单独设立了17门电工电子实验系列课程，且确定为必修考试课程。
改革实验教学方法实行开放式实验室的探讨
二簇 VA L 参教
改革 实验教 学 方法 实 行开放 式实验 室 的探 讨
刘云杰 梁桂英
( 哈尔滨师范大学阿城学院 黑龙江 哈尔滨 15030ห้องสมุดไป่ตู้)
[摘 要1针对高师化学实 验教学所存在的问题， 提出实 验教学改 革方案， 介绍实验室开放教学的 新思路.
〔 关键词〕 实验教学 开放式实验 中图分类号: 06一 文献标识码: 人 文章编号: 1671一7597 (20 8) 0410093= 01 3 0
实验教学是化学教学的重要环节，通过实验课的学习，使学生熟练掌 握化学实验的基本操作技能，并将其运用到今后的后续课程和实践活动 中。而以往的教学中一般只注重完成了哪些实验，至于是否达到了实践能 力的提高，并没有得到重视。而且教学方式为: 教师怎样讲，学生就怎样 做。这就造成了学生学习的惰性和教师授课的习惯性思维，对学生的能力 培养极为不利。针对上述情况，我们将有机化学实验教学进行了一系列的 改革，并对具备一定实验能力的学生，实验室实施了开放制，使实验教学 收到了良好的效果。
三、实脸宜开放的改. 与实践
总结我们的实验室开放经验，实验室的开放主要由以下几个环节构 成: 实验室开放时间的安排，学生实验时间的预约，实验室开放时实验教 师的安排，实验教师在此过程中的指导工作、实验结束后的其它工作处理
等等。
(一) 实验室开放时间的安排 学生的实验时间安排应当尽量集中到课余时间，采取如下几种方式: 一是在正常的作息时间内全天向学生开放: 二是根据实验教学计划，安排 固定时间段向 学生全面开放: ’ 三是由 提前提出申 学生 请拟做的实验项目 ， 由实验室负责人根据学生人数、实验内容和预约实验时间安排实验仪器设 备、实验指导教师，然后学生完成拟定的实验内容; 四是根据教学计划的 安排，在某一特定时间段向学生全面开放。 ( 二) 实验时间的预约 针对不同的班级设定不同的实验时间段，让班级课代表或学习委员负 责本班同学实验时间的预约，由他们把预约表上报到实验室。但这样做就 要求教师把实验时间安排得非常精细。 ( 三) 实验室开放时教师的工作 开放实验进行过程中教师巡回于实验室之中，隋时准备处理学生的突 发事情，同时及时纠正学生不正确的操作。人少时还可以参与到学生的实 验之中，但主要起点拨的作用。
工程训练开放式教学模式建设与实践
工程训练开放式教学模式建设与实践摘要在工程训练中，采用多形式的开放运行模式，是深化教学改革，扩大学生受益面，提高教学质量和设备利用率的有效手段。
阐述华北电力大学工程训练中心在改进和完善工程训练开放运行模式、围绕开放运行进行多层次的项目建设、完善开放运行管理和在开放式教学中突出学生能力培养等方面所做的探索。
关键词工程训练；开放式教学；能力培养中图分类号：g642.44 文献标识码：b 文章编号：1671-489x（2012）33-0136-031 工程训练中心概况华北电力大学工程训练中心是学校“四模块”实践教学体系中校内实践基地的重要组成部分，是国家级实验教学示范中心建设单位。
中心成立以来，一直以培养和提高学生的工程实践能力和创新能力为目标，密切结合教学实际，在工程训练中采用多种形式的开放运行模式，取得良好的成效。
开放式教学是解决参加实训的学生人数不断增加而教学资源有限之间的矛盾，扩大学生受益面，提高教学质量和设备利用率的有效手段。
学校于2008年施行新的本科教学人才培养方案，其中一个显著的特点就是加强关于大学生综合实践的内容，强调培养学生对所学知识的综合运用能力、创新能力和工程实践能力。
在08版本科教学人才培养方案中，机械、电力等学科把工程训练中心开设的数控加工、机电一体化及电工实践等部分公共选修实践课程列为必修课程，参加实训的学生人数、实训工作量等大大增加。
同时，工程训练中心还承担面向全校学生开设的公共选修实践教学任务和劳动部职业技能认证培训、组织大学生科技创新竞赛、机械工程学科科研平台等任务。
在设备、场地等教学资源有限的情况下，如何使更多的大学生能够参加工程实训，充分提高设备利用率，更好地适应新版教学大纲的要求，是目前需要研究和解决的一个主要问题。
