小学语文主题学习实施方案.
小学语文跨学科主题学习的实践操作——以课程实践活动“面面俱到”为例
教育·前沿小学语文跨学科主题学习的实践操作———以课程实践活动“面面俱到”为例文|瞿欣欣《义务教育课程方案（2022年版）》明确要求，坚持素养导向，体现育人为本，并指出“原则上，各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习”。
跨学科主题学习是基于学生的发展需求，围绕某一研究主题，以本学科课程内容为主干，运用并整合其他学科的知识与方法，开展综合学习的一种方式。
相对于分科教学、以生活和体验为主的综合实践活动，跨学科主题学习活动在价值关切、活动形式、评价等方面均有独特的理念和内涵。
一、小学语文跨学科主题学习实施的背景随着教育理念的演进，传统语文教学逐渐向注重学科融合、实践性和综合能力培养的方向转变。
在这一背景下，跨学科主题学习作为一种创新教学模式，能够促进学生深度思考、跨学科思维以及实际问题解决能力的培养。
此外，新一轮课程改革也明确要求将跨学科学习纳入语文课程，使得小学语文教学更加注重培养学生的综合素养。
因此，小学语文跨学科主题学习活动在当前背景下的实施，旨在通过多学科融合，拓展学科边界，促进学生全面发展，适应当今社会对人才培养的新需求。
二、小学语文跨学科主题学习活动的实践策略（一）设计问题导向学习任务教师：早上好，同学们！今天我们要以“面面俱到”为主题进行一个非常有趣的活动，我们都知道面食在不同地区会有很多种制作方法。
那大家有没有想过，为什么不同的地方会有不同的面食呢？学生A：是因为地域差异和文化吧？教师：很好！正是因为地域和文化的不同，面食的制作方法才会有所差异。
那么，我们今天的问题就是：“面食在不同地区的制作方法有何异同？”你们怎么看？学生B：我觉得可能会受到当地的气候和食材的影响。
教师：不错！气候和食材确实是影响面食制作的重要因素。
现在，我们要分组，每个小组选择一个地区，然后通过调查、查阅资料等方式，了解该地区的面食制作方法。
你们认为可以从哪些方面入手呢？各组请注意，除了制作方法，还要考虑面食在当地的文化背景。
《小学语文单元主题教学的研究》课题实施方案
《小学语文单元主题教学的研究》课题实施方案一、问题的提出1.大语文教学观传统的语文教学重知识落实，轻能力培养，重课内传授，轻课外实践。
一直以来，我们都忽视了语文学科丰富的课程资源，紧抠教科书，隔绝与生活实践的联系，以致充满生命力的语言文字成了学生眼里枯燥乏味的学习任务。
新课标提倡语文教学与生活实践相结合，实现课内外衔接，让“语文的外延等于生活的外延”。
主题单元教学是实现这一理念的有效途径，它在整合教材内容的同时，努力拓展知识的外延，吸纳丰富的课外知识，真正实现在生活中、实践中学习语文。
其次，新课程以九年一贯的思路来设计，消除了小学与初中的界线，使语文学习更具连贯性，这就要求教师心中要有“全盘考虑”的意识，对于每一阶段的学习目标、内容及策略都要做到心中有数。
实行单元主题教学有利于教师对同一主题的学习内容进行全局性的有机整合，可以跨学科，也可以跨年级，形成相应的知识体系。
2.教材编排特点的需要尽管现在使用的教材版本很多，但几乎每一个版本都是以主题单元的形式编排的，如人教版的教材，首先确定贯穿1-6年级的主题领域，然后再确定每个年级、每册的主题单元，每个主题单元一般有两三篇主体课文(选编与主题相关的各种类型、各种体裁的作品)和一个“语文园地”。
一个主题单元就构成一个相对完整的学习单位。
编者试图通过一个单元板块实现某一方面主题的教学，学生通过学习形成相对完整的体验或知识体系。
但在现实教学中，教师往往孤立地进行单篇教学，割舍了内在的联系，使语文教学走向僵化。
单篇文章与整个单元之间有何关系，如何做到点与面的结合，让学生获得既见树木又见森林的体验？这些都值得在主题单元教学中进行尝试。
3.“以情景为中心”的课程需要“以情景为中心”的课程的基本思想是：为适应和改造“未来情景”而学习，认为教育应该关心学生走向社会时世界将要发生的情况，并据此来设置课程、组织教学，让学生在生活情景、问题情景中学习，获取各种不同的知识，既包括认识结果，也包括认识过程。
2024年一年级语文活动方案
2024年一年级语文活动方案一、总体目标通过一年级语文活动，培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和文化素养，引导学生积极参与课堂活动，培养他们对语文学习的兴趣，为后续语文学习打下坚实的基础。
二、活动安排1. 晨读活动（每天15分钟）晨读活动是让学生在校园的美好环境中，以朗读、朗诵或默读的方式，感受语文的美，提高语文积累和修养的机会。
教师可以选择经典诗词、儿童故事、童话等进行朗读。
2. 课堂互动活动（每天2节课）在课堂上，教师可以采用多种形式进行互动活动，如问答、游戏、小组合作等。
通过这些活动，激发学生对语文学习的兴趣，增强学生的语言表达能力和思维能力。
3. 学习文言文（每周2节课）在学习文言文的过程中，教师可以选择适合一年级学生的简单文言文进行教学，并通过配套的训练活动培养学生的阅读理解能力和对古代文化的了解。
4. 阅读活动（每周1节课）通过阅读活动，培养学生的阅读习惯和阅读理解能力。
教师可选取一些富有教育意义、趣味性和适合一年级学生阅读的故事、儿童小说等进行推荐阅读，并组织学生进行讨论和分享。
5. 作文活动（每周1节课）通过作文活动，培养学生的写作能力和语言表达能力。
教师可以选择一些简单的写作题目，引导学生进行写作，并由教师进行点评和指导。
6. 课外拓展活动为了丰富学生的语文学习内容，可以组织一些课外拓展活动，如参观书展，观看戏剧演出，参加语文知识竞赛等。
这些活动可以进一步激发学生对语文学习的兴趣，拓宽他们的语文视野。
三、评价方式对于一年级学生的语文活动，应采用多元化的评价方式。
可以从学生的课堂表现、作业完成情况、阅读书写能力等方面进行综合评价。
