多模式开放型实验教学体系
小学实验教学三开、三开放实施方案
杨柳小学实验教学“三开”“三开放”实施方案为了认真贯彻落实泸州市教育局在全市中小学中开展实验教学“三开”“三开放”工作的要求，适应基础教育课程改革和全面推进素质教育的需要，培养学生动手能力和创新能力，进一步推动我校实验教学工作，促进义务教育均衡发展和教学质量的提高，强化对实验教学的管理，开足开齐开好实验课程，结合我校实际，特制订实验教学“三开”“三开放”实施方案。
一、指导思想坚持“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”，全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育。
根据《中长期教育改革和发展规划纲要》精神和省教育厅《关于加强中小学教育装备工作的意见》进一步深入实施素质教育和新课程改革要求，规范有序、扎实有效地推进我校实验教学和功能室的开放工作。
二、目标任务通过开展实验教学“三开”和“三开放”，培养学生的科学兴趣、创新精神、实践能力、探究能力和分析问题、解决问题的能力，大力推进我校实验教学工作，全面实施素质教育，搞好实验教学，开齐开足开好实验课程，使我校实验课教学工作更好地适应教育发展需要。
三、建立机构，明确职责，完善管理制度1、建立学校实验教学“三开”和“三开放”工作领导小组。
组长：梅松杰副组长：李德齐（具体分管）成员：梅松静、李艳英、李登强、曾曙光、许观德、刘能伟、张廷坤及所有班主任。
2、责任分工组长：指导全校实验教学“三开”和“三开放”工作。
副组长；具体负责实验教学“三开”“三开放”工作的开展及日常检查。
梅松静：指导实验教学“三开”和“三开放”工作的开展及实施。
李艳英：负责实验仪器、各类教具、挂图等资料的保管、登记、使用、维护等工作以及科学实验室的清洁卫生打扫、学生实验的准备、安全工作；对危化药品的管理工作以及科学实验室的管理及相关资料的完善工作。
张廷坤：具体负责信息技术、远程教育、电化教学以及微机设备设施等工作；负责以上相关资料的完善工作。
许观德：负责体育室的对学生开放工作；体育室清洁卫生打扫等工作；负责体育器材的借还及保管工作；负责体育室的管理及相关资料的完善工作。
开放式实践教学管理模式
开放式实践教学管理模式作者：李肇蕙来源：《大观》2015年第03期摘要：开放式实践教学模式是针对传统实践教学的弊端而提出的一种新型教学方式，主要包括教学体系、教学方法和考核方法三个方面。
开放式实践教学模式有利于提高学生解决实际问题的能力，实现职业化实践能力的有效培养。
关键词：开放式；实践教学；管理模式开放式实践教学模式是针对传统实践教学的弊端而提出的一种新型教学方式，国内部分学校和我校个别专业已经对开放式实验教学进行了积极大胆的探索、试行，取得一定的前期研究成果。
开放式实践教学管理主要包括教学体系、教学方法和考核方法三个方面。
一、教学体系1.模块化以现有实验条件为基础，根据专业培养目标和学生就业方向，将所需的知识结构和能力要求分解为嵌入式系统、PLC工控系统、电力系统等多个专业学习方向。
各专业学习方向由若干个实践教学课程构成，分别对应于相应理论课程的实践教学。
例如，嵌入式系统专业方向，将开设检测技术、单片机原理、单片机的C语言编程、接口电路、Protel软件应用、Proteus仿真、上位机编程、网络通讯、DSP、ARM、RTOS软件开发等方面的实践教学课程，通过各实践课程由浅入深的逐次过渡，最终使学生在该方向上具备较强的实践动手能力，为就业或深造打下良好基础。
2.层次化根据完成实践项目所需的知识结构、能力要求的不同，将实践教学环节分为基础实践、综合实践和工程实践三个层次。
基础实践是第一层次，主要指实验课教学和课程设计，包括专业基础实验、专业实验、网络虚拟与仿真实验，通过对所学课程理论知识的初级应用实现基本操作技能的训练。
综合实践是第二层次，在生产实习教学环节和各类专业竞赛活动中，在实验室层面的理想条件下解决生产生活中的某类问题。
学生自行查阅资料、自主设计并调试完成实践作品，通过对多门课程理论知识综合应用实现综合实践操作技能的训练。
工程实践是第三层次，在毕业设计教学环节和各项助研活动中，从工程实际的角度解决生产生活中的某类问题。
实验教学体系以及基本(验证)型,综合设计型,研究创新型实验的设置
实验教学体系以及基本（验证）型、综合设计型、研
究创新型实验的设置
一、实验教学体系框图
我中心为本院学生开设的实验课年均人时数为82000，外院学生8000人时数，总共9万人时数。
其中，20门实验课程，实验项目有122项，实验开出率为100％，有综合性、设计性实验项目的课程比例为100％
二、基本型、综合设计型、研究创新型实验的设置
三、特色和亮点
1、自选式、滚动式、开放式实验教学模式
1.在校内首先探索成功的新型教学实验模式，它体现了集成式、集约化实验室运行的优越性。
2.硬件投资节省70%以上。
3.并能保证每一个学生拥有数量充足的现代化设备和仪器，独立进行每个实验，圆满高质量地完成教学实验任务。
2、创新实验室的建设
