开放式实验教学管理
电工电子开放性实验教学的管理模式探究
戴 文 雯
（ 南京航 空航 天大学电工 电子 实验 中心 ， 江 苏 南京 ２ １ ０ ０ １ ６ ） 摘 要： 随着教 学改革的逐步深入 与学生规模的不断扩大， 开放性的实验教学为学生提供 了更加广 阔的学习平台， 成为了提 高学生工程 实践能力、 技 能专业、 创新思维的重要途径。电工 电子的开放性 实验教 学管理模式 ， 增加 了广大师生共同参与科研项 目、 一起交流探讨 的机 会。调动 了学生 自主学习的积极性 ， 实现 了理论结合实践的统一 。开放性 实验教学的管理水平直接影响到高校的科学管理水平 、 大学生的全 方位素质 、 高校的发展 。本文阐述 了开放性 实验教 学的概念及背景， 分析并探讨 了开放性 实验教 学管理 的教 学模式实施 的具体方案。 关键词 ： 电工电子 ； 开放性 实验教 学； 管理模 式
教育部把实验教学列入教学评估的重要 内容之一 。我 国著名科学 期培训、 邻校培训、 合作企业实地培训 Ｉ 、 出国留学深造等方式。以提高开 家冯瑞院士说 ： “ 实验室是现代大学的心脏” 。开放 性教学在教学环节中 放『 生 实验教学从教人员的理论知识和实践技能 ，使实验教学建设保持 发挥了实践 中求真知 、 提高学生创新思维的重要作用。 加强开放性电工 着勃勃的生机与叵久的活力 。 电子实验教学的建设 ， 硬件设施 、 软件环境齐抓共管， 使理实一体化教 在人员素质不断提高的基础上，高校应该建立具有 自身特色的开 学落到实处 。结合现代化高科技手段 ， 多元化教学， 使当代大学生成为 放洼实验教学管理模式。根据本校现状， 立足于节约能源成本 、 实现资 高素质的电工电子工程类 人才。 源共享 、 服务于科研教学工作。 建立以主管实验教学管理工作的领导为 １开放性实验教学管理的概念及模式 核心的管理机构 ， 对各级管理行使的权利和应尽 的职责加 以明确 ， 各 司 开放性实验教学管理 ， 就是从实验室条件与环境出发 ， 以实验教学 其职 ， 人人有责 ， 将理论教学与实验教学进行有机的结合管理 ， 制定相 课程体 系为本 ， 通过实验教学信息化平 台， 进行构建 的高等学校开放 、 应的管理制度 ， 例如 ： 实验仪器添置计划编制 、 专家论证、 实验仪器采购 创新 ｌ 生实验教学体系。 开放『 生 实验教学管理模式分为三种 ： 一是教师指 招标 、 实验仪器定期检修 、 实验仪器使用状态信息手机与数据分析及备 导性实验管理模式 。 教师在开展开放 牲实验研究活动中， 正确指导学生 案的处理等等管理制度的完善 ，以促使开放． ｆ 生 实验教学管理机制高效 如何搜集与实验相关的资料 ， 根据隋况提出实验中的详细要求 ， 使学生 运 行 。 接触科学实验 、 感受科学实验 的魅力 、 体验科学研究的乐趣 ； 二是学生 ３ ． ２ 探索新的电工电子开放Ｉ 生 实验教学模式。我校在探讨研究新的 科研型实验教学管理模式。由学生选题 ， 实验室提供实验项 目， 例如 ： 信 电工电子开放胜实验教学模式中， 对实验方法进行 了改革。例如 ： 教师 号源 、 回转器等。课外时间 自 行完成实验方案设计 、 安装调试 、 撰写实验 指导与现场演示相结合、 计算机仿真教学与实践操作相结合 、 电路设计 报告 ； 三是加强型实验教学管理。是在教学计划 中的实验项 目， 针对有 与电器原理知识相结合、 实验基本内容与发明创新相结合等教学模式 。 选课冲突 、 请假 的学生 ， 不能如期在计划时间内完成加强的进一步实验 在理论结合实践的基础上 ， 以电工电子实验中心为教学平台， 将开放性 技能的训练 ， 需要另择时间安排进行的实验项 目。 实验教学内容、 形式、 教学材料、 师资队伍建设、 实验考核方法等几方面 ２形成开放性实验教学管理模式的三大因素 进行统筹规划。具体实施可以通过网络化多媒体计算机对实验进行辅 第一 ， 高素质水平的师资队伍。 教师在开放性实验教学管理中占主 助教学 ， 使学生通过校园网进行学习并开发电工电子仿真模拟软件 ， 体 导地位 。 为了开放性实验教学的可持续 胜的发展 ， 需要建构一支专业水 现出现代化的教学技术在电工电子实验课程中的有效应用，激发了学 平高 、 结构科学合理的高素质师资队伍。 不但要具有熟悉的业务理论知 生的学习兴趣和提高了开放 陛实验教学效果。 识， 还要熟练掌握各种实验仪器的维修方法 ， 精通知晓实验所涉及到的 ３ ． ３ 加强电工电子开放 眭实验室建设。具备 良好的教学与科研实验 实验原理知识 ， 结合实验的科研项 目设计开发出新 的实验项 目， 并有着 装置 、 仪器 ， 合理运用现代教学手段 ， 是提高学生在开放性实验教学 中 为培育人才献身于实验教学的思想意识 ，从而使开放实验教学水平得 的实践能力与知识素质的必要保证 。从 电工 电子实验教学体系调整好 到全方位的提高。 重点实验室的布局 ， 对相近 、 相关及二级学科 以下的多个实验室 ， 坚持 第二 ， 规范严格的管理制度。 开放性实验教学管理制度的制定是实 “ 有所为 ， 有所不为” 的原则 ， 有选择的进行合并重组 ， 最大 限度 的提高 验教学顺利进行的前提与保证 。实验室的日常维护与管理决定着实验 广大教师和学生的创新活动的水平和层次 ， 更好的培养创新人才。 室的开放程度与教学效果。开放 陛实验教学的显著特 在于： 各种层次 综 匕 所述， 电工电子开放性实验教学管理模式 ， 是符合 当前形式的 的学生都可以参与到实验学习中， 团体协作 、 共同学习和进步。