同课异构听课心得体会

同课异构听课心得体会同课异构听课心得体会15篇同课异构听课心得体会（一）：上周三中宁县教研室组织的同课异构活动，使我受益匪浅，感受颇多，让我近距离地领略到每位教师的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术听课就像照镜子，从这几节风格迥异、精彩纷呈的英语课堂上，我不但发现了自我平时上课中存在的问题，也从中受到很大启发。

1、多媒体的使用现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。

挂图、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的资料更加丰富。

此次活动，教师们都运用了多媒体这现代的教学工具，以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，让教学资料更形象化，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个简便愉快的学习氛围。

2、教师基本功扎实，充分调动学生的进取性这5位教师口语流利，发音准确，全堂使用英语教学，整堂课简便、活泼。

师生配合默契。

教师教态亲切，身体语言丰富，充分调动了学生的进取性。

平时我在这一方面做得不够好。

所以，听课时我异常注意了各地教师不一样的调动学生的方式。

学生进取性调动起来以后，怎样坚持下去也很重要。

教师在每个教学环节中对孩子的要求必须要清楚明确，难易适中。

仅有孩子清楚的明白自我应当干什么时，才有可能干好这件事；而问题太难孩子会无从下手，太易又不用思考，这都会打击孩子的进取性。

3、教师自身素质高，重视学生的情感教育教师自身的良好素质是讲好课的重要前提和基本保证在听课中我发现每位教师的基本功都很扎实尤其是秦琼教师，她的教态亲切自然，端庄大方，充分利用肢体语言，使人如沐春风，吸引学生同时，重视学生的情感教育，挖掘了德育因素根据教学资料，挖掘教学因素，对学生进行德育教育。

4、情境的设置英语的学习要求在语境中学习句子，在句子中学习单词。

这就是说我们在教给学生一句话、一个词时还要给学生创设必须的情境，让学生学会在必须的情境中学会用句子、词语。

所创设的情境如何即利于课文的导入，也利于重点单词、句子的引出是一节课成败的重要方面。

这也让学生很自然地进入课堂。

我想以后多注意这一点，让学生编对话时，给他们设立一个情境，让他们更好的发挥，也让他们明白如何把所学的知识运用到实际生活当中去。

韩教师在教授时，经过与学生闲聊他们各学科教师的执教过程，让学生在不知不觉之中学会了如何去运用，真是随风潜入夜，润物细无声啊。

秦教师在呈现句型后，在操练时设计了小组活动。

学生都热情高涨，进取踊跃地运用所学的知识来描述自我的朋友，其他同学也争先恐后地猜。

学生之所以对此项活动如此感兴趣，是因为这与他们的实际连在一齐。

朋友是他们关心的话题，所以他们谈论的时候十分感兴趣。

5、注重基础，适当拓展延伸这次听的课没有想象中那么花哨，更多的是注重句型，注重基础知识。

在精讲精练基础知识的前提下，进行相应的拓展延伸。

由于前面将基础知识都夯实了，后面的拓展学生进行起来也就得心应手。

正是这种磨刀不误砍柴工的远见，提高了整节课的课堂效率。

6、调动学生进取性，让学生真正成为课堂的主人。

调动学生进取性，让学生真正成为课堂的主人这是新课程理念的重要特点，也是素质教育的基本要求。

注重学生本事的培养，注重主体参与，在教学中采取互动模式，采用小组讨论或创造一个语境，让学生展开想象，激起了学生对英语学习的兴趣。

所以，在听课时我异常注意了各学校教师不一样的教学方式。

成教师在教授过程中，原计划在经过谈论呈现此刻完成进行后，就让学生进行Pairwork谈论自我的兴趣爱好。

但细心的成教师观察到了一些学生沉默的表情后，就及时调整了教学计划。

7、整节课教学全过程条理清晰各位教师的教学资料安排有条理性，层次性，体现由浅入深、由易到难、循序渐进的原则自由谈话与新知识学习有所联系，为新知识学习操练做好铺垫新知识的呈现是否巧妙自然，有逻辑性，一环紧扣一环应体现出第一环节是第二环节的支柱，第二环节是第一环节的逐步发展在教学中，一切活动都围绕本课的教学重点而展开。