由于教学类型不同以及学生的专业、年级不同，就要有针对性地采取不同形式的开放式教学模式，因此对多种形式的开放式运行模式进行探索是非常必要的。
2 开放式教学项目的特色为了吸引全校不同专业、年级学生参加到实训项目中来，开设不同层次的训练项目，分为系统认知、基础训练、系统训练、职业技能培训认证4个层次，可覆盖从大一到大四的理工类学生，充分体现“四年不断线”教学理念。
开放式实验教学的研究与实践
教学是一项实践性很强， 需要不断探索的工作， 通过
开放 式 穿验 教 学的 效 果
１ ．开放式实验教学培养了学生创新精神 由
于我们选取的实验 内容有一定的难度 ，需要学生在 实验过程中进行探索和加 以改进。通过实践，激发 了学生研究实验、改进实验的积极性 ，培养了学生 设计实验 、优化实验 的初步能力，也培养了学生的 探索、创新精神 。
阔视野、活跃思路、激发灵感。另外，通过实验教
学活动培养学生实事求是的科学态度，一丝不苟的
严谨作风 ，面对失败和挫折勇于进取的精神，因此 在培养和提高学生综合素质方面，开放式实验教学
显 示 出独特 的优 势 。
提供有关参考瓷料，学生 自己通过思考写出实验指
导书和预习报告，制定初步实验方案，实验前老师 要检查学生的预 习报告，确定报告的可行性和安全 性，实验时，必须放开学生手脚 ，让学生有最大的 实验 自由度，使他们成为实验室的主人。让学生独
进行 积极 探索 ，并 作 了一些尝 试 ，通过 开放式 实验 教 学 ，为学 生提供 了发挥 聪 明才智 和发 展个性 的场
能力又能促进知识的运用和掌握，要正确理解知识 和能力的辨证关系，在传授知识的同时要注意培养 学生的能力。把传授知识和培养能力统一于整个教 学 工作 中去，而实验室是培养学生创新能力的最好 实践基地，许多实验本身就是一种创新性的实践活 动 。通过 开放式 实验 教学 ，我们让更多的学生在 实验教学过程 中，由学 生亲 自选定实验项 目，选 择仪器设备 ，制定实验 步骤 ，处理和分析实验 结 果、实验数据 。实验教师只在 提供 实验资料、解
答实验问题等方面为学生提供服务。这种方式有利
完全学分制下开放式实验教学与管理模式探索实践
、
传 统 实 验 教 学 与 开 放 式 实 验 教 学 的
提 高 学生 学 习主 动性 及 学 习 兴趣 ， 到 了 积 极 的作 起
用。
比较
传统 的实 验教 学 大 多 采 用 注 人 式 教 学 ， 以教 师 为 中心 、 以刻 板 的教学计 划 和陈 旧 的实 验 内容 、 械 机
（ ） 革基础 一 改
上世纪 ９ ０年代 ， 校在 省教 育厅立 项 研 究 “ 学 地 方 工科 院校 实 验 室 体 制 改革 模 式 研 究 与 实 践 ” 结 ， 合 学 校教 学 与实验 室建 设 情 况 ， 立 了 院 系 两 级 实 建 验 中 心 管 理 体 制 ， 消 了教 研 室 管 实 验 室 的 模 取 式 。实验 中心两 级管 理 模 式 ， 清 了 校 院 两 级 管 厘 理 的职责 与权 限 ： 由学 校 负责基础 实 验 中心 规划 、 建
的实 验 程序 ， 以班 级为 教学 单位 ， 求学 生 在有 限的 要
学时 内完 成实 验 内容 ， 时 间 固定 、 且 内容 统 一 ， 生 学 没有 任何 的选 择 余 地 ｌ 。这 种 教 学 模 式 ， 仅 将 ３ Ｊ 不
二 、 革 基 础 及 有 待 解 决 的 问题 改
新 的 学 习平 台 ， 实现 了“ 学 生 为本 ， 以 因人 而 异 ， 因材 施 教 ” 的教 学 管 理 理 念 。 关键词 ： 全学分制 ； 完 开放 式 实验 教 学 ； 学 模 式 ； 教 管理 模 式
中 图分 类 号 ： ６ ７ Ｇ ４ 文 献 标 志码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ０ —９０ （ｍ ｏ ０ ０ ７ — ３ １ ８ ７ ５ ２ ）４— ０ １ ０ ０
高校开放式计算机实验教学模式探索与实践
能力和 分析、 懈决 问题 的能力 ， 还培 养 了学 生的独 立思考