实验室 教学要求与当前高等院校学生特 的。只要我们持之以恒， 坚持发挥开 开放时间长 ， 便 于师生沟通交流， 要使教学仪器使用率和完好率保持较 放 陛实验教学的强大作用 ， 增加课时比例 ， 把实验室建设 、 实验室管理 、 高的水平就需要实验教学教师做好值班工作 ，监督和管理好实验室学 实验教学和科学研究有机统一起来 ，就可以最大限度地发挥实验室资 习秩序 。并规范好开放性实验教学的管理制度。例如 ： 我校电工电子实 源效益。学生在开放的实验室 自主进行实验 ， 独立思考， 自由发挥 ， 自主 验 中心规定对做实验的学生实行预约制和到场登记制度。根据不同的 学习 ， 巩 固并提高了发现问题 、 分析问题和解决问题的能力 ， 培养了创 学生在参加科研活动时， 培养了竞争意识和团队意 实验项 目要填写实验过程记录表 ， 完成实验后要撰写实验报告， 提交存 新意识和创新能力。 档。 识， 锻炼了学生 自我管理能力。强化了学生实际操作能力培养， 高校才 第三 ， 良好的实验室硬件配套设施 。 开放 ｆ 生的实验教学对实验室提 能培育出适应当前时代并受到企业欢迎的 ， 合格实用的高素质人才。 出了新 的要求 ， 实验室的硬件设施要与时俱进 、 及时更新。实验室的面 参考文献 积也要随着实验器材设备的增加而拓宽 ，实验用的元器件和耗材也要 【 １ 】 陈凌霄． 开放式实验教学与传统实验教学方式之关 系Ｉ Ｊ １ ． 实验室研究与 随时增加和补充。以保证每个学生都能独立完成实验， 体验到科学真理 探 索 ， ２ ０ ０ ５ （ ２ ４ ） ： ６ － ８ ． 的真正含义。因此 良好的实验室硬件配套设施是为开展好实验教学保 ［ ２ ］ 王艳新． 电工 电子技 术教 学改革的研究与实践【 Ｊ ］ ． 教 育研 究， ２ ｏ ｏ ７ （ １ ） ： ３３ — ３ ５． 驾护航的重要物质基础。 ３高校电工电子开放性实验教学管理模式实施方案 ［ ３ ］吴仕宏．电工电子技 术课教学研 究与实践 【 Ｊ Ｊ ．沈阳农业大学学报 ，
“开放式”实验教学管理系统的设计与实现
¨ ｐｅ Ｏ ｎ¨Ｅｘｐｅ ｉ ｅ ａ ａｃ ｉ ｒｍ ｎｔ ｌＴｅ ｈ ｎｇ
Ｍ ａ ｇ ｍ ｅ ｙ ｔ ｍ ｓ ｇ ｎｄ Ｉ ｐｌ ｍ ｅ ａｔｏ ｎａ ｅ ｎｔＳ ｓ ｅ Ｄｅ ｉ ｎ ａ ｍ ｅ ｎｔ ｉ ｎ
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开放式实践教学管理模式
开放式实践教学管理模式作者：李肇蕙来源：《大观》2015年第03期摘要：开放式实践教学模式是针对传统实践教学的弊端而提出的一种新型教学方式，主要包括教学体系、教学方法和考核方法三个方面。
开放式实践教学模式有利于提高学生解决实际问题的能力，实现职业化实践能力的有效培养。
关键词：开放式；实践教学；管理模式开放式实践教学模式是针对传统实践教学的弊端而提出的一种新型教学方式，国内部分学校和我校个别专业已经对开放式实验教学进行了积极大胆的探索、试行，取得一定的前期研究成果。
开放式实践教学管理主要包括教学体系、教学方法和考核方法三个方面。
一、教学体系1.模块化以现有实验条件为基础，根据专业培养目标和学生就业方向，将所需的知识结构和能力要求分解为嵌入式系统、PLC工控系统、电力系统等多个专业学习方向。
各专业学习方向由若干个实践教学课程构成，分别对应于相应理论课程的实践教学。
例如，嵌入式系统专业方向，将开设检测技术、单片机原理、单片机的C语言编程、接口电路、Protel软件应用、Proteus仿真、上位机编程、网络通讯、DSP、ARM、RTOS软件开发等方面的实践教学课程，通过各实践课程由浅入深的逐次过渡，最终使学生在该方向上具备较强的实践动手能力，为就业或深造打下良好基础。
2.层次化根据完成实践项目所需的知识结构、能力要求的不同，将实践教学环节分为基础实践、综合实践和工程实践三个层次。
基础实践是第一层次，主要指实验课教学和课程设计，包括专业基础实验、专业实验、网络虚拟与仿真实验，通过对所学课程理论知识的初级应用实现基本操作技能的训练。
综合实践是第二层次，在生产实习教学环节和各类专业竞赛活动中，在实验室层面的理想条件下解决生产生活中的某类问题。
学生自行查阅资料、自主设计并调试完成实践作品，通过对多门课程理论知识综合应用实现综合实践操作技能的训练。
工程实践是第三层次，在毕业设计教学环节和各项助研活动中，从工程实际的角度解决生产生活中的某类问题。
高校开放式实验教学管理系统
摘
要： 实施 开放 式实验 教学实践， 鼓励 学生开展个性化学习、 自主性学习， 有利于提升大学生 的 自学能力和探
索 能力 ． 设计并实现 了一个基于 ＡＳ Ｅ ＮＥ Ｔ的高校开放式实验教学管理系统， 它 以开源系统 Ｆ ｒ ａ ｍｅ Ｗｏ ｒ ｋ为底层平 台，实现 了实验预约管理 、实验课程管理 、实验室管理等上层应用功能， 设计 了完善 的预约时间约束检 测和可视 化预 约工位 的动态生成算法， 可满足开放式实验管理 的复杂需求，具有较 高的实用价值．
ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ ｃ ａ ｎ ｍｅ ｅ ｔ ｃ ｏ ｍｐ ｌ ｅ ｘ ｒ ｅ ｑ ｕ ｉ ｒ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ｓ ｆ ｒ ｏ ｍ ｏ ｐ ｅ ｎ ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ ｍａ ｎａ ｇ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ， ａ ｎ ｄ ｈ ａ ｓ ｈ ｉ ｇ ｈ ｕ ｓ ｅ ｖ ａ ｌ ｕ ｅ ．
ｉ ｎ ｗ ｈ ｉ ｃ ｈ ｔ ｈ ｅ ｏ ｐ ｅ ｎ ｒ ｅ ｓ ｏ ｕ ｒ ｃ ｅ ｐ ｒ ｏ ｊ ｅ ｃ ｔ Ｆ ｒ ａ ｍｅ Ｗｏ ｒ ｋ ｉ ｓ ｕ ｓ ｅ ｄ ａ ｓ ｉ ｎ ｆ ｒ ａ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｕｒ ｔ ｅ ． Ｔ ｈ ｅ ｕ ｐ ｐ ｅ ｒ ａ ｐ ｐ ｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｆ ｕ ｎ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ａ ｒ ｅ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｅ ｄ ，
关键 词：高校 ：开放式 实验：教学管理系统；实验预约
Ｏｐｅ ｎ Ｅｘ ｐｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ Ｔｅ ａ ｃ ｈｉ ｎｇ Ｍ ａ ｎ ａ ｇ ｅ ｍｅ ｎ ｔ Ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ ｆ ｏ ｒ Ｕｎ ｉ ｖｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ
Ｍ Ａ Ｈｕａ ． Ｗ Ｕ Ｐｅ ｉ － Ｌｉ ｎ
Ａｂｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ：Ｔｈ ｅ ｏ ｐ ｅ ｎ ｍａ ｎ ａ ｇ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｃ ａ ｎ ｅ ｎ ｃ ｏ ｕ ｒ ａ ｇｅ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ ｔ ｕｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｔ ｏ ｃ ａ ｒ ｒ ｙ ｏ ｕ ｔ ｐ ｅ ｒ ｓ ｏ ｎ ａ ｌ ｉ ｚ ｅ ｄ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ａ ｎｄ ａ ｕ ｔ ｏ ｎ ｏ ｍｏ ｕｓ ｌ ｅ ａ ｎｉ ｒ ｎ ｇ， ａ ｎ ｄ ｗｉ ｌ ｌ ｈ ｅ ｌ ｐ ｓ ｕｄ ｔ ｅ ｎ ｔ ｓ ｓ ｈ ａ ｒ ｐｅ ｎ ｕ ｐ ｔ ｈｅ ｉ ｒ ｓ ｅ ｌ ｆ － ｓ ｕｄ ｔ ｙ ｓ ｋ ｉ ｌ ｌ ｓ ａ ｎｄ ｅ ｘ ｐｌ ｏ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｃ ｏ ｍｐｅ ｔ ｅ ｎ ｃ ｅ ． Ｔｈｉ ｓ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ｓ ａ ｎ ｄ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｓ ａ ｎ ｏ ｐｅ ｎ ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ ｔ ｅ ａ ｃ ｈｉ ｎ ｇ ｍａ ｎ ａ ｇ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ｓ ｙｓ ｔ ｅ ｍ ｆ ｏ ｒ ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｏ ｎ ＡＳ ＥＮＥＴ ，
开放式物理实验教学管理系统的研究
［］ ６ 孙立 家 中国古代 职业教 育的主要教 育形式——艺徒制 ［］ Ｉ 职
业 技 术教 育 ， ０ （） ２ ２ ２ ７７： — ３ ０ ２
［］ ７ 朱敏成 发展现代 学徒模式提 高学 生就业能力［ Ｊ Ｉｌ 河南职业技
术 师 范 学 院 学报 （ 业教 育版 ）２ ０ （ ） ８ ６ 职 ，０ ２ ６ ： — ９ ６
一 一
师徒制教育渗入专业 建设 过程中 ， 必然触及 专业课 程体系 、 课程 内 容 、 材 建 设 、 学 管 理 等 核 心 内 容 进 行 深 层 次 的 改 革 ， 须 建 立 与 之 教 教 必 匹配的工学结合管理体 制。 师 徒 制 教 学 ， 生 、 校受 益 ， 于 工 学 异地 或 工学 一 地 ， 学 学 对 都应 该 加 强管理工作。学生在企业可能会对企业文化不适 应， 企业生产任务有 时 会 随市场变化而波动 ， 它与学校规 律性的作息时间不同 ， 有一定 的灵 活 性， 因而会造成学生思想的波动 。 做好新形势下的管理工作是高职院校 个重要的课题。
（ 接第 ３ 上 ３页 ）