1.有专门的实验室用于大学生的创新实验。
2.聘请科研学术水平高的教师作为创新实验的指导老师。
3.注重培养学生独立解决问题能力和创新意识。
3、利用信息技术带动实验教学
1.自主拍摄和制作了实验教学软件，达到了音像俱佳的水平，配以图文并茂的实验讲义，使学生在动手之前就对实验内容有了感性认识，操作起来得心应手。
2.多媒体实验室的建设，给学生提供了一个预定实验、预习实验、复习实验、讨论实验的良好场所。
3.设立互联网上的公共信箱，教师与学生密切互动。
“一体化、多层次、开放式”化学实验教学体系的探索
第２ 卷 第２ ３ 期
Ｖ０． ３ Ｎｏ ２ １２ ．
周 口师 范学 院学报
Ｊ ｕ ａ ｆＺ ｏ ｋ ｕ Ｎ ｒ ｌＵ ｉｅｓ ｙ ｏ ｒｌ ｏ ｈ ｕ ｏ ｏｍａ ｎｖ ｒｉ ｎ ｔ
２０ ０ ６年 ３月
Ｍａ ． ｏ ６ ｒ２ ｏ
一
体化 、 多层次 、 开放式” 化学实验教学体 系的探索
传统、 陈旧的验证性实验课时， 增加一定数量的综合性 、 设计性实验， 以增强学生的创新意识 ， 加强综合能力的培养．
１２ 改革实验教学模式， ． 加强学生创新思维和创新能力的培养
为实现培养创新型人才的 目 借鉴国内外高校本科化学实验教学的经验， 标， 确立了“ 一体化、 多层次、 开放式” 的化学实 验教学体系． 该体系立足于实验教学的整体性、 基础性、 综合性、 创新性 ， 将传统的基础化学实验课程、 专业实验课程进行整
合、 优化 ， 阶段设置 了不 同层次的基础板块 、 分 提高板块和拓宽板块 ３ 组系列实验课程 ， 即按照 “ 基础化学实验 ” “ 、 现代化 学 实验与技术 ” 综合与创新化学实验” 和“ 的课程 内容组织实 验教学． 在这 ３组系列 实验课 程的基 础上 ， 增加 “ 创新 化学 实验
研究” 开放式实验教学” 和“ 两块内容 ， 既体现了不同层次的差异 ， 又形成了一个有机整体， 突出了“ 基础、 提高、 综合、 创新”
１３ 改革实验教学方法 ， ． 培养学生实事求是的科学态度
实验课教学过程中， 注重对学生科学态度的培养． 分析化学实验主要是进行物质的组成和含量的测定， 学生之间的测
定结果具有可比性 ， 出现 了学生凑实验数据甚至抄袭实验数据的现象． 就 这种现象的结果是 ： １ 学生不能 自己独 立操作完 （）
开放性实验教学与创新人才培养
开放性实验教学与创新人才培养前言随着时代的变迁和经济的发展，人才需求逐渐多样化和复杂化。
传统的学院式培养模式已经难以满足现代社会的需求。
因此，开放性实验教学已经成为高校培养创新人才的重要途径之一。
本文将介绍开放性实验教学的定义和目标，以及实施开放性实验教学的方法和经验。
开放性实验教学的定义和目标开放性实验教学是指在教学过程中贯彻开放、灵活的理念，通过学科竞赛、工程实践、课程设计等方式，培养学生创新思维能力、实践能力和协作能力。
开放性实验教学具备以下特点：•开放性：不仅学生可以自主选择实验内容，也可以选择自己的学习方式和评价方式。
•实践性：学生需要在实践中学习，通过自己的实践体验来获得知识。
•团队性：学生需要在团队中协作，共同完成实验或项目。
开放性实验教学的目标是培养具有创新精神和实践能力的人才。
这需要学生具备一系列的能力，如：•解决实际问题的能力：学生需要学会在实验或项目中解决实际问题的能力，这将有助于他们在将来的工作中更好地解决问题。
•创新能力：学生需要具备发掘问题、探索新思路的能力，这是创新的基础。
•团队协作能力：团队协作是开放性实验教学的一个关键部分，学生需要学习如何在团队中协作、沟通和分享。
•自主学习能力：学生需要具备自主学习和学习新知识的能力，这可以使他们在职业生涯中不断成长和发展。
实施开放性实验教学的方法和经验1. 选题设计在实施开放性实验教学前，需要对实验选题进行充分的设计和准备。
实验选题应该与学科紧密相关，可以让学生在实践中掌握学科知识和实践能力。
此外，实验选题应该满足以下要求：•开放性：学生可以自主选择实验的研究方向和内容，可以自由探究问题。
•实践性：实验应该具有一定的实践性，学生需要在实践中学习和掌握知识。
•创新性：实验应该有一定的创新性和挑战性，可以激发学生的创新思维。
2. 授课方式开放性实验教学的授课方式与传统的授课方式有所不同。
在开放性实验教学中，教师应该扮演着辅助和指导的角色，而不是单纯的授课者。
多形式多样化实验教学体系探索
关键词 ：实验教学 ；应 用型人 才培养 ；课程体 系改革 ；综合 素质
实 验 教 学 是 高 校 教 学 体 系 中 的一 个 重 要 环 节 ，计 算 少 、形 式 单 一 、手段 落后 ，教 学 效 果 不 明显 ，学 生 就业 机 学 科 的特 点 是 实 践 性 强 ，计 算 机 知 识 的掌 握 与 能 力 的 后 应 用 综 合 能 力 较 差 。在 学 校 提 出 “ 实 基 础 、重 视 应 夯 培 养 在 很 大 程 度 上 有 赖 于 学 生实 践 。如 何 根 据 市 场 和 产 用 、加 强 创新 ” 的本 科 人 才 培 养 目标 的思 路 指 导 下 ，根 业 发 展 ，不 断 探 索 新 的计 算 机 专 业 培 养 模 式 ，加 强 学 生 据 社 会 需 求 发 展 的 方 向 ，我 们 对 计 算 机 实 验 教 学 体 系 、 的创 新 和 实 践 能 力 ，成 为保 证 计 算 机 专 业 人 才 培 养 质 量 教 学 内容 、实 验 教学 方 法 和 实 验 管 理 等 方 面 提 出 了改 革