这次的听课，让我开阔了眼界，明确了努力方向。

同时，在观课的过程中，发现了自我存在的一些问题。

经过这次学习，我能够更加理性地反思自我的课堂教学，从而在今后的教学中优化自我的课堂。

这次学习让我彻底感觉到，我自身素质的提高是必须的，并且是迫不及待的。

教师是一本活的教材，仅有教师自身素质提高了，学生的素质才会提高。

这样所教的学生才能学的更好，学的更多。

同课异构听课心得体会（二）：初夏时节，富平县高一高二同课异构数学教学观摩活动在迤山中学举行，我全程参与了听课，评课活动。

讲课的教师有来自富平中学的李敏教师，还有我们迤山中学的宋亚芬和谢丛两位教师。

三位教师授课的资料是《和差角公式的应用》。

一．三位教师的课堂教学各有风格，对重难点的处理也各有特色。

听她们的课就感觉像自我走在错落有致的梯田上，层叠起伏，处处有风景，风景各不一样。

李敏教师主要从三个问题入手，让学生探究，引导学生自主学习；而宋亚芬教师主要从公式的正用，逆用和巧用方面进行专题精讲，层层深入，从而培养学生的发散思维和严密的逻辑推理本事；谢丛教师则先让学生默写公式，进行热身训练使学生很快进入课堂探究，从而到达培养学生运算本事和逻辑推理本事的目的。

二．学习目标的实现关键取决于学生是否主动参与学习，是否自动学习，为了到达这一目的，三位教师都在上课的前一天，将导学稿发给学生，要求学生课前阅读理解教材，并且能够自觉主动地完成导学案。

这样就为上课分组讨论，交流和共同探究做好了充分的准备。

上课时教师再根据导学案中学生遇到的问题展开讲评。

并且学生在展示自我的学习过程时都各有见解，时不时的就有精彩的场景呈现。

异常是在宋亚芬教师的课堂上，有几个学生提出了不一样的观点。

当宋教师在问时，一个同学说就是上个题结果乘以2，很多同学在一愣后直接鼓掌，还有在讲例3（例3﹑已知都是锐角，则？）时，因为涉及給值求角，学生们有的用正弦，有的用余弦，还有的用正切，宋教师把学生的解答结果都投影到白板上让他们谈自我的认识，经过逐一展示比较，同学们一致得出最佳解决方法。

这中间出现了一个场景:当一个学生选用正弦的时候，最终结果出现了两个，到底怎样取舍呢？她微笑的看着教师提出了这样的问题，结果另外一个男生很急切地站起来说，我明白我来说，然后他提出用45度的正弦来比较，将角的范围从锐角进一步缩小到了。