语音教学 往往是枯燥乏 味的，将 多媒体教学手段运用 到语音教学 中去 ， 有利于提高学生学 习语音 的积极性 。在课堂上 ， 教师可利用教科 书或结合课外 材料 ， 如让学生学 唱英 文歌 、 朗诵经典英 美短诗 ， 寓教于 乐。教师可在此过程 中培养学生 的语感 ，潜移默化 中锻炼学生语音语 调 ， 而达 到培 养 学 生 语 言 实 际 运 用 能 力 的 目 的 。在 课 外 ， 以让 学 生 从 可 录下 自己的发音 ， 同学问相互纠错。这种方法不仅可以充分调动学生的 积极性 ， 能让学生了解 自己的进步以及还存在 的不 足 ， 还 增强信心 ， 明 确 下 一 步 目标 。 ５ ． 高 语 音 教 学 的 重 视 程 度 ３提 语 音教学受 到的重视程度不应低 于词汇 和语法 。学 习语言 的最终 目的 是 为 了 交 流 ， 视 语 音 教 学 将 导 致 丧 失 学 习 语言 的最 终 目标 ， 果 忽 后 是非常严重的。Ｃ ｅａＦｏｅ（０ １认为 ， ｈ ｌ ｌ ｓ２ ０ ） — ｒ 从学习语 言的初始 阶段开始 ， 语 音 教 学 就 是课 堂教 学 的重 心 ， 应 该 和课 堂 教 学 如 词 汇 教 学 、 法 教 它 语 学 紧密结合在一起。呈献给学生 的语音练 习材料不 能是语音片 断或者
独立学院开放式实验教学管理模式研究
独立学院开放式实验教学管理模式的研究摘要：独立学院是以培养应用人才为办学目的，在教学的过程中实验教学作为实践教学的一种，发挥了丰富学生实践经验、提高应用能力的作用。
开放式实验教学是实验教学的一种重要形式，适应了以应用为主的人才培养需要。
本文根据现有的研究资料，在阐述开放式实验管理必要性的基础上，就如何提高开放式实验教学管理、构建健全的管理模式阐述了自己的意见，以期能够给独立学院开放式实验教学管理提供一些帮助和借鉴。
关键词：独立学院；开放式实验；教学管理中图分类号：g642.01建立独立学院开放式实验教学管理模式的必要性1.1独立学院资自身特点的必然要求独立学院以“以人为本、注重素质、强化基础、突出能力”办学理念，以培养综合性人才、应用型人才和创新型人才为主要目标，注重学生的知识、能力、素质的协调发展，全面提高学生的素质能力，为其将来走上社会奠定良好的基础。
在这种办学理念的指导下，独立学院建立了比较完善科学的课程体系，在课程设计上与就业等联系起来，强调因材施教、因人施教、分层教学，将实践教学作为主要教学手段，通过实验教学等多种途径来培养学生的动手能力。
其中做好实验教学对于独立学院办学具有重要意义，如何为学生创造更多的实验几乎，让学生能够根据自己学习的需要自由的安排实验活动，开放式实验教学就符合这种需要，但是独立学院必须建立完善的开放式实验教学管理体系，只有这样才能保证开放式实验教学的效果。
1.2学生独立学习的必然要求与一般的高等院校相比，独立学院的学生有自身的特点，比如说思维活跃、头脑灵活，在学习和实验的过程中不受固有思维和固有模式的限制，能够大胆的尝试与创新，在实践教学的过程中有着非常积极的主动参与的主观愿望。
此外，独立学院非常重视学生学习的主动性，以培养学生的主动学习能力为重要目标，学生具有强烈的学习欲望，但是受到学习兴趣的影响比较大，如果能够通过兴趣激发学生的学习自主性，能够显著的提升学生的创新潜力。
开放式护理实验室教学与管理论文
浅谈开放式护理实验室的教学与管理【摘要】作为护理教学最近几年中全新教学手段之一的开放式护理实验室的教学与管理模式，以科学探索开放式护理实验室的管理与教学模式为主要目的，在实验室中，其要求学生最大程度的参与配合教师教学[1]。
实验室的教学内容有护理基础知识技能训练、护理综合实践技能训练以及护理设计技能训练的3个层次来不断提高学生的学习成绩。
本文主要探讨了开放式护理实验室教学与管理模式的意义、方法与优点，为以后更好的应用开放式护理实验室教学与管理模式提供参考依据。
【关键词】护理实验室；教学模式；管理模式【中图分类号】r47 【文献标识码】a 【文章编号】1004-7484（2013）04-0857-01开放式护理是一门综合性非常强的实践科目，而我们所说的开放式护理实验室教学与管理模式作为近几年最为流行教学方法，其培养的学生具有更高的实践能力与创新能力。
开放式护理实验室是护理教学改革的一个重要途径。
因此，如何合理正确的在护理实验课题施展开放式的教学与管理就显得尤为重要了。
1 开放式护理实验室的教学与管理模式的意义开放式护理教学中所谓的开放式护理实验室教学与管理是指，根据现今学生具体学习的情况，然后对学生学习内容进行合理安排，它是一种全新的护理教学改革方法，其作用就是让学生对学习产生更浓厚的兴趣以及激发学生的学习潜力[2]。
另外，开放式护理实验室还能更好地让学生进行系统的学习护理知识与实践能力。
所以加强改革传统的实验室管理，不断的适当增强的开放式实验室管理教学不仅仅是开创教学新理念的先河，更加的为我国的护理事业的改革做出了伟大贡献。
2 开放式护理实验室的教学与管理模式的背景与方法2.1开放式护理实验室的教学与管理模式的背景。
开放式护理实验室是最近几年在医疗教学中十分流行的一种教学与实践互相结合的教学手段。
该教学方法是模仿医院的普通病区的基础上开展的，其设有：护士站、病房、病床护士呼叫系统、治疗室、药物配发室等等不同的具体实践教室；另外，开放式护理实验室更加配置了护理的模型与护理常用的器材与物品。
基于BS模式的开放实验教学管理系统
基于B/S模式的开放实验教学管理系统【摘要】本文概述了开放式实验教学和开放式实验教学管理的概念、开放式实验教学管理与传统实验教学管理的区别、高校实验教学管理的现状和开放实验管理系统的必要性、开放式实验教学管理系统功能和特点的问题。