教学 改革 和创 新 。
计 算 机 专 业 在 培 养 目标 、知 识 结 构 和 学 习 重 点 的 不 同 ，
２０ ０７年学 院 的三 个 本 科 专 业 开 始 大类 招 生 ，实 施 １ 在 优 化 培 养 方 案 和 课 程 体 系 的 基 础 上 ，经 过 一 系 列 改 一 ＋１＋２培 养 模 式 ， 注 重 综 合 素 质 和 专 业 能 力 的 培 养 。 革 ，我 院实 验 教 学 体 系 以突 出 “ 体 化 、两 结 合 、三 层
化 ，实 验教 学 改革 以教 学 内容 改 革 为 基 础 ，以 培 养 学 生 的 实践 能力 和创 新 能 力 为 目标 ，从 基 础 性 实 验 、综 合 性
开放型实验教学管理模式与系统实现
ｏ ｅ ｆｅ ｐｅ ｉ ｎ ａ ｉ ｐ ｎ ｏ ｘ ｒｍｅ ｔｌ ｔｍｅ， ｅ ｐ ｒｍｅ ｔｌ ｏ ｔｎ ｓ ｎ ｅ ｐ ｒｍｅ ｔ ｍａｎ ｏ ｙ Ｃｏ ｉｅ ｉ ｇ ｈ ｒ ｖｄｅ ｅ ｐ ｒｍｅ ｔｌ ｘｅ ｉ ｎ ａ ｃ ｎ ｅ ｔ ａ ｄ ｘ ｅ ｉ ｎ ｉ ｂ ｄ ． ｎｓｄ ｒｎ ｔ ｅ ｐ ｏ ｉ ｄ ｘ ｅ ｉ ｎ ａ
校， 大多调 整办学 指导 思想 ， 实验教 学 提升到 重要 的 把 位置 ， 重新认 识实 验教 学 的地位 和作用 。 我校实 验 教 学 部 正 是 顺 应 形 势发 展 的 需 要 成 立 的。它 由工 程训 练 、 学 物理 实 验 、 大 电工 电 子实 验 、 计 算机 基础实 验 ４个 中心 构 成 ， 本 统合 了面 向全 校本 基
方 面取得 了一 定成效 ， 在全 天候 、 但 全方位 开放 方面仍 存在很 大 改革 空间 。
２ 开 放 型 实 验 教 学 体 系 的构 建
２ １ 开放 型 实验教 学的 三要素 ．
开放 实验教 学 包 含实 验 时 间 、 实验 内容 和 实验 主
维普资讯
第２ ６卷 第 ８期
２０ ０ ７年 ８月
实 验
室 研
究
与
探
索
Ｖ０ ＿ ６ Ｎｏ ８ ｌ２ ． ＡＰＬＯＲＡＴＩ ＯＮ Ｎ ＡＢＯＲＡＴＯＲＹ Ｉ Ｌ
开放 型 实验教 学 管 理模 式 与 系统 实现
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高校开放实验实施方案
高校开放实验实施方案一、背景与意义。
随着高等教育的不断发展，开放实验教学已经成为高校教学改革的重要内容之一。
开放实验教学作为一种新型的教学模式，旨在提高学生的创新能力、实践能力和团队协作能力，有利于培养学生的综合素质和实际操作能力，促进学生的全面发展。
二、实施目标。
1. 提高学生的实践能力和动手能力，培养学生的创新精神和实践能力；2. 加强学生的团队合作意识，促进学生的交流与合作；3. 提升学生的实验设计和实验操作能力，培养学生的科学研究能力；4. 培养学生的实验室安全意识和实验室管理能力。
三、实施方案。
1. 教学内容。
开放实验教学内容应紧密结合专业实际，突出实践性和创新性，注重培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
教学内容可以结合当前的科学研究热点和前沿技术，引导学生进行自主设计实验方案，开展实验研究。
2. 教学方法。
开放实验教学应采用多种教学方法，如案例教学、问题导向教学、探究式教学等，引导学生主动参与实验设计和实验操作，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
同时，教师应扮演好引导者和指导者的角色，指导学生进行实验设计和实验操作，及时给予学生反馈和指导。
3. 实验设施。
为了保障开放实验教学的顺利进行，高校应建立完善的实验室设施和设备，提供良好的实验条件和环境。
实验室设施应具备先进的实验设备和仪器，保证学生能够进行科学、安全、高效的实验操作。
4. 教学管理。
高校应建立健全的开放实验教学管理机制，明确教学目标和教学要求，规范实验教学的组织和管理。
同时，加强对学生的安全教育和实验室安全管理，保障学生的人身安全和实验室设施的安全。
四、实施效果。
通过开放实验教学的实施，可以有效提高学生的实践能力和创新能力，促进学生的综合素质和实际操作能力的提升。
同时，开放实验教学也有利于培养学生的团队合作精神和科学研究能力，促进学生的全面发展。
五、总结。
开放实验教学是高等教育教学改革的重要内容，对于提高学生的实践能力、创新能力和团队合作能力具有重要意义。
高校专业实验室开放模式的探索
高校专业实验室开放模式的探索随着高校教学改革的不断深入，越来越多的高校开始探索开放型实验室的建设和运行模式。
