班主任五心

做一个“五心”班主任

“五心”是指责任心、爱心、诚心、公心和耐心。我认为，要当好一个班主任，必须具备上述“五心”。

一、班主任要有责任心

责任心是任何事业获得成功的一种宝贵品质，能促使人追求工作尽善尽美，因而能够创造性地开展工作，出类拔萃地完成任务。责任心是班主任工作的源动力，是做好班主任工作的关键。班主任的责任心表现在上对学校负责，下对学生负责两方面。班主任工作是辛苦的，但我们要苦在其中，乐在其中。只要有了高度的责任心，我们就会树立“班兴我荣，班落我耻，以班为家，荣耻与共”的意识，就会在工作中想方设法把班级管理好，从而营造一个和谐的学习生活环境并得到学生的拥护和爱戴。

二、班主任要有爱心

爱心是班主任走进学生心灵的法宝。作为一名班主任，必须拥有最深厚的爱生之心。如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么，教师的爱心是成功教育的原动力。班主任的爱心不仅包括对本身工作的热爱，同时也包括对学生的热爱。半年来，我在工作中倾注满腔热情，发挥积极性和创造性，并且用自己的爱去关心每一位学生，是爱拉近了我与学生的距离，是爱让学生体会到班级这个大家庭的温暖。生活中，哪个同学有了困难我总是全力相助，天冷的时候，我总是会提醒同学多穿衣服；学生生病，我总是会给予最及时的问候。也许，正是这种不经意间的关怀，使我与学生之间的距离更近了，学生对我也多了一份信任，少了一分猜疑。我也在学生对我反馈过来的尊重和爱戴中的得到了一种无形的力量，一种满足和欣慰。我感到了作为一位班主任付出之后内心世界的充实与骄傲。

三、班主任要有诚心

每个人都希望得到别人的真诚相待，要想别人真诚待你，你就应当首先主动真诚地去对待别人。你与人为善、真诚待人，别人通常也会反过来如此待你。我认为师生之间也应该如此。首先，老师希望自己的学生个个都是诚实的孩子，不撒谎，不做亏心事，不损人利己；其次，学生也希望自己的老师做个诚实的教师，

相处容易，和谐共进。师生就在这样的互相希望中和期待中生活着、成长着。需要强调的是，师生之间还需要家长这样一根不可缺少的联系纽带。如何用好这根联系纽带呢？还是离不开“真诚”二字，关键是要讲究真诚的方法，或者说是真诚做人的艺术。

四、班主任要有公心

学生大多数年龄在15~17岁，正处在生理、心理敏感期，自我意识强烈，特别在意别人的评价。这就要求班主任要有一颗“公心”，不仅要一心为正，还要做到“公平、公正、公开”。要主动多关心“潜能生”对自己工作的看法，因为这些同学恰恰对“公平、公正”的向往比其它同学更强烈。这里所说的公平一致包括平时的表扬、批评、参加班级或学校的活动、评比先进，甚至有的学生连老师的眼神、说话的语气都很在乎。说实话，要做到这些确实有一定的难度，但是，只要我们真正拥有一颗公正之心，学生会看出来的。当然，对于那些确实有这样或那样特殊情况的学生（比如学困生、特困生等），有时候班主任适当运用一下“偏心”，往往还能取得意想不到的效果,这是工作方法的灵活性问题。班主任的“公心”还表现在对自己和学生一视同仁，不能自己搞“特权”。

五、班主任要有耐心

一个好的班主任往往就是一个解决问题的高手，但是即使是最优秀的班主任，也不可能一次将一个非常调皮的学生彻底教育好――因为这一类学生往往有一个共性，那就是“记不住”。苏霍姆林斯基《给教师的一封信》里有这样一段话：“当学习困难的孩子跟能力较强的孩子在一起上课学习的时候，需要对他们加以特别的关心和有耐心。不要有一句话，不要有一个手势使得这种孩子感到教师已经对他的前途失掉信心。”对于自制能力强的学生和自制能力弱的学生来说，不是与苏霍姆林斯基所说的“学习困难孩子与能力较强的孩子”的道理是一样的吗？老师对于自制力不强的学生，千万不要因为一时失去耐心而“有一句话”、或是“有一个手势”让他们感到老师的冷漠和放弃，当然更不能出言不逊甚至大打出手，因为这样很可能将这名学生推向你的对立面，甚至将他推向犯罪的边缘。“耐心”与“毅力”是教育这一类学生的两大法宝。

以上是我多年担任班主任工作的几点体会，不足之处还请大家批评指正。谢谢！