由本文可知开放式实验教学管理系统是一个适应于高校实验教学管理的、新型的、综合性的信息系统。
【关键词】开放式实验教学；管理系统；B/S为了满足社会对创新人才培养的要求，各高校都深刻认识到必须改变传统的教学模式，采取各种措施提高学生就业竞争力。
实验教学作为教学环节中的重要一环，与理论教学相比具有实践性和综合性、探索性的特点，但高校长期以来存在着重理论轻实践，重知识轻能力，对实验教学不重视，教学以教师为中心，抑制了学生学习的主动性等问题，在学生创新能力的训练和创造型人才的培养方面存在弊端。
为了培养创新型高素质人才，必须改革传统的教学模式。
开放式实验教学作为实验教学的一种新模式，突出了综合性、设计性实验，是培养新人的重要举措。
1 开放实验教学概念我们知道，实验教学可看作理论教学的继续和延伸，并作为理论联系实际的重要环节，开放实验教学更是对学生创新思维、动手能力和分析问题解决问题能力的培养，都具有非常重要的作用。
而高校实验教学的建设与管理水平的高低直接影响到高等学校培养人才的质量，因此对实验教学的相关信息进行综合分析与管理，不仅是实验教学管理本身的需要，也是提高教学质量和办学效益的需要。
2 开放实验教学的优势目前，我国大部分高校的实验室主要采用政府投资，封闭式操作管理方式，该管理方式主要是为学生课堂实验和教师科研服务，而真正面向广大师生全天候开放的实验室还很少。
这种情景的后果一方面实验室的设备和资源大量闲置、使用效率不高，而另一个方面，学生在课余又找不到实践的场所，这种现象在很大程度上遏制了学生的特长、兴趣和爱好等的发展，不利于学生实际动手能力和科研能力的提高。
开放式实验教学管理系统在教学中的优势体现：①开放式实验教学有助于培养学生的科技创新精神；②开放式实验教学有助于提高教师的综合素质；③开放式实验教学有助于提高实验教学的质量；④开放式实验教学有助于充分发挥实验中心的功能基于开放实验教学的优点和特点，学校及时开展和设计实验教学管理系统，提高实验设备利用率，加强学生的动手能力、创新能力是十分必要的。
独立学院开放实验教学管理模式研究
引 言 放 效果 进行评 定 ，对于 开放效 果不 好 的项 目 予 以调 整或停 开 ，对 于 基 于独 立学 院应用 型本 科 人才 培养 目标 的实践 性特 征 ，实 验教 开 放效 果好 的实验 项 目予 以更多政 策及 经费上 的支持 。这种 审核 淘 学在 总体 教学 中 占有很 大的 比重 和重要 的地 位 ，它可 以增 强学 生获 ： 汰制可 避免 开放 实验教 学 内容更新 缓慢 和体 系陈 旧等 问题 ，让开 放 取知 识 和灵 活 运 用知 识 的 能力 ， 以达 到培 养学 生 解决 实际 问题 能 力 实 验项 目能 紧跟本 行业前 沿发 展 。
有 一定 数 量 的开放 性实 验项 目，部 分 院校也 取得 不错 的成 绩 ，但 就： 验室 的安全 与卫 生等 多方 面 因素 ，考 核学 生全 方位 的素质 能力 。着
目前来 说 ，多 数地 方本科 院校 ，尤 其是 独立 学 院的开 放萝 验 教学 ， 重引 导学生 深 入融会 知识 ，培 养学 生的分 析解 决 问题能力 、实 践 动 其 过程 管理 、完成 质量监 控等 方 面并没 有得 到很好 的落 实，开放 实 手能力 、创 新意识 和 良好 的实验 习惯 。 验 还 只是停 留在表 面上 ，容易 因缺 乏操 作规 范而 最终 导 致 开放 实验 ３ ． 建立 开放 实验教 学激励 机制 有 名无 实 。 目前在很 多 高校 ，对 于开放 实验 教学 并未 制定 具体 的激 励 和奖
二 、开放实验教学运行 中出现的一些问题
１ ． 学生参 与开放 性 实验 项 目的积极性 问题
罚机 制 ，不管 是对 学生 ，还是 对指 导教 师 和实验管 理人 员 ，相应 的
实验室开放管理制度(5篇)
实验室开放管理制度为贯彻____学“建设创业型东南强校”的相关精神，支持鼓励学生在课余时间参加开放式实验教学、科研和各类社会活动，提高实验教学水平，加强素质教育，规范有序地做好中心实验室开放工作，特制定本《实验室开放管理制度》，规范各实验室的开放工作。
一、开放实验室的范围、对象和时间开放范围：谈判实验室、电子商务实验室、沙盘对抗实验室、金融实验室、erp实验室、综合实验室、证券实验室、创新创业实验室等。
开放对象。
管理学院在读本科生、研究生，部分实验室向全校开放，在条件允许下面向其他院校开放。
开放时间：面向教学开放时间为：教学周每天8：20-17：30，部分实验室可延迟到21：30。
特殊情况下可申请寒暑假开放。
二、开放实验室的申请方式开放实验包括在线实验和进入实验室做实验两种方式。
学生在进入实验室前，应填写《实验室开放使用申请表》，按规定预先向实验中心提交申请，由实验中心主任审核后，安排相关人员负责线上和线下的实验室开放工作。
三、开放实验室管理办法1.使用开放实验室必须遵守《开放实验学生守则》，进入开放实验室后，实验室管理人员应首先交代实验室纪律和规章制度，申请者应遵守纪律和规章制度，服从实验室的管理。
2.学生必须按实验目的要求写好实验方案，得到指导教师批准后才能进入实验室进行实验。
3.学生还可以申请在线实验，通过实验中心分配账号，完成实验项目。
4.各开放实验室的指导教师和实验技术人员应根据学生人数的多少和实验内容做好实验准备工作。