本文从高校专业实验室的开放模式进行探讨。
一、什么是开放型实验室开放型实验室是指开放给学生或外部人员使用的实验室，目的是提高教学质量和加强与社会的交流和合作。
开放型实验室是高校实验室建设的一个新的方向，通过开放实验室，能够使实验室设备得到更充分的利用，提高了人才的培养质量，加强了学校与社会的联系，推动了科研成果的应用和转移。
在实验室开放的模式上，可以分为自由模式和指导模式两种。
1、自由模式自由模式是指开放型实验室一般都会对学生开放，学生可以自由地使用实验室设备进行实验和研究。
这种模式开放时长较长，一般24小时开放，在教学日之外、双休日、寒暑假和节假日都可以使用。
自由模式的开放突破了传统实验室的限制，使学生有更多的机会参与科学研究，增强了学生实践能力和探究精神。
2、指导模式指导模式就是开放型实验室两种不同的服务模式。
指导模式就是由专业的指导老师或者工作人员进行指导，让学生更全面深入地理解当前的实验技术、科技前沿，可以帮助学生提高实验能力，并且进一步了解相关课程。
在实际操作中，指导老师或工作人员对学生的实验操作进行监督和指导，不仅可以保证工作效率，而且可以保障实践的节点。
1、优点a、增强教育的体验性传统实验室有时候只是教师在授课过程中演示，学生有些时候是听课，看实验，缺少自己的操作体验。
开放型实验室能够让学生自己亲手操作实验设备，使学生更全面地认识知识体系，感受生活中的科学与技术。
b、增强实验设备的利用率在传统实验室中，设备大多摆放在那里，平时利用率很低。
而开放型实验室在不影响正常教学工作的情况下，实验设备会得到更多的利用，使资产负载更为密集。
c、增强与社会交流的机会开放型实验室的入口源和依托组织是为学生和外部人员设计的，这意味着学生和教师可以与科技公司和高端用户建立维护性的合作关系。
2、缺点a、操作风险增加独立操作带给学生的经验和体验是无可比拟的，但是实验操作所面临的风险最大。
小学实验教学三开、三开放实施方案
杨柳小学实验教学“三开”“三开放”实施方案为了认真贯彻落实泸州市教育局在全市中小学中开展实验教学“三开”“三开放”工作的要求，适应基础教育课程改革和全面推进素质教育的需要，培养学生动手能力和创新能力，进一步推动我校实验教学工作，促进义务教育均衡发展和教学质量的提高，强化对实验教学的管理，开足开齐开好实验课程，结合我校实际，特制订实验教学“三开”“三开放”实施方案。
一、指导思想坚持“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”，全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育。
根据《中长期教育改革和发展规划纲要》精神和省教育厅《关于加强中小学教育装备工作的意见》进一步深入实施素质教育和新课程改革要求，规范有序、扎实有效地推进我校实验教学和功能室的开放工作。
二、目标任务通过开展实验教学“三开”和“三开放”，培养学生的科学兴趣、创新精神、实践能力、探究能力和分析问题、解决问题的能力，大力推进我校实验教学工作，全面实施素质教育，搞好实验教学，开齐开足开好实验课程，使我校实验课教学工作更好地适应教育发展需要。
三、建立机构，明确职责，完善管理制度1、建立学校实验教学“三开”和“三开放”工作领导小组。
组长：梅松杰副组长：李德齐（具体分管）成员：梅松静、李艳英、李登强、曾曙光、许观德、刘能伟、张廷坤及所有班主任。
2、责任分工组长：指导全校实验教学“三开”和“三开放”工作。
副组长；具体负责实验教学“三开”“三开放”工作的开展及日常检查。
梅松静：指导实验教学“三开”和“三开放”工作的开展及实施。
李艳英：负责实验仪器、各类教具、挂图等资料的保管、登记、使用、维护等工作以及科学实验室的清洁卫生打扫、学生实验的准备、安全工作；对危化药品的管理工作以及科学实验室的管理及相关资料的完善工作。
张廷坤：具体负责信息技术、远程教育、电化教学以及微机设备设施等工作；负责以上相关资料的完善工作。
许观德：负责体育室的对学生开放工作；体育室清洁卫生打扫等工作；负责体育器材的借还及保管工作；负责体育室的管理及相关资料的完善工作。
构建开放性教学实践体系(3篇)
第1篇随着社会的发展和科技的进步，教育领域也面临着前所未有的挑战和机遇。
开放性教学作为一种新型的教学模式，旨在打破传统的教学模式，实现资源共享、教学互动、个性发展等目标。
本文将从开放性教学的概念、构建原则、实施策略和保障措施等方面，探讨如何构建开放性教学实践体系。
一、开放性教学的概念开放性教学是指在信息时代背景下，以学生为中心，以学生自主学习和合作学习为特征，以资源共享、教学互动、个性发展为目标，通过多种教学手段和平台，实现教学过程开放、教学资源开放、教学评价开放的一种新型教学模式。
二、构建开放性教学实践体系的原则1. 以学生为中心原则：开放性教学应以学生为中心，关注学生的需求、兴趣和个性，激发学生的学习热情，培养学生的自主学习能力。
2. 资源共享原则：开放性教学应充分利用各种教学资源，实现资源的共享，为学生提供丰富的学习环境。