同时，还可以组织一些课程末的小测验，以评估学生对知识掌握的情况。
四、家校合作语文活动需要家校合作，家长应积极参与学生的语文学习，关注学生的学习进展和问题，帮助他们培养阅读和写作的爱好。
通过以上方案，我们可以为一年级学生提供一个富有趣味性和挑战性的语文学习环境，帮助他们打好语文基础，培养他们的语言表达能力和阅读理解能力。
语文主题学习读书系列活动实施方案
语文主题学习读书系列活动实施方案为了进一步推进中小学语文主题学习实验的开展在全校营造“想读书、爱读书、会读书”书香氛围按照榆阳区教育局研室，关于开展小学初中语文主题学习读书系列活动的精神和语文主题学习读书系列活动要求经学校研究决，定在全校开展小学语文主题学习读书征文比赛活动。
方案如下：一、活动主题本次活动旨在搭建一个展示主题学习实验开展以来，学生语文素养发展变化的平台。
活动中学生可以交流阅读主题学习丛书的感悟与收获分享读书给自己带来的欢乐与幸福，展示自己语文素养发展的成果。
二、活动形式及参加对象征文参加对象为小学7--8年级学生。
每班评选出三篇优秀作文，参加校级评选活动。
最后由全体语文老师评选出校级优秀作文。
一等奖两名，二等奖三名。
三、活动程序1.班级活动：各班由班主任组织协调语文教师具体负责组织学生在本班内全面开展相应年级的读书活动。
2.校级比赛11月5日至15日各班级选出各项活动的优胜者参加校级评选。
四、组织领导1. 加强组织领导。
学校成立语文主题学习读书系列活动领导小组教务处具体负责活动开展把本次读书活动作为促进学生语文素养提高的一项重要的综合性语文学习进行调控和管理并做好活动过程材料的积累和保存活动结束及时总结经验以推进学校语文主题学习实验活动的进一步开展。
2、确保全员参与。
各班要根据本通知制定本班的活动方案并指导班内学生按照制定的具体工作方案开展好活动。
班级比赛要确保学生全员参与校级比赛根据学校实际让尽可能多的学生参与同时让全校学生在比赛中达到互相交流的目的。
3、开展活动奖励。
学校对班级活动开展情况进行检查指导开展优秀班级评选活动中优异成绩的学生个人给予表彰奖励。
牛家梁中学2016年11月5日。
小学语文教学中的主题单元教学
标题：小学语文教学中的主题单元教学一、引言在小学语文教学中，主题单元教学是一种重要的教学方法，它能够帮助学生更好地理解和掌握语文知识，提高他们的语言运用能力。
本文将从主题单元教学的概念、实施方法、效果以及反思等方面进行阐述，以期为小学语文教学提供一些有益的参考。
二、主题单元教学的概念主题单元教学是指在小学语文教学中，将教材中的内容按照一定的主题进行整合，形成一个单元进行教学。
这种教学方法能够帮助学生更好地理解课文内容，提高他们的阅读理解能力，同时也能促进学生对知识的系统性理解和运用。
三、主题单元教学的实施方法1.确定主题：在开展主题单元教学前，教师需要根据教材内容，确定一个明确的主题，这个主题应该是有意义的、能够引发学生兴趣的。
2.搜集资料：围绕主题，教师需要搜集相关的课外资料，丰富课堂教学内容，拓宽学生的知识面。
3.制定教学计划：根据主题和搜集的资料，教师需要制定详细的教学计划，包括教学内容、教学方法、教学时间等。
4.课堂教学：在课堂教学中，教师需要引导学生围绕主题进行阅读、讨论、交流，帮助学生深入理解主题内容，提高他们的语言运用能力。
5.课后延伸：课后，教师需要布置一些与主题相关的作业，引导学生进行延伸学习，巩固课堂所学知识。
四、主题单元教学的效果1.提高学生的学习兴趣：主题单元教学能够将零散的知识点整合成一个有意义的主题，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2.促进学生对知识的系统性理解：通过主题单元教学，学生能够更好地理解课文内容，掌握相关的知识点，形成对知识的系统性理解。
3.提高学生的学习能力：主题单元教学能够培养学生的阅读理解能力、语言运用能力、思考能力等，提高他们的学习能力。
4.促进师生互动：在主题单元教学中，师生之间的互动更加频繁，有利于建立良好的师生关系，提高教学效果。
五、反思与总结1.反思教学方法：在教学过程中，教师需要不断反思教学方法是否得当，是否能够激发学生的学习兴趣，是否能够促进学生对知识的系统性理解。
小学语文综合性学习方案
小学语文综合性学习方案一、前言本文档旨在提供一套综合性的小学语文学习方案，帮助小学生在语文学习过程中全面提升自己的阅读、写作、听说能力，并帮助他们培养良好的语文学习习惯。
本方案主要包括以下几个方面的内容：阅读能力的培养、写作能力的提升、听说能力的锻炼和学习习惯的养成。
二、阅读能力的培养1. 阅读材料的选取在阅读材料的选取上，我们应该根据小学生的年龄特点和兴趣爱好来选择合适的阅读材料。
可以选择一些经典的儿童文学作品，如《神奇的树屋系列》、《阿波罗系列》等。
同时，还可以适当引入一些具有生活实用性的材料，如环境保护、交通安全等方面的内容。
2. 阅读技巧的训练在阅读过程中，我们应该引导学生运用一些阅读技巧，如预测、猜测、推测等，帮助他们更好地理解阅读材料。
同时，我们还可以组织一些阅读活动，如朗读比赛、读书分享会等，激发学生的阅读兴趣和积极性。
三、写作能力的提升1. 写作素材的积累为了提升学生的写作能力，我们应该帮助他们积累丰富的写作素材。
可以引导学生观察周围的事物、感受自然、体验生活，并鼓励他们记录下来。
同时，还可以提供一些写作题目，让学生进行写作练习，如写一篇有关自己家乡的文章、写一篇对植物的观察等。
2. 写作技巧的培养除了积累写作素材，我们还应该帮助学生掌握一些写作技巧。
可以教授学生如何进行头脑风暴、构思文章结构、运用修辞手法等。
同时，还应该鼓励学生多读优秀的作文，学习他人的写作经验，并通过模仿、仿写的方式提升自己的写作水平。
四、听说能力的锻炼1. 听力训练要提高学生的听说能力，我们应该注重听力训练。
可以通过听录音、听故事等方式锻炼学生的听力，让他们能够准确理解听到的信息，并能够进行正确的表达。