能 力和 创 新 能力 。
１ 开放式计算机实验教学的必要性
１ ． ３有利于促进 实验室发展 开放式 实验教学打破 了 １ ． １开 放 式 实验 是 现代 信 息 技 术 发 展 的要 求 随 着 信 以 往 实验 室封 闭 的模 式 ， 把 以 前 只在 教 学 时 间 开放 的 实 验 息 技 术和 网络 技 术 的发 展 ， 高 校 实 验 教 学 从 内容 和 手 段 上 实验仪器 等充 分利用起来 ， 各 实验室 间根 据学科 内在 都 将 进行 大 幅度 的调 整 与 改革 。 开放 式 实验 中将 充 实很 多 室、 联 系 ， 资 源共享 ， 统筹管理 ， 加强 学科间 的融合 ， 最 大限度 现代科技前 沿的知识 ， 利用 网络、 计 算机 技术将 一些 目前 实验室定期根据学生需要和实际 实验室硬件条件 限制 或预 约时间不足 的实验 ， 通过构建虚 发挥仪器 设备 的利用率。 有 目标 、 有 重 点 地 进 行 实验 仪 器 设 备 的 补 充 。 更 好 拟实验环境 ， 学生只 要接入 实验平 台 ， 就可 以在 宿舍完 成 的 不 足 ， 地 完 善 实 验 室功 能 ， 促 进 实验 室 全 面 发展 。 实验 ，实现 ２ ４小 时无预约。还可以利用计算机多媒体技
摘要 ： 开放式 实 验 教学是 实验教 学改革的发展 方向， 文章首先 阐述 了计算机 开放 式实验教 学的必要 性， 然后从 实验 时间、 实验 空 间、 实验 内容、 实验管理和保 障条件等几方面， 对开放式计 算机 实验教学模 式进行 了探索和实践。
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ：Ｏ ｐ ｅ ｎ ｅ ｘ ｐ ｅ ｉ ｒ ｍｅ ｎ ｔ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｉ ｓ ｔ ｈ ｅ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍｅ ｎ ｔ ｄ ｉ ｒ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｌ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ．Ｔ ｈ ｅ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ｉ ｆ ｒ ｓ ｔ ｅ ｘ ｐ ｏ ｕ ｎ ｄ ｓ ｔ ｈ ｅ ｎ ｅ ｃ ｅ ｓ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ ｏ ｐ ｅ ｎ ｃ ｏ ｍｐ ｕ ｔ ｅ ｒ ｅ ｘ ｐ ｅ ｉｍｅ ｒ ｎ ｔ ａ ｌ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ，ａ ｎ ｄ ｈｅ ｔ ｎ ｃ ａ ｒ ｒ ｉ ｅ ｓ ｏ ｕ ｔ ｅ ｘ ｐ ｌ ｏ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｏ ｆ ｏ ｐ ｅ ｎ ｃ ｏ ｍｐ ｕ ｔ ｅ ｒ ｅ ｘ ｐ ｅ ｉ ｒ ｍｅ ｎ ｔ ｌ ａ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｆ ｒ ｏ ｍ ｔ ｈ ｅ ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ ｔ ｉ ｍｅ ， ｅ ｘ ｐ ｅ ｉ ｒ ｍｅ ｎ ｔ ｓ ｐ ａ ｃ ｅ ， ｅ ｘ ｐ ｅ ｉｍｅ ｒ ｎ ｔ ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ ，ｅ ｘ ｐ ｅ ｉ ｒ ｍｅ ｎ ｔ ｍａ ｎ ａ ｇ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｎ ｄ ｇ ｕ ａ ｒ ａ ｎ ｔ ｅ ｅ ｃ ｏ ｎ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ａ ｎ ｄ Ｓ Ｏ ｏ ｎ ．