3. 教学互动原则：开放性教学应注重师生、生生之间的互动，促进知识的传递、交流和创新。
4. 个性发展原则：开放性教学应关注学生的个性差异，尊重学生的选择，为学生提供多元化的学习路径。
5. 教学评价开放原则：开放性教学应采用多元化的评价方式，关注学生的综合素质，实现评价的公平、公正。
三、构建开放性教学实践体系的实施策略1. 构建开放性课程体系（1）课程内容开放：打破学科界限，整合各类课程资源，形成跨学科、综合性的课程体系。
（2）课程形式开放：采用线上线下相结合的方式，为学生提供丰富的学习途径。
（3）课程评价开放：采用多元化的评价方式，关注学生的过程性评价。
2. 构建开放性教学平台（1）搭建网络教学平台：利用互联网技术，为学生提供在线学习、资源共享、教学互动等功能。
（2）开发移动学习应用：针对学生的移动设备，开发便捷的学习工具，满足学生的个性化需求。
（3）建设虚拟实验室：利用虚拟现实技术，为学生提供沉浸式的学习体验。
3. 培养开放性教学师资（1）提升教师信息素养：加强教师信息技术培训，提高教师运用现代教育技术的能力。
全开放, 自主学习模式下实验教学考核方式的探索与实践
中国大学教学 2011年第4期70吴建强，哈尔滨工业大学电气工程及自动化学院教授，国家级电工电子实验教学示范中心主任；李 琰，哈尔滨工业大学电气工程及自动化学院工程师；齐凤艳，哈尔滨工业大学电气工程及自动化学院高级工程师。
全开放、自主学习模式下实验教学考核方式的探索与实践吴建强 李 琰 齐凤艳摘 要：几年来，哈尔滨工业大学电工电子实验教学中心对其所授“电工电子实验系列课程”实施了全开放、自主学习的实验教学模式，并建立了适应该模式的实验教学考核方式，本文重点阐述该实验教学考核方式在应用过程中的探索经验与实践效果。
关键词：全开放；自主学习；实验教学；考核方式为了满足日益提高的实验教学要求，哈尔滨工业大学电工电子实验教学中心（以下简称“中心”）秉承哈工大“工程实践能力强”的人才培养特色，着重学生四个能力的培养：基本科学实验能力，工程实践动手能力，掌握高新技术能力，科技创新能力。
围绕着这四个能力的培养，从教学制度与教学方法等方面进行了深入的改革研究与实践探索。
提出了实验教学新模式——全开放、自主学习模式，并产生了基于该模式下的实验教学考核方式。
一、全开放、自主学习的实验教学模式全开放的实验教学模式主要体现在：课内开放、课外开放、实验时间开放、实验地点开放、实验元器件开放和实验内容开放。
对于课内实验（大纲要求的实验），实验教学中心不仅对学生在时间上开放，同时也在一些实验内容上实行开放。
自主学习的实验教学模式的目的是为了加强学生自主学习和自主获取知识的意识。
“自主学习式”的实验教学倡导学生自主学习，要求学生自己了解和理解实验内容的相关信息；在实验课进行的过程中，教师尽量做到少讲多做，把实验的主动权和时间还给学生。
使学生占据学习的主动地位，教师只是起一个引导作用。
在实验中让同学独立思考问题，解决问题，独立完成实验，培养学生独立分析和解决问题的能力。
二、全开放、自主学习模式下的实验教学体系架构1．实验单独设课。
有关开放式创新实验教学改革的思考
进行实验重组 ， 减少内容重复 。 加强基础 、 以“ 拓宽 口经、 重视应用 、 启迪 思维 、 培养能力 、 提高素质” 为核心 ， 对实验课程体系和实验内容进行 改 革、 整合 和优 化 ， 构建出“ 公共基础实验——专业基础 实验——综合创 新实验” 的三层次多模式实践教学体系 。 改革要以学科建设 、 科学研究 为依托 ， 走学科建设与人才培养相结 合、 教学与科研相结合 的道路 ， 集实验教 学 、 科学 研究 、 社会 服务于一 体 ； 在文科 发展的前沿 ， 站 始终坚持用发展 的观点来审视 、 选择和组织 实验教学 内容 ， 证实验 内容的前沿性 ； 保 合理 、 有效地引入现代技术发 展成果 ， 持实验手段的先进性 ； 保 鼓励教师根据 自己的研究项 目、 研究 成果 和专业特 长， 灵活开设实验 ， 尤其是创新型实验 ， 将科学研究成果 转化为实验教学资源 ， 以培养学生 的创新能力和解决实际问题的能力。 ２ 实现现代科学技术与传统技术在实验教学中的有机结合 ． ２ 对于知识性 的实验 ， 如讲述学 科发展现状 、 展示最新成果等 ， 主要 采用现代 化的教学辅 助手段 ， 如数字显微投影设备 、 多媒体计算机等 ，
教 学 质量 和 发 展 。 １开 放 式 实验 教 学 改 革 的 思路 ．