2. 口语表达在口语表达方面，我们可以通过角色扮演、小组讨论等方式锻炼学生的口语表达能力。
同时，还可以引导学生进行一些口语练习，如口头作文、朗读等，提高他们的口语表达水平。
五、学习习惯的养成1. 学习计划的制定为了养成良好的学习习惯，我们应该帮助学生制定学习计划。
语文综合性学习的实施
这一阶段需要教师创设一定的情境，引导学生交流与分享学习活动 的成果。交流的目的不是评判学习活动成果的多少与优劣，而是为学生 创造一个真诚倾诉和启迪思维碰撞的机会，让学生分享他人的成果和心 得感受。教师要鼓励学生用自己喜欢的方式汇报，包括图片资料、成果 展示、情境表演、办手抄报、写调查报告、写建议书等。在交流与分享 时，可以在某小组发言的基础上，让其他同学对他们的发言内容提问或 提出建议，使交流的过程成为全班同学共春天》活动设计
第五阶段：惜春 （1）出示在春游过程中有意拍摄的一些镜头；马路边的花坛内花草被踩烂了，形成了一条条小道；花园内废纸、杂 物很多；一些同学随手摘花…… （2）看到这些，你有什么感想？以后我们该怎么做？ （3）小结。 【活动延伸】 （1）办一次以“春来了”为主题的展览活动，向大家展示同学们的绘画、摄影作品。 （2）每人写一篇以“春来了”为题的小片段，向大家介绍自己最喜欢的一处景色。 （3）班级举办一次“我给花园洗脸”的活动，组织同学们到花园捡垃圾。 （4）结合植树节，每人种一棵“希望树”。
例如，一位语文教师在进行《赤壁之战》的教学时，首先组织 学生自学，让学生读通课文，了解内容，发现问题。然后，师生共 同确定值得探究的主要问题，如“他们以少胜多的原因是什么”等。 接着，教师引导学生分组搜集三国时期有关的资料及历史上其他 “以少胜多”的案例，并将搜集到的信息、资料加以整理，形成小 组自己的观点。最后在课堂上，赏读重点段落，交流课题研究成果 并提出新的研究问题。
小学语文
一、语文综合性学习实施的一般过程
（一）准备阶段
在这一阶段，教师要做好准备，如开设讲座、组织参观等，主要目 的是为综合性学习做铺垫工作，以此来激活学生已有的知识储备，诱发 学生的探究动机。在学生对身边的社会、自然现象有了初步观察的基础 上，可在教师的指导下，通过讨论由学生提出问题，确定主题，制订活 动方案。特别要注意的是，不但要在集思广益、认真筛选的基础上，明 确学习主题的内涵，使主题变得具体、明确，而且主题要适合本学段的 学生，有研究价值，有可操作性。
2024年语文学科活动方案范文
2024年语文学科活动方案范文一、活动主题：传承经典，提升文化素养二、活动目的：通过丰富多样的语文学科活动，培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和文化素养，激发他们对语文学科的兴趣，提升学生的综合素质。
三、活动内容：1. 经典名著阅读活动：选择一些具有文化底蕴和价值观的经典名著，组织学生进行深入阅读和讨论。
通过阅读经典名著，学生可以拓宽视野、提高文化素养。
针对不同年级的学生，可以选择不同的经典名著，如五年级可以推荐《西游记》，八年级可以推荐《红楼梦》等。
在阅读活动中，可以加入角色扮演、小组讨论、写作等环节，使学生更深入地理解和体验经典作品。
2. 诗歌朗诵比赛：通过诗歌朗诵比赛，激发学生对诗歌的兴趣，培养他们的语言表达能力和情感表达能力。
可以组织校级、年级级别的比赛，让学生充分发挥自己的创造力和表现力。
比赛结束后，可以组织一场集体朗诵活动，让学生们共同参与到朗诵中，体验诗歌之美。
3. 写作比赛：通过写作比赛，培养学生的写作能力和创造力。
可以设立不同的题目和形式，如议论文、叙事文、说明文等。
在比赛中，注重培养学生的观察力、思考力和表达能力，鼓励他们勇于表达自己的观点和思想。
4. 语言文化体验活动：组织学生参观语言文化相关的展览、博物馆、行业等，增强学生的文化意识和语言能力。
可以选择与课程内容相关的展览，如中国古代书法展、文化名人展等。
通过实地参观，学生可以亲身感受到语言文化的魅力和艺术。
5. 朗读和演讲比赛：通过朗读和演讲比赛，培养学生的口头表达能力和演讲技巧。
可以设立不同的主题和形式，如自由朗读、演讲比赛、小组演讲等。
通过比赛，学生可以提高语音语调的准确性，锻炼语言组织能力和表达能力。
6. 讲座和讲学活动：邀请语文界的专家学者来校开展讲座和讲学活动，培养学生对语文学科研究的兴趣和学术追求。
学生可以通过听专家的讲解，了解语文学科的前沿知识，拓宽自己的知识面。
也可以开展专题讲座，如文化名人故事、古代典籍导读等，激发学生对文化的热爱和向往。
2024年小学语文活动方案范文
2024年小学语文活动方案范文一、活动主题：传统文化的魅力活动目的：1. 培养学生对传统文化的兴趣和理解；2. 增强学生的身心发展和文化素养；3. 培养学生的社交能力和团队合作精神。
活动内容：1. 传统文化知识竞赛在课堂上开展传统文化知识竞赛，以提高学生对传统文化的了解和认知。
可以采用小组对抗的形式，设置不同的题型，如选答、填词、解释、创作等，考察学生对经典诗文、传统节日、礼仪规范等方面的了解。
2. 古诗诵读比赛组织学生参加古诗诵读比赛，让学生通过朗诵古诗来感受古代文化的韵味和美感。
可以选择一些经典诗词，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等，并邀请专业的评委和老师进行评选和点评，以激发学生对古代诗词的学习兴趣。
3. 传统手工艺制作引导学生学习传统手工艺制作，如剪纸、折纸、扎染等，通过亲手制作传统手工艺品，感受传统文化的独特魅力。
可以组织学生参观传统手工艺品展览，邀请专业的手工艺人进行示范和指导，让学生亲自动手体验制作过程。
4. 传统节日庆祝活动在重要的传统节日，如春节、端午节、中秋节等，组织学生开展相应的庆祝活动，如制作年画、包粽子、制作月饼等，让学生了解传统节日的意义和习俗，并能通过亲身参与来体验传统文化的魅力。
5. 传统文化故事分享组织学生进行传统文化故事的分享，可以是中国古代的神话传说，也可以是历史上的有趣的故事。