基于开放性实验教学提高大学生创新能力的改革实践
基于开放性实验教学提高大学生创新能力的改革实践作者：刘文伟，金锋来源：《教育教学论坛》2013年第19期摘要：电子信息类专业的高校实验教学的根本目标是培养具有工程实践和创新能力的高素质人才。
为了提高学生运用理论知识去解决实际问题的能力，利用开放实验，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力和创新能力，实践取得了明显效果。
关键词：开放实验；实践能力；创新教育中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）19-0021-03为了适应社会对高素质、有创新能力的人才需求，学生不仅要具有较强的理论功底，而且要具有较强的综合能力和创新能力。
实践教学是培养学生创新能力不可缺少的途径。
而实验教学是实践教学中重要的一环。
现在的高等教育体制比较注重理论知识的传授而轻视实践环节的训练，注重知识的接受能力而轻视创新能力。
传统的验证性实验教学已经无法满足新形势发展的需求，与实际应用严重脱节。
这使得所培养的学生实践能力不强，创新意识薄弱，发展后劲不足，不能适应社会对高素质、有创新能力的人才需求[1-4]。
因此，必须顺应现代社会发展的需求，进行创新教育的教学改革与实践。
一、工科类院校本科实验教学存在的问题1.多为验证性实验，缺少综合性实验。
现行的电子信息类的工科课程中设置的实践类环节有基础实验（理论课的验证性实验）、专业基础实验（结合理论课单独的验证和设计实验）、专业实验（实践）和集中实践环节。
这几类实验缺乏有机的联系，而且基础实验主要是对理论的验证，缺乏综合性实验，缺乏创新性的实验内容，要求相对较低；专业基础实验虽然设置有综合性实验，但相对来说也是以验证实验为主。
而验证性实验是要求学生在规定的时间内完成规定的实验内容，不利于学生个性的发展，制约着学生表现自我的机会。
2.缺少设计实验，创新能力不足。
专业实验受实验的设计和时间的限制，对学生的吸引力也不够[5-8]。
学生只是按照指导书的内容与步骤演示一遍即可，程式化严重，学生缺少兴趣和积极性。
开放式实验教学模式的研究与实践
［ 关键词】 实验管理
开放实验教学
教学模式 任务 主要是对 物的管理 。实验室开放后 ，学生 的实验是 自主实 验， 较为零散 ， 这样 给实验 室的管理带来 了一定难度 。开放的实 验 窒 应 该 是 一 个 独 立 的 开放 的实 验 室 系 统 ， 由学 校 直 接 领 导 ， 统 管理 ， 做到资源的最佳配置 ， 少重复投资 ， 减 提高资源利用率 ， 用 最 少 的 资 源 获 取最 大 的效 益 。 ２ ． 的规章制度 完备 要真 实施实验室开放 ， 需要制订一 系列规 章制度 ， 制定 实 验 室 开 放 管 理 办 法 和仪 器设 备管 理 办 法 ， 定 相 关 的 配 套 政 策 ， 制 以确保实验室开放教学 的ｊ － ｌ ｆ ￣ Ｊ 开展。如《 关于实验室开放管理办 法》 《 、实验 窒开放基金 管理办 法》 《 、 实验室开放项 目》 《 、 实验 室 开放学生管理办法 》《 、实验室开放预约制度 》 《 、实验 室安 全和卫 生制度》 《 学实验技术成果奖励办法》 《 、教 、对校外人 员开放实 验 室的收费标准》 。 等
开放 式 实验 教学 的 内涵
开放的实验教学应该包括 以下 内容 ： １ ． 内容的开放 ： 教学 设计适 于开放式实验 的教学平 台、 实验 教学计划 。教师提 出的选做实验项 目，学生 自己选择若 干个实 验， 自己设 计 实 验 方 案 并 完 成 实 验 。
２ 验资源的开放 ： 做实验时 ， ． 实 在选 实验 室的所有实 验资源
计 算机 类 专业 开放 式 实验教 学模 式
我校计算机类专业实践教学 只是理论教学 的从 属 ，实验 内 容基本属于验证性实验 ， 专业机房课外不 开放 ， 这些 都严重制约 了学生设计能力 、 创新思维 的培养 。为 了改变 现状 ， 我们探索 出 适合我校计算机类专业 的开放 式实验教学模式 ，该模 式包含下