１１突破传统的教学模式 ． 传统 的实验教学大体上实行的是“ 课前预习一课堂实验一课后教师 评阅” ３段串行模式 。 的 这种模式下 ， 常常会出现学生不重视预习 、 实验 时不愿意动手 、 课后不认真 总结思考 ， 至出现缺课 、 袭报告等不 良 甚 抄 现象。如果采用“ 精讲 、 演示 、 问 、 提 提示 、 研讨 、 评析” 相衔接的新课堂教 学体系 ， 就会收到较好 的效果” ｌ 。 精讲就是简要介绍相关 的理论知识和实际应用背景 ，明确提出培 养训练要求 ；演示就是教师不但要向学 生剖析实验的基本思路及技术 要点 ， 还要 向学生演示关键步骤和环节 ； 提问就是在 实验教学过程中 ， 注重引导学生去接近 、 发现 、 解决 问题 ； 提示 就是结合 在实验中的具体 问题 ， 要给予 同学必要 的提示 ； 研讨就是 在教学 的全 过程中 ， 及时收集 共同性的问题并组织集体讨论 ， 以达到总结 和强化 的目的 ； 评析就是要 对学生的实验报告进 行恰 当的 、 有教益的分析 和评价 ， 引导学生深入思 考 ， 出补 充 分 析 。 提 紧密结合以上 ６个环节 ，会给学生营造一种 主动探索性的学习环 境， 改变学生按图索骥 ， 完成任务了事的被 动模式 。通过系统而有计划 的实验教学 ， 实现由知识到技 能 ， 再到素质的转化 。 Ｉ 建 新 的 实验 课 程 教学 体 系 ． ２构 实验教学体系， 包括基础规范实 自主研究实验和综合设计实验 ， 每 层次均可创新。目前 ， 实验教学新模式 ， 分为产学研交互平 台、 课外科 研训练、 实验创新 网络平台和远程实时控制实验四种。实践 表明 ， 新教 学体系的建立更能充分地发挥实验教学 的整体优势 ，有利于提高教学 质量和集中财力加强实验室硬件建设。 首先 ， 实验教学应该把教学 内容的优化放在改革的首要位置。教学 改革 的关键是教学 内容的改革。 如今的实验教学内容 ， 了少数实验性 除 强的基础学科 外， 都缺乏长期 的、 持续的研究和实践。 其 次 ， 教 学 应 该 充 分利 用 多 种 形 式 ， 大 教 学 的 开 放 程度 。实 实验 增 验教学的实施 总要受到学时 、 实验室及设备条件的限制， 但是有 限的教 学条件可以利用多种教学形式变封 闭为开放 ，让学生能 自由地接受素 质教育。 再 次 ， 教 学 应 该建 立 适 合 自身发 展 的 质 量评 估 体 系 。 合 教 学 实验 适 发展的质量评估体系及激励机制的建立是使教学 改革深入持久发展的 保证 。 质量评估体系偏重于客观地评价教学的效度 ； 激励机制偏重于从 意识情绪等心理方面凋动学和教的参与者的主观能动性。 １ ３更新实验教学 内容 ， 采用灵活多样的实验教学方法 实验教学是培养学生理论联系实际 、 分析 问题 、 解决问题能力的重 要教学环节 实验教学 中大胆改革传统落后 的实验 ， 引入一些实用性较 强的实验 内容 ， 增加设计性实验 、 综合性 实验来激发学生 的创 新意识 ， 培养学生的创新能力和独立动手能力。在实验教学内容的创新 中， 实验 教师应该把 自己的教学经验与当前 新的技术相结合 ，使实验教学具有 先进性 、 代表性 、 向性 ， 方 从而提高学生的综合素质和能力 。 在实验教学 中必须以学生为本 ， 要废除注入式教学方法 ， 切实调动学生的积极性 。 承认 和强调学生在教学活动中的主体地位 ， 强调启发引导， 让学生 自己 动手实践 ， 要为学生留下思考的余地。 ２实 验教 学 改 革 方 案探 索 ． ２１ 出学 生 实 践技 能培 养 ．突 从实验教学体系的整体 出发 ， 适当调整理论课程 与实验课程 比例 ，
开放型实验教学模式探索
验 内容 ，在 两 个学 时 内完 成教 学大 纲 对实 验 内容 的要 求 ，指导 老 师通
常 先交 代 清楚 实验 的 备 个细 节 ，学 生按 照 实验 讲 义上 的 操 作步 骤按 部 就 班 地做 完 ， 到 实验 结 果 ， 出实 得 写 验 报 告 。 种 公式 化 、 动式 的 实验 这 被
如 思 维 能力 的敏 捷 与 迟钝 、动 手能
求 学 生 根 据 实 验 现 象 总 结 一 种 必 然 的 结 果 。 该 实 验 方 法 可 使 学 生 在 实 验 过 程 中 获 得 一 些 感 性 认 识 或 体 验 ．但 对学 生 整 体 分析 能 力 、
综 合 设 汁能 力 积 极 创 新 能 力 的
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资讯 教育教 学
・ 教学研究 ・
《 代教 育技 术》实验 教 学是 高 等 师范 院校教 学过 程 中的 重要 组 成部 分 ． 提 高和 培 养师 范生 的动 手 能 力以 及 现 是
发现 、分析 和解 决 问题 能 力的 主要 措 施之 一 ．但 目前 实验 教 学仅 仅 是课 堂理 论 教 学的 辅助 教 学形 式 ，对 学生 的综
、
《 代 教育技 术》 共课实验 不到 － 分 发挥 同时 由 Ｆ实验 时 间 添 置 或 是数 量 不 足 ．导 致 新 型媒 体 现 公 宄
的 限制 ，对同 一 类型 的 实验 技 能或
软件 的 操 作与 应 用 ，只 能选 择 其 中
一
的现 状
我 校早 于 Ｉ８ ９ ５年就 对 全校师 范
教育教 学 ｌ 资讯
让 学 生 自主 探 究 、实 践 、 发展 和体 验 ，从 而 培 养 学 生 的 科 学 精 神 、创
开放实验教学体系构建及其实践
开放实验教学体系构建及其实践作者：李苑玲来源：《沿海企业与科技》2007年第06期[摘要]构建新型开放实验教学体系，建设开放式实验室，加强实验教学环节，是培养工科大学生创新实践能力的有效途径。