鼓励学生通过阅读、亲身体验、创作等途径来了解和分享传统文化故事，提高学生对传统文化的理解和欣赏能力。
活动安排：1. 确定活动时间：活动时间可安排在学校的语文课程时间内，也可在课后或周末进行。
可以根据学生的学习进度和兴趣来确定活动的具体时间安排。
2. 确定活动地点：活动地点可安排在学校的教室、图书馆、礼堂等，也可以选择在学生家中进行部分活动，如制作传统手工艺品。
3. 确定活动形式：活动形式可采用小组合作、个人竞赛、集体表演等多种形式，使学生在活动中有机会展示自己的才华和特长。
4. 确定活动评价方式：活动结束后，可以对学生的表现进行评价，可以根据学生的参与程度、表现水平、团队合作、创造力等方面进行评价。
谈小学语文主题式单元整体教学的实施策略
谈小学语文主题式单元整体教学的实施策略摘要：小学语文主题式单元整体教学，就是以“语文要素”为核心，围绕一定主题开展单元整体教学活动的教学模式。
“语文要素”指的是语文课程内容的核心，是课程内容的重心，体现在教学过程中，就是语文教师应该抓住对学生最重要、最基础的知识、能力和方法进行教学。
“主题式单元整体教学”，就是以单元主题为引领，围绕主题进行一系列文本整合与活动设计，最后落实到学生身上的教学模式。
关键词：小学语文；主题式教学；单元整体引言：主题式单元整体教学中，学生能够在教师的引领下，将每个单元的课文串联起来，构建出一个有机联系、循序渐进的知识网络。
在这个过程中，学生在教师的指导下进行独立学习，教师只起到引导和点拨的作用，而不是满堂灌。
在主题式单元整体教学中，需要注意以下几个方面：一、明确单元主题在小学语文教材中，每个单元都有明确的主题，如《小学语文教材丛书》（部编版）二年级下册第一单元以“动物”为主题，第二单元以“昆虫”为主题。
单元主题对学生来说非常重要，它能统领单元教学内容、教学活动和学习评价，决定着单元教学的整体方向和基本结构。
因此，在确定单元主题时要有全局观、整体观，要以整册教材为核心展开教学。
如《三个小男孩》一课的单元主题是“保护动物”，统编教材四年级下册第一学期第2组课文《三个小男孩》讲述的就是一个关于“保护动物”的故事。
这个故事很简单，讲的是一个叫罗伯特的三个小男孩去给动物们送礼物，路上遇到一只小狐狸，于是罗伯特把礼物送给了小狐狸。
故事虽简单，但学生从整体上可以感知到：保护动物应该从小事做起，我们也应该从身边做起。
根据对教学目标的解读发现：本课的教学目标是“了解故事内容，学会动物名称和特点”。
学生能够结合文中小狐狸的样子、动作、神态、语言等了解动物之间的关系；能够背诵故事内容，初步了解动物之间互相帮助与关心的道理。
二、确定单元课时单元课时是指每一个单元的教学时间，语文要素是指学生需要掌握的核心知识、能力和方法。
小学语文主题学习jia方案
小学语文主题学习jia方案小学语文主题学习jia方案：小学语文主题学习总结小学语文主题学习总结柳家圈小学潘丽我校自开展主题学习实验以来，新的教学理念正在逐步影响着我们的课堂教学，课堂教学结构和教学方式发生了很大的变化。
语文课堂上更注重学生长期积累，关注学生人文精神发展，注重指导学生个性化阅读的教学思想正在形成，并直接影响着学生学习习惯和综合素养的提升。
逐步形成了优质高效的语文课堂。
一、立足大语文意识，培养高效语文课堂立足大语文意识，培养探究习惯，让学生“动”起来我校教师在语文教学中认识到，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、熟悉能力、理解水平有关。
为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，各抒己见。
在思索辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。
教师因势利导，让学生对问题充分思索后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。
通过辩论，让学生进一步熟悉了自然，懂得了知识是无穷的，无论多博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。
这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。
这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。
重视朗读感悟，让课堂“活”起来。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。
而由于课堂教学时间的有限，课文中的出色之处没有可能引导学生一一感悟。
为了使这些出色给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。
小学语文主题教研活动方案范文六篇小学语文主题教研活动方案范文
小学语文主题教研活动方案范文六篇小学语文主题教研活动方案范文活动形式：建立以“自我发展，同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习，案例分析，教学反思，结对帮扶，经验交流，调查研究、问题解决，教学指导、说课、听课、评课、骨干教师与教师对话、专业人员与优秀教师合作为基本形式的教研制度，并通过教学观摩，为教师参与校本研究搭建平台，创造条件，灵活运用开放式教研活动、针对式教研活动，以“问题—计划—行动—反思”的操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。
1．三研即研究教材、研究教法、研究学生。
研究教材就是要通览全册教材，对各单元、各课的课时分配做到心中有数，同时根据本单元本课所要求的教学内容，研究教学方法。
对学生也应注意各种方式。
2．自我反思：教师自我对话，对自己的教学行为进行思考，审视、分析，结合教师专业化发展需要提高学习，制定个人教学计划，并根据学校校本教研培训计划内容自行学习，对自己的教学行为进行分析，提出问题，进行决策。