5.开放实验实行登记制，实验前，必须填写好《实验室开放使用申请表》，实验时，做好实验记录和实验报告，实验后，按要求认真填写《实验室开放记录》。
6.学生在实验项目完成后，应填写开放项目表，可以按照累计的课时申请自主化学习学分。
7.申请人对实验室使用过程中的安全和卫生负责。
实验室开放管理制度（2）是为了保障实验室的安全和正常运行，提高实验室管理效率而制定的规章制度。
1. 实验室开放时间：制定实验室开放的具体时间，根据实验室的使用需求和安全考虑，确定实验室的开放和闭馆时间。
山东交通学院实验室开放管理办法【模板】
山东交通学院实验室开放管理办法（试行）鲁交院教发[2007]70号为适应学校教学发展的需要，充分发挥实验室资源优势，促进实验教学改革，提高实验教学质量，培养学生的实践动手能力及创新精神，建立起“素能本位”的人才培养机制和以人为本的实验教学管理制度，在总结我校实验室开放管理经验的基础上，制定本办法。
一、实验室开放的原则1、学校教学管理各部门应重视实验室开放工作，把实验室开放纳入教育教学改革的主要工作内容。
各教学部门应充分利用现有实验条件或创建必要的条件，统筹规划，鼓励实验室采取各种形式对学生开放。
2、实验室向学生开放贯彻面向全体、因材施教、形式多样的原则，锻炼学生的自主意识，培养学生的创新精神和动手实践能力。
3、实验室开放应体现实验内容开放和时间开放的原则。
内容开放,指教学计划内规定的应开实验、选做实验、拓展性实验以及教学计划外的创新性实验项目。
时间开放指除了正常课程教学安排的时间外，学生自行提出要求安排的非正常教学时间。
二、实验室向学生开放的形式和内容根据实验室的教学条件，可实行时间、仪器设备和实验场地、实验内容、教学方法、教学手段等方面的开放。
开放的内容，对低年级学生，以训练其基本技能和实践能力为主；对高年级学生，重在培养其创新意识和科研能力。
为满足不同层次学生的要求，实验室开放的内容可以是课内实验的进一步延伸或课内拓展实验，也可以是自选课题、科研项目、科技活动、兴趣小组的提高型学习等。
开放实验坚持以学生为主体、教师为指导的教学方式。
1、仪器设备开放型：为使学生了解学校实验室建设情况、大型精密仪器设备状况及其功能，掌握一定的操作技术，有关实验室可公布仪器设备开放时间和内容，学生申请进行参观演示或动手操作。
以学生对于大型精密设备的操作水平和指导教师的考核评价作为成绩和学分的评定依据。
2、课内实验拓展型：课程实验的延伸问题，学生有积极性的可作为自选项目，进入实验室进行实验。
以学生参加实验的阶段性成果（实物、论文或总结报告等）和指导教师的考核评价作为成绩和学分的评定依据。
水力学实验室开放管理制度
水力学实验室开放管理制度
水力学实验室是土木工程学院的重要基础实验室之一，承担全院流体力学等相关课程的实验教学任务。
水力学实验室实行开放式管理，具体制度如下：
一、时间开放：实验室实行全天候开放，对教学实验采用如下方式：
1、学生申请实验时间，实验室统一安排实验。
2、由学生在网上预约实验，实验室按约定时间安排实验。
3、个性化的提高性实验，学生填写申请表格后直接进入实验室。
二、内容开放：除课内时间必做实验外，实验室提供可选择的实验
项目，供学生选做。
对课外提高性实验，实验室提供实验条件
满足一些学生个性化实验。
三、过程开放：对于一些提高性实验，实验室给定题目，学生首先
设计实验方案，再到实验室完成实验。
提供学生自拟实验项目
的实验条件。
四、开放范围：实验室面向全校学生的流体力学实验、毕业设计及
科学研究。
土木工程教学实验中心
水力学实验室。
小学实验室开放日管理制度
小学实验室开放日管理制度第一章总则第一条开放日管理制度的目的是为了规范小学实验室的开放日活动，营造良好的实验室开放环境，促进学生的科学实践能力和创新意识的培养。
第二条开放日活动应当遵循“安全第一、科学第一、教学第一”的原则，引导学生爱护实验室设备和环境，自觉遵守实验室管理规定，加强实验室安全教育和管理。
第三条小学实验室开放日管理制度适用于全校范围内的小学实验室开放日活动。
第二章组织领导第四条学校实验室开放日活动由学校领导组织和指导，确定专门负责实验室开放日活动的工作人员，保证活动的顺利进行。
第五条学校领导应当重视实验室开放日活动，提供必要的物质条件和人力支持，确保开放日活动的安全和顺利进行。
第六条实验室开放日活动的具体组织工作由专门负责的工作人员负责，包括活动计划、人员组织、设备准备、活动宣传等。
第三章活动宣传第七条实验室开放日活动应当提前进行宣传，包括学校网站、校园广播、校报等多种宣传方式，宣传内容包括活动时间、地点、主题等。
第八条宣传内容应当注重科普性和趣味性，吸引学生和家长的参与，注重宣传安全注意事项，提醒参与者注意活动过程中的安全问题。
第四章参与人员管理第九条参与实验室开放日活动的学生应当提前报名，经过学校审核确定参与名单，确保活动的安全和秩序。
第十条学生参与实验室开放日活动应当由班主任或家长陪同，确保学生的安全和行为规范。
第十一条参与人员应当在活动前接受必要的安全教育，了解活动的注意事项和安全预防知识，签署安全承诺书。
第五章设备准备第十二条实验室开放日活动需要提前准备必要的实验设备和材料，确保活动顺利进行。
第十三条实验设备的使用应当经过专门的老师指导和监督，确保学生的安全和设备的正常使用。
第十四条在实验室开放日活动中使用的化学品和其他危险物品应当有专门的工作人员负责监管和管理，确保安全使用。