文章论述构建开放实验教学体系的必要性，介绍如何建设工科开放实验室，同时结合实践，论述其在培养具有创新能力人才中的作用。
[关键词]实验教学体系；开放实验室；创新能力[基金项目]教育部世行贷款21世纪初高等教育教学改革项目(编号：1282A01022)[作者简介]李苑玲，深圳大学信息工程学院助理工程师，广东深圳，518060[中图分类号]G482[文献标识码]A[文章编号]1007—7723(2007)06—0166—0002引言21世纪是知识经济的时代，知识的创新正深刻地影响着一个国家的综合国力和国际竞争能力，在很大程度上决定一个国家、民族的命运。
当今世界的竞争，归根到底是创新人才的竞争。
高校作为国家创新体系的重要组成部分，肩负着科教兴国和人才强国的双重使命。
只有加强大学人才素质教育，提高大学生的综合素质，培养具有创新精神和创新能力的高素质人才，才能实现科教兴国和人才兴国的战略目标，才能适应当前经济、科技发展的需求。
为此，我们实验教学体系必须有所创新，要自觉围绕如何培养大学生实践能力和创新意识作为工作的重中之重，积极推进启发式、探索式、互动式的实践教学，全面激发学生的知识和潜能，使其成为自觉的创新者。
全面开放实验室也是实现创新教育的新举措，它是培养学生动手能力和科研开发实践能力的前沿阵地，对学生创新意识和能力的培养起着不可替代的作用。
一、构建开放实验教学体系的必要性高校实验室是高校教育、科研的技术支撑体系，是创新活力的源头。
实验教学在高校教学中占有较大的比重和重要的地位，它既可以帮助学生更好地感受、理解知识的产生和发展过程，增强其获取知识、运用知识，提高其运用现代科学技术和科学方法探索新知识的能力，又能达到巩固理论知识、训练实验能力，以及培养学生创新精神和解决实际问题能力的目的。
小学实验教学三开三开放实施方案
小学实验教学三开三开放实施方案一、实施目标和内容实施目标：通过三开、三开放实施方案，培养学生的实践探究意识，培养学生的实验操作能力和科学思维能力，培养学生的团队协作精神，提高学生的创新能力和解决问题的能力。
实施内容：1.实施“开放性实验”：鼓励学生在实验前提供自己的设想和猜想，并能动手实际操作来验证。
同时，拓宽学生的思维，鼓励学生提出自己的设想或方法。
2.实施“开放式实验设计”：在一定的实验课程中，给学生一些实验目标和实验条件，让学生自己设计实验方案、调整实验参数，完成实验并总结。
3.实施“开展实在活动”：通过参观实验室、考察实际问题等实践活动，引导学生发现问题、分析问题，提出解决问题的方法和设想。
二、实施步骤和措施1.制定实施计划：在每学期初，制定实施实验教学的计划安排，确定每个班级的实验教学内容和实施时间。
2.建立实验室：为保证实验教学的质量，学校应建立良好的实验室，配备必要的实验器材、材料和电子设备。
3.教师培训：学校应组织实验教师进行教学培训，提高实验操作能力和科学教育意识。
教师可以参加相关的培训课程，了解最新的实验教学方法和教材，提高自己的教学水平。
4.实施“开放性实验”：每学期，每个班级至少进行一个开放性实验。
教师可以在课前提供相关的学习材料和问题，引导学生进行自主学习，并在课堂上鼓励学生提供自己的设想和猜想。
学生进行实验操作后，教师应鼓励学生对实验结果进行分析，提出自己的解释和见解。
5.实施“开放式实验设计”：每学期至少进行一个开放式实验设计。
教师可以给学生提供一些实验目标和实验条件，要求学生自己设计实验方案、调整实验参数，完成实验并总结。
教师可以根据学生的实验报告给予评价和指导。
6.实施“开展实在活动”：每学期至少组织一个实地考察活动。
教师可以选择一些有实践意义的活动，如参观实验室、考察实际问题等，引导学生发现问题、分析问题，并提出解决问题的方法和设想。
三、评价与反馈机制为了保证实验教学的质量和效果，学校需要建立评价与反馈机制。
高校开放性实验教学模式研究
高校开放性实验教学模式研究随着社会科技的不断发展，高校教育也在不断探索创新教学模式。
其中，开放性实验教学模式作为一种新型的教学形式备受关注。
本文旨在探讨高校开放性实验教学模式的定义、特点、优势以及实施过程中所面临的挑战与应对策略。
高校开放性实验教学模式的定义可理解为一种以学生为中心、注重实践操作和创新思维的教学方式。
这种模式通过开放的实验环境，在教师的引导下，鼓励学生自主探索、合作学习、创新实践，以培养学生自主学习、问题解决和团队合作的能力。
高校开放性实验教学模式的特点主要有以下几点。
首先，注重学生的主动参与，将学生置于实验的核心地位。
其次，开放性实验教学模式具有较高的自由度和灵活性，在实验内容、实验方法和实验过程上开放度较大。
再次，强调实践操作，重视学生动手能力的培养。
最后，倡导合作学习，强调学生之间的互动和团队合作。
高校开放性实验教学模式具有诸多的优势。
首先，它能够激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的独立思考和创新意识。