要求教师随时对自己的教学效果写反思，有目的地总结自己的心得体会，进行经验总结。
3．同伴互助：以教研组为互助的载体，促进教师与同伴的对话，注重“以老带新，以帮带扶”提倡在校本教研中有不同思想，鼓励教师大胆点评，各抒己见，以教师或学生生成的问题为内容，将问题带入年级组开展研究。
制度保障：1、组织教师学习新课程标准，明确学科的目的任务，讨论确定教学要求，制定学期教研组计划。
2、组织教师学习常规建设，实现备课、上课、作业布置和批改、课外辅导学业成绩考核平定等环节科学化，规范化、制度化。
3、积极开展教学研究活动，根据学校课题确定教研组、个人学期研究课题，有计划地开展研究与交流汇报，组织教学研究课，公开展示课，及时总结，交流，推广经验。
一、指导思想：《语文课程标准》中指出，写作能力是语文素养的综合体现，写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。
要求学生说真话、实话、心里话、鼓励写想象中的事物，抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。
语文主题学习教研计划
语文主题学习教研计划一、教研目标1.了解当前学生的语文学习水平和兴趣爱好，通过明确学生的个性特点和学习习惯，制定针对性的教学方案。
2.探索多种教学方法，提高教学效果，激发学生的学习兴趣，提升学生的语文能力。
3.利用现代科技手段，打造互动式教学环境，营造轻松、愉快的学习氛围。
二、教研内容1.学生个性特点和学习习惯的研究了解学生的个性特点和学习习惯，是针对性教学的首要任务。
通过调查问卷、个别访谈等方式，了解学生的学习水平、学习风格和学习习惯。
比如，对于喜欢思考、善于发散性思维的学生，可以采取问答式教学；而对于喜欢动手动脑、擅长实践操作的学生，可以采取实验、观察的方式教学。
2.多元教学方法的探索与实践在语文学科教学中，采用多元化的教学方法，可以更好地满足学生的学习需求。
比如，通过讲故事、唱歌、朗诵等方式，激发学生的兴趣，增加学生的语文学习乐趣。
3.利用现代科技手段提高教学效果在当今信息时代，教育技术的发展给语文教学带来了前所未有的机遇。
利用多媒体、互联网等现代科技手段，可以打造生动、形象的教学环境，增强学生的学习效果。
三、教研方法1.课堂观摩通过课堂观摩，老师们可以相互借鉴教学经验，学习优秀的教学方法，并在实践中不断提高自己的教学水平。
2.集体备课教师们可以通过集体备课的方式，共同商讨教学内容和教学方法，制定教学计划，并在教学过程中相互促进，共同进步。
3.教学实践通过不断的教学实践，不断总结教学经验，不断改进教学方法，提高教学水平。
四、教研成果1.学生的语文成绩明显提高通过对学生学习习惯和学习情况的了解，采用针对性的教学方法，可以很好地提高学生的学习效果，使学生的语文成绩明显提高。
2.学生的语文兴趣得到激发通过多元教学方法的实践，可以更好地激发学生的学习兴趣，增加学生的学习乐趣，使学生的学习状态更加积极。
3.教师的教学水平得到提高通过对多种教学方法的探索和实践，可以提高教师的教学水平，增强教师的教学信心，提高教师的教学效果。
谈小学语文主题式单元整体教学的实施策略
谈小学语文主题式单元整体教学的实施策略摘要：伴随教育改革步伐的深入发展，小学语文教育新编教材开始出现以“单元”为板块的教学内容，主题式单元整体教学成为了小学语文教育改革的新方向。
为了跟上教育潮流的步伐，教师要及时更新教学手段，用新的视角去看待语文课堂教学，结合模块化的教材内容，让课堂焕发新的活力。
基于此，笔者将结合语文教材内容，谈谈小学语文主题式单元整体教学的实施策略。
关键词：小学语文；主题式；单元整体教学一、引言2019年教育部颁布的《关于深化教育改革提高教育质量的意见》中强调了完善义务教育课程教材，提高小学教育质量的重要作用。
对此，语文教育也要摒弃选文杂乱、碎片化教学、重说教轻理解的教育方法，迈入新的发展阶段。
小学生大多处于6、7到12岁之间，正是阅读能力发展的关键阶段，语文学科可以说是小学阶段最为基础的课程，学好了语文才能将其作为工具学好其他学科，小学语文的阅读和写作是最为重要的两个内容，在以往的语文教材里没能充分呈现学习阅读的重要性，常常用大量文章堆砌起来，这些繁杂的知识内容不利于小学生理解，无形之中加大了学生理解难度。
而主题式单元教学模式能够有效减轻传统教学弊端，合理突出阅读材料的中心思想，体现了语文学习循序渐进的思想。
因此，教师要抓住阅读材料的核心主题，全面分析和规划语文课堂学习进度，提高小学语文的教育质量。
二、主题式单元整体教学对学生语文阅读能力发展的重要作用1.提供合适的内容载体，提高教学质量教师对教材的整体认知能够对教学质量产生直接影响，而单元整体教学能够在凸显语文的工具性，同时增强语文学科的人文性。
新的统编教材里提出了三点“语文要素”，即为阅读能力、表达能力以及学习习惯等，这些宝贵的传统语文学习经验在今天依然能够发挥作用。
主题式单元整体教学方法既遵循了语文的学科规律，又在此基础上将教材和教学统筹起来，为语文教学提供了良好的载体。
在教学时，教师应当找准阅读材料之间的结合点与着力点，提升课堂教学质量。
小学语文项目式学习方案(项目式学习教学案例)
六年级语文项目式学习———走进魅力梨园活动方案目录1. 项目背景2.项目目标3.项目准备4.任务启动5.项目实施(1)活动一《藏戏引路》(2)活动二传承文化(3) 活动三：仿写结合6.活动小结一、项目背景：戏曲是一本书，它积淀着我们祖辈文明的印迹;戏曲是一幅画，它展示着多彩的社会生活;戏曲是一首诗，它蕴含着人们丰富的情感世界。
但是，随着社会生活的发展，网络、影视、流行音乐在人们文化生活中占据了绝对主流的地位，中国传统戏曲艺术受到了极大的冲击。
专业演员的稀缺，经典剧目面临失传，受众群体狭窄，这些问题让一些地方的传统戏曲岌岌可危。