第六章安全管理第十五条实验室开放日活动的安全管理应当遵守学校的安全管理规定，加强对学生的安全教育和监管。
地方普通高校开放式实验教学的运行与组织管理模式探讨
地方普通高校开放式实验教学的运行与组织管理模式探讨摘要：开放式实验教学是高等学校实验教学改革的方向，然而地方普通高校实验教学的开放存在诸多困难，难以可持续发展。
结合本校实际，就地方普通高校开放式实验教学的运行模式及组织管理方式进行探讨很有必要。
关键词：开放式实验教学；运行模式；组织管理模式；地方普通高校开放式实验教学是实验教学改革的一种先进理念，也是实验教学的一种先进模式。
这种教学模式强调以学生为主体，通过实验室（场地与设施）、时间、教学内容、教学过程、教学管理与评价方式的开放，为学生营造充分发挥自主性和创造性的学习环境［1,2］。
相对于指定性实验（由课表安排的、在规定的时间、空间内完成规定实验内容）而言，开放式实验教学打破了原有的时空界限，实现了实验设备与资源的有机整合和使用效率的提高，有利于充分发挥学生的主动性、创造性，提高其实验操作技能、科研创新意识和能力。
开放式实验教学模式源于国外的大学。
近年来，很多高等学校不同程度上进行了开放式实验教学的改革与尝试，积累了一定的经验，取得了良好的教学效果，提高了人才培养的质量。
然而，囿于实验条件与运行资金不足，教学体系与内容改革滞后，管理手段与政策配套措施不到位，实验师资队伍不够完善，目前地方普通高校开放式实验教学很多停留在形式和表面上，其可持续开展成为了教学管理部门所关注的问题，需要从顶层设计上制定相应的政策、管理制度和激励措施，改革教学体系内容和评价方式，并紧密结合学校自身的实际条件，积极探索合适的开放式实验教学的层次、类型、教学模式与管理方式，切不能照搬国外大学和国内重点大学的模式与方法。
本文结合我校实际，就地方普通高校开放式实验教学改革的背景、教学运行模式及组织管理方式进行探讨。
一开放式实验教学的背景第一，提高人才培养质量是高等教育最核心最紧迫的任务。
这里的“人才培养”指的是创新人才的培养。
党的十八大报告中第一次提出“推动高等教育内涵式发展”、“培养学生创新精神、实践能力”，要求高等学校切实转变发展观念，把人才培养作为首要任务，紧密围绕人才培养质量主线，坚定不移地走内涵式发展的道路。
基于B／S模式的开放实验教学管理系统
开放主要是指实验教学 系统能够对学生能够开放 ．供学生 自由选择 。 且随着实验设备 的更 新、 实验室组织形 式的调整 ． 对实 验教学 的形式 和管理也提出了新 的要求 ，高校实验教学管理要结合计算机技术 、 网 络技术和信息技术 ． 推 陈出新 ． 开发 一套 全新 的开放实 验教 学管理 系
人 的重 要 举 措
所 以得考虑不 同系统之间的安装与配置 同时 Ｃ ／ Ｓ模式在系统升级上 存在很大的 困难。一旦系统开发人员要对 系统进行 修改升级 ． 那么每 个客户端都必须下载和安装新 的程序 ． 如果不及 时更新 有可能会到时 数据库操作 出错 ． 这在一定程度 上也加重 了管理 员对 系统维护的工作 量 。由于 Ｃ ／ Ｓ 模式在服务器连接个数 和数据通信量方 面有 限制 ， 这种 结构 的系统适于在用户数 目 不 多的局域 网内使用 而在学校范围内要
为 了满足社会对创新人才培养 的要求 ． 各 高校都 深刻认识到必须 改变传统 的教学模式 ． 采取各种措施提高学生就业竞 争力 实验教学 作 为教学环节 中的重要一环 ．与理论教学相 比具有 实践 性和综合性 、 探索性 的特点 ， 但高校长期 以来存在着重理论轻实践 ， 重 知识轻能力 ． 对 实验教 学不重视 ． 教 学以教师为 中心 ． 抑制 了学生学 习的主动性等 问题 ． 在学生创新能力 的训练和创造型人才 的培养方 面存 在弊端 为 了培养创新型高素质人才 ． 必须改革传统 的教学模式 。开放 式实验教 学作为实验教学 的一种新模式 ， 突 出了综合性 、 设计性实验 ， 是培养新
Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ＆ Ｔｅ ｃ ｈ ｎｏ ｌ ｃ Ｉ ｇ ｙ Ｖｉ ｓ ｉ ｏ ｎ
科 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 视 界
科技・ 探索・ 争鸣
实验室开放管理规定
影像基础综合实验室开放管理规定
一、鼓励支持学生课余时间参加开放式实验教学、科研和各类有益的实验活动。
二、实验室开放内容要贯彻因材施教，讲求实效的原则，根据不同层次的学生和要求，确定开放内容，提高学生动手能力，并为后续实验课学习打基础。
三、学生在进入实验室前，应按规定预先向实验室报名登记。
四、学生在进入开放实验室前应阅读与实验内容有关的文献资料，准备好实验实施方案，做好有关实验准备工作。
五、学生进入开放实验室，必须严格遵守实验室的各项规章制度，认真填写开放实验室记录，损坏仪器设备的按学校有关规定赔偿。
六、学生在实验项目完成后，应及时向实验室或教研室提交实验报告或论文等实验结果。
开放虚拟实验教学管理系统用户手册