其次，开放性实验教学模式为学生提供了一个自主学习的环境，能够培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
再次，该模式强调合作学习和团队合作，培养学生的协作能力和团队精神。
此外，开放性实验教学模式还能够加强学生的实践操作能力，培养学生的动手能力和实践能力。
然而，高校开放性实验教学模式的实施过程中也面临一些挑战。
首先，教师在实施这种教学模式时需要付出更多的时间和精力，对于一些教师来说可能需要进行新知识的学习和教学方法的改变。
其次，学生在实验过程中可能面临自主学习能力和问题解决能力的不足，以及团队合作和协作能力的不足。
最后，开放性实验教学模式的评价和考核也是一个难题，如何科学合理地评价学生的学习效果和成果，需要对评价体系进行改进和完善。
针对以上挑战，高校可以采取一些应对策略。
首先，高校应该加强对教师的培训和支持，提供教师所需的教学方法和技能，并鼓励教师创新实践。
其次，高校可以通过设置专门的实验室和实践基地，提供良好的实验环境和资源支持。
建立全方位开放型高等理工实践教学体系
Ｖｏ ２Ｎｏ １ Ｌ２ ． Ｆｅ ． ０ ８ ｂ ２０
建 立 全 方位 开 放 型 高等 理 工 实践 教 学体 系
王建 伟
（ 山东大学 工程训练中心 ， 济南
‘
２０６） ５０ １
摘
要： 时代 的发展和高等教育改革 的深入 ， 要求 建立全方位开放型 的高等理工实践教学体 系， 高等学校要从
ｌ ｈ ｅ ｔｏ ｌ ｒ ｕ ｄ ｏ ｅ ｉ ｇ ｕ ｆｔ ｅ ｈ ｇ ｅ ｏ ｙ ｅ ｈ ｉ ｐ ａ ｔ ｅｔ ａ ｈ ｎ ｙ ｔ ｍ．Ｗ ｅｍ ｕ ｔ ｃ ｅ ｅ — ｉ ｍ ｎ ｆａ ｌ ｏ ｎ ｐ ｎ ｎ ｐ ｏ ｈ ｉ ｈ ｒ ｐ ｌ ｔ ｃ ｎ ｃ ｒ ｃ ｉ ｅ ｃ ｉ ｇ ｓ ｓ ｅ ｓ — ｃ ｓ ｃ ｌｒ ａ ａ ｅ ｔ ｅｔ ａ ｓｏ ｍ ｏ ｅ ｓ ｌ ｃｏ ｅ ｃ ｏ ｌ ｏ ｏ ｅ ｏ ａ ｌ ｏ ｍｕ ｉｙ ｃ ｏ ｌ ，ｆｏ ｈ ｘ ｅ ｉ ｎ ｔ ｈ ｒ ｎ ｆ ｒ ｆ ｍ ｔ ｅ ｆ ｌ ｓ ｄ ｓ ｈ ｏ ｓｔ ｐ ｎ ｔ ｌ ｃ ｍ ｒ ｈ － ｎ ｔ ＇ ｓ ｈ ｏ ｓ ｒ ｍ ｔ ｅ ｅ ｐ ｒｍｅ － ｓ ｔ ｌｒ ｓ ｕ ｃ ｓ ｄ ｖ ｓ ｎ ｔ ｈ ｏ ｒ ｈ ｎ ｉ ｅ ｕ ｉ ｚ ｔ ｎ，ｆ ｏ ｔ ｅ ｔ ａ ｉｉ ｎ ｌ ｐ ｒ ｎ ｉｅ ｈ ｐ ｔ ａ ｈ ｎ ｏ ａ ｅ ｏ ｒ ｅ ＂ ｉ ｉｉ ｏ ｔ ｅ ｃ ｍｐ ｅ ｅ ｓｖ ｔｌ ａ ｉ ｏ ｉ ｏ ｒ ｍ ｈ ｒ ｄ ｔ ａ ｐ ｅ ｔｃ ｓ ｉ ｅ ｃ ｉ ｇ ｔ ｏ ａ ｔ ｅ ｆ ｌ ｏ ｅ ｉ ｇ ｓ ｒ ｉｅ ｒ ｍ ｏ ｎ ｔ ｅ ｍ ｏ ｅ ｉｈ ａ ｅ ｕ ｄ ｒ ｔ ｎ ｒｅ ｔ ｄ ｔ ｈ ｐ ｎ ｎ ｒ ｃ ｉｅ ｈ ｕ ｌ ｐ ｎ ｎ ｅ ｖ ｃ ，ｆ ｏ ｃ ｇ ｉ ｖ ｄ ｌｗｈ ｃ ｒ ｎ ｅ ｓ ａ ｄ ｏ ｉ ｎ ｅ ｏ ｔ ｅ ｏ ｅ ｉ ｇ ｐ ａ ｔ ｉ ｃ ｉｎ ｖ ｔ ｎｍ ｏ ｅ． ｎ ｏ ａｉ ｄ １ ｏ Ｋｅ ｒ ｓ ａ ｌｒ ｕ ｄ ｐ ｎ ｎ ｙ ｗｏ ｄ ： ｌ ｏ ｎ ；ｏ ｅ ｉ ｇ；ｈ ｇ ｅ ｏ ｙ ｅ ｈ ｉ ；ｐ ａ ｔ ｅ ｔ ａ ｈ ｎ — ｉ ｈ ｒ ｐ ｌ ｔ ｃ ｎ ｃ ｒ ｃ ｉ ｅ ｃ ｉ ｇ；ｓ ｓ ｅ ｃ ｙ ｔｍ
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多模式开放型实验教学体系
多模式开放型实验教学体系是一种模块化、可自由组合、开放式的实验教学体系，它支持各类面向未来的实验指导、实验软件、必备资源的获取与使用，将校园网、双师教学系统和数字实验平台作为数据源，实现与实验相关内容的获取、内容展示、任务完成以及实验结果回馈等等多种功能。
多模式开放型实验教学体系提供灵活的实验指导模块，可实现数字化师生互动，加强实验知识的传播和知名度，改善实验课程教学环境，促进实验基本功的提高；能够快速实现各种标准化实验仪器控制，将数字化技术融入教学实验，提高实验质量和效率，实现高效数字化实验；并且支持学生完成多样化的体验式学习，让学生了解知识的内涵和规律，培养学生的系统思维能力，从而激发学生的学习兴趣。
多模式开放型实验教学体系主要应用于大学课程教学、考试及实验数据统计。
针对教学，根据教学大纲或实验要求，自动组织教学资源，实现实验申请和实验资源分发，以及成绩查询，统计和预警等功能；针对考试，自动整理实验结果，进行排名，建立教师和学生处理问题的学习环境；针对实验数据统计，实时分析和反馈实验数据，实现实验数据的踪迹记录，同时可以实现横向和纵向的数据比较，并通过分析诊断数据，把握学生学习状况，识别存在的问题，为教师进行辅助决策提供参考。
多模式开放型实验教学体系既保持了实验课程传统的教育模式和实验流程，又借助多种数字化技术，实现实验技能的更新，发挥实验教学的引领和促进作用，为大学生充分体现现代实验技术精深的特点，更好地适应实验教学的改革需求提供了可行的解决方案。