《藏戏》一文宣传了我国独有的传统文化，不仅能让孩子们感受到藏戏的博大精深，更是承载了中国戏曲文化的弘扬与传承。
二、项目目标1.学习《藏戏》，了解藏戏的主要特色及作者是从哪几个方面介绍的;学习主次分明，详略得当的表达方法。
2学会围绕主题搜集相关信息，并从中提炼有用信息，了解自己所研究戏曲剧种的相关文化。
3.运用画一画、学一学、唱一唱、说一说的活动方式记录自己对某个戏曲剧种的研究成果，弘扬中华优秀传统文化。
4.在活动的过程中，感受中国戏曲的博大精深，做一名传承戏曲文化的小使者。
5.运用《藏戏》一文的语言特点、表达方法和构段方式，试着仿写自己研究的戏曲艺术形式。
三、项目准备1.广泛搜集所研究戏种的相关资料、视频等。
2.用思维导图写出《藏戏》一文的内容、语言及结构特点。
3.运用画一画、学一学、唱一唱、说一说的活动方式记录自己对某个戏曲剧种的研究成果。
四、任务启动中国戏曲宛若一位待字香闺的古典佳人，伴着唐风宋韵的高叹低吟，沿着南戏、元杂剧的历史轨迹一路莲步轻移而来。
虚拟的表演如水墨丹青的纵横之笔，长歌当哭、长袖善舞，“无画处皆成妙境”;写意的舞台简约空灵，无花木却见春色，无波涛可观江河﹔唱念做打中“汇千古忠孝节义、成一时离合悲欢”，处处体现着戏曲自身诗的艺术表现和诗的抒情美。
今年的春晚《璀璨梨园》有京剧《空城计》、《蟠桃会》选段，昆曲《扈家庄》和越剧《红楼梦》选段，分别出自四大名著，把戏曲和文学名著融为一体，让我们都感受到了国家对戏曲传统文化的重视和传承;戏曲唱词一字一句皆是千般情致，万缕柔情，美得惊心动魄，让人感念极深，让孩子们读读优美的唱词，给家人讲一讲选段所对应的故事，以提高自己的文学素养。
小学语文主题学习工作计划
小学语文主题学习工作计划一、学习目标1. 掌握基础的语文知识，包括字词句的基本认读和理解、语言文字表达能力等。
2. 培养良好的阅读习惯和阅读能力，能够理解和分析各种文学作品。
3. 培养自主学习的能力，提高语文学习的主动性和积极性。
4. 培养学生的创新意识和表达能力，提高写作水平。
二、学习内容1. 认读汉字及词语：扩大识字量，掌握生字的基本读音和意义，积累词语和成语。
2. 语法知识：学习名词、动词、形容词、副词等的基本语法规则和用法，掌握句子的结构和变化。
3. 阅读理解：通过各类文学作品、课文和课外读物来培养学生的阅读能力，提高对文章内容的理解和分析能力。
4. 书写规范：练习汉字的正确书写和笔顺，培养规范的书写习惯。
5. 写作能力：通过各种题材的写作训练，培养学生的写作意识和表达能力，提高书面表达能力。
三、学习方法1. 多读书：鼓励学生阅读各种书籍，包括课内课外的故事书、科普读物等，培养阅读兴趣和习惯。
2. 多写字：通过课内课外写作练习，提高学生的书写能力和表达能力。
3. 多背诵：背诵古诗文、名篇佳作等，培养学生的语感和修辞能力。
4. 多表演：通过朗读、表演等形式，激发学生对文学作品的兴趣，提高理解和表达能力。
四、学习环境1. 课堂教学：老师应以生动的方式讲解课文，引导学生积极参与讨论，提高课堂教学效果。
2. 课外辅导：鼓励家长和学生一起参与语文学习，建立良好的学习氛围。
3. 阅读角：学校图书馆和班级内设立阅读角，提供各类图书供学生阅读。
4. 书法课：加强书法教育，培养学生的书写规范性和美感。
五、学习评价1. 考试评价：定期进行语文测试，评价学生的识字量、阅读能力、写作水平等。
2. 作业评价：对学生的作业进行及时、具体的评价，帮助他们发现自身的不足和进步。
3. 课堂表现：通过课堂表现、讲话、朗读等评价学生的表达能力和综合素质。
六、学习计划1. 按照学科教学大纲和教材要求，合理安排学习内容和进度，确保学生掌握基础知识和能力。
2024年小学语文班级活动方案
2024年小学语文班级活动方案一、活动背景语文学科是小学生学习的核心科目之一，素养的培养对于学生成长至关重要。
为了提高学生们对语文的兴趣，激发他们学习语文的积极性，提升他们的语文能力，设计本班级的语文活动方案。
二、活动目标1.培养学生对语文学科的兴趣和热爱。
2.提高学生的阅读能力和写作能力。
3.锻炼学生的表达能力和批判思维能力。
4.培养学生的团队协作意识和大局观。
5.促进学生的自主学习和创新思维能力。
三、活动内容及时间安排1. 主题阅读活动（时间：2周）目的：提高学生的阅读能力和阅读理解能力。
活动：- 静态阅读：饭前读书时间、课外阅读活动等。
- 动态阅读：小组朗读、课堂阅读、读书分享等。
2. 写作比赛（时间：1周）目的：锻炼学生的写作能力和思维逻辑能力。
活动：- 写作主题拓展：散文、小说、表演剧本等。
- 写作成果展示：课堂展示、作品集制作等。
- 写作评比：由班级投票、教师评审等方式评选优秀作品。
3. 口语演讲比赛（时间：1周）目的：培养学生的表达能力和语言流利度。
活动：- 演讲主题选择：读书心得、感恩父母、我的梦想等。
- 演讲准备：演讲草稿准备、语言表达训练等。
- 演讲比赛：分组进行，评选出优秀演讲者。
4. 诗词大会（时间：1周）目的：培养学生对传统文化的热爱和理解。
活动：- 诗词学习：学习名句、背诵古诗等。
- 诗词朗诵：个人或小组进行。
- 诗词比赛：班级内部进行，附小奖品。
5. 小说剧本创作与表演（时间：2周）目的：培养学生的创新思维和团队协作能力。
活动：- 剧本创作：班级集体创作小说剧本。
- 角色扮演：为剧本选定演员，进行排练。
- 剧本表演：在班级、年级内进行表演，展示成果。
四、活动评价及总结1.学生评价：邀请学生对各项活动进行评价，了解学生的参与程度和收获。
2.教师评价：教师进行活动过程中的观察和评价，总结活动成效和改进之处。
3.结项总结：开展活动总结会议，对活动进行总结和反思，提出对下一学期语文活动的设想与建议。
小学语文跨学科主题学习设计方案
小学语文跨学科主题学习设计方案小学语文跨学科主题学习设计方案 1一、指导思想本学期，我们六年级教研组教师将努力配合学校教导处的工作，在学校总体教学理念的指导下，加强学习，更新观念，坚定不移地实施以培养学生创新意识、探索意识和实践能力为重心的素质教育。