开放虚拟实验教学管理系统(OWVLab)用户手册北京邮电大学北京润尼尔网络科技有限公司目录一、系统概述 (1)1.系统简介 (1)2.功能介绍 (1)二、配置及运行环境 (1)1.配置要求 (1)2.运行环境 (1)三、安装说明 (2)四．系统使用说明 (3)1.系统登录 (3)2.教务管理 (5)教学计划 (5)2.1.1课程计划 (5)2.1.2开课计划 (10)开课管理 (15)2.2.1选课日期 (15)2.2.2开课审核 (17)2.2.3开课查询 (18)教务个人信息管理 (18)2.3.1查看主要资料 (18)2.3.2修改主要资料 (19)2.3.3修改详细资料 (19)3.教学活动 (20)实验库管理 (21)3.1.1添加实验 (21)3.1.2编辑实验 (24)3.1.3查找实验 (24)3.1.4制定批改及指导规则 (24)实验安排 (27)已安排实验 (28)实验批改 (29)成绩导出 (30)查看负责的课程 (30)教师个人信息管理 (31)3.7.1查看主要资料 (31)3.7.2修改主要资料 (32)3.7.3修改详细资料 (32)4.学生选课及实验 (33)学生实验 (34)学生个人信息管理 (36)4.2.1查看主要资料 (36)4.2.2修改主要资料 (37)4.2.3修改详细资料 (37)5.系统管理 (38)操作日志 (38)添加角色 (39)查看所有角色 (40)所有权限 (41)6.用户管理 (42)用户管理 (42)分组管理 (44)分组类型管理 (46)7.访问统计 (47)在线用户 (48)会话记录 (48)访问记录 (49)登录记录 (50)8.个人信息 (51)查看主要资料 (51)修改主要资料 (51)修改详细资料 (52)一、系统概述1.系统简介开放式虚拟实验教学管理系统针对各学校的实验教学需求提供了一体化解决方案。
系统基于B/S架构，扩展性、兼容性强。
临床检验基础实验室全开放式教学管理模式探讨
临床检验基础实验室全开放式教学管理模式探讨临床检验基础实验室全开放式教学管理模式是指学生在实验室进行实验操作时，所有的实验设备和材料都可以自由使用，学生可以按照自己的实验计划和需要，选择自己感兴趣的实验项目进行独立完成。
这种管理模式相比传统的实验室教学模式具有更大的自主性和灵活性，能够更好地激发学生的学习兴趣和动力，促进其主动学习和探索精神的发展。
全开放式教学管理模式的实施需要针对不同的实验室和学生群体进行科学的设计和有效的管理。
首先，实验室应配置齐全的实验设备和材料，保证学生在进行实验操作时能够自主选择所需的实验器材和试剂。
其次，为了保证实验室安全，学校应对学生进行相关的实验操作安全培训，使学生了解实验操作的注意事项和应急处理措施，确保实验过程的安全性。
在全开放式教学管理模式中，教师的作用发生了一定的转变。
教师不再是传统意义上的知识授予者和指导者，而是变成了学习的引导者和监督者。
教师可以通过讲解实验原理和操作步骤来激发学生的学习兴趣，并根据学生的实验结果和表现进行指导和评价。
教师还可以定期组织学生进行实验集中讨论或报告，促进学生之间的交流和合作。
全开放式教学管理模式对学生的要求也更高。
学生需要具备一定的实验基础知识和技巧，能够独立进行实验的设计、操作和数据分析。
学生在进行实验操作时需要自觉遵守实验室的规章制度和安全操作要求，保证实验过程的安全性和实验结果的准确性。
同时，学生还需要具备良好的自主学习和问题解决的能力，能够根据实验结果和反馈进行自我评价和改进。
全开放式教学管理模式有助于培养学生的实践能力和创新精神。
学生通过自主选择实验项目和独立完成实验操作，可以更好地理解实验原理和方法，提高实验技能和分析思维能力。
学生在实验过程中可以充分发挥想象力和创造力，提出新的实验设计和解决问题的方法，培养实践创新的能力。
然而，全开放式教学管理模式也存在一些问题和挑战。
首先，学生在进行实验操作时可能由于缺乏经验而出现操作错误和安全风险。
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开放式实验教学管理
开放式实验教学管理是指在实验教学过程中，教师采取开放的方式，让学生自主探索、合作学习和创新实践。
它强调学生在实验中的主动参与和自主决策，鼓励学生发现问题、解决问题和提出新的问题。
同时，教师作为引导者和组织者，提供必要的指导和支持，促进学生的学习和发展。
开放式实验教学管理的核心理念是学生主导和教师引导。
学生主导是指学生在实验中担任主体角色，通过自主探索和合作学习来获取知识和技能。
教师引导则是指教师以指导者的身份，提供必要的指导和支持，帮助学生解决问题、发展能力。
开放式实验教学管理的具体做法包括：
1. 设计开放性的实验任务，让学生在实验中有自主选择的权力和机会。
2. 提供必要的实验设备和材料，以及相关的学习资源和参考资料。
3. 设计适合学生的学习环境，鼓励学生进行自主探索和合作学习。
4. 设计评价方式，既注重结果的评价，也注重过程的评价，鼓励学生的创新思维和解决问题的能力。
5. 提供及时的反馈和建议，帮助学生不断改进和提高。
开放式实验教学管理的优点是能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
它能够促进学生的积极参与和合作学习，提高学生的学习效果和学习成就。
同时，它也能够
培养学生的实践能力和团队合作精神，提高学生的综合素质和竞争力。
然而，开放式实验教学管理也存在一些挑战和问题。
首先，学生的自主性和合作能力可能存在差异，需要教师提供个性化的指导和支持。
其次，开放式实验教学管理需要教师具备较高的教学能力和管理能力，需要教师不断提升自己的专业素养和教学水平。
最后，开放式实验教学管理需要教师和学校提供足够的教学资源和支持，以保障实验教学的质量和效果。