地方本科院校实验教学改革中开放性实验教学模式的探索与实践
布开放实验项 目 、查看学生预约情况、统计学生实验成绩、在线查阅学生实验报告； 学生通过该系统可以提交 自 行设计的开
放实验项 目申请、预约实验项 目、提交实验课评价 。
图 １开放 实验 管理系统基本 功能展 示
经过几 年的运行 和不断更新 ，开放实验管理系统极大 的提高 了管理效率 ，使实验室 的管理科 学化 、现代化 。通 过该系
２ 实验 项 目开放 的 形式 和 内容
开放 实验 项 目是指实验室根据 自身条件 ，设置一 定数 量、切实可行具有创新意义 的命题实验 。开放性实验项 目包括综 合性、设计性 实验项 目。实验 内容可 以是教 学计划外 的 ，也可 以是对教 学计划的拓展训练 ，是对教学计划 内必做实验 的延续 和提高 。开放 的内容 ，对于低年级学 生，以训练其基 本技能和实践能力为主 ； 对于高 年级学生 ，可重在培养其创新意识和科 研能力 。 为满足 不同层次学生的要求 ， 实验室 开放 的内容可以是 自选课题、科研项 目、科技活动、兴趣小组 的提高型学 习等 。 采 用以学 生为主体， 师加以启发指导 的实验项 目开放 式实验教 学模式。实验时放开学生的手脚， 生根据指导老师 的要求 教 让学 自己查阅课题相关资料 ， 自行设计 实验 方案 ，使学生始终处于 自主位置 。近年来 我校各 实验 中心逐渐 面向学生全天 候开放 ， 节 假 日不休息 。大 幅度 的提高 了学生的主动性和积极性 。 （ ）课 内实验操作技 能的训练与加强 ：学生为 了更好地 掌握课 内实验操作技能 ，于课外时 间进入实验室操作 ，按照课 １
验室参与科 学研 究活 动 ；也可结合实验室条件 ，学 生 自拟科技 活动课题 ，联系指导教 师开展实验活动 。 （ ）学生科技活动型 ：对 学生参加课外科技 活动、科技竞赛等实验活动开放 ，学 生个人 或兴趣小组 开展小发 明、小制 ４
开放式实验教学改革的实践与研究
ｔａ ｈ ｎ ．Ｃｏ ｉ ｅ ｔ ｔ ｄｅ ｒｍｅ ｔ ｆ ｐ ｎ ｘ ｅ ｍ ｅ ｔ ｒ ｆ ｒ ｅ ｃ ｉｇ ｍｂ ｎ ｄ ｗｉｈ ｈｅ ｐａ ｔ ｎ ｏ ｏ ｅ ｅ ｐ ｒ ｉ ｎａ ｅ ｏ ｍ ｅ ｅ ｅ ｃ ｌ ｘｐ ｒ ｎ ｅ， ｗｅ ｉ ｐｕ ｆ ｒ ｒ ｔ ｃ ｒｅ ｐｏ ｉ ｇ ｏ ｔ ｒ ｅ ｓ ｔ ｏｗａ ｄ ｈｅ ｏ ｒ ｓ ｎｄ ｎ ｅ ｕｎ ｅ ｍ ａ—
梁桂 英 ，刘俊 景
（ 桂林电子科技大学 信息科技学院 ；ｂ ．教学 实践部 ，广西 桂林 ５ １ｏ ） ４ｏ ４
摘 要 ： 实验 教 学改 革 是 我 国 高校 教 育 的一 项 重 要 任 务 ，传 统 实验 教 学 面 临 严 重 的 挑 战 。 实施 开 放 实验 教 学 已 成 为 当前 高校 实验教学改革的重 大课题 ，文章综合本校及部分 高校 实验教 学 中存在 的 问题进 行分析探 讨 ，结合本部 门开放 式实验改 革的 经验提 出了相应的对策 。实践证 明，实行 开放 式实验教 学有 助于培养学生的工程素质和创新 能力。 关 键 词 ：创新能力 ；开放式 实验教 学；教 学改革；教 育 中图 分 类 号 ：Ｃ ２ ． 文 献 标 志 码 ：Ａ ４３３ ｄｉ ０ ３６ ／．ｓ ．６ ２— ５０ ２ １ ．３０ １ ｏ：１ ．９ ９ｊｉ ｎ １７ ４ ５ ．０ ２０ ．２ ｓ
水资源基础实验室开放式教学改革与实践
赵 玉 红 ，肖长 来 ， 长 春 段
（ 林大学 环境与资源学院， 吉 吉林 长 春 １０ ２ ） ０ ６ ３
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摘 要 ： 多 年 实 验 教 学 的 基 础 上 ， 写 了符 合 开 放 式 教 学 的实 验 指 导 教 材 ， 用 现 代 教 学 手 段 制 作 了 多 媒 在 编 运
水 文地 质实 验是进 行 地下 水 资 源 勘查 、 下 水 资 源评 地
价 与利用 、 下水数 值 模 拟 和地 下 水 资 源管 理 等 专业 地