气氛到达了高潮，同学们都纷纷举手发言，各抒己见，场面很激烈。

三．经过听课，我感觉自我学到了很多东西。

首先，三位教师的语言都十分流畅，通俗易懂。

并且她们对课堂的掌控很到位，都采用了启发﹑诱导和发现式教学。

她们的上课都很有感染力，学生们的情绪都很高涨，并且都能进取参与讨论和展示自我。

其次，课堂的环节都很齐全，用板书或者投影展示教学目标重点，难点，并且最终都由学生做了小结。

这点很值得我学习。

当然。

这三节课最大的成功，主要体现了学生的主体作用。

学生的板演都很进取，教师都能在这个过程中进行恰当的点评。

当然，规范解答，还是需要给学生展示的，其中宋亚芳教师就对其中一道例题进行了规范书写的板演，这一点我必须要在以后的教学中做到。

因为每次高考完后都有很多学生的估分和最终得分出入很大，最终发现主要丢分都在规范书写方面。

四．说课评课活动也十分热烈，大家畅所欲言。

午时由县教研室吕会荣教师主持进行了说课评课活动。

在说课时，三位教师分别介绍了自我上课前的构思，上课遇到问题时的处理技巧以及课后自我的深刻反思。

随后专家们都进行了点评。

异常是我们工作室的张新宽教师对三位教师的课作了充分肯定，并提出了一些诚恳的提议。

他强调此刻的教学关键是提高学生的核心素养，发挥学生的主观能动性，让学生主动参与知识的构成过程，让他们动起来，激发他们的学习热情。

每个教师应对的学生各不相同，所以教学方法也要因学情而有所侧重，遇到学生的突发状况，教师要进行很好的把控，该点拨的必须点拨。

教师要做到心中有数，目中有人，脑中有纲，胸中有本，手中有法。

由于我带的是文科普通班，反思自我的教学，我发现我有很多的不足。

总认为让学生讨论，一部分学生容易混水摸鱼，所以课堂活动的讨论时间很少。

有时时间十分紧张，小结的部分就省掉了。

教学的重点，难点也很少给学生展示，只是口头表述。

毕竟好记性不如烂笔头，所以这一点也是我需要改善的地方，并且我发现自我上课时重复的语句太多，难点的分散也不是做得很好。

之前这种全县规模的说课评课自我很少参与过。

这次我是十分真诚地聆听了，让我深刻体会到：要追求课堂的高效益，就必须针对学情，备教材，备教法，还要在课堂上精讲，并根据学生的实际情景做适度的练习，要把课堂变成学生自我的舞台，更大的发挥学生的主体作用。

要根据学生的课堂表现有目的的指导学生的学习，以欣赏的眼光发现孩子们的优点。

我想经过这次活动，我必须能在以后的教学中学以致用，更好的提高我的课堂教学方法。

同课异构听课心得体会（三）：前几天，我有幸聆听了董丽、王文丽、王晓丽、李卫东、李帅、虞大明、王文皎、盛新凤八位教师上的同课异构课。

第一次如此近距离感受名家的课堂，第一次受到如此深的心灵震撼，原先一堂简单的小学语文课也能够蕴含如此多的内涵，能够如此多的体现出一个语文教师的涵养和素质，能够把人带到那么完美的境界，能够给予孩子有可能贯穿其一生的影响力和感染力经过听课我深刻地感受到了小学语文课堂教学的生活化、艺术化。

课堂教学是一个仁者见仁，智者见智的话题，八位教师对教材的钻研都有自我独特的见解。

我学到了很多新的教学方法和新的教学理念。

十分佩服教师们的教学智慧，无论是他们的教学基本功，还是他们的课堂教学各方面都值得我好好去学习。

首先，读懂新课标，把握学段教学重点，提高教学效率。

王文皎和盛新凤教师共同执教古诗《夜书所见》，虽然是同一首古诗，但学生的学段不一样，学情也就不一样。

王文皎教师执教的低段二年级学生，她所设计的教学目标是（一）掌握本课的生字词，会写促。

（二）为学生创设情境，在情境中感情地朗读古诗，背诵古诗。

（三）学习借助注释、图画、展开想象的方法理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。

教学重点是（一）掌握生字词。

（二）感情朗读，理解诗意，背诵古诗。

教学难点是经过诵读，悟出诗情。

这样的设计贴合二年级学生的学情。

而盛新凤教师所设计教学目标是：1、经过诵读、描绘、仿写等一系列语文实践活动深入理解古诗、领会古诗意境，体会诗人情感。

2、了解特定的景生特定的情，----生客情能在供给的语境中迁移运用。

3、以诗带诗，组块积累相关古诗。

这样的教学目标是低段二年级学生不可到达的。

学段不一样，教学目标、重难点也就不一样，这也印证了盛新凤教师所倡导的文章是能够常读的，常读常新。

第二，一课一得一课一得是要求胸有全册，组文着眼，课有重点，一课一得，得得相连，一步一个脚印，螺旋式上升。

异常是高年级阅读教学，课文因为可挖掘的东西太多，这也想要，那也舍不得丢。