转变教研理念，改进教研方法，优化教研模式，积极探索小学语文教研工作新体系。
二、主要工作1、备课备课是上课的基础，我们将在教研组内进行集体备课，共同探究、共同提高教学水平。
2、上课本学期，我们教研组将努力学习新理念，变革自身的课堂教学，上课努力做到“简洁、有效、有趣”，应特别关注学生学习兴趣的激发、巩固和维持；特别关注学生学习习惯、学习能力以及健康个性的培养，努力让学生学得轻松愉快，学得扎实、有效。
3、作业设置与批改每位教师能根据本班语文学习实际情况进行作业的布置，有共性作业和个性作业，保证每一位教师的作业设置不超量，切实减轻学生的课业负担。
每位教师也将保证作业批改的及时、细致，提出中肯的意见。
加强对后进生的作业指导，提高作业质量，发挥作业最大的功效。
4、优化毕业复习本学期，面临小学的毕业考试，因此，我们除了大力研讨推进实效、生本课堂的研究外，还要着力进行毕业复习的研讨，使复习趋于优化，减少繁杂、低效的复习。
学期初组内教师共同研讨，确定复习目标，选好复习内容。
在研讨的基础上，进行教师的合理分工，实现复习内容的提前谋划，提前设置，提前的整理，分类准备。
复习过程汇中实现资源的共享。
每一次复习后，进行及时的组内交流研讨，找出收获和不足，修订下一步的复习计划，真正实现复习的优化整合，合作共享。
同时，在复习的过程中，将重点对不同学生进行分层的、有针对性的指导，使优秀学生和后进学生都能够在总复习中得到真正的提高。
四、活动安排三月份：1、讨论并且制订本学期年级教研组计划。
2、明确备课和作业的要求。
3、确定组内公开课的时间和内容。
4、六年级语文公开教学：陈娇锦《日月潭》。
教学情境下的小学语文学习任务群设计与实施——以统编教材小学语文五年级教材为例
教学情境下的小学语文学习任务群设计与实施——以统编教材小学语文五年级教材为例摘要：在新课改的背景下，“学习任务群”教学作为一种行之有效的深度学习方法，在小学语文课堂得到了广泛的应用。
《义务教育语文课程标准(2022版)》提出了“以任务为基础的课文内容”，这一新的课文形式引起了广大一线教师对“学习任务群教学”的研究热潮。
基于此，本文以语文统编版五年级教材为例，从前期分析、教学目标设计、教学实施设计、评价反思设计四方面设计语文学习任务群，其具体实施路径为：实现虚假情境向真实情境的转变、达成学习内容向学习任务的转变、落实教育为中心向学为中心的转变、力求从结果性评价向过程性评价转变。
关键词：学习任务群；设计与实施；统编教材；小学五年级前言：新一轮课程改革工作将提高学生语用能力作为主要目标。
在新课程标准下，我们构建了多种类型的语文教学任务群，为提高教学水平指明了方向。
我们在创建学习任务群的全过程中，要引发学生的联想，启发他们的思维，并将整体的任务落地作为一个重要的指导方针，让他们在现实的环境中寻找到一个能对问题做出解答的方法。
所以，在教学过程中，教师要注重以学习任务群的角度来创造情境，并利用各种策略来创造出一条行之有效的途径。
一、小学语文学习任务群设计探究（一）前期分析新的语文课程标准中明确指出：“语文学习任务群是由一系列相互关联的学习任务组成的，共同指向学生核心能力的发展，具有情境性、实践性和综合性。
”任何有意义的学习都是在知识生成和实际操作的背景下展开的。
第一，教材分析。
五年级上册第七单元是“自然之趣”这一人文课程内容。
语文要素是先在文字中经历静、动的描写，再学会描写景物的变迁。
在此基础上，通过对课文中所呈现的静态与动态的描述来进行阅读训练，对学生的想象力的培养起到了很好的作用。
因此，应围绕“自然之趣”主题，以“古诗三首”“四季之美”“鸟的天堂”“月迹”为主要内容，其共同特征就是用动与静相结合的手法，描绘季节风景，并从不同的视角去描绘了不同时期、不同地点的风景，表现了风景的神韵。
学校学习《语文》活动方案
学校学习《语文》活动方案一、活动目标：1.提高学生的语文素养，培养学生的语言表达和沟通能力；2.培养学生对语言文字的认识和理解能力，提高阅读和写作水平；3.培养学生对传统文化、文学作品和名著的欣赏和理解能力；4.培养学生的创造力、想象力和批判思维能力。
二、活动内容：1.阅读活动：a.组织学生定期进行课外阅读，鼓励学生积极选择有益于成长的书籍，并开展读后感的分享。
b.设置阅读小组，进行文学作品的深入研读，并结合作品展开讨论和交流，提高学生的阅读理解能力。
c.举办阅读推广活动，比如图书展览、读书分享会等，激发学生对阅读的兴趣。
2.写作活动：a.组织学生参与写作比赛，如作文、诗歌等，激发学生的写作热情和创造力，提高写作水平。
b.定期组织写作讲座，邀请专业作家或老师分享写作技巧和经验，启发学生的写作思维。
c.组织学生参与写作积累活动，如口号创作、广告语设计等，提高学生的写作表达能力。
3.快乐课堂：a.设置语文游戏环节，如语言接龙、写字比赛等，激发学生的学习兴趣和参与度。
b.进行语文知识竞赛，加强学生的学习动力，加深对语文知识的理解和掌握。
c.创设语文探究实验室，开展有趣的语文实践活动，如文字迷宫、文言文解析等，培养学生的探究能力。
4.传统文化活动：a.组织学生观看经典文艺片、戏曲表演等，培养学生对传统文化的欣赏和理解能力。
b.举办诗词朗诵比赛、书法展览等，激发学生对传统文化的兴趣，提高学生的艺术修养。
c.进行经典名著导读活动，通过精读名著，提高学生的古代文学素养和文化修养。
三、活动实施：1.组织教师进行活动准备和安排，制定活动计划，并组织教师培训，提高教师的教学能力和指导水平。
2.根据活动内容和目标，制定学生的学习任务和要求，监督学生完成任务并进行评价。
3.制定学生奖励制度，激发学生的积极性和参与度，促进学生的学习成长。
4.定期组织学生进行活动总结和展示，分享学习成果和心得体会，增强学生的自信心和学习动力。
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砖埠小学语文主题学习实施方案
