二年级语文下《日月潭》优秀教案设计

二年级语文下《日月潭》优秀教案各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，《日月潭》优秀教案1【课前透视】这是一篇文质兼美的写景类，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛和祖国大好河山的热爱之情。

结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。

教学中教师要利用多媒体资源创设情境，引导同学美文美读，丰富心体验，逐步提升人文素养。

二年级同学很少有人去过和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。

课前教师要安排同学继续查找相关资料，并拓展文本，开展“宝岛知多少”的实践活动，提高同学搜集整理信息的能力。

【教学目标】１、会认９个生字，会写１２个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

背诵自身喜欢的局部。

３、有热爱宝岛和盼望祖国统一的情感。

【教学重点】自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发同学热爱宝岛和盼望祖国统一的情感。

【信息资料】生字卡片、中国地图、多媒体或图片、音乐磁带、师生搜集的和其他风景区的资料。

【课时布置】２课时。

第一课时〖切入举偶〗１、展示交流：出示日月潭的风光图片：这是什么地方？（假如同学不知道教师就直接告诉同学，这里就是我国宝岛著名的风景区日月潭）（板书课题）你们对日月潭了解吗？把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下？营造氛围，创设情境，激发同学对日月潭的向往；交流与展示，培养了同学搜集信息的能力。

２、谈话质疑：师：小朋友们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（同学畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。

（板书课题）师生在地图上找到的位置。

师：看到课题你们有哪些疑问？（根据同学的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？）学会质疑是提高读书质量的有效手段。

虽然这些“疑问”开始时是杂乱无序的，但是教师一定要维护同学质疑的积极性，循序渐进地加以引导，并结合同学的问题进行梳理、筛选和整理，将最有价值的问题出现在同学面前，使他们的思维逐步走向深入，提高与文本对话的深度和广度。

〖对话平台〗一、感知１、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标志。

２、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。

阅读的过程是文本意义与阅读主体意识之间互相交流、双向互动的过程。

通过同学反复读文感知，既巩固了识字，又提高了朗读水平，培养了语感。

二、识字１、小组由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。

２、组自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？鼓励同学用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等。

３、教师采用多种形式检查字词：夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜。

同学已经有了一定的识字基础，教师充沛发挥小组合作的作用，引导同学交流识字经验，在游戏和活动中巩固识字，提高识字效率。

三、读议１、默读课文，考虑：自身提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？２、同学在小组互相交流读书的收获，教师相机进行点拨指导：第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。

自身提出的问题让同学通过自主阅读尝试解决，利于提高读书效率，享受阅读的乐趣。

久而久之，这种良好的阅读习惯会引导同学走上良性的阅读轨道，为同学的终身发展奠定坚实的基础。

四、交流１、日月潭的位置：⑴指名读第一自然段，练习说话：日月潭在……第一句话说日月潭在省，第二句说它在台中和近的高山上。

教师引导同学把两句话合并成一句话。

⑵联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。

２、日月潭名字的由来：⑴默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。

⑵结合朗读，教师画出日月潭的平面图，同学画出日潭和月潭的位置。

还可以让同学自身填空：湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）。

⑶比较感知，指导朗读：①北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

②北边像圆圆的太阳，叫日潭。

南边像弯弯的月亮，叫月潭。

“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。

通过比较同学体会到了准确用词的好处。

读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。

⑷引导同学用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。

交流是检查同学与文本对话阶段性效果的一种方式，也是生生互动的主要方式。

在师生的交流反馈中，同学会不时修正自身的认识与理解，使同学充沛感受到自主阅读的乐趣。

五、背诵同学用自身喜欢的方式背诵一、二自然段。

（看图背诵──想象背诵──根据板书背诵）六、练习结合插图让同学用自身的话介绍日月潭的位置和名字的由来。

七、书写１、学习书写：岛展环绕建纱教师根据实际重点指导：“展”字竖提左边不要多一撇，“建”字的偏旁要与走之儿区别。

２、同学练习书写，师生一起评价，交流展示。

第二课时〖对话平台〗一、复习１、认读词语卡片：猜词卡──以打擂的形式抢读。

２、分组读课文的一、二自然段。

二、交流１、默读三、四自然段，划出自身认为写得美的句子。

２、交流自身喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。

多媒体播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？运用多媒体将文本语言还原为生动可感的意想，让同学醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储藏，有效渲染了气氛。

三、朗读１、指导读文：第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江、隐隐约约”读得轻一点。

读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。

２、同学练习读──读──配乐读。

四、读思１、齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。

２、根据教师的提问，同学读最后一句话：⑴什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”）⑵日月潭吸引了谁？（突出“中外游人”）⑶日月潭吸引了多少中外游人？（突出“许许多多”）阅读是同学个性化的行为。

采用问读的方式让同学带着自身的个性与情感进行个性化朗读，注重了同学对文本的多元化感悟，增强了他们的感受和理解能力。

３、配乐朗读全文。

五、背诵用自身喜欢的方式背诵课文中喜欢的局部。

六、实践１、交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。

在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。

２、办个“宝岛知多少”的图片展。

把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览。

（挖掘课外资源，拓展文本，进一步激发同学探究的兴趣，使同学与文本的对话更加深入）七、写字１、同学观察其他六个字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。

２、教师巡视，强调“隐约、茂盛、省”中“｀”的位置和写法，同时重点指导：隐：左窄右宽，右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。

茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点（与“戌”不同）。

省：第一笔是竖，不是竖钩。

３、同学再写，体会字的结构和书写规律。

４、班级展示同学作业，评选“小小书法家”。

引导同学发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。

观察发现，书写评议，充沛发挥了同学在写字教学中的主体地位，提高了同学的写字能力。

【伴教锦囊】〖词语解释〗群山环绕：指日月潭四周有很多山，被群山包围起来。

名胜古迹：指前人遗留下来的建筑。

朦胧：模糊不清。

仙境：指传说中神仙住的环境优美的地方。

〖相关〗１、阿里山：阿里山在嘉义县东北，是大武恋山、尖山、祝山、塔山等十八座山的总称，主峰塔山海拔二千六百多公尺，东面靠近最高峰玉山。

阿里山的森林、云海和日出，誉称三大奇观。

这里所产的是世界罕见的高级建筑木材，如杉、铁杉、红绘、扁柏和小姬松，称为阿里山特产“五木”。

到了阳春三月，阿里山又成为一个绯艳绚丽的樱林。

这里的樱花著名中外，每年二月至四月列为花季，登山赏樱花的游人络绎不绝。

山上有高山博物馆，设各种奇木异树，高山植物园种有热带、温带、寒带数百种植物，游人既可饱览林海在微风中泛起层层波澜的胜景，还可增加见识。

２、国父纪念馆：位于台北市仁爱路四段，为纪念先生百年诞辰而兴建。

先生是中国革命的先行者，中华民国的缔造者，是中国现代史上的一位杰出人物。

纪念馆占地３５０００坪，为宫殿式建筑。

馆外有公园环绕，还有九曲桥、池塘、假山、柳树等景色点缀。

馆四大展览室装饰精美，设计新颖，展示中华民国建国史和现代名家艺术品。

此外，馆的扮演厅、灯光、音响设备一流，经常举办高水准的音乐会。

国父纪念馆成为市民户外活动、休闲以和欣赏艺术，文化演出的综合性场所。

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