收 稿 日期 ： ０ ０ ０ — ５ 修 改 日期 ： ０ ０ ０ — ３ ２ １— ３ ２ ２ １ — ６ １
基 金 项 嗣 ： 育部 高 校 博 士 点 基 金 （ ０ ８ １ ３０ ４ ； 十 一 五 ” 教 ２ ０ ０ ８０ ４ ） “ 国家 科 技
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
体课 件 ， 合 教 学 内容 改 革 ， 发 了仪 器 设 备 的新 功 能 ， 踪 学 科 发 展 前 沿 ， 添 了 土 壤 含 水 率 剖 面 测 量 、 结 开 追 增 水
动 力 弥 散参 数 测 定 、 气 充 氧 等 实 验 项 目 ， 富 了 实 验 教 学 内 容 。将 单 一 介 质 实 验 推 广 到 多 种 介 质 实 验 ， 曝 丰 提 高 了学 生 进 行 科 学 实 验 和 解 决 实 际 问题 的能 力 ， 而 取 得 了显 著 的 教 学 效 果 。 进
中
细
砂
砂
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开放式实验教学模式改革与实践
“开放式实验教学模式”是教学改革发展的趋势之一，指的是学生在完成老师指定的实验任务和任务完成指标后，在实验指导老师的指导下，自主设计实验，结合实践实施情境，进行解决问题的过程。
这种教学模式的实施有助于促进学生的学习兴趣，提高学习动机和学习能力，促进学生的科学实践能力和创新思维的培养。
一、开放式实验教学模式的概念及特点
1、开放式实验教学的定义
开放式实验教学是指在教师的指导下，学生自主选择实验课题，按照规定的实验步骤按部就班进行实验，在科学实验过程中独立思考，探索求知，实现自主学习的一种教学模式。
2、开放式实验教学的特点
（1）开放性：开放式实验教学将实验内容的规定从单一的“方案”转化为更加灵活的“问题”，从而为学生提供实验和探究的机会，让他们通过探究自主思考，进行自主学习。
（2）发现性：开放题实验教学模式可以更好地发挥学生的自觉
性和开放性，不仅可以让学生深入探究，掌握科学实践方法，提高科学素养，而且还可以让学生发现新的知识，培养其创新能力。
（3）实践性：开放式实验教学模式强调的是“实践”，实践中的实验内容必须与实践情境密切结合，从而使学生有机会学以致用，在解决实践问题中结合理论和实践，获得理论与实践结合的更深入的理解。
二、开放式实验教学模式的实施策略
1、加强实践教学基础
开放式实验教学的成功实施需要教学基础的保证，因此，首先要提高实践教学质量，重视实验设备和实验室的管理，增强实验教学的条件保证，提高实验的质量；其次，要提高教学团队的专业能力，提高实验教师的科学素养水平，培养实验教师的实践开发创新能力；第三，应该加强知识结构和将实验教学融入实践教学，把实践教学融入课堂教学，把学生放入实践环境，以解决实际问题的方式引导和督促学生学习。
2、提高实验实践教学的质量
实验教师应当注重培养学生的实验观念，引导学生感受实验的科学性，发展学生科学探究的能力；实验教学应当倡导学生自主管理和参与，寓教于乐，展示实验成果，加强与学生实验过程中的交流，增强学生探究学习的兴趣。
3、提升实验教学创新意识
在实践实验教学中，应当增强学生的创新意识，把实验教学发展成为让学生培养创新能力的教育的重要环节，将深入的学习和实践搬进基础教育，发挥创新思维对学习的推动作用，将学科与实践教学结合起来，构建实践中的学科内容。
三、开放式实验教学改革的实践应用
1、强调实践性与实践教学素质
开放式实验教学改革应当突出实践教学的特性，强调实践性与实
践教学素质，把实验教学改为以问题为导向，以实践为基础的教学模式，引导学生运用科学方法实践解决实际问题，提高学生实践技能。
2、发挥实践教学的自主性
开放式实验教学要求增强实践教学的自主性，把实验教学发挥的作用从给学生以知识转化为在实践中探究知识，发展学生的自主思考能力和实践能力。
3、营造良好的学习环境
实践教学必须有良好的学习环境，要求教室环境良好，教师环境支持，家长环境配合，只有这样才能完成改革，提高实验教学质量，提高学生学习的兴趣。