语文主题学习是打造学校教育教学核心竞争力的重大战略决策。
今年我校教研室结合县教研室有关精神全面推开语文主题学习活动。
为了使“语文主题学习”在我校深入开展，增加学生语文阅读量，丰富学生语言，提高阅读能力，使学生树立良好的阅读观，让阅读成为学生的学习习惯，更有效地提高课堂教学效率，现结合本校实际，特制订本方案。
一、主题学习的指导思想
实施新课程改革以来，新的教学理念日益影响着我们的课堂教学，课堂教学结构和教学方式发生了很大的变化。
但是，学生阅读量少和教师教学资源不足仍然是困扰语文教学乃至整个学校教育的一
个“瓶颈”。
目前的语文课堂教学，只注重短期效益而忽视学生的长期积累，只注重知识教育而忽视人文精神，只注重课文的共性分析而忽视个性化的阅读指导，语文课堂缺少生活情趣和学生的感悟体验，造成了课堂的高耗低效，导致了学生对语文学习的冷漠。
“主题学习”就是使一般学校、一般学生、一般师资都能够适用的学习方式，目的是使课堂变得轻松，使语文变得简单，改变学生的学习方式和教师的教学行为，减轻教师的教学负担和学生的学习负担。
二、主题学习的目的
语文主题学习的目的在于积累语言，培养学生的感悟，提高学生的语文素养。
让学生进行大量阅读，教会学生学习的方法，探讨新的
科学阅读方法，提高识字速度，扩大阅读数量，多读书，读好书，读整本书，阅读量在1000万字以上，听说读写综合能力稳步提高，语文素养得到普遍提升。
1．激发学生学习语文和自主阅读的兴趣，形成一种乐于探究，努力发现和求知的心理倾向。
2.培养学生合作学习的能力，学会通过同伴之间积极的相互影响，来共享阅读资源和成果。
3.能自由、流畅地阅读主题学习丛书，切实提高学生课内阅读的效率。
4.培养学生对信息的处理能力，包括收集资料质疑能力，分析能力，表达思想和交流的能力，全面提升学生的语文素养。
5．实现教师和学生共同学习研究的氛围，培养师生良好的学习习惯，构建和谐的语文课堂。
三、主题学习的目标
根据“主题学习”的总体目标，结合我校的实际，今年我校“主题学习”的具体目标是：从一年级开始，拼音和识字学习都要和阅读结合，运用各种识字方法，高识字速度，扩大阅读数量，少写字，多读书，读好书，读整本的书，通过阅读提高学生的识字量，提高学生分析文章的能力和写作的能力，为阅读、习作奠定基础。
1-2年级阅读量10万字以上；3-4年级阅读量80万字以上；5-6年级阅读量150万字以上；7-8年级阅读量200万字以上；9年级阅读量300万字以上。
四、主题学习的主要措施
（一）学校层面
1、学校成立实验工作指导小组负责处理实验工作存在的问题，及时调整实验方案，保证实验工作在正确的轨道上顺利进行。
2、学校要制定长期的教学目标，为教学提供可供操作的办法。
依据新课程理念，深入开展语文课堂教学研究，最大限度地调动学生学习的主动性，激发课堂活力，提高教学效率；使课堂教学“提速”，将课外阅读纳入课内，实现厚积薄发；让生活走进课堂，把学习语言与体验生活结合起来。
3、配合“书香读书工程”，开展多种活动，巩固主题学习效果。
积极开展教师语文主题学习培训，学生语文主题学习素养展示活动，对表现突出的优秀师生授予“读书之星”。
4、定期评选“主题学习”优秀教学案例、优秀手抄报，对勇于创新，做出突出成绩的老师和学生给予大力表彰。
（二）教师层面
根据《沂南县语文主题学习课堂实验方案》，扎实有效地开展“书香工程”，制定切实可行易于操作的语文主题学习实验计划，以在课内大量阅读为目标，进行语文课堂实验改革。
1、转变传统的教学模式，大力改革课堂教学。
为进一步解放教师和学生，让自主学习、合作学习成为最主要的学习方式。
在课堂教学中建立起小组合作学习机制。
在课堂上少讲，精讲，教师讲解时间
原则上不超过20分钟，为主题阅读拓展空间，让学生获得阅读的快乐。
2、科学规划，合理安排
教师首先要打破常规，制定科学细致的教学计划，合理安排教学课时，严格按照每两周学完一个单元的教材和一本配套的主题学习丛书的进度学习。
提高学生的学习效率。
具体操作计划：
（1）、熟读教材。
读通、读熟本单元的4篇课文（2课时）。
（2）、学会生字词，会默写。
（1课时）
（3）、引导学生逐篇学习课文内容，每篇课文2课时，共8课时。
略读课文以学案为主要手段，采用学生自学，教师辅导的方法。
在学习每篇课文的同时补充与课文内容关联密切的主题学习材料。
每课时用15--20分钟学习课文内容，20--25分钟补充2—3篇主题学习材料。
（4）、背诵积累。
（2课时）
（5）、集中阅读，提高能力。
（5---7课时）
指导学生运用默读、速读、浏览乃至背诵等多样化的形式自由阅读主题学习材料中的剩余内容。
每课时中用30分钟自由阅读，利用最后10分钟的时间写读书笔记。
（6）、习作（2课时）。
3、大胆进行改革，整体推进
加快课本学习步伐，加大课堂容量，每篇文章只提一两个重点问题，围绕重点问题开展学习思考，屏弃所有不必要的环节。
逐渐形成精简的课堂学习模式：①集中学课文或集中学配套的主题学习文章的单元整体推进式。
②一篇课文带几篇主题学习文章的辐射阅读式。
改革备课制度和方法，探索“主题学习”备课模式，鼓励学生多读书，师生共成长。
提倡单元备课，用学案代替教案。
作业结合教学实际，采用灵活多样的方式，行之有效。
4、多种课型，提高效率在实验的过程中，一方面通过学案引领的方法，指导学生拓宽学习内容，加大阅读量，另一方面也重视典型文章，教给学生阅读方法，针对选文的特点进行不同的训练，指导学生进行诵读，积累优美语言。
5、课内课外多措并举，培养阅读情趣
在研究的基础上，提炼出小学阶段要达到的阅读目标，养成良好的读书习惯、促进学生写作水平。
课堂教学异彩纷呈，构建大语文课堂教学模式，在语文活动课尽享读书之乐。
师生共读，亲子共读，乐在其中。
总之，我们在实验中一定要立足“主题学习材料”，整合多种资源，以此为平台，引导学生主动读、悟、记、听、说、写，参与各种语文活动，学用结合，互相促进，让我们的语文教学焕然一新。